UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN UTUADO

Decanato de Asuntos Acadmicos

Introduccin ......................................................................................... Marco Conceptual del Programa de Bachillerato en Artes en Educacin Elemental .......................................................................... Visin .......................................................................................... Misin .......................................................................................... Metas .......................................................................................... Bases Filosficos ....................................................................... Competencias del Candidato a Maestro .......................... Visin General del Programa de Prctica Docente del Departamento de Educacin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico ........................................................................................... Qu es la Prctica Docente? ........................................................ Objetivos de la Prctica Docente Objetivos General ................................................................... Objetivos Especficos .............................................................. Admisin a la Prctica Docente ..................................................... Actividades y Estrategias Instruccionales ...................................... Normas Generales Programa de Prctica Docente .................. Estudiante Maestro como Maestro Sustituto en Ausencia del Maestro Cooperador ......................................................................... Seleccin de los Centros de Prctica Docente .......................... Seleccin de los Maestros Cooperadores .................................... Deberes y Responsabilidades del Estudiante Maestro ........... Funciones del Superintendente de Escuelas ................................

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8 9 10 10 12 13 15 17 17 18 19 21

Funciones de los Directores de los Centros de Prctica Docente ................................................................................................ Funciones del Maestro Cooperador .............................................. Funciones del Supervisor Universitario ............................................ Etapas del Internado Profesional Primera Etapa Observacin ............................................... Segunda Etapa Enseanza Parcial .................................. Tercera Etapa Enseanza Total de una Clase ............... Cuarta Etapa Enseanza Total en dos reas ................ Quinta Etapa Intensiva ........................................................ Contenido del Curso y Distribucin del Tiempo Introduccin al curso .............................................................. Seminarios ................................................................................. Centros de Prctica ................................................................ Criterios de Evaluacin ...................................................................... Sistema de Calificacin ..................................................................... Bibliografa ............................................................................................ Apndices Apndice 1: Carta Circular #10-2004-2005 del Departamento de Educacin de Puerto Rico: Normas que Regulan la Organizacin e Implantacin de los Centros de Prctica Docente Apndice 2: Implantacin del Programa de Prctica Docente en las Escuelas Elementales y Secundarias Apndice 3: Colaboracin entre el Departamento de Educacin y las Universidades en la Preparacin de Maestros Apndice 4: Formulario Visita de Exploracin Apndice 5: Formulario de Evaluacin Formativa

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INTRODUCCIN
Se han organizado centros clnicos en distintos planteles de nivel elemental, tomando como base que sean lo ms parecido al sitio donde probablemente al estudiante le toque iniciarse como maestro. La Prctica Docente incluye todo tipo de actividad profesional en la cual el candidato a maestro tiene participacin activa formal o informal en la observacin y anlisis del sistema y en la realizacin de tareas de relevancia educativa. Todos en conjunto forman el laboratorio de prctica. Este laboratorio de formacin profesional requiere la aportacin y el esfuerzo coordinado de supervisores tanto del centro universitario como lideres del sistema educativo.

Nota: Este manual pertenece a la Universidad de Puerto Rico en Utuado. Se prohbe la reproduccin sin previa autorizacin.
UPR Utuado/E. Riera 2007

MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA DE BACHILLERATO EN ARTES EN EDUCACIN ELEMENTAL

Visin del Programa:

Impartir una educacin profesional integradora y de calidad dirigida al desarrollo de candidatos a maestros con las competencias de acuerdo a los estndares institucionales, estatales y profesionales. Reconoce al candidato a maestro como reflexivo e integrador de la teora en su prctica en su prctica educativa que promueve aprendizaje efectivo a los estudiantes de K-6. Esto es por medio del desarrollo del conocimiento pedaggico crtico-creativo, de las destrezas-metodolgicas, de la conciencia tica y los valores, de la tecnologa, de las experiencias prcticas y del conocimiento de la diversidad cultural, social y educativa. El assessment y el acceso a la informacin a travs de distintas fuentes son los medios principales que apoyan las actividades acadmicas, administrativas y de servicio.

Misin del Programa:

El Programa de Educacin de la UPR Utuado, cuya misin es propiciar un ambiente educativo y profesional de calidad para mejorar y desarrollar egresados con los conocimientos, destrezas y disposiciones para enfrentar los retos del siglo XXI. Un candidato a maestro que sea conocedor del contenido, conocedor del ser humano reflexivo y crtico de su efectividad en el proceso de enseanza-aprendizaje. Conciente de aplicar las teoras en su prctica y capaz de resolver, con conocimiento, los problemas que surjan en el proceso enseanzaaprendizaje de sus estudiantes. Preparar educadores que sean diestros en la utilizacin de la tecnologa y del assessment capaces de facilitar el aprendizaje mediante estrategias que atiendan la diversidad cultural social y educativo del estudiante con sensibilidad tica y valorativa. Donde el servicio comunitario y la investigacin se integran a travs del currculo como un medio de aprendizaje activo y aplicado. Colaborando como agente de cambio que pueda adiestrarse en atender la complejidad de los problemas que

enfrenta la sociedad puertorriquea mediante la integracin como lderes en la solucin de los mismos.

Metas del Programa:

1. Asegurar que los candidatos a maestros admitidos sean de la ms alta calidad estableciendo requisitos competitivos. 2. Proveer experiencias prcticas que le permitan integrar a su funcin docente los conocimientos, destrezas y disposiciones que contribuyan al desarrollo ptimo de sus potencialidades y adaptar la instruccin a la diversidad cultural, social y educativa. 3. Ofrecer cursos, conferencias, experiencias prcticas y experiencias de investigacin a travs de todos los cursos profesionales y actividades destinadas al desarrollo del conocimiento multidisciplinario. 4. Disear y desarrollar un sistema de assessment de los candidatos a maestros y del programa para obtener, organizar y presentar informacin variada que evidencie cmo los candidatos a maestros estn alcanzando las competencias establecidas en el programa acadmico. 5. Establecer relaciones con las escuelas y las organizaciones educativas enfocadas en el mejoramiento de la educacin para desarrollar proyectos y otras actividades. 6. Preparar candidatos a maestros conscientes de la importancia del proceso de assessment y comprometidos con la evaluacin efectiva del proceso de enseanza y aprendizaje. 7. Facilitar a los candidatos a maestros la tecnologa actual y la emergente para capacitarlos a enfrentar nuevos retos integrando la tecnologa a la prctica educativa. 8. Preparar candidatos a maestros con la conciencia tica y valorativa que promueva la habilidad de trabajar con la diversidad cultural, social y educativa, y colaborar para transformar el entorno educativo.

