ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS Profesor Serafn Contreras Manzo

Curso: Psicologa del desarrollo infantil

Profesor: Mario de la Vega

Tema: Innatismo vs Empirismo

Alumna: Gutirrez Camacho Zaira

Grupo: C

Morelia, Mich. A 31 de Octubre de 2013

Introduccin
En el presente trabajo doy a conocer informacin en torno al tema del innatismo vs el empirismo, para ello doy una concepcin de hasta donde el innatismo que es lo que traemos con nosotros desde el nacimiento por medio de los genes que nos son transmitidos por nuestros padres, determina el desarrollo de nuestras capacidades, habilidades y actitudes en nuestro desarrollo como seres humanos, o si en estas caractersticas influye el medio en que vivimos , y las experiencias que tenemos conforme vamos creciendo, es decir, si las capacidades, habilidades y actitudes son generadas o desarrolladas empricamente.

En este debate entre lo innato y lo adquirido por aprendizaje es representado por las teoras innatistas y empiristas respectivamente; para los innatitas la conciencia produce las ideas que son los elementos del conocimiento, inmateriales y, por tanto, distintas del mundo externo; son innatas en el sentido de que estn producidas por la mente o congnitas de forma autnoma (es decir heredadas por los padres). Aunque los genes tienen una influencia importante, no es menor la influencia del ambiente en el desarrollo del ser humano. De hecho, los factores ambientales parecen ser tan importantes como los genticos. Por otro lado, el empirismo niega todo innatismo porque todo el conocimiento procede de la experiencia; as, la razn humana entra en contacto con el mundo a travs del aparato perceptivo y no es ms que un conjunto de mecanismos psicolgicos de asociacin de ideas (percepciones). Los investigadores han estudiado el grado de similitud entre gemelos idnticos para un rasgo dado, frente a gemelos no idnticos, han comparado nios adoptados con sus padres biolgicos y adoptivos, o han comparado varios miembros de la familia. Estas investigaciones muestran que el carcter heredable de los rasgos rara vez es superior al 50%, de modo que queda mucho espacio para la influencia del ambiente. Por ejemplo, la influencia de la personalidad o comportamiento de los padres, clase social, nivel de ingresos, nmero de hijos, centros de cuidado, escuelas, compaeros, etc., son aspectos ambientales que moldean la personalidad. As, tomando la tradicional distincin entre naturaleza y educacin, esto es, en la presuncin de que algunas capacidades del ser humano estn predeterminadas biolgicamente y, sin embargo, otras estn conformadas por el entorno que rodea al individuo. Una de ellas es el llamado aprendizaje por instruccin, es decir, aquel que implica el acceso progresivo por parte del organismo a la informacin del entorno conforme se le va haciendo presente. Este aprendizaje, dentro de una visin tradicional, es producto de la presunta superacin de los factores genticos que hacen que el ser humano sea superior como especie. La idea base de la que parten este tipo de conceptos es la de que el estado en que un individuo nace es: libre de cualquier capacidad previa, preparado para ser moldado por la experiencia que va recibiendo; as, como se puede observar, la experiencia desempea el papel ms importante, de hecho, nico en la conformacin del individuo, ya que es la base de todos los conocimientos, mientras que el propio ser humano es un mero receptculo de estmulos, teniendo un papel muy pasivo. En esta concepcin, el entorno es el nico factor que conforma al individuo. Por otro lado, el aprendizaje por seleccin es aquel en el que el organismo desarrolla representaciones del entorno y formas de comportamiento, compatibles con el sistema de capacidades que le sea propio, en funcin de potencialidades

preexistentes en su informacin gentica. Como se puede ver, esta perspectiva sostiene que una parte del conocimiento es innato, por tanto, preexistente. Frente a la otra visin, la experiencia no construye al individuo, ya que su valor es relativizado, lo que no implica que no tenga una funcin; esta consiste en activar las potencialidades o predisposiciones de dominio innatas. Dentro de este marco de discusin, la adquisicin del lenguaje ha ocupado un lugar muy importante, dado que es uno de los elementos ms importantes de la especie humana. El innatismo sostiene que un nio o nia llega a dominar un sistema tan complejo como una lengua, teniendo como base la informacin gentica del hablar, que es como un rgano el que nos hace que desarrollemos la capacidad de aprender a hablar y comunicarnos. Por otra parte el empirismo, rechaza que el nio aprende el lenguaje porque ya es algo innato sino que el nio o nia pueda aprender la lengua a travs de mecanismos generales de aprendizaje del lenguaje. Sin embargo, algunos autores han afirmado que el empirismo para el desarrollo del lenguaje era demasiado limitado, por lo cual sugieren la existencia de una serie de mecanismos innatos con los que el aprendiz va construyendo la cognicin; pero, a pesar de ello, esos mecanismos (acomodacin, asimilacin y equilibrio) no tienen conocimiento asociado, son principios innatos pero puramente inductivos, sin ningn tipo de conocimiento, pues es precisamente la ausencia o presencia de conocimiento asociado lo que distingue una posicin de la otra. En sntesis, para el innatismo la mayor parte del conocimiento lingstico no se aprende ya que est dentro, forma parte de la herencia biolgica del ser humano. Sin embargo, el empirismo niega que esa parte provenga de la dotacin biolgica del nio, y defiende que el conocimiento recibido no es pobre, sino que presenta suficientes ejemplos que el aprendiz usa a travs de diferentes mecanismos de aprendizaje.

