EDUCACIN--------PROGRAMA DE COMPLEMENTACIN UNIVERSITARIA --------- UNSA

LIDERAZGO EN LA CALIDAD EDUCATIVA

INTRODUCCIN

LIDERAZGO: QU INSPIRA Y DESAFA A LOS EDUCADORES?

Servicios de alta calidad cuentan con lderes que son pensadores inspirados, entusiastas e innovadores. Estos lderes gestionar el cambio con eficacia, y esto permite motivar a otros a hacer el cambio y tener un buen conocimiento de la estimulacin que conduce a una mejor calidad.

En

los

servicios de

alta

calidad,

los lderes

bien

capacitados y

experimentados tienen un papel clave en el establecimiento de las expectativas para el personal y los nios. Ellos son los lderes educativos del servicio, con un conocimiento de cmo los nios aprenden y se desarrollan. Ellos logran traducir este conocimiento en las expectativas coherentes para la gestin de los centros educativos y en la misma prctica, junto con la

enseanza efectiva y continua reflexin sobre la prctica. Los lderes eficaces muestran confianza para poder guiar de manera correcta y debida. Los estudiantes y las familias son parte primordial para la promocin de una cultura de colaboracin, con inclusin de la mejora continua para todos y lograr as una mejor calidad.

Prof: Fredy Pinto C.

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EL LIDERAZGO

En particular lo que los lderes creen y valoran y cmo se promulgan en la prctica, tiene una fuerte influencia en la calidad de la educacin y la atencin recibida por los estudiantes. Bien dirigidos las instituciones educativas son lugares donde los administradores, educadores, nios y sus padres, tenemos la oportunidad de contribuir y aprender. El liderazgo promueve el trabajo en equipo y apuntala el desarrollo de comunidades de aprendizaje exitosos.

El director del centro es un profesional de primera, con mucha experiencia y lder visionario. Este personaje est bien informado acerca de la educacin de la primera infancia y trabaja junto a su equipo, para modelar e influir en la prctica de evolucin de la institucin educativa.

Un buen lder es capaz de conseguir por todos los medios el mejoramiento de su institucin educativa.

Casi siempre el escuchar que una escuela est completamente decada, que no presenta una buena calidad de educacin, lo primero que nos llega a la mente es el nombre del director del plantel, y por qu no pensar en que los alumnos son los causantes de que no se vea ninguna mejora en la escuela o que quizs el equipo de maestros no funciona como debera ser?, porqu no pensamos que en ese problema estn involucrados padres y madres de familia o el sistema educativo?

El hecho de que una escuela tenga un bajo o alto rendimiento y calidad no se debe slo al equipo de directivos y docentes. Es por eso que la mejor opcin para sacar adelante una escuela en el mbito de calidad, es que todos cooperemos en conjunto.

S, es cierto que el lder es el que debe dar el primer paso, pero quin dice que la comunidad no puede darlo primero?
Prof: Fredy Pinto C.

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En casi todos los estudios de efectividad escolar se ha demostrado que el liderazgo es un factor clave para lograr precisamente esta eficiencia en calidad educativa.

Es por eso que: la importancia del liderazgo en la direccin es uno de los mensajes ms claros que nos ofrece la investigacin sobre efectividad escolar. Seala el hecho de que no ha surgido evidencia de escuelas efectivas con liderazgo dbil.

El simple hecho de reconocer el prestigio de una institucin, nos da por entendido que detrs de esa buena calidad existe el trabajo y la organizacin de un gran lder.

Y es que una escuela, sea de nivel preescolar, primaria, secundaria, bachiller o de cualquier otro nivel, necesita el buen manejo de actividades de un valioso director, que sepa que el trabajo que realiza se ve reflejado en sus alumnos.

Que mejor satisfaccin para un buen lder que ver su institucin ascendiendo cada vez ms y siendo reconocida por la sociedad como una de las mejores, si no es que la mejor.

Es por eso que el liderazgo es completamente necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela.

Como ya se haba mencionado en la introduccin, un lder, en ste caso el director del plantel educativo, necesita de la ayuda de un cuerpo de docentes que junto con l, puedan hacer reconocer la mejora de su escuela.

Prof: Fredy Pinto C.

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Un buen lder, sabr como organizar las actividades de su equipo de trabajo para hacer as ms sencilla la tarea de lograr llegar a la tan anhelada calidad.

Para reafirmar lo dicho podemos agregar que: ..El objetivo de cada equipo de mejora, es disear, hacer seguimiento y mejorar los procesos crticos que aaden valor a la organizacin y que permiten conseguir resultados de calidad. El lder afronta el cambio, para lo cual transmite con emocin una visin de futuro, crea estrategias, fomenta el compromiso de los miembros del equipo y estimula frente a los obstculos (lvarez, 1998)2

FORMACIN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO

El propsito de formar equipos entre los docentes del plantel y el lder es facilitar y lograr un buen desempeo de trabajo, es por eso, que ellos se dan a la tarea de disear sus propias estrategias para no hacer de su trabajo una rutina cansada.

Al organizar el trabajo, el lder debe tomar en cuenta que obviamente las estrategias son la mejor ruta para realizar una labor efectiva.

