INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA

1. La investigacin en la ed cacin s !e"i#" La investigacin constituye la tarea esencial de la Universidad a la que debe dedicarse la comunidad universitaria. Al respecto, la Ex corde ecclesiae (199 ! se"ala# La Universidad $atlica debe ser %unidad viva% de organismos, dedicados a la

investigacin de la verdad. &uiados por las aportaciones espec'(icas de la (iloso('a y de la teolog'a, los estudios universitarios se es(or)ar*n constantemente en determinar el lugar correspondiente y el sentido de cada una de las diversas disciplinas en el marco de una visin de la persona +umana y del mundo iluminada por el Evangelio y, consiguientemente, por la (e en $risto,Logos, como centro de la creacin y de la +istoria (n-1.!. /oda investigacin, necesita contar con los antecedentes de estudio que pongan al tanto al investigador del estado de la cuestin vinculado con el tema de estudio, siendo una primera actividad, el reco0o de in(ormacin utili)ando el (ic+a0e en uno de los estilos de reco0o de in(ormacin que van desde el estilo A1A (American 1 22.!, 3ancouver, $+icago, 4EEE, otro.

1. Definicin El (ic+a0e es una t5cnica de registro de in(ormacin relevante para la investigacin, la cual es extra'da de diversas (uentes, tales como libros y art'culos cient'(icos, principalmente. 6ependiendo de la investigacin reali)ada, as' como del conocimiento cient'(ico que se recopile, se emplean los estilos 7arvard, A1A, $+icago, 3ancouver, 4EEE u otros. 1ara la investigacin en Educacin, 1sicolog'a, $ontabilidad, emplearemos el estilo A1A. 2. Tipos de fichas

Fic$a %i%li#g"&'ica La (ic+a bibliogr*(ica permite el registro de los datos de la (uente consultada, tales como autor, a"o, n- de edicin, editorial, etc. 1ermiten disponer de la in(ormacin para las re(erencias. E(e)!l#*

7ern*nde), 8. (199.!. Metodologa del estudio. Cmo estudiar con rapidez y eficacia (9: ed.!. ;anta 8e de <ogot*# =$&>A? 74LL.

Metodologa del Trabajo Intelectual

La medida de este tipo de (ic+as es de @.A cm de anc+o y 1B cm de largo. Fic$a te+t al La (ic+a textual permite el registro al pie de la letra del texto seleccionado, del cual el investigador dispone de in(ormacin rigurosa para (undamentar su investigacin. En tal caso se utili)a las comillas y se agrega el nCmero de p*gina(s! de donde (ue extra'do el texto.

Nat "ale,a de las t-cnicas DUna t5cnica, en el sentido m*s amplio, es un producto arti(icial elaborado por el +ombre con el propsito de me0orar una situacin, acelerar la produccin y elevar la calidad de lo que se produce, tratando al mismo tiempo de economi)ar energ'a. As'. El grado de productividad siempre est* en relacin directa con los niveles t5cnicosE (p. F9!.
7ern*nde), 8. (199.!. Metodologa del estudio. Cmo estudiar con rapidez y eficacia (9: ed.!. ;anta 8e de <ogot*# =$&>A? 74LL.

Las dimensiones de este tipo de (ic+a son 1B cm de anc+o y 1A cm de largo. $uando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reempla)a con (2!. E0emplo#

Est" ct "a de n !&""a'# DUn p*rra(o est* constituido por oraciones (2! una de las oraciones del p*rra(o es la principal, las otras son las secundariasE (p. @!.

<ara+ona, A. y <ara+ona, 8. (19 F!. Metodologa de trabajos cientficos (F: ed.!. <ogot*# 41LE>.

Metodologa del Trabajo Intelectual

Fic$a "es )en La (ic+a resumen registra en p*rra(os las ideas principales del texto original, interconect*ndolas y respetando el sentido que el autor les da. Es importante tener en cuenta que la extensin del resumen no debe exceder el 9AG del texto original. En el resumen se debe notar claramente las palabras clave del texto original. Asimismo, el resumen no va entre comillas y en la parte superior derec+a se indica qu5 clase de (ic+a es. E(e)!l#* F ncin s#cial de la ed cacin Res )en

La educacin debe (ormar al +ombre de manera integral pues este es el re(le0o de la sociedad. 1or tal motivo, procurar la integracin tanto individual como social del ser +umano debe ser un aspecto b*sico de la educacin (p.@AI!.

<raido, 1., ;imoncelli, =., 1ianola, 1., Lutte, >., /itone, >., ;inistrero, 3. y ;ope"a, A. (19.@!. Educar. edagoga y !id"ctica. ;alamanca# ;'gueme.

La medida de este tipo de (ic+as son 1A cm de anc+o y 9B cm de largo. La 'ic$a !a"&'"asis La (ic+a par*(rasis es una interpretacin de un texto original. En ella el investigador registra la interpretacin o explicacin de un texto abstracto. Ho va con comillas. $omo en la (ic+a resumen, aqu' tambi5n se indica qu5 clase de (ic+a es. E(e)!l#*

F ncin s#cial de la ed cacin

.a"&'"asis

La educacin es (enmeno propiamente +umano, es decir, se da slo y exclusivamente en el +ombre. La 1edagog'a, ciencia de la educacin, tiene como ob0eto de estudio la (ormacin integral del ser +umano. En esta (ormacin se evidencia la (uncin social de la misma pues deber* (omentar en el su0eto la integracin personal, como individuo, y la integracin social, como miembro de un grupo. Esta integracin social debe entenderse precisamente como capacidad de servicio social. La sociedad le encarga a la escuela la (ormacin de los +ombres desde cuatro perspectivas importantes# saber ser, saber conocer, saber +acer y saber convivir (p.@AI!. <raido, 1., ;imoncelli, =., 1ianola, 1., Lutte, >., /itone, >., ;inistrero, 3. y ;ope"a, A. (19.@!. Educar. edagoga y !id"ctica. ;alamanca# ;'gueme.

