Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

8 PLANIFICACIN
NIVEL CONTENIDO OA 4 ao Bsico Recursos naturales y el ser humano ASIGNATURA UNIDAD Ciencias naturales 4

Eje ciencias de la vida: Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras) (OA4). Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Analizar: estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC. Experimentar: Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno.

OAT

HABILIDADES

MARCO REFERENCIAL Los recursos naturales son todos los factores abiticos o biticos de la naturaleza que el hombre puede utilizar con el fin de satisfacer sus necesidades. El aire, el petrleo, los minerales, los vegetales, los animales, etc. son ejemplos de los recursos naturales que el hombre puede utilizar. Qu diferencia existe entre estos ejemplos de recursos naturales? Los factores biticos tienen la capacidad de reproducirse, y por lo tanto aunque el hombre los utilice, se pueden regenerar o recuperar. En cambio, los recursos que corresponden a factores abiticos que no pueden regenerarse, disminuirn al ser explotados por el hombre. Atendiendo al criterio de sus posibilidades de recuperacin y regeneracin, los recursos naturales pueden ser clasificados en tres grupos: - Recursos inagotables - Recursos renovables - Recursos no renovables Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educaciontecnologica/recursos-naturales/2010/03/38-8567-9-recursos-naturales.shtml El hombre interviene su entorno El planeta proporciona diversos recursos al hombre, y ellos le permiten obtener alimento, vestuario, trabajo, calefaccin, etctera. Todo lo que el hombre encuentre en el ambiente y lo pueda utilizar en su beneficio, representa un recurso natural. Son considerados como tales los bosques, el aire, el agua, los suelos, las praderas, los animales, etctera. Es fundamental que estos recursos sean usados en forma prudente, de lo contrario, rpidamente se agotan y, como es lgico, esto provoca un deterioro en la calidad de nuestra vida. Los recursos naturales pueden clasificarse en tres grupos, segn su posibilidad de agotamiento y renovacin Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/cienciasnaturales/organismos-ambientes-y-sus-interacciones/2009/12/63-6653-9-1-la-contaminacion.shtml

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Objetivos o actividades especificas

Conceptual: Conocer situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas Procedimental: Dar ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo, derrames de petrleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otras. Actitudinal: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Secuencia didctica
1. Saludo y Bienvenida. 2. Presentar el objetivo de la clase a los alumnos: conocer situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas. 3. INICIO: Reflexionan acerca del rol que cumple el ser humano en los ecosistemas. Debaten si las acciones personas siempre son positivas o en algunas ocasiones pueden resultar negativas. El docente explica que existen algunas actividades que son fundamentales para que las sociedades puedan avanzar, como el desarrollo de la industria pesquera, la industria forestal, etc. Sin embargo, cuando el ser humano se relaciona con los ecosistemas para su beneficio, ocurren ciertos efectos que analizarn a lo largo de esta clase y las siguientes. 4. DESARROLLO: Comentan si han observado alguna vez un sitio natural contaminado. El docente entrega las instrucciones para recrear un ecosistema contaminado para analizar y predecir lo que ocurrir con los organismos que all habitan. Forman grupos de cuatro integrantes y renan sus materiales. Colocan las plantas acuticas en los frascos, ambos con agua hasta el tope. Luego, cubren uno de los frascos con aceite, de modo que se observe en la superficie una capa amarilla. A continuacin, dejan los frascos cerca de un lugar iluminado y observarn lo que ocurre durante una semana. Analizan su experimento y lo expliquen. Reconocen que se est imitando el derrame de contaminantes a los ros, lagos y ocanos por parte de las industrias. Predicen lo que ocurrir con las plantas a medida que transcurre el tiempo, y cmo el ser humano podra evitar lo que predicen que ocurrir. Observan imgenes y expliquen lo que ha sucedido y cmo el ser humano podra revertir estas situaciones. 5. CIERRE: Para finalizar la clase, observan un video http://www.youtube.com/watch?v=hMPwQQ7PRuo Retoman la reflexin inicial sintetizando sus ideas.

