DOCENCIA

Síntesis de la Discusión Grupal

Jornada Claustro Enero 2009

 ASPECTOS PARA LA ACREDITACIÓN
1. Mejoramiento de la Calidad (indicadores, currículo, procesos).

2. Desarrollo de Capacidades Institucionales para mejorar e Innovar

en la docencia.

3. Atención a las Características y Necesidades de los Estudiantes:

resultados de aprendizaje, competencias básicas, formación
integral.

4. Avances en la Implementación del Modelo: marco general,

innovaciones, renovación curricular.

5. Capacitación de Profesores en Pedagogía Universitaria.

 ASPECTOS PARA LA PLANIFICACIÓN
1. Abordar con un Enfoque Integral la formación y desarrollo de los
estudiantes.

2. Mejorar instancias de Socialización, Reflexión y Discusión acerca de la

docencia (calidad, modelo).

3. Definir y aplicar herramientas para medir la Calidad de la Docencia y los

Resultados de Aprendizaje.

4. Actualizar, Compatibilizar, Socializar y Asegurar aplicación de reglamentos

sobre docencia.

5. Integración efectiva de las TICs a la docencia.

6. Asegurar integración de Profesores Part-time.

 CALIDAD DE LA DOCENCIA
•Mejora en Indicadores de Eficiencia Docente
- Paso del Grupo D al C es un buen referente.

•Mejora en la forma de Ver y Hacer la Docencia

- Más docentes perfeccionados e implementando cambios.
- Mejores políticas y estrategias para la formación integral.
- Más metodologías activo-participativas y centradas en el
estudiante.
- Más actividades de enseñanza significativas y contextualizadas.
- Mayor atención a las características de estudiantes que recibimos.
Énfasis en competencias básicas y genéricas (PIVU, Plan de Apoyo).
- Mayor convicción en la necesidad de cambio en los docentes.
- Más y mejores apoyos para el mejoramiento en docencia.
 CALIDAD DE LA DOCENCIA

•Avances en Capacitación, Metodologías y Resultados, aumentan la

exigencia de mejorar las condiciones y los recursos para la docencia

- Infraestructura, tiempos, equipos, materiales.

•Déficits en incorporación de las Tecnologías de Información y

Comunicación a la docencia

- Plataforma educativa, bases de datos bibliográficas, software y

herramientas específicas, etc.
 CALIDAD DE LA DOCENCIA
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

•Rol desarrollado principalmente por Directores y Secretarios Académicos.

•Uso de indicadores presionan a la docencia, pero no es claro su impacto positivo

en la calidad.

•No existen mecanismos apropiados de evaluación de resultados, tampoco un

sistema articulado de aseguramiento de la calidad

•EODD requiere perfeccionarse en su diseño (criterios, indicadores) aplicación y

utilización de resultados; debe articularse con otras evaluaciones.

•Información insuficiente sobre Egresados, pese a avances.

•Se requiere además mejorar: (a) calidad, disponibilidad y uso de información

sobre los estudiantes. (b) evaluación de procesos.
 MODELO EDUCATIVO
Diseño y Puesta en Práctica

ASPECTOS POSITIVOS

•Instalación de las capacidades institucionales a través de aprendizaje

interno.
•Acertada estrategia de ingreso paulatino.
•Capacitaciones a docentes y directivos.
•Motivación de profesores (nuevas metodologías).
•Apoyo técnico a docentes y escuelas (CeDID).
•Definición institucional de avanzar en la puesta en marcha.
•Coherencia con políticas públicas y tendencias en ES.
•Aceptación general de los fundamentos pedagógicos del modelo en
quienes comienzan a trabajar con él.
 MODELO EDUCATIVO
Diseño y Puesta en Práctica

ASPECTOS NEGATIVOS Y PENDIENTES

•Mal definidos plazos en algunas carreras.