9. Actualizar los ofrecimientos acadmicos para atemperarlos a las tendencias e innovaciones pedaggicas. 10. Mantener un programa de desarrollo y mejoramiento profesional para la facultad del departamento, proveyendo oportunidad de adiestramiento en las nuevas tendencias curriculares, pedaggicas y tecnolgicas.

Bases Filosficas
El Departamento de Educacin de la UPR en Utuado ofrece un Programa de Educacin Elemental desde una perspectiva reconstruccionista pragmtica que interrelaciona la educacin general, la metodologa, las experiencias profesionales, experiencias prcticas, la tecnologa y la especialidad. Considerando a travs del proceso educativo el desarrollo de la conciencia tica, los valores y la integracin de la teora y la prctica. Desarrollando candidatos a maestros cualificados que puedan desempearse en cualquier escenario educativo atendiendo la diversidad cultural, social y educativa en y fuera de Puerto Rico. La visin, misin y las competencias del candidato del Departamento de Educacin de la Universidad de Puerto Rico en Utuado tienen como base filosfica los postulados del reconstruccionismo y el pragmatismo, cuyos exponentes principales son Paulo Freire, John Dewey, William James y Carl Rodgers (2002). En el proceso de enseanza, se propone despertar la conciencia de los candidatos a maestros, como lderes, con relacin a la educacin y a las necesidades sociales, para formar ciudadanos responsables, alertas y comprometidos con la sociedad. El candidato a maestro debe ser un agente de cambio que promueva la reconstruccin social, que mejore la convivencia humana y garantice la democracia. La enseanza debe estar dirigida a mtodos de experimentacin, investigacin, planificacin, assessment y participacin.

Competencias del Candidato a Maestro

El programa de Educacin Elemental de la Universidad de Puerto Rico en Utuado propone el desarrollo de un candidato a maestro reflexivo e

integrador de la teora en su prctica, con diez (10) competencias que se organizan y presentan como los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe poseer como egresado. Las diez (10) competencias requeridas al egresado del Programa son:

Conocimientos
1. Conocedor del contenido El egresado debe tener los conocimientos de educacin general que le permitan interpretar, comunicar y construir conocimientos que promuevan y propicien una enseanza y un aprendizaje significativo, bajo las bases tericas de Dewey, Rodgers y Freire, entre otros. Estos conocimientos deben capacitarlo para la toma de decisiones y la solucin de problemas a travs de la formacin profesional y su ejecucin como maestro. El programa debe facilitar experiencias formativas que le provean al estudiante destrezas para investigar, evaluar y construir su propio conocimiento convirtindose en un aprendiz para toda la vida. 2. Conocedor de la metodologa y multiplicidad de estrategias Un aspecto muy importante en la preparacin de candidatos a maestros es ofrecerle la oportunidad de tomar los cursos de metodologa en la enseanza de cada materia y capacitarlos con las estrategias para ser maestros que propicien aprendizaje. Esta base pedaggica le permitir al futuro maestro tener los conocimientos adecuados para facilitar el aprendizaje y atender las diferencias individuales de los estudiantes. 3. Conocedor del ser humano La base fundamental de la preparacin de los candidatos a maestros es el conocimiento del alumno. La tarea primordial de un maestro es tener conocimiento de que cada ser es nico y es necesario adquirir la capacidad de establecer conexin directa con cada estudiante. Por tal razn, el programa provee experiencias prcticas desde el inicio de la formacin profesional para que el candidato a maestro pueda desarrollar conocimiento en los estilos de aprendizaje, las motivaciones internas y externas del ser humano, y otras destrezas necesarias para el conocimiento del alumno. Tendr conocimiento de la 4

diversidad educativa y para reconocer las diferencias y ser efectivo en su aprendizaje.

Destrezas
4. Comunicador Es compromiso del programa en que el candidato desarrolle las destrezas de comunicacin efectiva, verbal, no verbal y de medio electrnicos para ser efectiva en su rol en el saln de clases. Los estudiantes tomarn de educacin general, metodologa y multimedia que propicien el dominio e integracin de la tecnologa en su entorno profesional. 5. Competente en la Tecnologa Poseer las destrezas para aplicar la tecnologa al manejo del saln de clases, a la bsqueda de informacin y al desarrollo profesional. Es compromiso del programa en que el candidato a maestro tome cursos de educacin general, metodologa y multimedia que propicien el dominio e integracin de la tecnologa en su entorno profesional. 6. Planificador e Investigador El candidato a maestro poseer las destrezas de planificacin del proceso enseanza aprendizaje con nfasis en la redaccin de objetivos. Estos dan direccin al proceso educativo y determinan los criterios a base de los cuales se fundamenta el proceso evaluativo. Podr disear, implantar y evaluar los planes para utilizar materiales y estrategias que respondan a diversos grupos y atiendan diferentes contenidos. 7. Especialista en Assessment y Evaluacin Estar capacitado para reflexionar sobre el proceso de enseanza aprendizaje para desarrollar un diagnstico sistemtico, investigaciones en accin y planes de correccin y tratamiento. Utilizar un proceso sistemtico de assessment y evaluacin del aprendizaje.

Disposiciones
8. Reflexivo e Integrador de la teora en la prctica El programa cree en preparar un profesional que sea capaz de tomar decisiones y solucionar problemas luego de pasar por un proceso de reflexin y anlisis. Este proceso es el producto de una educacin liberadora en el que se le facilita al estudiante oportunidades de tener experiencias prcticas donde pueda aplicar sus conocimientos, utilizar su criterio individual y la toma de decisiones. Adems, se le deben proveer retos en los que tenga que desarrollar la creatividad, el anlisis y la aplicacin de nuevas y variadas estrategias. El programa le capacitar con las estrategias y las destrezas de pensamiento para que pueda presentarle a los estudiantes el contenido en forma retante, significativo y pertinente para que el estudiante tenga acceso a las ideas y soluciones. Se le capacitar, adems, con los conocimientos para disear y adaptar el currculo para atender los intereses y necesidades de los estudiantes. 9. Comprometido con la diversidad Es importante que el candidato a maestro reconozca las diferencias y desarrolle destrezas y conocimientos para atender la diversidad en el entorno educativo dentro y fuera del saln de clases. Otro aspecto relevante y significativo son los candidatos a maestros con discapacidades que han aumentado dramticamente en la corriente regular. La poltica de inclusin lleva consigo que el alumno con discapacidades se integre al grupo regular del saln de clase. El programa capacitar al estudiante a travs de los cursos, en la utilizacin del currculo, la instruccin, desarrollo de materiales, experiencias prcticas y la aplicacin de la tecnologa para propiciar aprendizaje para todos. El candidato a maestro desarrollar la disposicin, respeto y profesionalismo por las diferencias al trabajar con los estudiantes. 10. Agente de Cambio en su comunidad El candidato a maestro desarrollar las destrezas necesarias para conocer su realidad social y trabajar para cambiarla. El programa le capacitar con las estrategias y las destrezas de 6

pensamiento para que pueda presentarle a los estudiantes el contenido en forma retante, significativo y pertinente para que el estudiante tenga acceso a las ideas y soluciones a los problemas. Se le capacitar adems, con los conocimientos para disear y adaptar el currculo para atender los intereses y necesidades de los estudiantes.