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Nat "ale,a del an&lisis

.a"&'"asis

El an*lisis es el proceso por el cual la mente descompone y separa las partes de un todo (ob0eto de conocimiento!, con una doble (inalidad# a! para advertir la estructura del ob0eto, discriminando sus componentesJ y b! para descubrir las relaciones que puedan existir, tanto entre los diversos elementos, como entre cada elemento particular y el con0unto estructural total. ;in embargo, puede a(irmarse que lo que principalmente se busca con este proceso son relaciones e$plicativas para (undamentar con ellas el conocimiento y obtener as' respuestas con(iables (p. A9!. 7ern*nde), 8. (199.!. Metodologa del estudio. Cmo estudiar con rapidez y eficacia (9: ed.!. ;anta 8e de <ogot*# =$&>A? 74LL.

Estructura de una ficha: Las (ic+as textuales, de resumen y par*(rasis presentan estos tres elementos# E!/g"a'e* Encabe)ado o t'tulo, expresa el contenido tem*tico esencial, de a+' que puede ser creado por el investigador. Te+t#0 c e"!# # c#ntenid#* $ontiene la in(ormacin esencial, Ctil a la investigacin. Re'e"encia Bi%li#g"&'ica* 6e la (uente consultada, se presenta de acuerdo a normas establecidas. Ep'gra(e

/omar apuntes. 6e(inicin. /exto >e(erencia bibliogr*(ica DEs seleccionar las in(ormaciones, reelaborarlas, reorgani)arlas, y, sobre todo, llevar al lector a desarrollar un papel activo y a aumentar su atencinE (p.I !. ;era(ini, =. 8. (9BBB!. Cmo se estudia# La organizacin del trabajo intelectual. <uenos Aires# 1aids.

Metodologa del Trabajo Intelectual

NORMAS A.P.A: SU USO EN RE EREN!"AS #"#$"O%R& "!AS

La investigacin bibliogr*(ica requiere del uso de estilos para citar y re(erenciar las (uentes consultadas. En el *rea de 7umanidades, como es el caso de 1sicolog'a, 1edagog'a, $omunicacin, etc., uno de los indicados es el estilo A1A (American 1syc+ological Association!. 1. El estil# A...A. A continuacin se presenta algunas pautas t5cnicas para el uso del estilo A1A en las re(erencias bibliogr*(icas. 1.1. Re'e"encias de Li%"#s Li%"# c#n n a t#" 1rimer apellido del autor, inicial(es! del nombre. (A"o!. Ttulo en letra cursiva. %ubttulo en letra cursiva si &ubiera (nCmero de edicin a partir de la segunda!. $iudad# Editorial. E0emplos# $ovey, ;. (199.!. Los ' ("bitos de la gente altamente efectiva . La revolucin )tica en la vida cotidiana y en la empresa. =5xico, 6.8.# 1aids. >ui), K. =. (9BBF!. Cmo &acer una evaluacin de Centros Educativos (Ia ed.!. =adrid# Harcea. Li%"# de 1 a 2 a t#"es $uando una re(erencia tenga +asta siete autores, escriba el nombre de todos# 1rimer apellido del autor(a!, inicial(es! del nombre. (;epare un autor de otro con coma, utilice y antes del apellido e inicial del Cltimo autor!. (A"o!. Ttulo en letra cursiva (nCmero de edicin a partir de la segunda!. $iudad# Editorial. E0emplo# =oreno,Lu)n, =.6., 1eris, 8.K. y &on)*les, /. (9BBB!. *estin de la Calidad y !ise+o de ,rganizaciones. Teora y estudio de casos. =adrid# 1rentice 7all. Li%"# de 3 a )&s a t#"es $uando un libro tenga oc+o a m*s autores, escriba el primer apellido y las iniciales de los nombres de los seis primeros autores, puntos suspensivos y luego el

Metodologa del Trabajo Intelectual apellido e inicial(es! del Cltimo autor. (a"o!. Ttulo del libro en letra cursiva. %ubttulo si &ubiera (nCmero de edicin a partir de la segunda!. $iudad# Editorial. E0emplo# /rilla, K., $ano, E., $arretero, =., Esco(et, &., 8airstein, K.A., 8ern*nde) 8ern*nde), K. 2 3ila, 4. (9BBA!. El legado pedaggico del siglo -- para la escuela del siglo --I (I: ed.!. <arcelona# &>AL. Li%"# c#n Edit#"4 5i"ect#"4 C#)!ilad#"4 C##"dinad#" Editor 6irector $ompilador $oordinador (Ed.! (6ir.! ($omp.! ($oord.!

