STUDIOSITAS. BOGOT (COLOMBIA).

1(1): 36- 43, 2006

ISSN 1909 0366

La formacin investigativa y los procesos de investigacin cientfico-tecnolgica en la Universidad Catlica de Colombia

William Guillermo Jimnez Facultad de Derecho Universidad Catlica de Colombia (Bogot Colombia)

Recibido, abril 17 de 2006

Arbitrado y aceptado, julio 27 de 2006

Resumen Desde Humbolt en el siglo XIX, la universidad adquiri un compromiso con la investigacin ms all del solo inters por la docencia y transmisin del conocimiento. En Colombia la ley de educacin superior establece que todas las universidades deben tener investigacin de alto nivel; la Universidad Catlica de Colombia ha asumido este reto desde hace algunos aos pero se ha concentrado en desarrollar una parte de la tarea a travs de la investigacin formativa, la cual favorece el desarrollo del espritu investigador e innovador de los estudiantes y profesores. Sin embargo, hay una faceta un tanto descuidada: la investigacin propiamente dicha, es decir la generacin de conocimiento nuevo en los campos propios de las disciplinas que imparte la Universidad. El artculo presenta algunas ideas sobre cmo desarrollar ese tipo de investigacin en la Universidad Catlica de Colombia mediante la adopcin de una poltica de investigacin integral, la estructuracin de un sistema de investigaciones como unidad y la realizacin de acciones estratgicas y concretas en el corto plazo.

Palabras clave: Investigacin cientfica y tecnolgica, polticas, estructuras.

The research formation and the process of research in the Catholic University of Colombia

Abstract The article presents some ideas on how developing that type of investigation in the Catholic University of Colombia by means of the adoption of a policy of integral investigation, the structuring of a system of investigations as unit and the accomplishment of strategic operations and concrete in the short term. Key words: Research, politics and structure

Introduccin Con la aparicin del enfoque humboltiano en el siglo XIX, nace en Europa el modelo de universidad investigativa, en la cual el proceso investigativo es consustancial a la educacin; de esta manera, a la tradicional funcin de docencia que haba prevalecido hasta ahora, se le suma a la universidad, una importante funcin investigativa. A partir de all, se instaur una clasificacin entre universidades con nfasis investigativo donde predominan los postgrados y la investigacin cientfico-tecnolgica y las universidades profesionalizantes donde se privilegia la docencia en la formacin del egresado.

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Para el caso de Colombia, la ley 30/92 establece que todas las universidades deben tener investigacin de alto nivel; es decir, investigacin en sentido estricto, mediante procesos generadores de nuevo conocimiento (investigacin cientfica y tecnolgica). Para las universidades, esta exigencia se concreta en los programas de Maestra y Doctorado, los cuales deben demostrar un componente investigativo serio, para obtener su respectivo registro ante el Ministerio de Educacin. Lo anterior no quiere decir que en los dems programas y en otras instituciones de educacin superior que no sean universidades, est ausente el componente investigativo. En el caso de los programas de pregrado y especializaciones se habla de investigacin formativa, la cual sin llegar a los niveles y pretensiones de la investigacin en sentido estricto, debe incorporar dentro de la prctica pedaggica y el enfoque curricular, actividades orientadas a estructurar actitudes y habilidades investigativas en los estudiantes de estos programas. A la Universidad Catlica de Colombia le corresponde entonces, realizar investigacin formativa as como investigacin propiamente dicha. El primer tipo de investigacin, se deber desarrollar concomitantemente con los programas de formacin profesional como los pregrados y las especializaciones. El segundo tipo de investigacin se debe realizar por mandato de la ley y en virtud a que la institucin de la Sapietia aedificavit sibi domum ha sido clasificada como Universidad; ahora bien, dado que en la actualidad nuestra universidad no cuenta con programas de Maestra y menos de Doctorado, es importante establecer cul sera el camino a recorrer para dar cuenta de esta ineluctable exigencia. El objetivo general de la presente ponencia es el de contribuir a la discusin sobre la dimensin investigadora que debe cumplir la Universidad Catlica de Colombia, especialmente en cuanto al desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica, mediante la formulacin de propuestas que potencien la formulacin de una poltica de investigaciones, un sistema de investigaciones y unas acciones estratgicas para los procesos investigativos. Se har especial referencia a la Facultad de Derecho, por ser la unidad acadmica donde desarrolla su actividad el autor.