VISIN GENERAL DEL PROGRAMA DE PRCTICA DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN DEL ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO
El Programa de Prctica Docente, adscrito a la Subsecretara para Asuntos Acadmicos del Departamento de Educacin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, es uno de los componentes bsicos relacionados con uno de los principales compromisos programticos del rea de educacin del Proyecto Puertorriqueo para el Siglo XXI: Desarrollar junto a las universidades un plan estratgico de formacin profesional para maestros, as como un plan de incentivos para atraer los mejores estudiantes al magisterio. La preparacin de maestros es una responsabilidad compartida entre las universidades, el sistema educativo y los profesionales (Carta Circular Nm. 10-1999-2000, Departamento de Educacin de Puerto Rico). La visin del Programa de Prctica Docente se fundamenta en contribuir a la formacin de futuros maestros capaces de mejorar la calidad de vida de la sociedad por medio de la prctica pedaggica efectiva. Bsicamente, la prctica docente es la experiencia de laboratorio culminante, mediante la cual el candidato a maestro asume la responsabilidad de la enseanza de una o ms asignaturas a grupos de estudiantes del nivel elemental o secundario o de necesidades especiales, o realiza tareas de servicio directo al estudiante que son complementarias a la docencia. En la preparacin profesional del candidato a maestro, la prctica docente es una fase esencial en la que se manifiesta emprica y pragmticamente, en un escenario real, todo su conocimiento terico y las destrezas adquiridas a travs de los aos escolares y universitarios. Mediante el proceso de prctica, el aprendizaje muestra, afina y reafirma las competencias desarrolladas en el transcurso del aprendizaje realizado a lo largo de su vida. La misin del Programa consiste en aunar esfuerzos con las universidades pblicas y privadas para concertar el desarrollo personal y profesional de los maestros cooperadores y de los estudiantes-maestros. De igual forma, el Programa se compromete a establecer Centros de Prctica Docente efectivos que permitan a los estudiantes-maestros aplicar los conocimientos tericos adquiridos en los programas de preparacin pedaggica de las universidades.

La base legal que sustenta el Programa son las disposiciones de la Ley Nmero 79 del 23 de agosto de 1989, que autoriza la creacin de los Centros de Prctica Docente. De la misma manera, se apoya en la Ley Nmero 149 del 15 de julio de 1999, segn enmendada, conocida como Ley Orgnica del Departamento de Educacin de Puerto Rico. Los requisitos legales se hacen efectivos por medio del Reglamento para la Organizacin y el Funcionamiento de los Centros de Prctica Docente.

QU ES LA PRCTICA DOCENTE? Es una actividad culminante e intensiva en la cual los candidatos a maestros ensean a estudiantes de nivel elemental en una variedad de centros de prctica cualificados. La prctica docente ha sido descrita como la experiencia ms significativa en la preparacin profesional del candidato a maestro porque hace posible la ubicacin del futuro maestro en un mundo real de trabajo durante su formacin profesional universitaria. Es la etapa en la cual el candidato a maestro aplica las teoras, conocimientos y destrezas que desarrolla durante sus aos de estudio. Los estudiantes-maestros son inmersos en una comunidad de aprendizaje donde se les proveen las oportunidades para desarrollar y demostrar sus capacidades en competencias relacionadas con los roles profesionales para los cuales se estn preparando. Los candidatos a maestros ensean 3.5 horas diarias, cinco das a la semana durante un semestre en las escuelas pblicas de Puerto Rico, bajo la orientacin y supervisin de los maestros cooperadores y un supervisor de prctica docente. Se enriquece esta experiencia de enseanza a travs de conferencias, demostraciones, observaciones dirigidas y la participacin en todas las actividades inherentes a la labor de un maestro en servicio activo.

OBJETIVOS DE LA PRCTICA DOCENTE

Objetivos Generales
Al finalizar el internado de prctica con estudiantes de escuela elemental en situaciones reales docentes, los estudiantes-maestros demostrarn: 1. Conocimiento y dominio de la materia que ensean 2. Dominio de las prcticas educativas necesarias para desempearse efectivamente como maestros 3. Conducta tica profesional en el escenario educativo

Objetivos Especficos
Como resultado de observaciones y participacin activa en el proceso de enseanza y aprendizaje en ambientes educativos reales, de la interaccin con supervisores universitarios y con el personal de la comunidad escolar y mediante la participacin en actividades de mejoramiento profesional, el candidato a maestro: 1. Demostrar dominio amplio y profundo de la materia que ensea de acuerdo con el contenido incluido en los estndares y con el nivel y organizar las experiencias de aprendizaje considerando las caractersticas del aprendizaje con entendimiento. 2. Demostrar conocimiento y dominio de cmo se desarrolla y aprende el estudiante y organizar actividades de aprendizaje para atender las necesidades intelectuales y emocionales, intereses y talentos de los estudiantes. 3. Planificar la enseanza basndose en el conocimiento y naturaleza de la disciplina, de los alumnos, de la comunidad y de las metas y objetivos del currculo. 4. Utilizar modos y materiales adecuados para el logro de los objetivos de enseanza y aprendizaje congruentes con los enfoques que consideran el alumno como protagonista en la construccin de su conocimiento.