1rimer apellido e inicial del nombre del Editor (Ed.!. (a"o!. Ttulo en letra cursiva. %ubttulo en letra cursiva si &ubiera (nCmero de edicin a partir de la segunda!. $iudad# Editorial. Utilice las abreviaturas (6ir.!, ($omp.! o ($oord.! segCn el caso. E0emplos# &arc'a, 3. (6ir.!. (199.!. La Educacin ersonalizada en la .niversidad. =adrid# >4AL1. /0ar, K. ($oord.!. (9B1B!. Trabajos de investigacin como catalizadores de la innovacin educativa. ;evilla# 4H8M>HE/. Li%"# c#n T"ad ct#" 1rimer apellido del autor(es!, inicial(es! del nombre. (A"o!. Ttulo en letra cursiva (nCmero de edicin a partir de la segunda!. (4nicial del nombre y primer apellido del traductor, /rad.!. $iudad# Editorial. (Mriginal publicada en el a"o!. E0emplos# 7illier, 8. y Lieberman, &. (9BB9!. Investigacin de ,peraciones (=. &on)*les, /rad.!. =5xico, 6.8.# =c&aN 7ill. (Mriginal publicada en 9BB1!. Hational $ouncil o( /eac+ers o( =at+ematics. (9BBI!. rincipios y Est"ndares para la Educacin Matem"tica (/rad. =. 8ern*nde)!. ;evilla# ;ociedad Andalu)a de Educacin =atem*tica /7ALE; (Mriginal publicada en 9BBB!.

Metodologa del Trabajo Intelectual Li%"# c#n a t#" Instit cin E0emplo# Asamblea Hacional de >ectores y Universidad Hacional de Educacin Enrique &u)m*n y 3alle. (9BB@!. Investigaciones e Innovaciones en /poyo a la Calidad de la Educacin .niversitaria del er0 (/omo 4!. Lima# 84=A>/. Ca!/t l# e+t"a/d# de n li%"# 1rimer apellido del autor del cap'tulo, inicial(es! del nombre. (A"o!. /'tulo del cap'tulo en letra normal. En inicial (es! del nombre del autor del libro. Apellido del autor del libro (6ir. OEd. O$omp. O$oord.!, Ttulo del libro en letra cursiva (p*ginas consultadas separadas por guin!. $iudad# Editorial. E0emplo# 1on), 8. (199.!. Esp'ritu Universitario. En 3. &arc'a (6ir.!, La Educacin ersonalizada en la .niversidad (pp. 1,1IB!. =adrid# >4AL1. &on)*le), H.=. y >ios, K.=. (9B1B!. Aplicacin de un 1rograma de estrategias para la comprensin lectora de los alumnos ingresantes a una escuela de Educacin. En K. $. /0ar ($oord.!, Trabajos de investigacin como catalizadores de la innovacin educativa (pp. 9@@ P 9 !. ;evilla# 4H8M>HE/. $uando el autor y el editor son los mismos, utilice la palabra /utor como nombre del editor. $aso similar para 6irector (6ir.!, $ompilador ($omp.!, $oordinador ($oord.! &arc'a, 3. (199.!. La Universidad. En Autor (6ir.!, La Educacin ersonalizada en la .niversidad (pp. 19,AA!. =adrid# >4AL1. Li%"# e+cl siva)ente elect"nic# Lpe), H. (6ir.!. (19 @!. !eontologa +ttp#OONNN.unav.esOcdbOdbcapoFa.+tlm biolgica. >ecuperado de

C and# el li%"# c#ntiene d#i 6#%(et# de identi'icacin digital7* Autor, A.A. (9BB.!. Ttulo del libro. doi# xxxxxxxxx N#ta* doi es una secuencia al(anum5rica asignada por una agencia de registro, comien)a con 1B, se locali)a normalmente en la primera p*gina del art'culo, 0unto al anuncio de derec+os del autor. E0emplo# 6M4#1B.1BI@OB9@ ,@I9I.IF.I.FI9

Metodologa del Trabajo Intelectual $a"ada, =.6. (;eptiembre,diciembre 9B19!. En(oque docente de la ense"an)a y el aprendi)a0e de los pro(esores universitarios y usos educativos de las /4$. 1evista de Educacin2 345. !,I# 678993:;65::845<-81E8<76783458755 5e ca!/t l# e+t"a/d# de li%"# en ve"sin elect"nica 1e"a, <., 6ie), =. y &arc'a, =. (9B19!.La conveniencia de la inteligencia emocional por parte de los maestros de in(antil y primaria. En <. 1e"a ($oord.!. !esarrollo (umano. (pp. 1A,F !. =adrid# 3isin Libros. >ecuperado de +ttp#OObooQs.google.com.peObooQsR idSdMMrol$1$TA$UprintsecS(rontcoverUdqS(coord.!U+lSesUsaSVUeiS& B&>Ue(=&WVuBg7X+F7A<AUvedSB$6QT.AENAg $uando el autor y el editor son los mismos, utilice la palabra /utor como nombre del editor. $aso similar para 6irector (6ir.!, $ompilador ($omp.!, $oordinador ($oord.! <adia, A. (9B19!. Las di(icultades en el aprendi)a0e escolar de los contenidos curriculares. En Autor ($oord.!, !ificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares (pp. 1I,9I!. <arcelona# UM$. >ecuperado de +ttp#OObooQs.google.com.peObooQsR idSvxY$gBAA$a=$UprintsecS(rontcoverUdqS(coord.!U+lSesUsaSVUeiS& B&>Ue(=&WVuBg7X+F7A<AUvedSB$6=T.AENAT Re'e"encias de 5icci#na"i#s 1rimer apellido del autor, coma, inicial(es! del nombre (Ed.!. (A"o!. Ttulo en letra cursiva (nZ ed., 3olumen consultado!. $iudad# editorial. E0emplos# >eal Academia Espa"ola. (19 F!. !iccionario de la Lengua Espa+ola (9Ba ed., /omo 44!. =adrid# Espasa,$alpe. Larousse !iccionario Enciclop)dico 9BBI. (9a ed.!. <arcelona# ;1E;. Re'e"encias de Encicl#!edias *ran Enciclopedia 1ialp (&E>!. (19 9!. (. a ed., /omo V4!. =adrid# >ialp.

