Unidad

El poder

de las palabras
Hablar es una forma de conducta. John Searle.

Unidad 5: El poder de las palabras

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Unidad

presente el dilogo en cada una de las Est situaciones que muestran las imgenes? son emisores y quines son re Quines ceptores en cada caso? otros elementos aparte de la Qu palabra se utilizan en cada caso? situaciones te pare Cules cen formales? Cules te parecen informales?

Reflexiona en torno a la imagen:

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Lengua Castellana y Comunicacin 1o Medio

 Reconocer el sentido que tiene el acto de habla. Relacionar la nocin de acto de habla con una comunicacin efectiva. Reconocer que el acto de habla depende de un contexto. Identificar los marcadores pragmticos como indicadores de una intencin. Valorar la reflexin en torno a los dilogos y actos de habla como necesarios para mejorar nuestra interaccin social.
Es tu desafo
Al final de la Unidad revisa esta pgina y reflexiona acerca de lo que has logrado. Pero recuerda que lo ms importante es que hayas logrado comprender que hay elementos del habla que pueden clasificarse, reconocerse y caracterizarse como una forma de tomar conciencia respecto de nuestros propios procesos comunicativos.

Lo que puedes lograr en esta Unidad

Unidad 5: El poder de las palabras

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En el umbral

R ima XXX
Gustavo Adolfo Bcquer

somaba a sus ojos una lgrima y a mis labios una frase de perdn...

habl el orgullo y se enjug su llanto, y la frase en mis labios expir.

Yo voy por un camino, ella por otro; pero al pensar en nuestro mutuo amor, yo digo an: Por que call aquel da?. y ella dir: Por qu no llor yo?.
Rimas y leyendas. Gustavo Adolfo Bcquer.

Alfred Sisley y su esposa. Pierre-Auguste Renoir.

Con luz propia

Trabajo individual

Qu hubiera ocurrido si l no hubiese callado aquel da y si ella hubiese llorado? T crees que la relacin entre ellos habra permanecido? A pesar de no haber usado las palabras, piensas que existi entre ellos una forma de comunicacin? Si tu respuesta es afirmativa, explica de qu manera se comunicaron. Me evalo Comprend que nuestras palabras y nuestros silencios influyen en los dems y determinan muchas de sus acciones como respuesta a nuestra conducta.

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El poder de las palabras: dilogo y actos de habla

Has pensado alguna vez en el efecto que algunas de nuestras expresiones pueden provocar en nuestros receptores u oyentes? Te invitamos a observar las siguientes situaciones: Caso 1: Un joven le regala una flor a una nia y le dice:

Pololeemos?

Bueno.

Caso 2: Una nia espera a su amiga, la que siempre es impuntual. La nia est llamando por celular y le dice:

Caso 3: Un nio tiene en la mano una prueba en la que ha obtenido un siete. Se la muestra a su mam, quien le dice:

Hasta qu hora crees que te voy a esperar?

Te felicito.

En el Caso 1, hay dos jvenes que empiezan a pololear. Esta relacin afectiva se establece, o bien, se hace oficial, cuando l pregunta y ella responde. Desde ese momento, estos dos jvenes son pololos. En el Caso 2, podemos observar la molestia de la nia que espera a su amiga impuntual. Cuando la nia dice Hasta qu hora crees que te voy a esperar?, emite un enunciado en tono de pregunta, pero que a nivel de intencin comunicativa no es tal, ya que no espera una respuesta. En el Caso 3, observamos cmo la madre felicita a su hijo a travs de la expresin Te felicito.
Unidad 5: El poder de las palabras

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A partir de los casos anteriores, vemos cmo una realidad, una situacin cualquiera, puede cambiar slo a travs del lenguaje. Antes de que el joven pidiera pololeo a la nia y sta respondiera, no tenan nada oficial, en cambio, una vez que ella responde, la relacin comienza, por el solo hecho de decirlo. Asimismo, cuando la joven llama a su amiga y la increpa a travs de una pregunta, expresa su molestia y da a entender que est cansada de esperar. Respecto del nio que es felicitado por su mam, ella, con slo las palabras, establece una relacin de aprobacin con l.