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5. Utilizar diversos modos de assessment para promover y evidenciar el aprendizaje de sus estudiantes; disear y adaptar instrumentos de evaluacin y har uso de sus resultados para garantizar el desarrollo continuo en los aspectos fsicos, cognitivos, sociales y emocionales del aprendiz. 6. Distribuir el tiempo eficazmente para utilizar apropiadamente diversas tcnicas que promuevan la participacin activa del estudiante en un ambiente de aprendizaje efectivo. 7. Demostrar propiedad y correccin en el uso del idioma para comunicarse en forma oral y escrita. 8. Exhibir un comportamiento cnsone con los valores y principios que exige su profesin y con los establecidos por la institucin educativa en la cual se desempea. 9. Reflexionar sobre sus prcticas educativas, participar de actividades de desarrollo profesional y trasferir lo aprendido a su sala de clases. 10. Establecer buenas relaciones con sus compaeros de trabajo, con los padres y madres y con los otros componentes del escenario educativo que aportan al aprendizaje y al bienestar de los estudiantes. 11. Demostrar responsabilidad y compromiso en la participacin de los seminarios de prctica docente.

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ADMISIN A LA PRCTICA DOCENTE

Los candidatos a maestros usualmente realizan su prctica docente durante el ltimo semestre de su programa de estudios. Los requisitos para ser admitidos a la Prctica Docente son: 1. 2. 3. Completar la Solicitud de Prctica Docente y entregar una evaluacin acadmica oficial actualizada. Tener progreso acadmico. Haber completado los cursos requeridos segn la secuencia curricular establecida en el Programa de Estudios del Bachillerato en Educacin Elemental de la UPR Utuado. Evaluacin del Portafolio Profesional.

4.

La Prctica Docente consiste de un curso de seis crditos que incluye 3.5 horas diarias durante cinco (5) das a la semana en los centros de prctica y un da de reunin (tres horas) en seminario con el supervisor universitario. Se requiere asistir a una reunin de orientacin durante el semestre anterior al que el estudiante interesa realizar la prctica docente. Durante la misma, se explica el proceso de admisin a la prctica docente, as como los requisitos y el proceso de matrcula del curso. Se le ofrece a los estudiantes una explicacin general sobre la seleccin de los centros de prctica y los supervisores universitarios y se les entrega la solicitud a completar. Debido a que la prctica docente requiere del candidato a maestro un gran compromiso de su tiempo, se le recomienda al estudiante matricularse en una carga acadmica razonable de no ms de seis (6) crditos durante el semestre en que la realiza. El candidato a maestro debe considerar, tambin, la posibilidad de no trabajar durante ese periodo.

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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Los objetivos instruccionales del curso de Prctica Docente se lograrn mediante las siguientes actividades: 1. Seminarios de orientacin sobre diversos temas al candidato a maestro por parte del supervisor universitario por un periodo aproximado de tres das al inicio del curso. 2. Visita a los centros de prctica para ubicar a los estudiantesmaestros. 3. Observacin por parte del candidato a maestro de clases demostrativas dirigidas por el maestro cooperador durante las dos primeras semanas de clase. 4. Inicio del interno como maestro del saln de clases durante la tercera semana del curso, enseando tres horas diarias, cuatro das a la semana. 5. Observacin diaria del candidato a maestro en todas las actividades del proceso de enseanza y aprendizaje por parte del maestro cooperador y discusin de las observaciones y recomendaciones realizadas. 6. Entrevistas individuales de los estudiantes-maestros con el supervisor universitario. 7. Visitas de evaluacin, orientacin y seguimiento por el supervisor universitario a los estudiantes internos. 8. Reunin-seminario una vez por semana del supervisor de prctica con los estudiantes-maestros. 9. Actividades de desarrollo profesional. 10. Orientacin y seguimiento del supervisor universitario en la preparacin por parte de los estudiantes-maestros de los siguientes documentos y materiales: a. Carpeta de planes b. Registro electrnico (Sistema de Informacin Estudiantil) c. Libreta de pruebas y tabulaciones 13

d. Perfil del estudiante y notas (Roll Book) e. Libreta profesional f. Carpeta de informacin g. Libreta de observaciones y recomendaciones h. Portafolio de muestra del trabajo del candidato a maestro. i. Records anecdticos j. Autobiografa k. Carta de ubicacin, programa de clases y hoja de matrcula l. Planes para la enseanza individualizada m. Portafolio de ejecucin profesional n. Carteles, frisos y artificios o. Proyecto especial 11. Desarrollo de proyectos especiales en el Centro de Prctica. 12. Visitas al comedor escolar del Centro de Prctica y planificacin de una clase de integracin relacionada con nutricin. 13. Realizacin de lecturas asignadas y de documentos oficiales del Departamento de Educacin de Puerto Rico. 14. Participacin en discusiones grupales durante las sesiones de seminario para aclarar dudas, compartir experiencias, discutir asuntos de impacto en la educacin puertorriquea y asistir a conferencias sobre innovaciones curriculares y sobre otros asuntos de inters. 15. Escritura de diarios reflexivos de enseanza. 16. Desarrollo de un portafolio de ejecucin profesional.

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NORMAS GENERALES DEL PROGRAMA DE PRCTICA DOCENTE

A continuacin se incluyen algunas normas que el candidato a maestro debe cumplir durante su Prctica Docente: 1. El candidato a maestro debe cumplir con la asistencia de 3.5 horas diarias de lunes a viernes a su Centro de Prctica. 2. Debe llegar a la escuela 15 minutos antes de tocar el timbre y firmar la hoja de asistencia al entrar y salir. 3. El estudiante debe reponer las horas de ausencias al final del semestre. Cumplimentar la hoja de reposicin. 4. Cuando se ausente debe ser por causa justificada y no puede pasar de tres (3) ausencias. La sancin ser darse de baja de la prctica. Deber notificarlo al supervisor y acordar con ste cmo repondr la ausencia. 5. El plan de ese da de ausencia debe dejarlo con anticipacin al maestro cooperador con los materiales educativos. 6. En caso de ausencia recurrente del maestro cooperador, hay que hacer arreglos. Debe haber un maestro que supervise el proceso. 7. En ningn momento debe emplear castigo corporal o maltrato con sus estudiantes para modificar conducta inapropiada. 8. El candidato a maestro debe vestir con propiedad, sencillez, limpieza y esmero, evitando la exageracin. Se usar el uniforme acordado, utilizar los menos accesorios posibles para evitar que el nio se distraiga (escotes, blusas cortas, mini faldas). 9. La carpeta de planes debe estar bien presentada y dividida de acuerdo con la informacin solicitada. 10. El candidato a maestro debe entregar tres planes por adelantado en acuerdo con su maestro cooperador. 11. El plan debe estar bien redactado de acuerdo al formato y las rbricas dadas.