Metodologa del Trabajo Intelectual 1.1. Re'e"encias de A"t/c l#s cient/'ic#s 1.1.1 Revista i)!"esa n# e+t"a/da de Inte"net 1rimer apellido del autor(es! del art'culo, coma, inicial(es! del nombre. (mes, a"o!. /'tulo del art'culo en letra normal. Ttulo de la revista en letra cursiva , nCmero de la revista en letra cursiva, p*ginas separadas por guin en letra normal y punto. E0emplo# ;*nc+e), $. y 15re), A. 4. (octubre P diciembre, 9B1B!. 6istintivo empresarial en materia de igualdad. 1evista espa+ola de !erec&o del Trabajo, 69:, FA P @1. &ento, ;. (9BB@!. >equisitos para una inclusin de calidad en el tratamiento educativo de la diversidad. =ordn. 1evista de edagoga, 45 (F!, A 1 P A9A. 1.1.1. Revista e+t"a/da de Inte"net 1rimer apellido del autor, inicial (es! del nombre. (mes, a"o!. /'tulo del art'culo en letra normal. >ombre de la revista en letra cursiva2 coma en letra cursiva2 n0mero de la revista en letra cursiva , p*ginas separadas por guin en letra normal. >ecuperado de +ttp#OONNN 2 E0emplo# <ellavista, K., 3iladiu, $., &uardiola, E., Estribano, L., &rabuls, =. e 4glesias, $. (diciembre, 1991!. Evaluacin de la investigacin social. 1evista Espa+ola de Investigaciones %ociolgicas2 4? (91!, 919,9I@. >ecuperado de +ttp#OONNN.reis.cis.esO>E4;?ebO168O>E4;[BA.[19.pd( 1.1.8. A"t/c l# e+t"a/d# de A t#" Instit cin E0emplo# 1arrague), ;., 8lores, =. y >omero, >. (9BB@!. Las +abilidades de 1ensamiento en la comprensin de textos de los estudiantes de Educacin. En Asamblea Hacional de >ectores y Universidad Hacional de Educacin Enrique &u)m*n y 3alle. 4nvestigaciones e Innovaciones en /poyo a la Calidad de la Educacin .niversitaria del er0 (/omo 4, pp.1A1,1.@!. Lima# 84=A>/. 1.1.9. Ot"#s a"t/c l#s 1rimer apellido del autor, inicial(es! del nombre. (A"o!. >ombre del artculo en letra cursiva. 6ireccin de donde (ue extra'do el art'culo. E0emplo#

Metodologa del Trabajo Intelectual /\nnermann, $. (9BB.!. Calidad2 evaluacin institucional2 acreditacin y sistemas nacionales de acreditacin . >ecuperado de +ttp#OONNN.uned.ac.crOpaaOpd(O=ateriales,autoevOB9.pd( UHE;$M. (199 !. !eclaracin Mundial sobre la Educacin %uperior en el %iglo --I# @isin y /ccin y Marco de /ccin rioritaria para el Cambio y el !esarrollo de la Educacin %uperior. >ecuperado de +ttp#OONNN.unesco.orgOeducationOeducprogONc+eOdeclaration[spa.+tm 1.1.:. Tesis in-dita 1rimer apellido del autor(es!, 4nicial (es! del nombre. (a"o!. Titulo de la tesis (/esis doctoral o tesis de maestr'a in5dita!. Hombre de la 4nstitucin, ciudad. /ineo, A. (9B11!. rograma de elaboracin y uso del material concreto para mejorar actitudes &acia la matem"tica en estudiantes de educacin primaria de la institucin educativa Monse+or /ugusto @argas /lzamora (/esis de Licenciatura in5dita!. Universidad $atlica ;anto /oribio de =ogrove0o, $+iclayo,1erC. 1.1.;. A"t/c l#s de !e"idic#s 1rimer apellido del autor(es!, inicial (es! del nombre. (d'a, mes y a"o!. /'tulo del art'culo en letra normal. Hombre del peridico, p*gina. E0emplo# 8uentes, =. (9F de (ebrero de 9B1I!. <uscan en la Ant*rtida microbios que depuren las aguas negras de las ciudades. La Industria, p. A9. Xarago)a, Y. (19 de abril de 9B1I!. Am5rica posee m*s de la mitad de conexiones L/E en el mundo. La rensa2 $iencia y /ecnolog'a. >ecuperado de +ttp#OONNN.prensaescrita.comOadiario.p+pR codigoS=EVUpaginaS+ttp#OONNN.la,prensa.com.mx