Marco terico La formacin investigativa, puede ser entendida como aquella que desarrolla la cultura investigativa y el pensamiento critico y autnomo que permite a estudiantes y profesores acceder a los nuevos desarrollos del conocimiento; tambin se ha definido como aquella que: corresponde al conjunto de actividades y de ambientes de trabajo argentados al desarrollo de competencias para al bsqueda, anlisis y sistematizacin del conocimiento, as como a la apropiacin de tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa; pues bien, la formacin investigativa ha adquirido en la actualidad una gran importancia en el contexto de la educacin superior, tanto as que se constituye en un parmetro de calidad de la misma, exigible y obligatorio en los procesos de registro calificado y acreditacin de alta calidad de los programas acadmicos. No slo se refiere a hacer investigacin en la universidad, sino adems a utilizar la investigacin adecuadamente en el proceso de formacin preparando a los estudiantes y profesores para valerse de ella y tambin para realizar ellos mismos investigacin. La formacin investigativa se concreta en procesos de investigacin formativa e investigacin propiamente dicha, criterio este que es compartido por Colciencias.

La investigacin formativa se entiende como la actividad vinculada en la cotidianidad de la prctica pedaggica y desde el enfoque curricular, orientada a estructurar actitudes y habilidades investigativas en los estudiantes de un programa, lo cual se facilita desde la construccin de ensayos, anlisis de problemas, estudios de caso, y desde el mismo proceso pedaggico de trabajo dentro y fuera del aula, potenciando la estrategia metodolgica que ofrece la poltica de crditos acadmicos, esto es, trabajo acadmico presencial, con seguimiento tutorial y trabajo independiente del estudiante. Por su parte, la investigacin propiamente dicha se relaciona con proyectos formales que desarrollan los docentes desde lneas de investigacin claramente definidas, donde los estudiantes se pueden vincular como coinvestigadores o como asistentes de investigacin, dentro de grupos de investigacin

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consolidados o relativamente estables. El objetivo claramente definido de este tipo de investigacin, llamada tambin investigacin cientfico-tecnolgica, es la generacin de nuevo conocimiento en un campo disciplinar respectivo (derecho, economa, psicologa, etc.), o en un campo interdisciplinario o transdisciplinario como es la tendencia actual. Los resultados aportados por este tipo de actividades de investigacin, deben ubicarse a la vanguardia del conocimiento de frontera, o conocimiento que traspase la frontera de conocimiento) y adems, deben apuntar a la solucin de problemas sociales, sobre los cuales las respectivas disciplinas y profesiones estn en la obligacin de pronunciarse. Por ejemplo, un problema social identificado es la alta impunidad que se cierne sobre gran cantidad de actos criminales que no son judicializados, y menos que se les impone pena alguna; el derecho, entonces debe investigar este tipo de problemas, reinterpretando y revaluando sus marcos tericos y doctrinas jurdicas a fin de dar respuestas para la explicacin, comprensin, intervencin y control de estos fenmenos de la realidad social. Ahora bien, el proceso investigativo propiamente dicho consiste en llevar los problemas sociales (que causan malestar e inconformidad), a problemas cientficos, los cuales estn directamente conectados con las teoras y doctrinas que no son otra cosa que los marcos de referencia interpretativos que ofrece el conocimiento cientfico precisamente a esa realidad problemtica. De esta manera, el conocimiento cientfico cobra su expresin a travs de teoras cientficas, sin las cuales sera imposible la accin e intervencin de la realidad. Todo se mueve con teoras, incluso, hay teoras cotidianas para cada cosa que uno hace o pretende hacer (por ejemplo, todos tenemos al menos una teora sobre el comportamiento del transporte pblico en la ciudad, y es gracias a ella que podemos movilizarnos); por lo tanto, diramos que no hay prctica sin teora y que una teora sin prctica es irrelevante o inocua. Podemos decir que las funciones elementales de una teora consisten en: a) organizar y sistematizar la experiencia, y b) afrontar los fenmenos de una determinada manera. Tambin hay que decir que las teoras cientficas se diferencian con las teoras cotidianas en que aquellas, estn sometidas a la crtica y a la revisin permanente de la comunidad cientfica, usan definiciones claras y explcitas, y expresan relaciones utilizando unidades de medida. Una teora cientfica puede ser definida como un conjunto de proposiciones generales relacionadas lgicamente entre s, que permiten explicar los fenmenos objeto de estudio, con el inters de: a) predecir y controlar los fenmenos explicados; b) orientar y ubicar la prctica social gracias a la comprensin de los fenmenos; c) liberar al sujeto de cualquier tipo de opresin, causada por los fenmenos explicados. Es precisamente este tipo de inters, el que permite clasificar a las ciencias en: emprico-analticas, histrico-hermenuticas y ciencias crticas. El estudio del derecho como disciplina cientfica, se encontrara ubicado ms en el campo de lo histrico-hermenutico. Pero habamos dicho con anterioridad que el proceso investigativo propiamente dicho consista en llevar los problemas sociales, a problemas cientficos; pero, qu es un problema cientfico? A menudo los proyectos de investigacin son rechazados porque o bien no tienen un problema planteado, o bien porque el problema est mal formulado o concebido. En este punto es importante dejar claro que un problema de investigacin cientfico se mueve siempre entre la teora predominantemente aceptada (paradigma), y los eventos o hechos de la realidad que la desafan; de este modo, los problemas cientficos pueden ser de dos tipos: a) Problemas por contradiccin, cuando de la teora o las teoras que se toman como referencia para la accin se deduce algo contrario a lo que sucede en la realidad; es decir, ocurren fenmenos que estaban prohibidos por la teora; b) Problemas de insuficiencia, cuando suceden cosas que no estaban contempladas en la teora, algo inesperado y por lo tanto inexplicable para el conocimiento. Con estos elementos mnimos, se puede entender mejor la llamada investigacin propiamente dicha; as se comprende cmo sta se realiza a travs de proyectos de investigacin que desarrollan lneas de investigacin, integradas dentro de una comunidad cientfica y acadmica Inter. e intrauniversitaria (grupos y redes de investigacin, pares acadmicos, etc.).