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12. Debe entregar los materiales educativos que ha preparado con anticipacin al maestro-cooperador para ser evaluados. 13. En el proceso de aprendizaje debe usar variedad de tcnicas, mtodos de enseanza y materiales de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y el nivel. 14. Llevar a cabo las fases de ECA, inclusin de valores, proceso de evaluacin y assessment y mantener un buen control de grupo. 15. Debe cumplir con todos los documentos requeridos tales como: a. b. c. d. e. f. Carpeta profesional Roll Book Portafolio demuestra del trabajo del candidato a maestro Libreta profesional Libreta de observaciones y recomendaciones Libreta borradores de planes

16. Realizar tres visitas al comedor para conocer sus servicios y utilizar las observaciones para ayudar al estudiante a desarrollar buenos hbitos de alimentacin y nutricin. 17. El saln debe ser ambientado de acuerdo con los temas de enseanza. 18. Debe tener el siguiente material: frisos, decoraciones de puertas, tarjetero, calendario, cartel del tiempo, materiales educativos (carteles, juegos), tarjetas para enseanza, lminas, hojas de tareas y pruebas. 19. Dos cajas bien presentadas para la organizacin de carteles, lminas y otros materiales. 20. Realizar un proyecto especial de impacto educativo para sus estudiantes. 21. Mantener el celular fuera del laboratorio de prctica. 22. Desayunar antes de comenzar las labores del da.

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23. Exhibir en todo momento una conducta profesional en el Centro de Prctica y en las actividades de desarrollo profesional.

CANDIDATO A MAESTRO COMO MAESTRO SUSTITUTO

EN AUSENCIA DEL MAESTRO COOPERADOR El Departamento de Educacin Elemental de la Universidad de Puerto Rico en Utuado no promueve el uso de estudiantes-maestros como sustitutos en ausencia del maestro cooperador. La intencin de la prctica docente es proveer al estudiante una experiencia docente supervisada y la oportunidad de aprender y desarrollarse como un profesional de la educacin bajo la supervisin directa de maestros cooperadores. Los candidatos a maestros no son legalmente responsables si se dejan sin supervisin en ausencia del maestro cooperador. El director escolar debe proveer maestros sustitutos, aunque el candidato a maestro sea responsable de la clase del da. El candidato a maestro debe notificar al director escolar cuando un maestro cooperador se ausente y debe informar a otros maestros que est solo con los estudiantes. Dejar a un candidato a maestro solo sin un maestro sustituto pone a la escuela, a la administracin y al candidato a maestro en peligro legal en caso de que surja una situacin en la sala de clases.

SELECCIN DE LOS CENTROS DE PRCTICA DOCENTE

Los supervisores universitarios seleccionarn los Centros de Prctica Docente de acuerdo con los criterios establecidos por el Departamento de Educacin de Puerto Rico. Estos deben cumplir con los siguientes requisitos: 1. Tener una facultad de reconocida competencia profesional y acadmica, lo cual debe ser evidenciado por los resultados de las evaluaciones realizadas, las estrategias establecidas para el desarrollo cognoscitivo y afectivo del estudiante, los proyectos realizados y la calidad de las actividades.

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2. 3. 4.

Integrar los estndares curriculares de excelencia en planificacin de actividades de enseanza y aprendizaje.

la

Evidenciar la implantacin de la nueva poltica pedaggica establecida por el Departamento de Educacin de Puerto Rico. Establecer estrategias para utilizar los servicios necesarios en el desarrollo integral del estudiante de manera adecuada y efectiva. Contar con un programa de desarrollo profesional disponible para el maestro cooperador y el candidato a maestro determinado por las necesidades particulares de stos. Mantener disponibles las instalaciones fsicas necesarias, de acuerdo con las circunstancias especficas del ncleo escolar. Permitir observaciones peridicas de clases y otras experiencias de pre-prctica. Ofrecer asistencia tcnica necesaria al personal utilizando los recursos de la escuela, del distrito y de otros niveles del sistema.

5.

6. 7. 8.

SELECCIN DE LOS MAESTROS COOPERADORES

En la seleccin de los consideracin que stos: maestros cooperadores, se tomar en

1. Viabilicen la integracin y participacin de los estudiantes, el personal escolar, los padres y otras personas en el proceso educativo. 2. Conozcan la reforma curricular y la implanten en la sala de clases. 3. Conozcan bien la materia, las asignaturas que ensean y los estndares que las guan. 4. Tengan la preparacin y la certificacin correspondiente en el rea y en el nivel que ensean. 5. Tengan un mnimo de dos (2) aos de experiencia y hayan aprobado el curso preparatorio de cuarenta y cinco (45) horas 18

para ejercer como maestro cooperador. El curso tendr una vigencia de cinco aos despus de los cuales tendrn que tomar un adiestramiento para actualizar los conocimientos en reas relacionadas con la poltica pblica del Departamento de Educacin de Puerto Rico, con proyectos y estrategias innovadoras para la enseanza y con la prctica docente. 6. Conozcan el perfil y los estndares profesionales establecidos para los maestros de Puerto Rico. 7. Propicien el desarrollo de los valores humanos fomentados por nuestro sistema educativo: solidaridad, respeto a la dignidad humana y comprensin de la diversidad cultural. 8. Tengan una recomendacin escrita del director del Centro de Prctica Docente para ejercer como maestro cooperador. 9. Muestren probada competencia profesional, que se evidencie en informes de visitas, resultados de evaluaciones, estrategias y tcnicas de enseanza utilizadas, actividades, proyectos, adiestramientos y otros. 10. Tengan capacidad para comunicarse efectivamente de forma oral y escrita, en espaol y/o en ingls.

DEBERES Y RESPONSABILIDADES DEL CANDIDATO A MAESTRO

La experiencia de la prctica docente provee al candidato a maestro una experiencia de laboratorio culminante donde ste asume la responsabilidad en la enseanza en una o ms asignaturas a grupos de estudiantes con la ayuda del supervisor de prctica docente y el maestro cooperador. Es por tal razn, que es de suma importancia que ste reconozca el valor de esta experiencia y las responsabilidades que la misma conlleva. El candidato a maestro tendr entre otros, los siguientes deberes y responsabilidades: 1. 2. Transferir a la prctica educativa los conocimientos, destrezas y actitudes propias del rol que ha de desempear como maestro. Asistir regularmente a la escuela 3.5 horas diarias por cinco das durante el semestre escolar. En caso de ausencia con causa 19

justificada, repondr este tiempo durante el periodo sealado para la prctica educativa. 3. 4. 5. 6. 7. Completar y organizar los documentos que requiere el supervisor universitario y el maestro cooperador. Disear el plan diario de acuerdo con el modelo sugerido por el supervisor universitario en unin al maestro cooperador. Redactar los objetivos en forma operacional que promuevan el entendimiento del contenido, destrezas y actitudes. Tener al da los materiales de enseanza, los planes diarios, las unidades de enseanza y los diferentes documentos escolares. Seleccionar, adaptar y crear materiales de enseanza que promuevan aprendizaje efectivo, tales como: audiovisuales, hojas de tareas, manipulativos, pruebas, etc. Visitar el comedor escolar. Modelar una conducta profesional intachable, tanto en su manera de actuar, como en su forma de vestir.