Metodologa del Trabajo Intelectual

NORMAS A.P.A: SU USO EN $AS !"TAS #"#$"O%R& "!AS

En la redaccin de un traba0o de investigacin, argumentamos el estudio reali)ado, presentando citas textuales y resumen de los autores consultados siguiendo el estilo A1A, lo que le permite al investigador dar mayor rigurosidad a su traba0o, a la ve) es una muestra de respeto a los derec+os de autor. A la presentacin de citas textuales y resumen, debe seguir la interpretacin, comentario, an*lisis o s'ntesis del autor del traba0o de investigacin. Citas te+t al c#n n a t#"* Acerca de la racionalidad de la persona +umana, &arc'a (9BBI! se"ala que Dla racionalidad implica apertura al ser, a la belle)a, al bien y a la verdad, propiedades que se encuentran presentes en la Haturale)a del mundo material, en las dem*s personas y en Cltima instancia en 6ios mismoE (p. 19A!. Ot"as '#")as* &arc'a (9BBI! se"ala que Dla racionalidad implica apertura al ser, a la belle)a, al bien y a la verdad, propiedades que se encuentran presentes en la Haturale)a del mundo material, en las dem*s personas y en Cltima instancia en 6ios mismoE (p. 19A!. La racionalidad de la persona +umana Dimplica apertura al ser, a la belle)a, al bien y a la verdad, propiedades que se encuentran presentes en la Haturale)a del mundo material, en las dem*s personas y en Cltima instancia en 6ios mismoE (&arc'a, 9BBI, p. 19A!. Cita te+t al c#n 9< a )&s !ala%"as* &on)*les y Elsegui (9B1B! sostienen# Una gran parte de los estudiantes que culminan la educacin secundaria lo +acen presentando serias di(icultades para el aprendi)a0e de la =atem*tica y por consiguiente no +an desarrollado las capacidades y +abilidades necesarias para las asignaturas de matem*ticas a nivel universitario como# escaso ra)onamiento deductivo, lgico y abstracto (p. 91I!. Cita te+t al c#n )en#s de 9< !ala%"as* Los estudiantes que terminan educacin secundaria presentan Dserias di(icultades para el aprendi)a0e de la =atem*tica y por consiguiente no +an desarrollado las capacidades y +abilidades necesarias para las asignaturas de matem*ticas a nivel universitario como# escaso ra)onamiento deductivo, lgico y abstractoE (&on)*les y Elsegui, 9B1B, p. 91I!. C and# s#n t"es a cinc# a t#"es*

Metodologa del Trabajo Intelectual ."i)e"a cita en el te+t#* <ellavista, 3iladiu, &uardiola, Estribano y &rabuls (1991!, se"alan que Dno +ay que olvidar el uso de metodolog'a cualitativa como la utili)acin de entrevistas a pro(undidad, de mani(iesta utilidad para mCltiples (acetas de aproximacin a la realidad cotidiana de los investigadores socialesE (p. 991!. Citas sig ientes* <ellavista et al. (1991! encontraron que Dotros aspectos importantes son los modelos de organi)acin comparados, la administracin y gestin de la investigacin, el acceso a la in(ormacin y las (uentes de (inanciacinE (p.999!. M tambi5n# <ellavista et al. (1991, p.999! encontraron que Dotros aspectos importantes son los modelos de organi)acin comparados, la administracin y gestin de la investigacin, el acceso a la in(ormacin y las (uentes de (inanciacinE. C and# s#n seis a )&s a t#"es0 la !"i)e"a = sig ientes veces0 cite sl# el a!ellid# del !"i)e" a t#" seg id# de et al. ."i)e"a cita en el te+t#* 1ara $apella et al. (9BBI! Dlas investigaciones en el *rea del aprendi)a0e y de la memoria +umana muestran que se recuerda me0or una in(ormacin cuando se la procesa pro(unda y elaborativamenteE (p. 9I!. Citas sig ientes* $apella et al. (9BBF! consideran asimismo que D2..E A t#"es c#n el )is)# a!ellid#

En este caso, primero van las iniciales de los nombres de los autores =.1. Lo)ano (19 1! y K. Lo)ano (9BBF! a(irman que2 A t#" citad# !#" #t"#

>ui) (como se cit en >eyes y 15re), 9BB !, considera que la educacin inclusiva (avorece la igualdad de oportunidades. A t#" instit cin

La Mrgani)acin de las Haciones Unidas para la Educacin, la $iencia y la /ecnolog'a y el =inisterio de Educacin del 1erC (UHE;$M y =4HE6U, 9B11! consideran que Dla gestin se convierte en un campo de accin bastante comple0o que depende muc+o del en(oque terico con el que se abordeE (p. 99!. 1ara UHE;$M y =4HE6U (9B11!

Metodologa del Trabajo Intelectual

LA >ONOGRAF?A EN ESTILO A...A.

Int"#d ccin La monogra('a es una investigacin bibliogr*(ica acerca de un tema espec'(ico, que se estudia de manera ex+austiva y pro(unda, indagando en libros y revistas cient'(icas, ('sicas y electrnicas. En la presentacin de monogra('as y otros in(ormes de investigacin, en 1sicolog'a, utili)amos el estilo A.1.A. (American 1syc+ological Association!. Alcan)amos algunas indicaciones para la presentacin de la monogra('a. I. Est" ct "a de la >#n#g"a'/a Las partes de las que consta una monogra('a son# .#"tada

Es la primera p*gina. En el encabe)ado ponemos el /]/ULM >E6U$46M en el centro, con mayCsculas. Empe)amos a enumerar las p*ginas y ponemos el nCmero 1, en la parte superior derec+a que corresponde a la primera p*gina. El t'tulo reducido es una expresin abreviada del t'tulo de la investigacin. /'tulo de la investigacin (sinteti)a la idea principal o aspectos reales a tratar en la investigacin, al centro, con letras mayCsculas y minCsculas, en la mitad superior de la p*gina! Hombre del autor (a! A(iliacin institucional (en la que el autor (a! reali) la investigacin! E0emplo# Universidad $atlica ;anto /oribio de =ogrove0o 8acultad de ...... Escuela de ....... HEM$UH6U$/4;=M 1aolo $5sar $alambrogio $orrea $urso ..... $+iclayo P 1erC A(iliacin institucional A(iliacin institucional

Estamentos Estamentos /'tulo de /'tulo de investigacin investigacin Hombre del autor Hombre del autor Asignatura quien lolo pide Asignatura quien pide

Metodologa del Trabajo Intelectual

Res )en = !ala%"as clave. A%st"act = @e= A#"ds.

