DIPLOMATURA SUPERIOR EN VIOLENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS MEC-Mutual Confianza Localidad Bella Vista. Corrientes. Escuela Sersic M!

dulo Seminario Integrador y de Investigacin Educativa P"of#$o"a Lita Fernndez E-mail:taller.violencia gmail.com TRA%A&O INTERCURSO Dato$ d# lo$ cu"$ant#$ A'#llido ( No)*"#$+ DNI+ C#l+ Int#,"ant#$ !L"I#$%& Sergio C!SC1& Sandra Viviana 5!#LE%& "ariela 5arina 17E'!& "ar8a del Carmen CONSI-NAS TENIENDO EN CUENTA LA LECTURA DE LA %I%LIO-RAF.A 1) Lean el 9untos0- :#ealidad y conocimiento;& y el . :Las Formas del Sa<er;& del art8culo acerca del conocer y la ciencia de !nder Egg& Eze=uiel. E>9li=uen en seis ideas claves el contenido del 9unto .& donde es9eci?i=uen las caracter8sticas del sa<er cotidiano y sa<er vulgar. - El sa<er o conocimiento cotidiano se ad=uiere en la e>9eriencia cotidiana: se trata de conocimientos incone>os entre s8& a veces su9er?iciales& constituidos 9or una yu>ta9osicin de casos y @ec@osA modo comBn& corriente y es9ontneo de conocer. - SegBn los estratos sociales y las C9ocas cam<ia el contenido y e>tensin del sa<er cotidiano& =ue se caracteriza 9or ser su9er?icial& no sistemtico y acr8tico. - En nuestra C9oca el sa<er cotidiano =ue se denomina sa<er vulgar D =ue @a ido organizndose es9ontneamente en lo =ue suele llamarse verdades de sentido comBn-& est 9enetrado 9or el sa<er cient8?ico: la ciencia crece a 9artir del conocimiento comBn y le re<asa con su crecimiento Ela investigacin cient8?ica em9ieza en el lugar mismo en =ue deFan de resolver o 9lantear 9ro<lemas la e>9eriencia y el conocimiento ordinariosG. Esta relacin slo es vlida en el cam9o de las ciencias @umanas. - El conocimiento cient8?ico 9retende relacionar de manera sistemtica todos los conocimientos ad=uiridos acerca de un determinado m<ito de la realidad. Ciencia: conFunto de conocimientos racionales& ciertos o 9ro<a<les& =ue o<tenidos de manera metdica y veri?icados en su contrastacin con la realidad se sistematizan Pgina 1 '%I %( )*.++,.-.. Cel.: /,,,-/*.0-* '%I %( )/.22/.2,, Cel.: /,,,-2,2,,, '%I %( )/.-2+.0,0 Cel.: /,,,-+,0.6) '%I %( 0,.--+./0- Cel.: /,,,-.***+.

FE#%!%'E3& 4eresa del Carmen '%I %( )0./2,./+/ Cel.: /,,,-22-*).

orgnicamente @aciendo re?erencia a o<Fetos de una misma naturaleza& cuyos contenidos son susce9ti<les de ser transmitidos. 2) #ealicen una e>9licacin conce9tual de la investigacin cualitativa en educacin y su im9ortancia en la innovacin educativa y ela<oren un listado de no ms 0* 9osi<les temas =ue les gustar8a investigar. Investigacin Cualitativa: Hroceso continuo de 9ro?esionalizacin docente. a9rendizaFe =ue contri<uya a la

Constituye un cam9o com9leFo en el =ue se integran y tensionan distintas disci9linasA conviven variadas 9osturas terico-metodolgicas =ue se 9ro9onen de acuerdo con el diseIo de =ue se trate& e>9licar& descri<ir o com9render e inter9retar los ?enmenos educativos. Su im9ortancia reside 9ara el investigador en el 9roceso continuo de a9rendizaFe =ue contri<uye a su 9ro?esionalizacinA intentando su9erar la dicotom8a teor8a-9rctica a ?in de modi?icar as9ectos como el 9roceso de 9roduccin y a9ro9iacin del conocimiento. Hosi<les temas a investigar: Violencia en el aula #e9itencia en el secundario orientado !gresiones encu<iertas en las clases de educacin ?8sica Fracaso escolar en el rea de ciencias sociales Bullying en la escuela Incidencia de los videoFuegos en el rendimiento acadCmico J