8. 9.

10. Cumplir con las recomendaciones que le haga el supervisor de prctica, el maestro cooperador y el director. 11. Proveer al estudiante experiencias educativas variadas de acuerdo con su estilo de aprender y basadas en los enfoques que promuevan aprendizaje autntico. 12. Integrarse con la organizacin de la escuela y la poltica educativa que sta promueva. 13. Asistir, cuando se le invita, a reuniones de orientacin y actividades co-curriculares. 14. Ofrecer en la comunidad escolar, cuando se le solicita, alguna actividad educativa. 15. Atender a estudiantes de educacin asesoramiento del maestro cooperador. especial con el

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16. Llevar a cabo la construccin, la correccin y la tabulacin de pruebas, as como el plan de accin a seguir de acuerdo con el resultado de las mismas. 17. Proveer ayuda a sus estudiantes y trabajo correctivo. 18. Reflexionar sobre su prctica educativa de acuerdo con los instrumentos entregados. 19. Planificar y llevar a cabo una actividad de impacto para toda la comunidad acadmica de la escuela. 20. Planificar y llevar a cabo una muestra de ejecucin del candidato a maestro (STWS) para evidenciar su efectividad en la enseanza.

FUNCIONES DEL SUPERINTENDENTE DE ESCUELAS

A estos funcionarios escolares se les requiere: 1. 2. Enviar a las universidades la lista de nombres de los directores y maestros cualificados en cada centro. Viabilizar, en coordinacin con el director de la escuela, la participacin de los maestros cooperadores en actividades de las universidades y otras instituciones. Realizar, en coordinacin con el director de la escuela, actividades y reuniones dirigidas al mejor funcionamiento de los Centros de Prctica Docente. Promover y facilitar el desarrollo profesional de los maestros cooperadores.

3.

4.

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FUNCIONES DE LOS DIRECTORES DE LOS CENTROS DE PRCTICA DOCENTE

La funcin de los directores con relacin a sus actividades profesionales consiste en: 1. Participar con los superintendentes de escuelas o sus representantes y con los coordinadores de prctica docente de las universidades, en la seleccin de los maestros cooperadores. Orientar e informar al candidato a maestro sobre el Centro de Prctica, su composicin y el entorno social y fsico del mismo. Facilitar el desarrollo profesional del candidato a maestro. Participar en la planificacin, organizacin y desarrollo de las actividades profesional diseadas para el candidato a maestro del Centro de Prctica Docente. Propiciar la implantacin de la poltica educativa del Departamento de Educacin de Puerto Rico en el funcionamiento del Centro de Prctica Docente y en el proceso de enseanza. Fomentar la participacin de los estudiantes-maestros en las actividades del Centro de Prctica. Fomentar y propiciar que el Centro de Prctica Docente desarrolle el componente medular curricular del Departamento de Educacin de Puerto Rico dentro del contexto del marco terico establecido. Participar en la asistencia tcnica y en la evaluacin de la labor que realicen los maestros cooperadores y los estudiantesmaestros.

2. 3. 4.

5.

6. 7.

8.

La funcin de los directores con relacin al aspecto administrativo consiste en: 1. Atender adecuadamente el funcionamiento del Programa de Prctica Docente.

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2.

Preparar los informes requeridos por el Programa de Prctica Docente del Departamento de Educacin de Puerto Rico y por las instituciones universitarias que representan los estudiantesmaestros. Participar en el proceso de ubicacin de los estudiantes-maestros en conjunto con los maestros cooperadores y los coordinadores de prctica docente de las universidades o sus representantes. Conocer los documentos que se utilizan para la evaluacin de la labor del candidato a maestro. Garantizar que la prctica docente incluya el tiempo necesario para la orientacin, observacin, ejecucin y anlisis con el maestro cooperador. Preparar y someter a tiempo los informes requeridos para procesar los pagos de bonificaciones.

3.

4. 5.

6.

La funcin de los directores con relacin a la evaluacin del candidato a maestro consiste en: 1. 2. Observar al candidato a maestros en sus labores escolares y analizar con l la clase o actividad observada. Recopilar evidencia y preparar los informes que solicite el personal encargado de prctica docente en el Departamento de Educacin de Puerto Rico y de las universidades.

FUNCIN DEL MAESTRO COOPERADOR

El maestro cooperador, en cumplimiento de sus labores como tal, debe: 1. Participar en comits de estudio y actividades que contribuyan a su mejoramiento profesional, sin que se interrumpan o perjudiquen sus funciones regulares como maestro del Departamento de Educacin. Ser investigador, reflexivo e innovador en el currculo y en las estrategias de enseanza, as como exhibir las caractersticas del educador que sigue los postulados humanistas y constructivistas. 23

2.

El maestro cooperador, en su tarea de orientacin al candidato a maestro debe: 1. 2. Promover una actitud profesional adecuada y exhibir los estndares profesionales del maestro. Promover la visin y la misin docente del Departamento de Educacin de Puerto Rico y orientar sobre los estndares profesionales. Facilitar y viabilizar la progresiva y sistemtica adaptacin del candidato a maestro al ambiente escolar. Compartir responsabilidades con el director y con el supervisor de prctica docente en la organizacin del programa de trabajo del candidato a maestro. Aceptar el paradigma cognoscitivo-interaccionista, mediante el cual el aprendizaje ocurre tanto en el estudiante como en el maestro, y cooperar en su implantacin. Orientar sistemticamente al candidato a maestro en la aplicacin de los principios que rigen los procesos de enseanza y de aprendizaje. Guiar al candidato a maestro para que conozca la reforma curricular vigente, los estndares de excelencia de su materia y los materiales de uso profesional. Coordinar, conjuntamente con el candidato a maestro, las actividades educativas, a tono con los nuevos enfoques pedaggicos y las necesidades particulares de los estudiantes. Modelar tcnicas didcticas adaptadas a la naturaleza de la asignatura y al nivel y necesidades especficas de los estudiantes. Orientar al candidato a maestros en la preparacin y en el uso de los expedientes requeridos en el cumplimiento de sus responsabilidades. Ofrecer la oportunidad al candidato a maestro para que desarrolle su iniciativa en todas las actividades docentes. 24

3. 4.