Algunas ideas a manera de propuesta La funcin y la poltica investigativa de la Universidad Catlica de Colombia se debe enmarcar dentro de los lineamientos generales de la poltica nacional de Ciencia y Tecnologa que apunta al desarrollo y aplicacin de conocimiento en nuestro pas, liderada por Conciencias. Hasta el momento, segn los

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documentos analizados y la experiencia rescatada, la universidad ha dirigido su estrategia de fomento investigativo por el lado de la investigacin formativa, a travs de los semilleros de investigacin y las tesis y trabajos de grado. Esta estrategia ha dado sus resultados importantes si se considera que la poltica formulada es reciente y que parti de una situacin bastante desfavorable y precaria; con todo, al cierre de la ltima convocatoria sobre semilleros de investigacin (julio de 2006) se inscribieron 43 grupos, que es un nmero significativo y que augura resultados importantes en el mediano y largo plazo. Sin embargo, queda por revisar a la luz de las experiencias obtenidas, la manera de mejorar estos procesos y de cubrir la asignatura pendiente de la investigacin propiamente dicha (cientfico-tecnolgica) que poco se ha desarrollado en la universidad, pero sobretodo en la Facultad de Derecho. La idea es proponer un sistema de investigaciones que integre los diferentes procesos, instancias, autoridades, directrices, recursos y actividades tendientes al fortalecimiento de la funcin de investigacin que debe tener la Universidad. Para esto se requiere contar con una poltica de investigaciones a mediano y largo plazo y de unas actividades estratgicas para el desarrollo de la investigacin propiamente dicha. La poltica de investigaciones debe ser la brjula de todo el proceso; ella refleja la visin de universidad en el mediano y largo plazo y el papel de la investigacin dentro del quehacer acadmico. Vale recordar que el desempeo acadmico en la actualidad no se reduce a la docencia (dictar clase), sino que comprende al menos otras dos facetas como lo son la investigacin y la proyeccin social (asesora, consultora, capacitacin, extensin). Aunque existe un apoltica de investigaciones formulada en 2002, para un plazo de cinco aos, es conveniente realizar una revisin de la misma para tomar en consideracin la manera como las diferentes unidades acadmicas deben resolver sus actividades de investigacin, en consideracin a su propia especificidad. De esta amera, dentro del marco general de la poltica, los diferentes comits de investigaciones de cada facultad deben tener la suficiente autonoma y discrecionalidad que les permita atender de manera ms adecuada a sus necesidades, las actividades y procesos investigativos. En todo caso, una poltica de investigaciones debe contemplar cuanto menos:

1. Estrategias para consolidar grupos de investigacin que contribuyan al fortalecimiento de la comunidad cientfica en la Universidad y en el pas. 2. Pulsar la produccin cientfico-tecnolgica como soporte para los procesos de docencia y proyeccin social de la universidad. 3. Orientaciones para implementar la investigacin formativa. 4. Garantizar medios y recursos para los procesos de investigacin, privilegiando el trabajo en red, la publicacin y la construccin de pblicos para difundir sus resultados. 5. Asegurar en todos los niveles de formacin el uso de estrategias pedaggicas creadoras de vocacin y experiencia investigativa. Realizar investigaciones y estudios de problemas nacionales que tengan que ver con las disciplinas de la Universidad (derecho, economa, psicologa, arquitectura, ingeniera, etc.). Un Sistema de Investigaciones se concibe como el conjunto de instancias organizativas, procesos acadmicos y normas reglamentarias sobre la actividad investigativa, que tiene como propsito institucionalizar e integrar la investigacin como una prctica acadmica permanente. El sistema estara conformado por tres componentes: organizativo, acadmico y de regulacin normativa, mediante los cuales se establecer una permanente relacin con las diferentes unidades acadmicas responsables. Componente organizativo. Conformado por las diferentes instancias de direccin, asesora, coordinacin, ejecucin y control de los procesos de investigacin del sistema. Estas podran ser las siguientes: a) Consejo Superior. Como mximo rgano decisorio, adopta la poltica Universitaria de investigaciones y aprueba los reglamentos generales sobre la funcin de investigacin en la Universidad. b) Comit Universitario de Investigaciones. Es el rgano asesor y consultivo por excelencia

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del sistema de investigaciones con alcance nacional. Resuelve y dirime diferencias entre las dems instancias del sistema de investigaciones. c) Direccin central de Investigaciones. Es la instancia administrativa y coordinadora, responsable de disear, proponer y ejecutar la poltica institucional de investigacin. Define y desarrolla lneas de investigacin e incentiva la realizacin de investigacin de carcter cientfico y tecnolgico. d) Comits de Investigacin de Unidades Acadmicas. Vinculados a cada unidad acadmica o facultad, estudian y aprueban actividades y proyectos de investigacin formativa y de investigacin propiamente dicha que se realizan dentro de sus respectivos programas curriculares. e) Departamentos. Los programas acadmicos de formacin, se organizan por reas del saber, donde se integran y articulan objetos de estudio e incorporan actividades conducentes a promover la formacin investigativa.. Dentro de stos se realizan reuniones peridicas entre sus profesores y estudiantes. Son instancias formuladoras y ejecutoras por excelencia de la poltica de investigacin: proponen y formulan lneas y proyectos de investigacin, desarrollan actividades de investigacin formativa e investigacin propiamente dicha. Seran el escenario natural de los semilleros de investigacin. f) Grupos de Investigacin. Son las unidades bsicas de generacin de conocimiento articuladas alrededor de proyectos. Son equipos de acadmicos y estudiantes, pueden corresponder o no a un departamento y su finalidad puede ser la investigacin propiamente dicha o la investigacin formativa. Cabe mencionar que la universidad Catlica tiene en la actualidad 22 grupos de investigacin, pero slo 7 han sido reconocidos por Conciencias, ninguno de stos ltimos pertenece a la Facultad de Derecho, que siendo la ms grande en cuanto a estudiantes y profesores, debera tener una mejor perfomance en este aspecto. g) Semilleros de investigacin. Vinculados a los departamentos, tienen la finalidad de identificar y captar talentos para la investigacin y adems pueden ser la base de grupos de investigacin. Algunas recomendaciones de la experiencia hasta ahora: 1) mejorar los incentivos a los estudiantes y los profesores asistentes diferentes al director del seminario; por ejemplo, reconociendo el pago de algunas horas ctedras por la asistencia, y reconociendo crditos a estudiantes mediante la flexibilizacin de los planes de estudio; b) mejorar articulacin de semilleros con la investigacin propiamente dicha; es decir acercarlos a los grupos reconocidos y a las lneas de investigacin, cuando tengan un nivel de desarrollo adecuado.