El resumen contiene la in(ormacin completa y abreviada de todo el contenido de la monogra('a, Dun resumen bien elaborado puede ser el p*rra(o m*s importante dentro del art'culoE (American 1syc+ological Association, 9BB9, p.9!. 3a acompa"ado de las palabras clave. El abstract es el resumen en ingl5s, es complementado con Weys Nords. El resumen y el abstract van en una misma p*gina, numerada como p*gina 9. Heoconductismo >esumen La monogra('a ;Qinner y el $onductismo >adical es elaborada como resultado de una ex+austiva consulta de libros y art'culos cient'(icos, cuyos contenidos se +an anali)ado y vertido en la presente empleando el estilo A1A. La investigacin +a permitido conocer las teor'as sobre el $onductismo >adical, describir el condicionamiento operante y el an*lisis experimental del comportamiento operante y el an*lisis experimental del comportamiento +umano. Asimismo, reconocer los aportes de ;Qinner al $ondicionamiento. 1alabras clave# $onductismo >adical, $onductismo Mperante, ;Qinner. A%st"act Heoconductismo O ; Abstract /+e monograp+ ;Qinner and >adical <e+aviorisn is produced as a result o( extensive consultation o( booQs and scienti(ic papers, N+ose contents +ave been analy)ed and poured into t+e present using t+e A1A style. /+e researc+ +as alloNed to QnoN t+e t+eories o( >adical <e+aviorisn, describe operant conditioning and experimental analusis o( +uman be+avior. Also recogni)e t+e contributions o( constributions o( ;Qinner conditioning. WeyNords# >adical <e+aviorism, <e+aviorism /asQ, ;Qinner 1alabra resumen 1alabra resumen /'tulo /'tulo 1alabra resumen 1alabra resumen

4n(ormacin 4n(ormacin completa yy completa abreviada de todo abreviada de todo contenido contenido de de lala monogra('a monogra('a

1alabras clave 1alabras clave

4n(ormacin 4n(ormacincompleta completa y yabreviada abreviadade detodo todo contenido contenido de de lala monogra('a monogra('a

1alabras clave 1alabras clave

Metodologa del Trabajo Intelectual Int"#d ccin

Es la presentacin de la monogra('a. $ontiene# 1lanteamiento del problema (describe +ec+os de la realidad que motivaron la investigacin! Kusti(icacin ((undamenta por qu5 es importante el estudioR!. Mb0etivo (s! (expresan lo que deseamos alcan)ar con la investigacin!. Estructura de la monogra('a (describe en (orma brve, qu5 secciones comprende la monogra('aR! Lleva como t'tulo el t'tulo de toda la monogra('a. HEM$MH6U$/4;=M ;W4HHE> Y EL $MH6U$/4;=M >A64$AL La presente monogra('a, lleva por t'tulo# ;Qinner y El $onductismo >adical. El ob0etivo de esta monogra('a es describir el cambio que +a dado el conductismo, +asta esta 5poca. ;egCn 1ool (9BBA! se"ala que, ;Qinner, propone un conductismo, que no necesita de una mente consiente para explicar la conducta de los organismos. Esta investigacin se #"gani,a en d#s secci#nes. En la primera, se aborda los or'genes del Heoconductismo mencionando qu5 es el Heoconductismo, la biogra('a y obra de ;Qinner. En la segunda, esencialmente, se +ablar* del $inductismo >adical reali)*ndose una descripcin detallada del $onductismo Mperante y el an*lisis experimental del comportamiento. Secci#nes /itulillo /itulillo

6escribir de modo 6escribir de modo general generalcomo comoest* est* estructurada lala estructurada monogra('a. monogra('a.

Los niveles de encabe)ado orientan al lector, estableciendo por medio del (ormato o la apariencia, la 0erarqu'a de los contenidos de las secciones de la monogra('a. /odos los temas que tienen igual importancia llevan el mismo nivel de encabe)ado a lo largo del in(orme de investigacin. Utili)amos al menos dos encabe)ados de subseccin dentro de cualquier seccin dada, o no utilice ninguno. Encabe)ado centrada con mayCsculas y minCsculas Encabe)ado alineado a la i)quierda en negratas con mayCsculas y minCsculas Encabe)ado de p*rra(o con sangr'a, negritas, mayCsculas y minCsculas y punto (inal. Encabe)ado de p*rra(o con sangr'a, negritas, cursivas, mayCsculas y minCsculas y punto (inal. Encabe)ado de p*rra(o con sangr'a, mayCsculas y minCsculas y punto (inal. cursivas, H43EL 11 H43EL H43EL 99 H43EL H43EL II H43EL

H43EL FF H43EL

Metodologa del Trabajo Intelectual C#ncl si#nes Re'e"encias Ane+#s II. ."#ces# de s ela%#"acin
A!!"ONES $A MONO%R A 'A RECURSOS

Elecci n del tema a investig ar Recopilar informaci n Delimitar el tema

E#perto s "ibros f$sicos % electrni cos "ibros) art$culos cient$ficos) fic'as 'emerogr(ficas Estilo APA Problema Objetivos Justificacin Estructura Asesor &ic'as te#tuale s % de resume n Asesor &ic'as bibliogr(ficas) te#tuales % de resumen

Elabor ar el sumari o Plan de inves tigaci n Redaccin de CAP !U"OS Conclusion es Referenci as Ane#os