Las estrategias son el punto clave para llevar a cabo un buen liderazgo.

De una u otra forma el lder asigna proyectos a sus colaboradores. Los proyectos son una forma de estrategia de mejoramiento. Si entre los colaboradores existiesen pequeos equipos que se encargaran de realizar una tarea diferente, el avance se vera en un plazo de tiempo ms corto.

Prof: Fredy Pinto C.

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La estrategia de compromiso rechaza el control burocrtico como un modo de mejora escolar y, en su lugar, aboga por desarrollar planes de trabajo innovador que apoyen la toma de decisiones del profesorado y el incremento de compromiso en las tareas de la enseanza. El supuesto de este enfoque es que las prcticas de gestin colaborativas y participativas desatarn la energa y los conocimientos de los profesores comprometidos y, por tanto, traern consigo una mejora en el aprendizaje del alumno. (Bolvar, 1995)3

El idear estrategias como stas har an ms sencillo el camino hacia la calidad. Un lder con estrategias es un lder con soluciones, y un lder con colaboradores que ayudan a crear estrategias es un lder que tiene todo el camino libre slo para ir progresando.

Para disear stas estrategias, hay que tener bien claro cules propsitos querrn que stas cumplan; hablar de estrategias no slo es idearlas y llevarlas a cabo, sino obtener de ellas el mejor beneficio sabiendo cmo trabajarlas.

Quiz no sea fcil ser la persona en quin recae la mayor responsabilidad del mejoramiento de la escuela, pero sabemos que los directores efectivos se exponen como personas que tienen una clara visin de hasta donde puede llegar a estar la institucin que dirigen.

EL DIRECTOR COMO LDER

En este contexto, la situacin del director, se convierte en el centro de todas las miradas, siendo ese el motivo por el que se le suele identificar con el lder (o al menos se espera de l que lo sea).

Es por eso que cualquier accin que el director emprenda, ser reconocida como buena o mala, no slo por autoridades mximas, sino por la sociedad.

Prof: Fredy Pinto C.

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Al aceptar el papel de director se hace acreedor instantneamente del papel de lder, que con inteligencia sabr aprovechar.

Estando al frente de una institucin, se pone al frente de la comunidad que lo rodea.

La importancia del papel de liderazgo en un director(a) ms que en los otros miembros del cuerpo acadmico, pude ser sensible al contexto, en particular a patrones de organizacin escolar.

Hablar de liderazgo parece sencillo, pero es un conjunto de relaciones, sistemas y procesos que pocas personas ejercen de manera individual.

La principal preocupacin del lder no es resolver l mismo los problemas, sino la manera en que los resolvern.

Nadie duda de la importancia del liderazgo para tres situaciones: Para facilitar el cambio y la innovacin Para proporcionar una visin de la organizacin Para animar sus primeros pasos (Bolvar, 1997.)

Al lder de las nuevas organizaciones no le queda ms remedio que asumir el papel de facilitador que ayuda, con su visin y su misin compartida, a conseguir que el trabajo salga adelante con niveles de calidad

verdaderamente competitivos

El liderazgo en el futuro ser una funcin no permanente que surgir de forma muy compartida.

"En lugar de concentrarnos en cmo la gente acta en papeles ya dados en una organizacin, la investigacin debe dirigirse a crear los roles y estructuras que apoyen y promuevan las prcticas educativas que deseamos" (Elmore, 1989).6
Prof: Fredy Pinto C.

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CONCLUSIONES

El liderazgo es un factor clave para lograr precisamente esta efectividad de gestin educativa y calidad escolar. Eleg este tema para demostrar cuan difcil es estar al frente de una institucin educativa y las grandes responsabilidades que tiene un director como lder.

La calidad requiere un nuevo tipo de liderazgo, basado en la experiencia y en la conviccin personales, y no necesariamente en la escolaridad, edad o rango. Logra ms con el ejemplo de su coherencia de vida, con los valores que proclama y con su consistencia que con la autoridad que procede de su nombramiento.

La calidad es un proceso de mejoramiento

de un plantel

educativo desea alcanzar. El director debe ser lder, debe apoyar y estimular en un proceso de mejoramiento de la calidad.

La calidad de las escuelas depende en gran medida de la competencia, dedicacin y estilo de liderazgo del equipo directivo.

La calidad requiere un nuevo tipo de liderazgo, basado en la experiencia y en la conviccin personales, y no necesariamente en la escolaridad, edad o rango.

Prof: Fredy Pinto C.

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BIBLIOGRAFIA

Bolvar (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A.

Medina (coord.): El liderazgo en educacin. (pp:17). Madrid: UNED.

El liderazgo educativo en centros de secundaria. Un estudio en el

contexto multicultural de Ceuta (MERCEDES CUEVAS LPEZ; FRANCISCO DAZ ROSAS Facultad de Educacin y Humanidades de Ceuta, Universidad de Espaa). Granada,

El liderazgo de la calidad total; Manuel lvarez. Ed. Praxis. 1998

LIDERAZGO EDUCATIVO Y REESTRUCTURACIN ESCOLAR

Antonio Bolvar

Prof: Fredy Pinto C.