Con luz propia

Trabajo individual

Completa el cuadro en la columna que corresponde cul es la accin pertinente a cada expresin:

Expresin Maana regresar temprano. Te prohbo que me llames as. Ordena tu pieza de inmediato. Por favor, llmame. Tmese tres pldoras al da. No me molestes ms. Aydame a cargar esta caja. Ests segura de lo que dices? Esta situacin no puede continuar. Gurdalo como hueso santo. Ahora los declaro marido y mujer. Qu hermoso da! Ests jugando con fuego. No me grites!

Accin Prometer

Me evalo Comprend, mediante esta experiencia, que al hablar y dirigirme a un interlocutor estoy realizando una accin.

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Hay situaciones en las que t crees que slo por medio de las palabras puedes cambiar la realidad en la que te encuentras en un momento determinado. Por ejemplo: cuando perdonas a alguien y se lo dices.

Con el lenguaje podemos hacer muchas cosas!

Intentamos que otros hagan otras cosas. Por ejemplo: pedir, mandar (Retrate de aqu!). Nos comprometemos a hacer algo. Por ejemplo: prometer, apostar (Te apuesto tu pelota que gano). Expresamos sentimientos y emociones. Por ejemplo: molestia, alegra (Estoy muy agradecida!). Describimos el mundo. Por ejemplo: informar (Las hojas de otoo cubren el suelo). Cambiamos algo en el mundo. Por ejemplo: bautizar, jurar (Lo juro).
Al decir: Yo te bautizo, el sacerdote no slo se expresa oralmente, sino que, realiza una accin, es decir: bautiza.

El lenguaje como accin

Cuando emitimos un mensaje verbal, no slo damos a conocer una informacin determinada, sino que tambin podemos intervenir en la realidad del mundo. Dicha intervencin, si se produce en un contexto dado y con una intencionalidad definida, recibe el nombre de acto de habla. Los seres humanos tenemos la facultad de poder comunicarnos a travs del lenguaje articulado, el que nos ofrece tantas posibilidades y mundos por descubrir. Algunas expresiones lingsticas poseen la peculiaridad de que al pronunciarlas, en ciertas circunstancias, se lleva a cabo una accin, como por ejemplo al decir: S, juro! (palabras dichas al prestar un juramento, con la mano puesta sobre o ante la Biblia). Por medio del lenguaje, por tanto, podemos decir y hacer algo simultneamente: el lenguaje tiene la capacidad de realizar acciones. Hacemos algo ms que decir algo: en el ejemplo indicado el algo ms es la accin de jurar. Estos actos de habla denominados por algunos autores expresiones realizativas se caracterizan, desde un punto de vista gramatical, por tener un verbo en primera persona del singular del presente de indicativo: Yo te prometo que..., Yo lego todos mis bienes..., Yo te bautizo.... Constituyen actos de habla directos: se dice y se ejecuta algo al mismo tiempo. Es necesario, adems, que se den ciertas condiciones extralingsticas: en el ejemplo del juramento, ste se presta colocando la mano derecha sobre la Biblia. Cuando alguien dice algo, debemos distinguir: El acto de decirlo: consiste en la emisin de sonidos pertenecientes a una gramtica determinada y que tienen asignado cierto sentido y referencia. El acto que se lleva a cabo al decir algo: prometer, bautizar, legar, saludar, jurar, etc. El acto que se lleva a cabo porque decimos algo: intimidar, asombrar, persuadir, ofender, intrigar, convencer, etc.

Unidad 5: El poder de las palabras

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Estos actos de habla requieren de algunas condiciones o situaciones extralingsticas para que se realicen como tales. Por ejemplo, al decir Yo acepto a Juan (o Mara) como esposo (o esposa); para que estas palabras sean vlidas deben cumplirse ciertos requisitos legales: que estn presentes un oficial del Registro Civil y los testigos.