5.

6.

7.

8.

9. 10.

11.

12.

Estimular al candidato a maestro para que participe en reuniones profesionales y de otra ndole, dentro y fuera del Centro de Prctica Docente. Orientar al candidato a maestro para que conozca y/o utilice los servicios que ofrece la escuela en que est ubicado durante su periodo de actividades; a saber: comedor escolar, orientacin, trabajo social, salud, biblioteca, servicios tecnolgicos y otros. Proveer al candidato a maestro oportunidades para observar, identificar y solucionar problemas. Proveer evidencia sobre la ejecutoria del candidato a maestro utilizando una variedad de recursos e instrumentos de evaluacin autntica. Orientar al candidato a maestro sobre las leyes y las cartas circulares vigentes. Participar con el supervisor universitario en la evaluacin del candidato a maestro.

13.

14. 15.

16. 17.

FUNCIONES DEL SUPERVISOR UNIVERSITARIO

1. 2. Orientar al candidato a maestro en todos los aspectos incluidos en la Gua de Prctica Docente. Realizar un mnimo de cuatro (4) visitas a cada candidato a maestro y visitas de seguimiento dependiendo de acomodos y necesidades especiales de los estudiantes. Asistir a reuniones de Supervisores de Prctica adicionales a las del Departamento. Llevar a cabo visitas de orientacin a directores y a maestros cooperadores. Colaborar con el maestro cooperador en caso que necesite ayuda con el candidato a maestro.

3. 4. 5.

25

6. 7. 8. 9. 10.

Discutir con el candidato a maestro y con el maestro cooperador las evaluaciones formativas y sumativas. Ofrecer apoyo al candidato a maestro en horas de oficina del supervisor y mediante correo electrnico. Revisar documentos de maestros cooperadores. evaluacin completados por los

Ubicar a los estudiantes-maestros en los Centros de Prctica en consulta con el director y maestro cooperador. Recopilar datos de evaluacin de los estudiantes-maestros y someter informes estadsticos al Coordinador de Prctica Docente. Entregar documentos e informes solicitados relativos a la prctica docente. Proveer oportunidades de mejoramiento profesional para fortalecer habilidades docentes, tanto al candidato a maestro como al maestro cooperador. Reunir a sus grupos una vez a la semana en las sesiones de seminario. Entregar materiales, tanto a los estudiantes-maestros como a los maestros cooperadores, coordinar actividades, publicar anuncios y notificar sobre talleres. Servir de comunicadores y coordinadores entre la Oficina de Prctica Docente y los estudiantes-maestros. Asistir a actividades extra-curriculares generadas por las escuelas. Asesorar al candidato a maestro en problemas especficos de la escuela y del saln de clases. Colaborar en proyectos especiales del Programa de Prctica Docente. Cotejar expedientes del candidato a maestro.

11. 12.

13. 14.

15. 16. 17. 18. 19.

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20.

Consultar con el Coordinador de Prctica Docente cualquier situacin que surja con sus estudiantes-maestros, maestros cooperadores o directores escolares.

GUAS DE LA PRCTICA
A continuacin se presentan las etapas para el Internado Profesional: I. Observacin (Una semana) 1. 2. El maestro cooperador dirige la planificacin y desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje. El candidato a maestro observa al maestro cooperador, ya que ste le sirve de modelo y ms tarde toma parte en la planificacin de las actividades. Esta etapa dura aproximadamente entre una y dos semanas. Su contribucin al proceso de enseanza-aprendizaje se limita a ayudar. Ejemplos: o Copiar material en la pizarra o Distribuir materiales o Decorar el saln o Corregir trabajos y asignaciones II. Enseanza Parcial (Dos semanas) 1. El maestro cooperador todava controla el proceso de planificacin. El candidato a maestro va teniendo participacin ms activa en la planificacin y en la ejecucin. El candidato a maestro participa en la enseanza como colaborador del maestro cooperador.

3. 4.

2.

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3.

Ejecuta una parte de la clase. Puede ofrecer la actividad de motivacin al inicio, una seccin del desarrollo o llevar a cabo el cierre de la clase. Esta etapa puede durar aproximadamente tres semanas, dependiendo del funcionamiento del candidato a maestro.

4.

III. Enseanza Total de una Clase 1. 2. El candidato a maestro selecciona y planifica las actividades de la clase junto al maestro cooperador. El candidato a maestro planifica en su totalidad la clase que vaya a ofrecer, utilizando la gua, material curricular, estndares, marco curricular, entre otros. El candidato a maestro dirige el proceso de enseanza en la clase seleccionada. Prepara los materiales educativos, las hojas de tareas o los exmenes de esas clases.

3. 4.

IV. Enseanza Total de Dos Materias y/o Grupos 1. 2. El maestro cooperador asume el papel de observador tomando accin directa slo cuando la situacin lo amerite. El candidato a maestro alternar con su compaero las clases o grupos. Puede darse el caso que alterne grados.

Durante el Semestre El candidato a maestro desarrollar y aplicar la Muestra de Trabajo del Candidato a Maestro (Teacher Work Sample).

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CONTENIDO DEL CURSO Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

La distribucin del tiempo que se requiere para el desempeo ptimo del candidato a maestro es relativa al desarrollo de las competencias por parte del estudiante, tomando en consideracin que hay reas de contenido que exigen ms tiempo que otras. La integracin del candidato a maestro en el proceso de enseanza y aprendizaje se llevar a cabo gradualmente de acuerdo con las etapas previamente establecidas. Durante el transcurso del semestre el candidato a maestro demostrar su ejecucin en todas las reas de contenido. A. 1. 2. 3. 4. B. Introduccin al Curso (aproximadamente nueve (9) horas) Contenido, requisitos y funcionamiento del curso Discusin del prontuario Orientacin inicial Ubicacin en los Centros de Prctica Docente Seminarios

El supervisor universitario coordinar actividades de desarrollo profesional de acuerdo con las necesidades de los estudiantes-maestros. Adems, discutir y ofrecer orientacin durante los seminarios sobre los siguientes temas: 1. 2. 3. Naturaleza, normas y propsitos del Programa de Prctica Docente Normas que regulan la organizacin e implantacin de los centros de prctica docente (Carta Circular Nm. 10-2004-2005). Leyes, reglamentos y cartas circulares pertinentes (Ley Orgnica del Departamento de Educacin de Puerto Rico, Ley de la Carrera Magisterial, Ley 51, Reglamento de Estudiantes y otras disposiciones legales y reglamentarias pertinentes). Portafolio profesional. Manejo de expedientes y documentos escolares requeridos. 29

4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Etapas de la prctica docente y modelo de evaluacin de competencias del candidato a maestro. Portafolio de muestra de trabajo del candidato a maestro. Visitas al comedor escolar. Proyecto especial de impacto educativo. Educacin especial e individualizacin de la enseanza. Integracin curricular. Estndares profesionales y acadmicos. Creacin de ambientes efectivos de aprendizaje. a. b. c. d. Organizacin de un ambiente apropiado Clima y ambiente social Normas del saln Participacin e inters de los educandos

14.

