Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Sueo, vivo y me transporto a un pasado extraordinario. Dania Jacob I.P.T. C. Nicols del Rosario Panam, Ciudad de Panam Centro urbano. Poca poblacin estudiantil y docente.

esumen de la unidad
Los estudiantes se convertirn en guionistas, protagonistas, creadores de su entorno . Leern y se trasladarn a vivir el sueo de las Mil y Una Noches. Experimentarn todo esto en la elaboracin de un cmic; donde cada uno representar (con su rostro), un personaje en los cuentos; conocern a fondo el personaje a representar; a u! respondern a " #$u% actuaciones o caracter!sticas de contexto podemos comparar entre las Mil y Una Noche con lo ue vivimos actualmente& 'espondern a Cmo puedo vivir lo que no he vivido? , siendo protagonista de oriente medieval, en regiones de la (ndia, )ersia, *rabia, +iria y Egipto. ,rgani-arn grupos de trabajo, entre los salones de su mismo nivel, guiados por su pro.esor de espaol, donde se asignarn roles y cada grupo presentar el comic del cuento ue le correspondi. Luego presentarn toda la recopilacin de los cuentos del comic en una pgina /eb ue elaborarn; donde se escuc0ar la narracin de los cuentos y lo donarn a bibliotecas de nivel primario.

Espacio!s curricular!es o asignatura!s

Espaol. (n.ormtica.1istoria

Ao y nivel
2((3 *o

"iempo necesario aproximado

4 periodos de clase de 56 minutos, una semana y un d!a.

#undamentos de la unidad

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Contenidos

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

4.1.Literatura Universal Concepto Literatura cosmognica (egipcia,, hebrea griega) -Literatura hind - e!tos religiosos - "pica hind Literatura hebrea (La #iblia, libros po$ticos) %portes de la literatura &rabe.

'!plicacin de la creacin del mundo ( del hombre a trav$s de la literatura. Comparacin de las literaturas cosmognicas egipcia, hebrea ( griega. %n&lisis de te!tos de la literatura hind.

)e*le!in acerca de la importancia de la literatura como medio de an&lisis e interpretacin de su entorno global ( sensibili+acin con los problemas ,ue lo a*ectan. -nter$s por participar de *orma din&mica en la propuesta de soluciones alternativas

$%&etivos del aprendi'a&e

o!ros de aprendi"aje 7ormula, adecuadamente, una de.inicin del concepto literatura universal. Explica, con acierto, la visin ue presenta la literatura cosmognica de la creacin del mundo y del 0ombre.

8ompara, de manera acertada, la concepcin ue presentan las literaturas

egipcia, hebrea ( griega

de la creacin del hombre ( del mundo.

8ompara las situaciones presentadas en la obra, con las vividas en su entorno, de manera objetiva. 8rea comics representando la obra de las 9il y una noc0e de manera creativa.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

#8mo puedo vivir lo ue no 0e vivido, a trav%s del tiempo& #$u% situaciones de la vida de otros, son similares a mi entorno& #$u% actuaciones o caracter!sticas de contexto podemos comparar entre las Mil y Una Noche con lo ue vivimos actualmente& #* u% literatura universal pertenece as Mil y Una Noches? #$u% temas se presentan en la as Mil y Una Noches? #$u% caracter!sticas morales y .!sicas presentan los di.erentes personajes de los cuentos comparables con la actualidad&

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe'ar el tra%a&o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto (na ve' completado el proyecto

'ectura de novela (las )il y Una Noc%es*. 'luvia de ideas +ormulario para re&istrar los res,menes y las pre&untas.

-notaciones in.ormales 'ista de cote/o de Participaciones en neNote 'ista de cote/o de Cuadro Comparativo 'ista de cote/o de traba/o en &rupo. -utoevaluacin Pre&untas

9atri- de valoracin de comics de compaeros ,bservaciones del docente )rueba escrita 9atri- de valoracin de ensayo.

esumen de evaluaciones
Evaluacin 'ectura de novela (las )il y Una Noc%es*. )roceso y propsito 8on un mes de anterioridad los estudiantes 0arn un lectura de :Las 9il y ;na <oc0es= y registrarn con anotaciones, res>menes de los di.erentes cuentos ue contiene la obra.

+ormulario para re&istrar los res,menes y las pre&untas.