Pantalla amiga
Verbos performativos
Los actos de habla directos o expresiones realizativas se distinguen de otro tipo de expresiones lingsticas por los verbos utilizados y las situaciones o condiciones extralingsticas en que se dicen. Algunos de los verbos empleados son, entre otros, los siguientes: absuelvo, condeno, lego, doy por establecido (que ha ocurrido tal hecho), destituyo, designo, ordeno, fallo, proclamo, revoco, renuncio, prometo, consagro, te bautizo, hago voto (de pobreza), ruego, proclamo, defiendo, juro, tengo el propsito, dejo en herencia, afirmo, niego, acepto, testifico, interrumpo?, describo, observo, menciono, concuerdo, me allano a, me refiero, considero como, te saludo, interpreto, entiendo, etc. Estos verbos se denominan performativos (del ingls performative = llevar a cabo) porque el emisor o emisora dice y hace algo simultneamente. Los verbos performativos deben ir en presente y en primera persona, ya que si el enunciado cambia a otro tiempo o a otra persona, se vuelve automticamente descriptivo o constativo. Por ejemplo, es distinto decir Legar mis derechos que Lego mis derechos o Ellos prometen no gritar tanto que Prometemos no gritar tanto, ya que en el primer enunciado de cada caso no se ejecuta una accin, sino que se decribe algo que har en el futuro o que otros prometen, respectivamente.

Codo a codo

Trabajo grupal

En grupos de cuatro personas y con la ayuda del profesor o profesora realicen las siguientes actividades. Inventen dilogos con algunos de los verbos performativos mencionados en Ampla la informacin de la pgina anterior. Representen situaciones comunicativas en las que se utilicen estos actos de habla o expresiones realizativas (en las que se dice y hace algo a la vez). Reconozcan las condiciones extralingsticas que se dan en las situaciones comunicativas que representaron. Expongan sus trabajos oralmente y evalenlos entre todo el curso. Nos evaluamos La aplicacin de nuestros conocimientos y la integracin de todos al trabajo en equipo nos permitieron realizar la actividad.

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Lengua Castellana y Comunicacin 1o Medio

Los efectos de los actos de habla

Al emitir un acto de habla, podemos distinguir tres tipos de efectos: a) El contenido referencial propiamente tal: el mensaje o la informacin que el emisor transmite a su receptor o destinatario. b) La intencin que tiene el emisor al hablar: lo que el emisor quiere lograr en y del destinatario cuando le dice algo. c) Los efectos que provoca lo que dice el emisor: las consecuencias de lo que el emisor dice a su receptor o destinatario. Por ejemplo, al analizar los casos anteriores:
Contenido referencial Caso 1: Pololeemos? Bueno. Caso 2: Hasta qu hora crees que te voy esperar? Caso 3: Te felicito. Intencin del emisor Pedir que una relacin comience. Aprobacin. Se plantea una pregunta. Expresar aprobacin por su hijo. Efectos en el receptor La relacin comienza efectivamente. Llamarle la atencin por su atraso. Siente satisfaccin.

Qu pasara si: La nia contesta que no quiere pololear. Comienza la relacin? La amiga impuntual contestara: Tienes que esperarme cinco horas ms. Funcionara el llamado de atencin? La madre no dice nada ante la nota de su hijo. Se generara el sentimiento de satisfaccin en el nio? Como habrs observado, si los enunciados no los dicen las personas determinadas en una situacin dada, las palabras no tienen los efectos que hemos analizado. Recuerda que el acto de habla, para que pueda intervenir en la realidad, requiere que sea dicho por un sujeto en una situacin especfica.

Compromiso ecologista. Cul ser el acto de habla en este caso?

Unidad 5: El poder de las palabras

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La intencionalidad en el acto de habla

Muchas veces, cuando hablamos, no nos damos cuenta de los efectos que pueden provocar nuestras palabras. Es importante que tomemos conciencia de esto, ya que podramos causar consecuencias que realmente no esperamos. As entonces, cada uno de nosotros, como hablante, puede dirigir su propio discurso, provocando diversos efectos en el receptor.