8lu0ograma para la elaboracin de la monogra('a

Metodologa del Trabajo Intelectual III. Est" ct "a de la >#n#g"a'/a

IV. C)# incl i" en la >#n#g"a'/a0 la in'#")acin "ec#!ilada en las 'ic$as !"#cedente de va"iadas ' entes En la redaccin de la monogra('a, argumentamos el estudio reali)ado, presentando citas textuales y resumen de los autores consultados siguiendo el estilo A1A. A la presentacin de citas textuales y resumen, debe seguir la interpretacin, comentario, an*lisis o s'ntesis del autor de la monogra('a. Citas te+t ales

Las citas textuales reproducen (ielmente palabra por palabra el texto del autor original, con indicacin tanto del autor como del a"o. Citas te+t ales c#"tas*

;on las citas de menos de FB palabras, se incorporan dentro del texto encerradas entre comillas dobles D E. E(e)!l# de cita te+t al* T#)a" a! ntes. 5e'inicin DEs seleccionar las in(ormaciones, reelaborarlas, reorgani)arlas, y, sobre todo, llevar al lector a desarrollar un papel activo y a aumentar su atencinE. ;era(ini, =.8. (9BBB!. Cmo se estudia# La organizacin del trabajo intelectual. <uenos Aires# 1aids, p.I

Metodologa del Trabajo Intelectual

Las citas te+t ales c#"tas se ! eden !"esenta" en na de estas '#")as* 7ern*nde) (199.! se"ala que Dcon el resumen se pretende reducir al m*ximo y con la mayor precisin posible un tema de(inido y generalmente amplio, del cual necesitamos una visin global y una comprensin integralE (p.1IF!. D$on el resumen se pretende reducir al m*ximo y con la mayor precisin posible un tema de(inido y generalmente amplio, del cual necesitamos una visin global y una comprensin integralE (7ern*nde), 199., p.1IF!. ;egCn 7ern*nde) (199., p.1IF! Dcon el resumen se pretende reducir al m*ximo y con la mayor precisin posible un tema de(inido y generalmente amplio, del cual necesitamos una visin global y una comprensin integralE.

Citas te+t ales la"gas* van sin c#)illas 5e n !&""a'#* ;on las citas de FB o m*s palabras. El interlineado tambi5n va en doble espacio. La sangr'a es de A a @ espacios desde el margen i)quierdo sin aplicar la sangr'a usual de apertura de p*rra(o. .a"a )&s de n !&""a'#* La sangr'a va desde la primera l'nea del segundo p*rra(o y los adicionales es de A a @ espacios desde el nuevo margen. Citas de "es )en $lases de resCmenes (>esumen!

Existen dos clases de resCmenes, el esquem*tico que presenta las ideas a trav5s de unde esquema y el org*nico que contiene explicaciones $lases resCmenes y se presenta(>esumen! redactado en prosa. Existen dos clases de resCmenes, el esquem*tico que presenta las 7ern*nde),ideas 8, (199.!. Metodologa del y estudio. Cmo estudiar con a trav5s de un esquema el org*nico que contiene explicaciones rapidez eficacia . (9ed.!. <ogot*# =c&raN 7ill. yy se presenta redactado en prosa. 7ern*nde), 8, (199.!. =etodolog'a del estudio. $mo estudiar con rapide) y e(icacia. (9- ed.!. <ogot*# =c&raN 7ill.

Metodologa del Trabajo Intelectual

Ho llevan comillas y se pueden presentar en una de estas (ormas# Los resCmenes son de dos clases, el esquem*tico que presenta las ideas a trav5s de un esquema y el org*nico que contiene explicaciones y se presenta redactado en prosa (7ern*nde), 199.! 7ern*nde) (199.! expresa que existen dos clases de resCmenes, el esquem*tico que presenta ideas a trav5s de un esquema y el org*nico que contiene explicaciones y se presenta redactado en prosa. >especto a los resCmenes, 7ern*nde) (199.! se"ala que existen dos clases, el esquem*tico que presenta las ideas a trav5s de un esquema y el org*nico que contiene explicaciones y se presenta redactado en prosa.

C and# s#n d#s a t#"es*

=ar)ano y 7ull (9BB !, encontraron que el 0uego in(antil D2E (pp.IF P IA! El 0uego in(antil, para =ar)ano y 7ull (9BB !, constituye Dun est'mulo2E (p.9F!. El 0uego in(antil para =ar)ano y 7ull (9BB !, constituye un est'mulo xxxxxxxxxxxx. DEl 0uego in(antil constituye un est'mulo valioso para el desarrollo de la creatividad del ni"oE (=ar)ano U 7ull, 9BB , p.A !. 1ara =ar)ano y 7ull (9BB ! Del 0uego in(antil2E (p.9.!.

C and# s#n t"es a cinc# a t#"es* ^ ."i)e"a cita en el te+t#* <ellavista, 3iladiu, &uardiola, Estribano y &rabuls (1991!, se"alan que.... ^ Citas sig ientes* <ellavista et al. (1991! encontraron que D E (p.99!. <ellavista et al. (1991, p. B! encontraron que D E.