Recursos
R. Metodolgicos: Trabajo grupal

Evaluacin
Instrumento: Evaluacin sumativa a travs de una bitcora del experimento del grupo. Indicadores: Conceptual: Conocen situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas Procedimental: Logran dar ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo, derrames de petrleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otras. Actitudinal: Manifiestan un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Logra demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

R. Didcticos: Pizarrn y plumn. Gua. Dos frascos de vidrio grandes Agua Aceite Dos plantas Elodea (planta acutica) Video

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MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

Bitcora de experimento se ver analizada bajo lista de cotejo que son una lista de aspectos (caractersticas, cualidades, secuencia de acciones, etc.) a ser observados en el desempeo o ejecucin prctica de algo y sobre las cuales se desea determinar su presencia o ausencia. Tienen siempre dos posibilidades de respuesta, como por ejemplo: s o no; logrado o no logrado; etc. Nombres: ____________________________________________ Indicador Entregan en la fecha correspondiente Hay registros de cada da de la semana Existen dibujos explicativos Entregan observaciones Dan conclusiones Son capaces de explicar lo observado Al explicar presentan un lenguaje adecuado Total Observaciones ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Escala de notas:
Puntaje 0 1 2 3 4 5 6 7 Nota 2.0 2.6 3.1 3.7 4.4 5.3 6.1 7.0

SI

NO

Anlisis del mtodo de evaluativo A travs de este medio de evaluacin se aprecia la capacidad del estudiante a la hora de la autocrtica y la co-evaluacin con su compaero. Estas evaluaciones son tiles ya que no se evalan indicadores conceptuales, procedimentales o aspectos actitudinales, los propios alumnos ponen sus parmetros, ellos establecen cul es una respuesta correcta o errnea, y adems estiman valores.

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Sentido y propsito de la planificacin (Ministerio de Educacin, 2012) La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear, activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y sentido. Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos. De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN
DESCRIPTORES La planificacin manifiesta las habilidades el desarrollo de FUNDAMENTOS Si, la clase se sustenta en las habilidades cientficas de experimentar y analizar. Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonmicos: Conocimiento: identificar, ejemplificar. Comprensin: comprender, reconocer. Aplicacin: experimentar. Anlisis: debatir. Sntesis: exponer, concluir. Evaluacin: no se observa. Se utiliz el mtodo inductivo porque presenta al alumno el contenido en forma experimental para llamar la atencin de la realidad del ecosistema. La parte clave es la procedimental a travs de la experimentacin y observacin extendida en el tiempo. El contenido se aborda desde lo que el alumno observa y desde ah se incorpora el nuevo contenido. El contexto es un eje central de consideracin, ya que ellos pueden observar los cambios en el ecosistema en el diario vivir. La clase requiere de material didctico concreto para realizar el experimento. La evaluacin de la clase es sumativa y grupal, demostrara el trabajo y cohesin del equipo, adems de sus conclusiones.

Qu Nivel taxonmico se utiliz?

Bajo qu actividades?

mtodo se desarrollaron las

Qu elementos considera desarrollo del contenido?

claves

en

el

De qu manera se trabaja el contenido?

Qu importancia se le da al contexto? Respecto al material didctico: Por qu lo eligi?, Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores? La evaluacin (justifique por qu evaluar as su clase, por qu escogi un determinado procedimiento de evaluacin)

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ANEXOS GUA: RECURSOS NATURALES Y EL SER HUMANO Nombre: .

Creen que el ser humano beneficia o daa el ecosistema? En qu ocasiones ocurre cada caso? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Junto con tu grupo, renan todos los materiales solicitados. A continuacin, sigan estas instrucciones. 1. Coloquen una planta de Elodea en cada frasco. Asegrense que sean de un tamao parecido. 2. Cubran completamente las plantas con agua. 3. A uno de los frascos agrguenle aceite en su superficie, de manera que cubra el agua. 4. Pongan los frascos en un lugar iluminado y observen lo que ocurre con las plantas durante una semana. Antes de que transcurra este tiempo: Dibujen su experimento.

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Observen las siguientes imgenes y expliquen en cada espacio lo que ha sucedido y cmo se puede corregir estas situaciones.

IMAGEN 1

IMAGEN 2

TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA Planifiquen un paseo con sus familias hacia alguna plaza o rea verde cercana a sus hogares y evalen si existe alguna accin humana que est perjudicando ese lugar. Si es as, planteen una medida para resolver el problema; si est a salvo, identifiquen qu es lo que se hace para que se mantenga en buenas condiciones.