Tipos de actos de habla: directos e indirectos

Ya sabemos que todo enunciado que emitimos tiene una intencionalidad, estemos conscientes de esto o no. Cuando se produce una coincidencia entre lo que el emisor dice y la intencin que tiene al emitir su discurso, se produce el llamado acto de habla directo porque es claro y preciso. En cambio, cuando no coincide el contenido del enunciado con la intencin del hablante, se produce el acto de habla indirecto, que es ambiguo, lo que potencia sus posibilidades interpretativas. Retomemos, por ejemplo, el caso 2: la nia plantea una pregunta a su amiga impuntual. Las posibilidades interpretativas que se podran desprender de la situcin: Hasta qu hora crees que te voy a esperar? pueden ser: a) Un llamado de atencin por la impuntualidad. b) Una reprimenda. c) Una crtica.

Marcelo, hay un rico olor a asado en tu cocina !

El acto de habla es indirecto. El emisor quiere conseguir que Marcelo le sirva asado.

Con luz propia

Trabajo individual

Seala otros ejemplos de actos de habla indirectos, distinguiendo las posibilidades interpretativas que stos pueden presentar.

Me evalo Apliqu conocimientos, observ situaciones reales de comunicacin y discrimin en ellas actos de habla indirectos.

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Doble clic
http://www.google.cl/search?q=cache:vnUySjuaGHUJ:www.ugr.es/~jmrubio/LH/IIB3_dimension_social _actos_habla.htm+actos+de+habla&hl=es&lr=lang_es

La dimensin social de los

actos de habla
Uno de los descubrimientos ms importantes de la pragmtica ha sido reconocer que los usos del lenguaje o actos de habla no se reducen a producir slo un enunciado, sino que son a la vez la ejecucin que determina la accin social. Este carcter social de los actos de habla se manifiesta en el hecho de que tales actos buscan modificar el conocimiento, los deseos y eventualmente el comportamiento del interlocutor o interlocutores. En el acto de habla no slo se expresa, pues, la autorreferencia hacia sujeto que habla, sino tambin el carcter interpersonal. La pragmtica se ocupa, por tanto, de las condiciones y reglas de los actos de habla tal como se realizan dentro de un contexto social. Ahora bien, si el acto de habla, en tanto acto comunicativo, implica siempre un contexto social, pertenecen a ste, adems del enunciado en s, las categoras hablante y oyente, la accin que stos llevan a cabo al producir el enunciado o bien al escucharlo e interpretarlo, el sistema lingstico que emplean, y especialmente aquello que conocen respecto al acto de habla, lo que con l proyectan y procuran alcanzar; tambin pertenecen al contexto las actitudes mutuas de los hablantes, el tipo de relaciones sociales entre los roles de cada uno de los interlocutores y tambin los sistemas de normas, obligaciones y costumbres sociales, por cuanto estos elementos determinan de manera sistemtica y convencional la estructura y la interpretacin del enunciado.

El carcter social de los actos de habla nos hace ver la complejidad de stos, pues cada uno de ellos, para que sean exitosos y efectivos, suelen ir acompaados de un tipo de retrica. De ah que cada modalidad de acto de habla dispone de sus condiciones convencionales, gracias a las cuales una accin lingstica consigue un resultado. Para realizar, por ejemplo, un acto de aseveracin se requiere ciertos conocimientos y la intencin de no mentir. El acto de prometer importa otras condiciones: la intencin de cumplirla, la posibilidad de llevarla a cabo, conocer que el oyente est interesado por tal promesa, etc.

Unidad 5: El poder de las palabras

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Prueba de fuego

Evaluacin

1. Analiza tu contexto y detecta mensajes que sean claramente comprendidos y otros que no lo sean. A qu se debe esta situacin? En cada uno de los casos determina lo siguiente: Emisor. Receptor. Nivel de confianza o conocimiento entre ellos. Lo que el emisor desea conseguir del receptor. 2. De qu se habla? Observa cada una de las imgenes y trata de descubrir qu estn hablando. Escribe globos de texto para cada personaje.

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Lengua Castellana y Comunicacin 1o Medio

3. Renanse en grupos de cuatro o cinco integrantes. Escojan dos lectores que lean dramatizadamente en voz alta el texto dramtico de la pgina siguiente. Posteriormente, los compaeros o compaeras que escucharon contesten las preguntas formuladas.