•Falta de información sobre los costos financieros dificultó planificación
adecuada.
•Falta claridad en cuanto a las garantías para la implementación:
tiempos para CCEE, asignación de cargas docentes (incluyendo
prácticas), recursos de apoyo, infraestructura.
•Falta mayores espacios de reflexión sobre el sustento
teórico/metodológico, para contar con criterios adecuados de
implementación y evaluación.
 MODELO EDUCATIVO
Diseño y Puesta en Práctica

ASPECTOS NEGATIVOS Y PENDIENTES

•Falta sistema de monitoreo y evaluación de la implementación modelo

•Falta sistematizar para aprender de la experiencia.
•Falta asegurar sistema de gestión académica que dé soporte al modelo
(incluyendo sistema informático)
•Falta plan integral de capacitación para la implementación del modelo.
•Falta capacitación en herramientas de evaluación/validación de
competencias
•Falta socialización a quienes están más lejos del modelo
 MODELO EDUCATIVO
Diseño y Puesta en Práctica

OTROS ASPECTOS RELEVANTES 

•Nuevos perfiles permiten mejora, pero no hay consenso sobre

pertinencia de otros instrumentos para todas las disciplinas (ej: guías de
aprendizaje).

•Desafío de sincronizar lo nuevo y lo antiguo (reglamentos, todos los

profesores perfeccionados, los recursos de infraestructura)
 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE LA DOCENCIA
•Hay avances en mejoramiento de reglamentos y conocimiento de éstos,
pero son insuficientes.

•Los reglamentos actuales no se ajusta al nuevo modelo educativo. Se

requiere revisión completa para asegurar coherencia y articulación.

•Falta coordinación entre docencia y temas administrativos (en pagos,

no se aplican las normas y reglamentos). En ocasiones se desautorizan a
las autoridades de las Escuelas y a los profesores.

•Existen falencias en la aplicación de reglamentos.

•Existen incongruencias entre los reglamentos.

 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE LA DOCENCIA
•Falta conocimiento de la normativa de las distintas direcciones. Los
canales de comunicación inefectivos (entrega de documentos no basta).

•Nuevas normativas DGA se contradicen con las exigencias del modelo y

no favorece docencia de calidad.

•Las funciones y atribuciones del Decano no son claras, tampoco su

relación con Directores de Escuelas y Directores Generales.

•Reunión de los secretarios académicos buena instancia.

•La gestión en docencia se ha centrado mucho en el modelo, el resto se

ha dejado de lado.
 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE LA DOCENCIA
DISCIPLINA Y PROFESIÓN 

•Se valora positivamente la organización en torno a líneas disciplinarias.

•Problemas de contextualización con profesores que provienen de otras áreas

y prestan servicios: distintas lógicas y métodos de evaluación.

•Se requieren conversaciones y coordinaciones para lograr la integración.

•Se han mejorado los sistemas de información lo cual permite contar con más
información y datos requeridos por las escuelas. Sin embargo, el acceso a esta
información es aún muy difícil y está demasiado centralizada. La información
relacionada con los estudiantes debe fluir hacia las unidades de una manera
más expedita.
 CAPACITACIÓN Y PROMOCIÓN
DE LA DOCENCIA
SOBRE LA CAPACITACIÓN 

•Se ha avanzado significativamente en capacitación en pedagogía

universitaria.
•Falta avanzar en capacitación disciplinar.
•Falta seguimiento para verificar el impacto en la calidad de la docencia
(proceso y productos).

SOBRE LA PRODUCTIVIDAD EN DOCENCIA 

•Necesidad de aumentarla y mejorarla.

•Escasa asignación de tiempos para producción en docencia.
•No se mide ni evalúa en forma adecuada la función docente.
•Falta desarrollar instrumentos que evidencien una docencia de calidad.
 CAPACITACIÓN Y PROMOCIÓN
DE LA DOCENCIA
SOBRE INCENTIVOS Y RECONOCIMIENTO 

•Falta traducir la importancia declarada que tiene la función docente en

medidas concretas: espacios de discusión, toma de decisiones, etc.
•No existen los estímulos adecuados a los buenos docentes.
•Asimetría en la valoración y oportunidad de estímulo entre docencia e
investigación, en desmedro de la docencia.
•Falta incentivos para participación en proyectos de desarrollo e
innovación (ej. MECESUP).
•Falta valoración y asignación del tiempo para reflexionar y planear el
mejoramiento de la docencia.
•Es necesario re-conceptualizar la función de la docencia e investigación
y la relación entre ambas.
 CAPACITACIÓN Y PROMOCIÓN
DE LA DOCENCIA
OTROS ASPECTOS 

•No se ve trabajo integrado entre DGA y DGD.

•Masividad de los cursos producen impacto negativo.

•Falta integrar en forma adecuada a los docentes Part-time.