3) SeIalen cules son los momentos claves de la investigacin y e>9li=uen algunos de los ms im9ortantes. "omentos claves: - 'e?inir el tema: =uC se =uiere investigar y 9ara =uC& o<Fetivos& relevancia del mismo. - Hlantear el 9ro<lema de investigacin: ?ormularlo& de?ine el =uC& 9or=uC y 9ara =uC de la investigacin& enmarca terica y metodolgicamente la 9ro9uesta de investigacin. - Identi?icar el 9ro<lema& 9lantear interrogantes& e>9licarlo& de?inirlo& ?undamentarlo& Fusti?icarlo y delimitarloA 9lantear la @i9tesis de tra<aFo& identi?icar las varia<les& sus dimensiones e indicadores& los instrumentos de recoleccin de datos y los 9rocedimientos 9ara a9licarlo. - Ela<orar el marco terico conce9tual de la investigacin& elegir el mCtodo de investigacin acorde a la temtica de?inida& el ti9o de investigacin y el diseIo. - !nalizar los datos recogidos e inter9retarlos. !nlisis de datos cualitativos: Codi?icacin de la in?ormacin E>9osicin y 9resentacin de los datos Ela<oracin de conclusiones Veri?icacin del modelo terico Pgina 2

4) EliFan un instrumento de recoleccin de datos y e>9li=uen en =uC consiste la a9licacin del mismo. Hiensen en 9osi<les instrumentos =ue a9licar8an 9ara investigar el tema elegido y e>9li=uen y ?undamenten esa eleccin. Entrevistas Es un intercam<io conversacional entre dos o ms 9ersonas con la ?inalidad de o<tener in?ormacin& datos o @ec@os so<re el 9ro<lema y la @i9tesis. 4i9os de entrevistas Estructurada o dirigida. Es a=uella =ue re=uiere de unas 9reguntas 9re9aradas de antemano 9or el entrevistadorA la entrevista deFa la iniciativa total al entrevistado& 9ermitiCndole =ue se mani?ieste en ?orma es9ontnea. In?ormales. Buscan o<tener in?ormacin general de 9ersonas conocedoras de su ramaA son utilizadas 9ara las investigaciones 9reliminares o descri9tivas. 1tros instrumentos 9osi<les: Sesiones en 9ro?undidad o gru9os de en?o=ue Biogra?8as !nlisis de documentos !nlisis audiovisuales 'e9endiendo de las estrategias metodolgicas de?inidas: - triangulacin - o<servacin 9artici9ante - entrada y toma de notas - entrevistas - gru9os ?ocalizados En caso de elegir el tema de violencia en conte>to ulico Dsaln o 9atio EClase de E.F.G-.: 1<servacin: Es la accin de mirar detenidamente una cosa 9ara asimilar en detalle la naturaleza investigada& un conFunto de datos& @ec@os o ?enmenos. En las ciencias sociales el o<Feto de estudio es la o<servacin de conductas del ser @umano en sociedad. 4i9os de o<servacin: 1<servacin directa. Interrelacin directa con el medio y con la gente. 1<servacin indirecta. 4omar nota de un @ec@o =ue sucede ante los oFos de un o<servador entrenado. Los instrumentosi son: Cual=uier recurso =ue reco9ile in?ormacin re?erente a la investigacin. Es un mecanismo reco9ilador de datos. Son elementos <sicos =ue e>traen la in?ormacin de las ?uentes consultadas. Son los so9ortes =ue Fusti?ican y de alguna manera le dan validez a la investigacin. Como instrumentos de investigacin son am9lios y variados y van desde una sim9le ?ic@a @asta una com9leFa y so?isticada encuesta. Pgina 3

KLuC es lo =ue se reco9ilaM Cual=uiera in?ormacin o dato re?erente al contenido de la tesis =ue ela<oramos en consonancia directa con el 9ro<lema 9lanteado& la veri?icacin de las varia<les y de la @i9tesis ?ormulada& La naturaleza del instrumento a utilizar de9ender del ti9o de investigacin. La a9licacin de un instrumento no e>cluye a otro 9or cuanto 9uede ser =ue los com9lemente& 9or eFem9lo una entrevista 9uede ser am9liada con una o<servacin directa de los @ec@os. Es im9ortante recalcar =ue cual=uier instrumento de<e estar en relacin estrec@a e 8ntima con la varia<leEsG ?ormulada& ella la vamos a tratar& de manosear& descom9oner& analizar y estudiar a 9artir de ese instrumento. Bi<liogra?8a: Cuadernillo :Seminario Integrador y de Investigacin Educativa;. 'i9lomatura Su9erior en Violencia Escolar y #esolucin de Con?lictos. "EC. "utual Con?ianza

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i http://bloquemetodologicodelainvestigacionudo2010.wordpress.com/tecnicas-e-instrumentos-de-recoleccion-de-datos/