E l tony chico
(Fragmento)

Luis Alberto Heiremans

LANDA: Oiga! No tendra no tendra un

trago que darme?

SONIA: No estar bueno ya? LANDA: No, me hace falta. SONIA: Djese de tonteras. Y squese esas ropas
que estn empapadas.

LANDA: Es que soy propaganda, sabe? Ayudo a

vender estas pldoras para el dolor de cabeza.

SONIA: Contra el dolor ser. LANDA: Eso ser. En la ciudad, sabe? Me

paseo por las calles. Me llaman me gritan: Cabezn!. Los obreros sobre todo, los albailes. Esos con gorro de papel de diario me gritan desde lo alto de las escaleras: Cabezn! Cabezn! Y se ren. Parece que hay un chiste Pero a m no me importa, porque aqu adentro me siento ms grande que ellos y puedo hacer cosas que nunca he hecho o que nunca me atreva a hacer.
Luis Alberto Heiremans. Teatro chileno contemporneo.

Pudimos entender con claridad el sentido del texto a medida que lo escuchbamos? Por qu? Qu aporte realizan los signos de puntuacin? Cul es el aporte semntico de: Las comillas y los signos de exclamacin en Cabezn! Cabezn!. Los puntos suspensivos en: Parece que hay un chiste Los puntos suspensivos en: No tendra no tendra un trago que darme? 4. Graben una conversacin familiar o una charla entre amigos y luego transcrbanla lo ms fielmente posible, empleando los signos de puntuacin para sealar los elementos paraverbales. Indiquen con un parntesis los no verbales. Ejemplo:

JUAN. Cunto me quieres, Ana? ANA. Ya lo sabes: muchsimo. (Abre los brazos sealando una gran extensin).

Unidad 5: El poder de las palabras

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Prueba de fuego
aclarar

Evaluacin

5. Escriban una expresin que corresponda a la accin sealada por cada verbo.

aconsejar acusar admitir advertir afirmar amenazar amonestar contestar desmentir exigir explicar interrumpir negar obligar opinar ordenar pedir preguntar prometer reclamar responder rogar sostener vociferar

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Lengua Castellana y Comunicacin 1o Medio

6. Identifica los actos de habla que encuentres en los textos: Texto 1 Ms all de los catalticos Mucha gente opina que Santiago es una ciudad muy bella. Por lo menos cuando no hay esmog y afloran sus colores habitualmente vestidos de sepia bajo esa capa de mugre a la que los santiaguinos parecen haberse acostumbrado.... Lo ms probable es que la mayora de los santiaguinos no haya sufrido en carne propia la asfixia de un nio o nia por culpa del aire gris que circula sobre la ciudad... El asunto no es una cuestin de transporte solamente, sino que un serio problema de salud.... Por eso en este nmero hemos querido abordar este tema, que requiere el compromiso de todos. Por qu no preguntarse cmo colaborar para minimizar para siempre los efectos nocivos de la contaminacin? Es un desafo que como colegio nos gustara enfrentar este ao. El estudiantado tiene la palabra.
La Directora

Texto 2 Cmo disear un afiche Los afiches estn destinados a ser expuestos ante un pblico itinerante que lo mira al pasar. Por lo tanto, el mensaje de un afiche debe ser sumamente claro, especfico y usar un lenguaje persuasivo y de calculada elaboracin lingstica, como juegos de palabras, rimas, oraciones sin verbo y otras figuras literarias grficas que conciten la atencin del receptor al que va dirigido, para que ste se detenga a leerlo. Pero su base es lo que llamamos eslogan. De acuerdo con el medio de comunicacin que utilice, el mensaje publicitario puede combinar texto, imgenes y sonido. Los afiches se utilizan en campaas muy amplias, a nivel nacional o regional, o bien, dentro de un circuito cerrado; sirven para promocionar eventos, exposiciones, etc.; por consiguiente, los afiches deben exponerse en muchos lugares.