*l inicio de la clase los estudiantes trabajarn en grupo un .ormulario donde describirn lo ue conocen acerca del tema a tratar. 'ecogern por medio de la lluvia de ideas, sus aportaciones y las enviarn al pro.esor y luego 0acer un consenso de todo el saln. *l inicio de la clase, aplicarn la lluvia de ideas en el .ormulario aplicado, para llegar a consensos y plasmarlo en %l. *l .inal del proceso, tambi%n aplicarn la t%cnica para llegar a un consenso de las preguntas del .ormulario. Los docentes utili-an la pregunta inicial, junto a una comparacin para ue los estudiantes analicen y se adentren al contexto re uerido. ?e antes (edad media en el oriente) con lo actual. @odo esto lo se
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'luvia de ideas

-notaciones in.ormales

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Lista de valoracin de 8uadro comparativo Lista de cotejo de )articipacin en ,ne<ote

recolecta en un .ormulario en doc, ue se comparte en clase. El docente eval>a las comparaciones 0ec0as por el estudiante de la obra y las situaciones reales. +e veri.icar la participacin activa en ,ne<ote de parte de todos los estudiantes y se dar una evaluacin de la misma. El docente 0ar 0ar preguntas a los di.erentes grupos de trabajo acerca de lo reali-ado a trav%s de las clases. +e aplicar una matri- donde los di.erentes grupos se coevaluarn para 0acer las correcciones pertinentes. +e evaluar el blog junto con los di.erentes grupos, el pro.esor junto con los estudiantes en cada saln. +e aplicar una prueba escrita acerca del contenido de la obra y de los t%rminos del vocabulario.

)reguntas de seguimiento 9atri- de valoracin de comics en grupoA coevaluacin 9atri- de valoracin del Blog )rueba escrita

?escriba las evaluaciones ue usan usted y sus estudiantes para medde la evaluacinir las necesidades, establecer las metas, monitorear el progreso, brindar retroalimentacin , evaluar el pensamiento y los procesos y re.lexionar sobre el aprendi-aje. Cstas pueden incluir organi-adores gr.icos, diarios de procesos, notas anecdticas, listas de cotejo, entrevistas , preguntas y matrices de valoracin. *dems describa los resultados concretos del aprendi-aje ue eval>a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramati-aciones y las evaluaciones ue usa. ?escriba en la seccin de )rocedimientos ui%n aplica las evaluaciones, cmo se usan y dnde ocurren.

Detalles de la unidad )a%ilidades previas Investi&acin bsica Internet Destre0as computacionales Destre0as en %erramientas

Procedimientos
*ntes de iniciar la unidad #$a % 8on un mes de anterioridad. *signe como lectura la o&ra' las Mil y Una Noches Lleve al saln con D accesorios ( velos, tiEa, sandalias, etc.) ue representen o .amiliaricen a las culturas de )ersia, (ndia, *rabia, Egipto ue van a tratar en clase. 1aga un sondeo para conocer u% tanto saben sus estudiantes de los accesorios ue lleva puesto. )or medio de una dinmica; de contar de F 0asta 5; 0aga ue los estudiantes se integren seg>n el mismo n>mero en grupos de trabajo de 5 estudiantes. )roporcineles el linE dado a continuacin. (ormulario para compartir y re!istrar repuestas) 0ttps"GGdocs.google.comG.ormsGdGFDHncID/eHFvus n1HmHJ,r@JLx cb7FI@HgIabFKK2/Gvie/.orm ,btenga las respuestas de todos los grupos y proy%ctelas en sticEy+orter 1agan un consenso, por medio de la lluvia de ideas; en una sola nota de +ticEy+orter

