DEBER DE DIDACTICA

POR. Anthony Calva DOCENTE: Mg. Oswaldo Mora Rivas MODULO: VII PERSPECTIVA DE LA EDUCACIN MUSICAL La psicologa de la msica es una coleccin de tpicos relacionados con la msica y su enseanza ms que una disciplina sistemtica integrada conceptual y emprica. Estos trabajos los procesos especficos de desarrollo que subyacen a la percepcin, la cognicin o la interpretacin musical. La psicologa en la educacin musical aporta estudios sobre el desarrollo evolutivo, el anlisis psicolgico de las variables de la situacin educativa, la incidencia en la educacin musical de las teoras sobre el aprendizaje centradas en la intervencin del estudiante o en la del profesor. Los enfoques psicomtricos y la psicologa social complementan este conjunto de aportaciones a la educacin. LA PERSPECTIVA MUSICAL Davis ha observado que temas como buen gusto, sensibilidad y entendimiento musical son pensados como si fueran propiedades mgicas de cierta clase de sacerdocio musical. En cierta medida, el arte del compositor consiste en crear y aliviar tensin mediante el control de estas expectativas. La investigacin de temas tan complejos diluye entre filosofa, esttica, psicologa, lingstica y la misma msica. La percepcin de una meloda puede explicarse del mismo modo que un lingista explica una proposicin. La idea central es que hay equivalentes musicales a las estructuras superficiales y profundas del lenguaje, y como tales son almacenados en la memoria los elementos musicales y las reglas jerrquicas de su combinacin y procesamiento. Otra era interesante de la investigacin emprica es la del lenguaje cotidiano que se usa para describir las reacciones ante la msica. Los tpicos que se han investigado comprenden descripciones de los modos mayor y menor, asociaciones verbales entre tonalidades y colores, los efectos relativos a variables como la altura, el tempo, la armona, y el ritmo, asi como descripciones adjetivas de la msica, el simbolismo psicoanaltico y la expresin de tensiones en msica, se ha investigado que los nios y las nias usan referirse a la msica, de trminos multisignificantes como arriba, abajo, alto, bajo.

POR UNA INVESTIGACIN PSICOLGICA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS La educacin musical ha d considerar especialmente la psicologa cognitiva y del desarrollo, los objetivos comprende en habilidades en sus componentes cognitivos, afectivos y psicomotrices, y la evaluacin, se basa en procedimientos psicolgicos.

La problemtica dela educacin tiene como espacio natural el propio marco educativo, seria beneficioso tanto para la psicologa como para la educacin resituar el marco de la investigacin en el aula, vinculada al proceso de enseanza aprendizaje. Es precisamente en el contexto de la construccin cooperativa como proceso de apropiacin de un conocimiento que una vez enfrentado y validado por la prctica puede ayudar a comprender y a transformar mejor la accin docente. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MUSICAL La msica viene a contribuir grandemente al desarrollo de la personalidad y de la inteligencia. Diversas investigaciones que las clases de msica desde la edad infantil desarrolla las capacidades de los escolares. La educacin musical en ecuador nace en el marco de la reforma curricular consensuada en 1996, es parte obligatoria de la cultura esttica. APROXIMACIN A LA DIDCTICA DE LA EDUCACIN MUSICAL La msica es una enseanza de gran demanda social en los ltimos aos, ha propiciado la creacin de nuevos centros tanto pblicos como privados en los que imparten enseanza musical. Segn Alsina pueden establecerse tres tipos de demandas de enseanzas musicales. Bsico y fundamental.- capacidades perceptivas, expresivas y comunicativas. Aficionado y elemental.- participa como interprete y auditor aficionado. Profesional y superior.- corresponde a los conservatorios de msica, canto y danza. Este tipo de enseanza se dirige a poblacin muy amplia supone el primer escaln para acceder a otros tipos de enseanza. La didctica de la educacin musical est en proceso de constante cambio segn los cambios sociales y los nuevos modelos educativos. La msica aparece en la educacin general bsica en Espaa como otra materia de carcter obligatorio, la mayora de las experiencias educativas se redujeron a aprender de memoria canciones populares. En la actualidad la imparten maestros especialistas en educacin musical que han cursado sus estudios en escuelas universitarias del profesorado o que estn habilitados para ejercer esta enseanza. La entrada de la en la escuela es paralela. 1.-la estructuracin infantil, primaria, tiene un carcter ms globalizador.

2.-el aumento de la edad de escolarizacin hasta los 16 aos. 3.-la obligatoriedad de dar msica, ingls, y educacin fsica con un profesor especialista. 4.-la independencia y autonoma de los centros y del profesorado en cuanto a la elaboracin del currculo, por lo que no es un mero ejecutor de un programa. El nuevo sistema educativo surge por la necesidad de adecuar al nuevo sistema poltico y social, se basa en nuevas teoras del aprendizaje. La didctica de la msica se plantea las siguientes interrogantes: 1.1 Quin y para quin? La educacin musical debe estar en manos de profesores especializados que tengan conocimientos musicales necesarios, acompaados de una preparacin didctica especfica. La educacin musical se dirige a todos los sujetos, incluyendo los que presentan alguna discapacidad psquica o fsica. 1.2 Por qu? La educacin musical es de vital importancia para el desarrollo de la biologa y la fisiologa como tambin de la integral del individuo. 1.3 Para qu? Para el desarrollo de los procesos bsicos de la percepcin visual y auditiva, la percepcin musical y la expresin musical, y los mbitos como psicomotrices, emocionales, y cognitivos. Debe educarse como interprete, auditor y receptor, como realizador expresivo y creativo y como conocedor de los rudimentos y de las tcnicas y del lenguaje musical. La msica en la formacin integral de los alumnos, colaborando al desarrollo de actitudes como escuchar, dialogar, compartir y respetar. 1.4 Qu? contenidos y actividades Saber msica significa saber leer msica, por eso los padres esperan que a sus hijos les enseen a solfear, en la primaria la msica se la ve desde los siguientes puntos de vista: sonidos y ruidos, la inclusin de todo tipo de msica el trabajo en conjunto ritmo - armona y meloda, desarrollo de capacidades fundamentales. 1.5 Cmo? En este caso el docente debe ser quien cree su propio mtodo de trabajo en funcin a la situacin en donde se encuentre, tratar de fortalecer los aprendizajes significativos que le sirva al estudiante para el resto de su vida.

Un problema es la falta de mtodos para los profesores pero eso no es un pretexto para no ensear todo se puede siempre y cuando se lo haga con voluntad. 1.6 Cuando? La educacin musical esta innata en cada persona esto se produce desde que nace, la educacin debe ser mucho antes de que el nio nazca tal y como lo sealo codaly. Y en un inicio la educacin debe ser mediante juegos, danzas canciones, audiciones entre otras. VALOR FORMATIVO DE LA EDUCACION MUSICAL El objetivo principal es despertar y desarrollar todas las facultades del hombreen pocas pasadas la msica era considerada como valor humano, la msica genera aptitudes y desarrolla capacidades musicales. Algunos argumentos a favor de la educacin musical son desde el punto de vista intelectual: desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades de desenvolvimiento lingstico del alumno, facilita las facultades para entender otros aprendizajes desarrollando otras capacidades del cerebro, ayuda al desarrollo parvulario del nio y desde el punto afecto - social crea los lazos afectivos correspondientes permitiendo integrarse a un grupo con la facilidad adems de contribuir a la creatividad del nio tanto en la sensibilidad esttica y el gusto artstico en el cual le permite captar su mundo interior y exterior.