Texto 3 Fragmento de carta de amor Recordada Carmen, no s si hablarte de amor... Ha pasado demasiado tiempo; demasiado sobre nosotros y sobre la ciudad. Ya nada es lo mismo, supongo; ya tus ojos deben tener otras miradas y seguramente los mstiles que veamos desde la azotea recuerdas la azotea, los besos en la azotea, nuestras manos descubriendo un mundo en la azotea? ya han sucumbido en largos viajes sin retorno. Pero no quiero estar triste. Es posible que t ests recorriendo todava esas calles, y que si yo volviese sera posible encontrarnos de pronto, reconocernos a pesar de los aos y revivirnos, quizs derrotar para siempre el error de no haberme yo quedado y de haberme t dejado que no me quedara. S, te hablar del amor, del que se qued all varado entre tus recuerdos y tus olvidos. Porque me recordars, no es cierto? Nunca he vuelto a ser el mismo, desapareciendo cada vez que algo desaparece de ti en mi memoria y que algo desaparece de m en la tuya. Es que los das que se han sucedido desde entonces unos tras otros son en realidad siempre el mismo da, pero gastndose: aquel del andn, aquel en que comenzaste a borrarte bajo la lluvia ante mis ojos pegados al vidrio del vagn de ferrocarril que se alejaba, que irremediablemente se alejaba... El mismo da, pero cada vez ms frgil, cada vez ms fatigado de ser el mismo da, ms resignado a no ser ya ningn otro...
Valdivia, 1999

Unidad 5: El poder de las palabras

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Prueba de fuego

Evaluacin

7. Revisa estas definiciones. Acto locucionario: acto de decir. Acto ilocutorio: acto que se ejerce sobre el interlocutor (rogar, prometer, etc.). Acto perlocucionario: lo que se desea conseguir del interlocutor. Operador pragmtico: indicadores orales (entonacin, gestos, etc.) o escritos (puntuacin), mediante los cuales se puede detectar la intencin del emisor. Ahora lee y completa el siguiente cuadro con ejemplos tomados del texto que te presentamos: Emisor Acto locucionario Acto ilocucionario Acto perlocucionario Operador pragmtico

(El coro sale. Luz de lluvia sobre la calle de Curaco. Bajo el alero de una casa, Brunilda, Candelaria y Estefana miran caer la lluvia. Visten de negro y cubren sus cabezas con un manto, tambin negro. Bajo otro alero, Alvarado, Lauro y Pancho Tieso permanecen inmviles, con la variacin de cambiar a veces de postura. Visten poncho y sombrero. Entra Orfelina con una radio a transistores. Una bufanda de lana le da varias vueltas al cuello. Es joven an, flaca, menuda y con el pecho hundido. Llega hasta el alero donde estn las mujeres. Saluda con una sonrisa.)

CANDELARIA. ORFELINA. BRUNILDA. ORFELINA. ESTEFANA. ORFELINA. CANDELARIA. ORFELINA. CANDELARIA. ORFELINA. BRUNILDA. ORFELINA. CANDELARIA. ORFELINA. ESTEFANA. ORFELINA. CANDELARIA.

Qu dice, Orfelina, pues? An no han abierto la Cooperativa? Todava no. Y recibiste carta del Segundo? No he recibido, p. Pero si no hace n que estuvo, cmo le va a escribir? Pal tiempo del retimiento vino. Comi harto chancho y se las enval otra vez pa la Argentina. Y por qu no fuiste con l? (Despus de un momento.) Ni me dijo. Eso te pasa por no abrir la boca a tiempo. Deberas haberle exigido. Paqu... Estn medio comprometos, no? S, p... Tendr otra. (Encuentra una salida airosa.) Adems, all no me iba a gustar. Pior es que pierdas un maro, p. (Vuelve a su resignacin.) S, p. Arrmate a don Andrade, que hace tiempo que anda a las vueltas. No me gusta. (Casi para ella.) Adems, estoy casi comprometa. Palo que sirve tener maro!