Los factores genticos y los ambientales estn entrelazados y se influyen ente s de una manera sumamente compleja, de modo que es difcil decir hasta qu punto un rasgo es producto de una influencia gentica o ambiental. Rango de reaccin: El rango de reaccin hace referencia a una gama de respuestas que pueden darse ante una determinada influencia gentica. Por ejemplo, el tamao del cuerpo depende de procesos biolgicos que estn controlados genticamente. No obstante, existen una gama de tallas posibles que se darn segn la influencia ambiental (por ejemplo, segn el tipo de alimentacin que reciba y el grado de nutricin). Esta gama de tallas posibles se encuentra situada entre un lmite inferior y un lmite superior, que est determinado por los genes. As, un nio bien alimentado y

sano, puede alcanzar la estatura mxima que sus genes permiten, pero no superar ese lmite superior. Los genes pueden manifestarse de forma distinta en distintos ambientes. As, el ambiente en que se desarrolle una persona y lo que esta persona haga, ejercern una influencia. Por ejemplo, una persona puede tener una tendencia gentica hacia la obesidad, pero esto no necesariamente har que sea obesa. Ser obesa si consume ms caloras de las que su cuerpo necesita. Canalizacin: La canalizacin es un concepto utilizado para describir el impacto de la programacin gentica. Algunas caractersticas de las personas estn programadas genticamente con gran fuerza, de modo que se dice que estn fuertemente canalizadas y no se ven apenas influenciadas por el ambiente. Por ejemplo, el color de los ojos. En cambio, las caractersticas ms complejas, relacionadas con la personalidad y la inteligencia, no tienen una canalizacin tan fuerte y se pueden ver mucho ms influenciadas por las experiencias de la vida, la clase social, la familia en la que crezca, las personas con las que se relacione, la escuela, etc. Maduracin: Los seres humanos estn cambiando a lo largo de toda la vida. Algunos de estos cambios los causa la herencia y otros el ambiente o la interaccin entre ambos. La maduracin consiste en el desarrollo de una secuencia de cambios y comportamientos con base biolgica. Por ejemplo, los nios empiezan gateando, luego caminan y luego son capaces de correr, y esto suele suceder a edades determinadas y en este orden. Aun as, el ambiente puede influir en el momento en que estos cambios se dan. Por ejemplo, los bebes criados en orfanatos en los que reciban muy poca atencin y no hacan ejercicio, se sentaban y caminaban mucho despus de lo normal. El papel del ambiente es mucho ms importante en el desarrollo de la personalidad y la inteligencia. Si los padres hablan con sus hijos y recompensan sus primeros sonidos prestndoles atencin, sonriendo o hablndoles, los nios desarrollan antes el lenguaje.

CONCLUSIN
A mi parecer influye tanto el factor gentico como el ambiente, ya que si un nio nace con capacidades, es probable que las desarrolle conforme vaya creciendo, pero a la vez en el ambiente puede haber factores que ayuden a que esas capacidades puedan ser desarrolladas de una manera eficaz o puede tambin que en el ambiente no se den situaciones que permitan el desarrollo de las capacidades con las que nace el nio. Conocer hasta qu punto un rasgo se ve influenciado por el ambiente es de gran importancia porque permite establecer un programa de intervencin. Por ejemplo, si sabemos que la inteligencia se ve influenciada por el ambiente, los padres tendern a estimular a sus hijos intelectualmente (hablar y leer a sus hijos, proporcionarles juegos y juguetes que los ayuden a desarrollar su inteligencia, etc.), mientras que si se considera que la inteligencia est determinada genticamente en su totalidad, no se har nada para desarrollarla.