Componente acadmico. Estara conformado por los programas curriculares de formacin y por los campos, lneas y programas de investigacin. a) Campos de investigacin. Se conciben como reas de conocimiento prioritarias y prometedoras, que permiten concentrar la atencin para el ejercicio investigativo. b) Lneas de Investigacin. Son estructuras temticas que responden esencialmente a un departamento. Se conforman, alimentan y desarrollan con la puesta en marcha y la ejecucin de programas y proyectos de investigacin que se formulan con la pretensin deliberada de generar o profundizar el conocimiento cientfico o tecnolgico relativo ha dicho ncleo problemtico-temtico. c) Programas de Investigacin. Se constituyen por un conjunto de actividades y la secuencia de proyectos articulados con propsito de mediano y largo plazo conducentes a la bsqueda y desarrollo del conocimiento en un tema particular de una de las lneas de investigacin. Un proyecto que contemple varias fases de desarrollo en el tiempo se podr asumir como un programa de investigacin. d) Proyecto de Investigacin. Es la unidad bsica de trabajo investigativo que comprende un conjunto de actividades organizadas coherentemente en una propuesta de investigacin que involucre la utilizacin de recursos humanos, financieros, bibliogrficos y de

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infraestructura para lograr unos resultados concretos en un tiempo determinado. e) Programas de formacin. Son instrumentos de gestin acadmica que establecen contenidos, metodologas, estrategias pedaggicas y didcticas, normas y guas, encaminados a cumplir los fines que en cuanto a educacin superior debe asumir la Universidad. Es en los programas de formacin donde se concretan los objetivos arriba mencionados, y donde se desarrollan los procesos de investigacin propiamente dichos, gracias a la potencialidad de una comunidad acadmica entre profesores- profesores y profesores-estudiantes. Pero adems, son los programas de formacin, los nicos escenarios que posibilitan el encuentro entre la investigacin y la formacin; cuestin esta que permite hablar de investigacin formativa o formacin investigativa, segn el caso.

Componente de regulacin normativa. Se refiere al conjunto de normatividad tanto interna como externa, que rige y regula la actividad investigativa. Uno de estos instrumentos es el reglamento interno sobre la investigacin; dicho reglamento debe establecer criterios y procedimientos tales como: seguimiento y evaluacin de actividades acadmicas, vinculacin de pares internos y externos, asignacin de tiempo a profesores investigadores, financiacin, apoyo a programa de semilleros y trabajos de grado, grupos de investigacin, sistema de incentivos, requisitos para la presentacin y criterios de seleccin de proyectos de investigacin, etc. Acciones estratgicas. Se refiere, como su nombre lo indica, a una serie de acciones o actividades inmediatas que de realizarse en el corto plazo podran, generar buenos resultados en cuanto al despegue, desarrollo y posterior consolidacin de la investigacin propiamente dicha. Entre estas acciones se recomienda: Programas de maestra. Un escenario privilegiado para la investigacin propiamente dicha, lo constituyen las maestras y doctorados; la recomendacin es que, la Universidad estructure programas de maestra, en las reas clave de desarrollo del conocimiento. La obtencin de registros para ofrecer este tipo de programas concitan todo un conjunto de actividades y esfuerzos que en ltimas redundan en beneficio de la institucin; una vez aprobados, permiten el intercambio cientfico y tecnolgico con mayor fluidez, as como elevan el estatus acadmico de la Universidad. Grupos de investigacin. Fortalecer los grupos existentes e inscribir ante la red Scienti de Conciencias nuevos grupos para su posterior reconocimiento. La Universidad debe estar alerta para las convocatorias de nuevos grupos y adems avalar los productos que estos grupos presenten ante Conciencias. Como ya se haba dicho es lamentable que facultades como las de Derecho no cuenten con grupos registrados ni reconocidos por Conciencias. Debe existir una poltica clara y agresiva para que cada unidad acadmica de la U.C.C. tenga al menos un grupo reconocido como en la categora A. Esto trae la ventaja de acceder a financiacin de proyectos por parte del Estado y a participar en diferentes convocatorias como los llamados centros de excelencia que se estn implantando en el pas. Pares acadmicos. Los profesores de planta de la universidad debern, en el corto plazo, estar inscritos en los listados o bases que manejan tanto Conciencias como la Ministerio de Educacin Nacional. La universidad debe brindarles todo el apoyo necesario para ello.

Publicaciones y revistas indexadas. Los resultados de la investigacin slo sern reconocidos cuando sean publicados y puestos en circulacin dentro de la comunidad cientfica. La Universidad puede ser una casa editorial auto sostenible como lo son hoy muchas universidades del pas. Los buenos trabajos de los investigadores tienen su mayor recompensa una vez publicados en textos para los estudiantes o para el mercado en

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general; adicionalmente, debe lograrse que un buen nmero de revistas de la Universidad sean incluidas dentro del Index de Colciencias, pues esto no slo da estatus a los profesores e investigadores que all publiquen, sino que adems son la mejor carta de presentacin de la Universidad. Todo lo anterior debe estar dentro de una concepcin general de la extensin o proyeccin social de la institucin que junto a las actividades de la asesora y consultora, completan la labor acadmica de un centro de educacin superior.

