COYNONYA: Una palabra Prdida1

El primer elemento fundante al cual me quiero referir es que toda relacin humana se funda a partir del proceso de la Comunicacin. Un proceso que casi nadie discute y por ms que lo intenten redefinirlo, en la prctica se sigue fundamentando en lo mismo. S plantea como un proceso de transferencia de informacin, un proceso informativo (vertical, de dictado y escucha) y no un proceso comunicativo (horizontal, conversacional). Se inyecta informacin al alumno (sin luz) que es considerado y tratado como antisocial (imperfecto, deforme) por el profesor (sabio, profeta). Un proceso ntimamente instalado donde an se entiende la comunicacin como el circuito por donde fluye informacin: Emisor, mensaje, medio, receptor y retroalimentacin. En esta relacin hay un sujeto activo y uno pasivo, el proceso es unidireccional, vertical no de forma horizontal. El alumno debe interiorizar el conocimiento, leer, aprender la cartilla y contestar correctamente. No debe hacer preguntas tontas, debe portarse dcil y hacer las tareas asignadas, las cuales consisten en copiar de libros y ahora, bajar de Internet. Su rol es saber hacer algo, no pensar, no cuestionar, no curiosear. Vean la tendencia de los bachilleratos tcnicos, SENA y las carreras intermedias y las mal llamadas tecnolgicas, incluso las universitarias, todos siguen practicando el mismo modelo. El interrogatorio o los exmenes son prcticas del poder y cuando se califica un examen ese poder se hace ms pervertido, pues se es juez y parte. Yo s, yo hago las preguntas y califico, t debes comprobar que sabes y estar sujeto a mis calificaciones. As lo que responde el estudiante no es conocimiento humano creativo y libre, sino reflejo condicionado. Raras veces el proceso se hace comunicativo, democrtico. Qu es comunicacin? Es fcil de contestar, el arte o la accin de comunicar. Y qu es Comunicar? He ah la ambivalencia, si preguntamos, la mayora de

profesores contestarn, trasmitir informacin, expresar las ideas, hacerse

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Tomado de TLC Tratado de Libre Cuentero - Porque la palabra no se compra ni se vende. Aproximacin Terico/prctica a la emergencia de la pedagoga de la oralidad en la enseanza de las ciencias sociales o las mil y una clase, el eterno retorno de una praxis sin recuerdo. OSCAR JAVIER PULIDO MAHECHA. Ensayo de grado. Pginas 73/75.

entender, pero son muy pocos los que se encuentran sujetos al concepto. Comunicar viene de comunis que quiere decir comn. Ahora bien, alguna vez un amigo sacerdote me regalo una de esas palabras que ni siquiera las encontrars en los libros, COYNONYA que quiere decir comn unin, lo que desembocara en algo como el arte de unirte con el otro a partir del comn. Esto nos cambiara un poco la perspectiva de la comunicacin como un instrumento de trasferir informacin de un sujeto al otro, pues a decir verdad siempre se nos ha enseado que entre un profesor y un estudiante debe haber distancia, el respeto se entiende como distancia no como autoridad moral. Para que haya una verdadera comunicacin se requiere estar sujeto (unin) al otro, pensarlo, tratarlo, comprenderlo. La comunicacin es una relacin mutua, con los otros, en una condicin de igualdad como ser humano que al mismo tiempo es biolgico, social, cultural, notico, emocional, sujeto de deseos, del lenguaje, de la cultura, de la mirada. Cuando esto se aplique en la realidad habr conversaciones en el aula y no dictadura de clase. La conversacin es democrtica, de doble va, intersubjetiva, se da de igual a igual, se realiza un intercambio de conocimientos, experiencias, emociones, dudas, ansiedades, expectativas y esperanzas; la informacin es unidireccional, vertical, dictatorial y el interrogatorio o examen es una estrategia del poder. De esto ya se ha hablado en algunos textos, pero en la prctica la relacin sigue igual. De profesor a estudiante. El primero siempre se hace adelante y los segundos atrs, el que est de pie es el profesor y los sentados los estudiantes, porque estar por encima o adelante de los dems nos da una perspectiva y ventaja de poder, desde la enunciacin el concepto profesor ya te impone una dinmica mental. Si realmente te interesa esto y quieres poner en prctica algo concreto propongo que empieces a abordar y establecer comunes no a seguir parndote sobre las diferencias, por ejemplo tu nombre, antes de que te llamars profesor tenas un nombre comn, quieres cambiar, solo has que tus estudiantes te llamen por tu nombre y thas lo mismo con ellos deja de llamarlos por el apellido, a ver qu puede pasar.