#urante' #$a * 8on la lectura previa por parte de los estudiantes de las Mil y Una Noches+ y trabajando en grupos de 5, se distribuirn la cantidad de cuentos de la obra. @omando en consideracin los L 5 grupos ms ue atiende el pro.esor. 8ada grupo de 2((3, deber 0acer su propia coleccin de parte de los cuentos y
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al .inal se unirn todos. Luego de saber, u% cuentos les correspondi a su grupo, y el personaje o personajes con el ue deber .amiliari-arse, comen-arn a trabajar buscando in.ormacin, dilogos, protagonismo en la obra; cmo caracteri-arlo por medio de un cmic, dndole su rostro al mismo (imgenes buscadas en internet e incorporndoles una .oto de su rostro) ayudndose del resumen previo de la obra y del propio texto. El personaje de cada estudiante lo decidirn (por sorteo, o a gusto de cada uno). 8ada estudiante de cada grupo, buscar, seg>n su personaje y mediante la lectura de la obra; tambi%n buscar en la /eb el ambiente adecuado, seg>n su personaje ambiente. ?urante este proceso se llevar anotaciones informales del individual de cada estudiante. +abiendo el papel del personaje o personajes de los cuentos, 0ar anotaciones ,cuadro comparativoue recogern el comportamiento de su personaje a trav%s del cuento y los comparar con situaciones reales de su entorno. @ocando temas como" matrimonio, adulterio, ego!smo, prepotencia, etc. * medida ue revisa la obra, elaborar un listado de los t%rminos ue descono-ca (con su signi.icado) y los ir compartiendo en ,ne<ote con sus compaeros. 8ada uno de los estudiantes agregar el t%rmino de .orma ue est%n ordenados al.ab%ticamente.*l .inal se guardar un consolidado de todos los t%rminos. #$a . 8ompartirn y discutirn en el aula de clases sus cuadros comparativos. +e 0ar un consolidado mediante una presentacin multimedia de las comparaciones de las situaciones planteadas en la obra con las de la vida real ue nos rodean y de los t%rminos. Esta in.ormacin ser aplicada en una prueba escrita. (niciar con la elaboracin de las caricaturas de su o sus personajes, los cuales compartir en /neNote con los compaeros pertenecientes al mismo cuento y decidirn u% comic y ambientes se adec>an ms al cuento; junto con una leyenda ue ilustre el mismo. *utoevaluarn su trabajo en el grupo, por medio de una lista de cotejo) El pro.esor 0ar pre!untas de se!uimiento en las actividades ue reali-an en las clases re.erentes al proyecto. #$a 0 8ada grupo de trabajo presentar sus comics con sus respectivas leyendas a los otros compaeros de saln y por medio de una matri" de valoracin la evaluarn y 0arn las adecuaciones ue se estable-can en consenso. 1l concluir' #$a 2 Los coordinadores de los di.erentes salones se reunirn para 0acer una compilacin .inal de los cuentos. 8rearn una presentacin multimedia con sonido y texto donde relatarn los cuentos. Elaborarn un Blog donde compartirn con todos los dems estudiantes participantes del proyecto, los avances para ue den opiniones y sugerencias. @ambi%n compartirn en redes sociales, con acceso exclusivo para los participantes. #$a 3 Los coordinadores se reunirn nuevamente, para 0acer las >ltimas adecuaciones del proyecto. 8ompartirn nuevamente el proyecto con los todos los participantes del proyecto para su revisin .inal. 'ecopilarn el proyecto en cd. ?onarn la presentacin multimedia a la biblioteca de su colegio. 8ada estudiante reali-ar un ensayo donde responder a las preguntas #8mo puedo vivir lo ue no 0e vivido, a trav%s del tiempo& #$u% situaciones de la vida de otros, son similares a mi entorno&. +e evaluar en un matri" de valoracin de ensayo)

Estudiante con necesidades especiales *o +ispano,

+e apoyarn en todo momento con sus compaeros de e uipoy tendrn la orientacin del pro.esor de aula, de igual manera con el docente especiali-ado en necesidades especiales. ;tili-ar programas de comic adecuados a sus necesidades especiales. ?esarrollarn sus comics en su idioma y el educador 0ar las traducciones para su evaluacin. En sus aportaciones en grupo tendr apoyo del pro.esor.
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parlantes Estudiante talentoso

*poyar a sus compaeros en su proyecto y buscarn varios programas de comics para drselos a conocer a sus compaeros.

-ateriales y recursos necesarios para la unidad "ecnolog.a / )ard0are 1e2uipo necesario3 Cmara Computadora1s3 Cmara di&ital Reproductor de D4D Cone5in a Internet "ecnolog.a / So1t0are 1necesario3 9ase de datos:;o/a de clculo Dia&ramador de publicaciones Pro&rama de correo electrnico 7nciclopedia en CD<R )
-ateriales impresos Suministros ecursos de Internet ,bra" Las 9il y ;na <oc0es

Disco lser Impresora 6istema de proyeccin 7scner Televisor

4CR Cmara de v8deo 72uipo de v8deo con.erencia tro

7ditor de im&enes 9uscador =eb )ultimedia

Desarrollo de p&inas >eb Procesador de te5to tro .....

6u&eridos %ttp?::>>>.edute@a.or&:modulos:$:"AA:BBC:C %ttp?::>>>.pi5ton.com:es: %ttp?::&oanimate.com: %ttps?::play.&oo&le.com:store:apps:detailsD idEcom.apppie.comicstrip %ttp?::>>>.toondoo.com: %ttp?::>>>.bitstrips.com:create:comic:

$tros

ecursos

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