Planificacin de la enseanza. a. Relacin de los objetivos y las actividades con los estndares y el currculo escolar b. Secuencia de las unidades de la leccin c. Planificacin a corto y a largo plazo d. Manejo del tiempo y la enseanza

15.

Conocimiento de la materia. a. Conocimiento del contenido b. Integracin del conocimiento de la materia y de ste con otras materias c. Estndares de las disciplinas d. Metodologa apropiada para el contenido de la disciplina

16.

El estudiante y su proceso de aprendizaje. a. Perfil del estudiante b. Proceso de enseanza

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c. Recursos y actividades de aprendizaje que atienden las necesidades de los educandos 17. Implantacin de la enseanza. a. Manejo del tiempo en la enseanza b. Seleccin y utilizacin de recursos apropiados para el aprendizaje c. Desarrollo del pensamiento crtico d. Integracin efectiva de la tecnologa 18. Evaluacin del aprendizaje. a. Medios para recopilar informacin b. Diseo y adaptacin de instrumentos de evaluacin c. Presentacin y anlisis de los resultados de la evaluacin 19. Destrezas de comunicacin. a. b. c. d. 20. Correccin, propiedad y coherencia de la expresin oral Correccin, propiedad y coherencia de la expresin escrita Responsabilidad y compromiso del vernculo Tcnica de la pregunta y de materiales

Desempeo profesional. a. b. c. d. Actitud hacia la crtica Responsabilidad Conducta profesional Puntualidad

21.

Desarrollo profesional y personal. a. Compromiso profesional b. Asistencia a los seminarios de prctica docente y participacin en otras actividades de desarrollo profesional c. Reflexin sobre la prctica educativa (escrita y oral)

22.

Relacin con la comunidad escolar. a. Interaccin con la comunidad escolar b. Participacin en actividades escolares

23.

Otros temas de inters. 31

a. Nuevas tendencias en el campo de la educacin en el nivel elemental b. Situaciones de vigencia y necesidad para el desempeo ptimo del maestro.

C.

Centros de Prctica Docente

El candidato a maestro se integrar al Centro de Prctica donde sea ubicado y asumir su funcin gradualmente. El director escolar y el maestro cooperador le ofrecern orientacin sobre: 1. El plantel escolar, saln de clase, facultad, servicios, recursos educativos, planificacin, registro escolar, preparacin de materiales y manejo de la sala de clases. Uso de guas curriculares, textos y estndares de las disciplinas. Aspectos docentes extracurriculares. curriculares, co-curriculares y

2. 3.

CRITERIOS DE EVALUACIN
A continuacin se explican los criterios para la evaluacin de la ejecutiva del candidato a maestro: 1. El candidato a maestro ser evaluado mediante observaciones de clases y visitas de evaluacin y de seguimiento de acuerdo con los requisitos y criterios establecidos en los formularios de evaluacin, donde participar el candidato a maestro. El propsito fundamental de la evaluacin es facilitar la apreciacin del crecimiento profesional del candidato a maestro. Se identifican las competencias sobresalientes y aquellas donde el candidato a maestro necesita orientacin y direccin adicional. El supervisor universitario tiene la responsabilidad de otorgar la calificacin final al candidato a maestro. 2. El supervisor universitario realizar al candidato a maestro un mnimo de tres (3) visitas, adems de las visitas de seguimiento

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necesarias para ofrecerle orientacin adicional al interno y permitirle a ste evidenciar su progreso. 3. Los criterios de evaluacin del curso sern los siguientes: a. Visita de ubicacin b. Primera evaluacin formativa c. Segunda evaluacin formativa d. Evaluacin summativa (final) f. Proyecto de Impacto Comunitario Total VALOR --20% 20% 20% 20% 100%

e. Portafolio de muestra del trabajo del candidato (TWS) 20%

4. Mediante el formulario de evaluacin (Apndice 5) se evaluarn las siguientes competencias del candidato a maestro: a. Conocedor del contenido b. Conocedor de la metodologa y multiplicidad de estrategias c. Conocedor del ser humano d. Comunicador e. Competente en la Tecnologa f. Planificador e Investigador g. Especialista en Assessment y Evaluacin h. Reflexivo e Integrador de la teora en la prctica i. j. Comprometido con la diversidad Agente de Cambio en su comunidad

5. Otros documentos a considerar: a. Expedientes escolares

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SISTEMA DE CALIFICACIN
La nota final se adjudicar de acuerdo con la siguiente escala: 100 90 89 80 79 70 69 60 59 0 A B C D F

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BIBLIOGRAFA
Colaboracin entre el Departamento de Educacin y las Universidades en la Preparacin de Maestros. Departamento de Educacin de Puerto Rico, 28 de agosto de 2006. Implantacin del programa de Prctica Docente en las Escuelas Elementales y Secundarias. Departamento de Educacin de Puerto Rico, 5 de agosto de 2005. Ley para reglamentar el Programa de Prctica Docente. Departamento de Educacin de Puerto Rico, Ley #79 del 23 de agosto de 1989. Normas que Regulan la Organizacin y la Implantacin de los Centros de Prctica Docente. Carta Circular Nm. 10-2004-2005 del 23 de septiembre de 2004 del Departamento de Educacin de Puerto Rico. Reglamento para la organizacin y el funcionamiento de los Centros de Prctica Docente. Departamento de Educacin de Puerto Rico, 1990.

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APNDICES

Apndice 1:

Carta Circular #10-2004-2005 del Departamento de Educacin de Puerto Rico: Normas que Regulan la Organizacin e Implantacin de los Centros de Prctica Docente Implantacin del Programa de Prctica Docente en las Escuelas Elementales y Secundarias Colaboracin entre el Departamento de Educacin y las Universidades en la Preparacin de Maestros Formulario Visita de Exploracin Formulario de Evaluacin Formativa

Apndice 2: Apndice 3: Apndice 4: Apndice 5:

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