Metodologa del Trabajo Intelectual C and# s#n seis a )&s a t#"es0 la !"i)e"a = sig ientes veces0 cite sl# el a!ellid# del !"i)e" a t#" seg id# de et al0 e(e)!l#* ^ ."i)e"a cita en el te+t#* >odas et al. (9BBF!, indican que Dla creatividad es el nivel m*s alto del pensamientoE (p.F.!. ^ Citas sig ientes* >odas et al. (9BBF! consideran asimismo que2 A t#"es c#n el )is)# a!ellid#* =.1. Lo)ano (19 1! y K. Lo)ano (9BBF! a(irman que2

A t#" citad# !#" #t"#*

>ui) (9BBA, citado por >eyes U 15re), 9BB !, considera que la educacin inclusiva (avorece la igualdad de oportunidades. D(2!. La educacin inclusiva (avorece la igualdad de oportunidadesE (>ui), 9BBA, citado por >eyes U 15re), 9BB , p.II!. F#")at#

Ti!#g"a'/a* Los tipos de letra aceptables en cuanto a (ormato son# /imes HeN >oman de 19 puntos y $ourier de 19 puntos. Es!aciad#* /oda la monogra('a presenta doble espaciado en todas sus l'neas desde la 1ortada +asta las >e(erencias. ;e puede aplicar un espaciado triple o cu*druple en circunstancias especiales. >&"genes* En los m*rgenes# superior, in(erior, derec+o e i)quierdo de cada p*gina, utili)aremos 9,A. Ho utili)amos 0usti(icacin a lo largo de todo el traba0o. O"den de las !&ginas* 6espu5s de que las p*ginas del traba0o se disponen en el orden correcto, num5relas de manera consecutiva, comen)ando en la portada. Humere todas las p*ginas en la esquina superior derec+a en nCmeros ar*bigos, excepto aquellas que se destinar*n para la colocacin de ilustraciones de ser necesario.

Metodologa del Trabajo Intelectual REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS $ervo, A.L. y <ervian, 1.A. (19 B!. Metodologa Cientfica. =5xico, 6.8.# =c&>A?, 74LL 4H/E>A=E>4$AHA. 6e ;*nc+e), =. (199F!. !esarrollo de (abilidades de ensamiento. rocesos ="sicos del ensamiento. *ua del Instructor. =5xico, 6.8.# /rillas. 8ingermann, &. (19 B!. Lgica y Teora del Conocimiento. (IB: ed.!. <uenos Aires# El Ateneo. 6ecoes(era. /u mundo en casa. (9BB9! AEdredn o mantasB 1esultados y conclusiones. Extra'do el 19 (ebrero, 9B1B de +ttp#OONNN.decoes(era.comOdormitorioOedredon,o, mantas,resutado,y,conclusiones >esultados y conclusiones del D;eminario Europeo sobre la 1roteccin del ;uelo y el 6esarrollo ;ostenibleE. Extra'do el 19 de (ebrero, 9B1B de +ttp#OO@F.19A.11I.1I9Osearc+RqScac+e#+N, pN<<c)[QK#NNN.igme.esOinternetO>ecursos=ineralesOnacionales, re(erenciaOdescarga.aspGI8docGI6>esultadosyconclusiones;oria.doc_6M$ GA6_>E;UL/A6M;_Y_$MH$LU;4MHE;_6EL_ GE9G BG9$;E=4HA>4M_EU>M1EM_;M<>E_LA_...UcdS1U+lSesUctSclnQUglS pe

El aumento de instituciones de educacin superior as' como el incremento de la poblacin estudiantil, exige incrementar la me0ora del servicio educativo. La acreditacin es el reconocimiento de la calidad del servicio educativo, existiendo diversas ra)ones que 0usti(ican avan)ar +acia la acreditacin en el 1erC# La necesidad de generar una cultura de calidad y de evaluacin, el contribuir al aseguramiento de la calidad acad5mica, el mantener in(ormada a la sociedad sobre la calidad acad5mica de sus instituciones, el contribuir al me0oramiento de la calidad de vida de la sociedad con el desarrollo sostenible de sus instituciones acad5micas, la e(iciencia en el gasto de los recursos del Estado, me0orar la calidad de vida del docente. La gestin de la calidad necesita del compromiso de las autoridades de las instituciones educativas. ;us procesos contribuyen a me0orar la e(icacia y e(iciencia de la organi)acin para lograr sus ob0etivos, La Autoevaluacin con (ines de acreditacin, es el proceso reali)ado por la carrera, programa de posgrado o institucin, con el que se reCne in(ormacin, se anali)a y contrasta con sus propsitos declarados y los est*ndares del =odelo de $alidad aprobados por el $MHEAU. La evaluacin externa es el proceso de veri(icacin, an*lisis y valoracin que se reali)a a una carrera, programa de posgrado o institucin, a cargo de una entidad evaluadora

Metodologa del Trabajo Intelectual debidamente autori)ada por el $MHEAUJ permite constatar la veracidad de la autoevaluacin reali)ada. 1ara lograr la acreditacin, que tiene una duracin de tres a"os para el caso de las carreras y programas, se debe demostrar el cumplimiento de los est*ndares establecidos por el $MHEAU, lo que es veri(icado por la entidad evaluadora y el $MHEAU.

B ici# c"itic#
8M>=ULA$4LH 6E KU4$4M; 1. $onceptos# Universidad $atlica ;anto /oribio de =ogrove0o 8iloso('a cristiana. 3alores cristianos. 1. B ici#s* La U;A/ se sustenta en valores cristianos catlicos. La (iloso('a, principios y valores cristianos con(iguran la personalidad de la U;A/.

REFERENCIA =anual de 1ublicaciones de la American 1sycological Association. (9B1B! (I: ed.!. (/rad. =. &uerra!. =5xico, 6.8.# El =anual =oderno (Mriginal# ublication Manual of t&e /merican syc&ological /ssociation2 %i$t& EditionC

Metodologa del Trabajo Intelectual