Proyectos de investigacin y tesis de grado. Se debe instaurar una convocatoria anual o semestral para financiar proyectos de investigacin propiamente dicha a realizar dentro de los grupos de investigacin inscritos; los criterios se definirn en la poltica y en los reglamentos. Se podra ver la posibilidad de financiar parcialmente aquellos trabajos de grado que presenten un nivel de elaboracin importante y que requieran un trabajo de campo importante; adems toda tesis laureada sera publicada por la universidad.

Conclusiones La Universidad Catlica de Colombia ha iniciado un proyecto y un proceso de fortalecimiento de la investigacin que poco a poco brindar sus frutos, pero se hace necesario complementar el nfasis puesto en la investigacin formativa (a travs de los semilleros de investigacin), con un agresivo nfasis en la investigacin de carcter cientfico y tecnolgico mediante la realizacin de proyectos de investigacin propiamente dicha dentro de grupos de investigacin registrados y reconocidos por la comunidad cientfica nacional e internacional. El nuevo nfasis se puede considerar tambin como un desarrollo necesario de la etapa anterior, es decir, en la medida en que los semilleros y los trabajos de grado identifiquen nuevos talentos, se hace necesario contar con una infraestructura (grupos y redes de investigacin) para retener y aprovechar ese caudal que se ha formado; de lo contrario estaramos dejando de aprovechar ese potencial humano que no encontrara los escenarios para poder plasmar sus potencialidades. Creemos que la investigacin es un proceso eminentemente prctico, por lo tanto se construye a partir de experiencias alrededor de procesos de investigacin concretos tales como la realizacin de proyectos de investigacin y la participacin en los semilleros. La adopcin de cursos de metodologa de investigacin o de mdulos para ensear a investigar son un fracaso si no estn acompaados de las prcticas investigativas: la teora debe ir a acompaada de la prctica, y para esto se requiere crear los escenarios e instancias como los que aqu se proponen. La misma Direccin de investigaciones comparte este criterio cuando establece que: Siguiendo la premisa de que a investigar se aprende investigando, la formacin en investigacin ms all de estructurarse en mdulos, cursillos y cursos, suele organizarse en grupos de trabajo, semilleros, seminarios investigativos y otros ambientes de trabajo, en los cuales el aprendiz asume un papel activo. La Universidad Catlica de Colombia se ha ido extendiendo de manera progresiva y se ha ido cualificando como una de las mejores universidades del pas, pero en estos momentos necesita fortalecer ciertos frentes de trabajo como la investigacin cientfico-tecnolgica. Creemos que la Universidad tiene el potencial y los recursos suficientes para emprender esta empresa, que le asegurar un lugar privilegiado en el futuro cercano. Es necesario estructurar un sistema de investigacin que integre los diferentes componentes que tienen que ver con los procesos investigativos tales como los componentes organizativos (instancias), los acadmicos (programas de formacin) y los normativos (reglamentacin de la investigacin). A lo anterior, se deben sumar unas acciones concretas y de gran impacto que permitan la proyeccin de la Universidad Catlica de Colombia hacia el entorno de la comunidad acadmica nacional e internacional, sobre todo en aquellas reas como el derecho donde el crecimiento y expansin de la Facultad en sus aspectos de docencia y formacin profesional no van aparejados con el desarrollo de conocimiento jurdico propio.

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Sin lugar a dudas, el desarrollo de la funcin de investigacin en el Universidad Catlica, es una de las vas ms seguras, para que la institucin logre una proyeccin social de gran impacto sobre la sociedad colombiana.

Bibliografa

Universidad Catlica de Colombia (2005), Estrategias Institucionales para la Formacin en Investigacin, www.ucatolica.edu.co/documentos/EstInsForInv.pdf, consulta julio de 2006. Habermas, Jrgen (1984), Conocimiento e inters. En: Ciencia y Tcnica como ideologa. Madrid, Tecnos, pp. 159-181. Colciencias (2001), Elementos para la formulacin de proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica, Bogot, Editorial Visuales DAR, Ltda. Del autor William Guillermo Jimnez es egresado en Administracin Pblica de la Escuela Superior de Administracin Pblica (ESAP), donde se desempea como profesor asociado. Actualmente adelanta estudios de Derecho en la Universidad Catlica de Colombia.

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