POR: JORGE E.

TOLEDO TREVIO

 Reflexionar

sobre la formas de planificar un instrumento de evaluacin, as como conocer los niveles de medicin.
los diferentes tipos de reactivos ms usados en la medicin psicolgica. reactivos.

Describir

Clasificar

las tcnicas de anlisis de

Seleccionar

los tipos de reactivos de la evaluacin psicolgica.

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Razones para su elaboracin. para medir al examinado.

Motivos Niveles

de medicin del instrumento.

los tipos de reactivos.

Identificar

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Las pruebas psicomtricas son instrumentos estructurados, la persona tiene que escoger, entre alternativas de respuestas posibles, aquella que considera se ajusta mejor en su caso particular.
La psicometra garantiza que los instrumentos de medida sean debidamente estandarizados y posean la validez.

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 Identificar

intelectuales.

rasgos

funciones

Caractersticas de la personalidad. Determinar estables. atributos intrapsquicos

Conocer

los atributos correlacinales entre dos variables.

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Decisiones relativas al nivel de instruccin (dominio y destrezas).

Decisiones de diagnstico (deficiencias). Decisiones de seleccin.

Decisiones de asignacin. Decisiones de clasificacin. Decisiones de consejo.
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Identificar el propsito.

Puntualizar restricciones (tiempo, medios, situaciones).

Especificar conductas a cubrir, y destrezas a medir.

Detallar los valores estadsticos y su tratamiento.

Definir un plan de tratamiento de los items.

Establecer el formato de los items.

Planificar procedimientos y normas para la aplicacin.

Diseo de muestreos para establecer la validez, confiabilidad y sesgo.

Bosquejo del manual y material auxiliar.

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Modo de aplicacin (individual vs grupal) Duracin (pruebas largas vs breves) Formato de los reactivos (opcin mltiple, construccin de respuestas, contraste, etc). Cantidad de puntuaciones.

Informes de las puntuaciones (tipos).

Capacitacin del aplicador. Investigacin de antecedentes.
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 Medicin:

Proceso de atribuir valores numricos a una caracterstica. modelos desarrollados para efectuar la medicin se llamas ESCALAS

Los

Tipos

de escalas: nominal, ordinal, cuantitativas de intervalo y cuantitativas de razn.

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 Escala

nominal: Informan igualdad o desigualdad en una caracterstica.

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 Escala

ordinal: Permiten establecer relaciones de mayor que o menor que, pero no la magnitud de la diferencia.

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 Escala

de intervalo: Cuenta con una unidad de medida, permite establecer la magnitud de las diferencias.

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 Escala

de razn: Adems de la unidad de medida contempla el valor cero como ausencia de la caracterstica (igualdad de razones).

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 1.

El reactivo posee cuatro partes: El estmulo (a lo que responde el examinado): pregunta, imagen, situacin, aparato.

2.

El formato o mtodo de respuesta: opcin mltiple, construccin de la respuesta, etc.

Las condiciones (como se da la respuesta): lmite de tiempo, registro, etc. Los procedimientos de evaluacin: correcto, incorrecto, crdito parcial.
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3.

4.

Eleccin mltiple (opcin correcta en un conjunto). Seleccin o identificacin (varias opciones). Ordenacin del material estimular (disponer estmulos en una secuencia correcta). Sustitucin/correccin (reemplazar por la opcin correcta).

Completar (un estimulo incompleto).

Construccin (la respuesta total). Presentacin (representacin fsica).
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Una opcin es correcta y el resto son distractores verosmiles. Permite medir conocimientos y habilidades. Discrimina niveles de aprovechamiento. Poca ambigedad. Permite evaluar aprendizajes sencillos y complejos. Fciles de calificar. Capacidad limitada para medir dimensiones cognitivas complejas (creatividad y habilidad de resolucin de problemas).

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Cada ejercicio debe representar un problema. Instrucciones y ejercicios deben ser claros y precisos. Independientes unos de otros. Redactarse los ms sencillo posible. Las alternativas deben ser verosmiles y breves. Evitar reactivos que pidan opinin del examinado. Redactar en forma afirmativa. La respuesta correcta debe ser incuestionable. Las opciones deben ser similares en estructura gramatical, longitud y complejidad.

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 1. 2.

3.
4.

5.

Esquema de un caso: Introduccin. Antecedentes. Cuerpo del caso. Caractersticas del entorno. Cierre.

Tipos de casos:

1.

2.
3.

Casos breves. Casos anecdticos. Casos descriptivos.

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Se da una respuesta corta o completamiento de una idea.

El examinado debe dar la respuesta correcta. Inapropiado para medir objetivos complejos. La clasificacin no siempre es objetiva. Se puede extender a respuestas tipo ensayo.
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Casos ms amplios son los portafolios. El formato de construccin de respuesta es ampliamente utilizado en pruebas de personalidad (cada reactivo es un estmulo ambiguo y el examinado es libre de construir la respuesta). Tambin se usa en algunas pruebas conductuales.
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Se discrimina entre afirmaciones verdaderas y falsas. Permiten un muestreo amplio del contenido de la materia. El grado de conocimiento de un rea esta relacionado con la capacidad de discriminar entre afirmaciones. En casos complejos se discrimina respecto a la relacin entre situaciones o eventos.

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Mtodo desarrollado por Rensis Likert en los aos 30.

un conjunto de tems presentado en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos.

Es

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Las alternativas de respuestas o puntos de la escala son cinco e indican cunto se est de acuerdo con la afirmacin correspondiente. Se considera un dato invalido a quien marque dos o ms opciones. Se debe generar un elevado nmero de afirmaciones que califiquen al objeto de actitud.

Es un mtodo de escala bipolar que mide el grado positivo como negativo de cada enunciado.

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INDICADORES DEL ITEM: ndice de dificultad. Es el cociente entre el numero de sujetos que lo han acertado (aj) y el numero total de sujetos que lo han intentado resolver.
donde Dj
se relaciona con la varianza de los tems.

a)

Dj = Aj Nj

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b) ndice de homogeneidad: llamado ndice

de discriminacin (Hj), es la correlacin de Pearson entre las puntuaciones de los N sujetos en el tem j y las puntuaciones X en el total del test.

Hj = rjx Este ndice nos informa el grado que dicho tem esta midiendo lo mismo que la prueba globalmente.

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c) ndice de validez: el criterio de validacin Y es una medida que se correlaciona con el criterio que debe medir el test. Las puntuaciones de los N sujetos en un tem J pueden correlacionarse tambin.

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