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Lengua Castellana y Comunicacin 1o Medio

ESTEFANA. BRUNILDA. ESTEFANA. BRUNILDA. CANDELARIA. ORFELINA. CANDELARIA. ORFELINA. CANDELARIA. ORFELINA. BRUNILDA. BRUNILDA. ESTEFANA. BRUNILDA. ESTEFANA. CANDELARIA. BRUNILDA. CANDELARIA. ORFELINA. CANDELARIA. ORFELINA. CANDELARIA. ORFELINA. CRDENAS. CANDELARIA. ESTEFANA. BRUNILDA. CANDELARIA. CRDENAS. CANDELARIA. ESTEFANA. CRDENAS.

(Suspira.) S, po. (Bromea.) Si no han de traer plata que se queen mejor paall. Algunos vuelven pal puro molestar. Cuando se caen de viejos entonces vuelven donde la mujer a exigir sus derechos. Paque los cuiden. Y mientras tanto se farrearon toa la plata en la Patagonia. Si es de no creerlo. Si no fuera por los tejidos que hacemos, nos moriramos de hambre. Pero al menos tienen hombre. Dije hambre, no hombre. Es casi lo mismo. Si no te gusta don Andrade, ndate pal monte. Ah te pods encontrar con el Thrauco. (Ren.) Ese brujo no es muy regodin. No se burlen de una. Y si no nos remos!... (Guardan silencio, sumidas en sus recuerdos). Yo no debera quejarme. Tu marido mand plata con alguien? No, an no es el tiempo. Cada tres aos me manda, con el favor de Dios y la Santsima Virgen. (Con la mejor intencin.) Cumplior te sali. La cosa est en que no se aburra. Eso lo hacen el primer tiempo, no ms. (Seala a los hombres.) Y los pocos que no se van pa Magallanes y podran cumplir, aqu mismo, dicen que se casan pal tiempo de las habas. Ya es decir algo. Pero no dicen qu ao. (Ren). Si yo me casara sera pal tiempo de las papas nuevas. Trae suerte. Procura que sean papas coraila. (Ren). No se ran de una, pues. Es que t, Orfelina, no debieras poner tantas condiciones. Yo dira que hasta se te pas el tiempo del Thrauco. (Ren). Ustedes que son. (Va a salir). (Entra Crdenas, presidente de la Cooperativa; lleva abrigo). (Saluda amable a las mujeres). Y ustedes? No deberan estar tejiendo? Ya vieron cmo llegaban los turistas a la cooperativa. Se vendi todito. Y falt. Hay que apurarse este invierno en tejer. Aqu en la calle, capaz que las pesque un aire. Hay mucha frieza. Estamos esperando el correo. A ver si llega carta. Todas las tardes tenemos la misma esperanza. (Pausa). Pal mircoles le termino una alfombra. Eso est mejor. Hay que apurarse. Estamos lejos del continente y el que viene hasta aqu, conviene que se lleve su choapino, su frazada. En invierno es difcil que se arriesguen a pasar paChilo. El canal de Chacao sabe ponerse malo. Y es peligroso. Si hicieran el puente luego, estaramos mejor. Ah, el puente! Eso va a traer la felicidad a todos.
Fragmento de la primera parte de la obra teatral Chilo, cielos cubiertos, de Mara Asuncin Requena.

Unidad 5: El poder de las palabras

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Prueba de fuego

Evaluacin

Autoevaluacin de mi aprendizaje
Y qu tal? Te acuerdas del desafo intelectual? Lo lograste? Entonces... contesta sinceramente con un S o un NO. Coloca una cruz sobre la alternativa que corresponda.
1. Al comunicarme con otros lo hago con respeto. 2. Identifiico la intencionalidad de mis interlocutores. 3. Reconozco la intencionalidad de algunos mensajes. 4. Aplico mis conocimientos para mejorar mis procesos comunicativos. S S S S NO NO NO NO

Evaluacin general de la Unidad

1. Los contenidos relacionados y las actividades que se propusieron en la Unidad permitieron que aprendiera:
Poco Suficiente Bastante

2. Lo que ms disfrut en esta Unidad:

3. Lo que menos me gust hacer:

4. Lo que considero que hizo falta:

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