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ANTECEDENTES HISTORICOS 1.1 poca de Platn y Aristteles la filosofa se plantea cuestiones acerca de la conducta humana y los procesos mentales, pero no fue hasta 1879 que Wilhelm Wundt formaliz la nueva psicologa como ciencia, fundando el primer laboratorio de psicologa aplicando el mtodo cientfico. Podemos decir que la historia de la nueva psicologa se divide en tres etapas principales: El surgimiento de la ciencia de la mente, las dcadas conductistas y la revolucin cognoscitiva. 1.2 Wundt empez a tratar de explicar la experiencia inmediata y desarrollar maneras de estudiarla cientficamente. Para Wundt, la atencin es controlada activamente por las intenciones y los motivos, por lo que se utiliza el trmino voluntarismo para describir su visin de la psicologa. Uno de sus estudiantes, Edward Bradford Titchener, quien impresionado por las nuevas teoras en qumica y fsica, y basndose en el descubrimiento de la composicin molecular, razonaba que los psiclogos deberan analizar las experiencias complejas en trminos de sus componentes ms simples. Titchener descompuso la conciencia en tres elementos bsicos: sensaciones fsicas, sentimientos, e imgenes, y consideraba que el papel de la psicologa era identificar esos elementos y demostrar cmo podan combinarse e integrarse, enfoque conocido como estructuralismo. 1.3 William James, uno de los primeros acadmicos que cuestion el estructuralismo. Argumentaba que las percepciones, emociones e imgenes no pueden separarse; la conciencia fluye en una corriente continua. As entonces, desarroll la teora funcionalista. Comparta la creencia con Wundt y Titchener de que la meta de la psicologa era analizar la experiencia. 1.4 Sigmund Freud; Doctor en medicina. Su trabajo con pacientes lo convenci de que muchas enfermedades nerviosas eran de origen psicolgico ms que fisiolgico. Sostena que los seres humanos no son tan racionales como imaginan y que el libre albedro es en gran medida una ilusin. Afirmaba: estamos motivados por instintos prohibidos, temores y deseos indescriptibles, y recuerdos infantiles traumticos que aunque escondidos para la conciencia, presionan sobre la mente consciente. Freud desarroll el psicoanlisis para descubrir el inconsciente. La teora psicodinmica de Freud, estableci la base para el estudio de la personalidad y los trastornos psicolgicos. 1.5 Mary Cover Jones (1924) Una de las estudiantes de Watson, realiz con xito una tcnica llamada de desensibilizacin la cul puede revertir una reaccin fbica u de otro tipo producida por un algn agente, incluso an habiendo sido producida por condicionamiento, y la cul se sigue utilizando en terapias. 1.6 B. F. Skinner: La tarea de perfeccionar el conductismo a travs de la investigacin recay en otros, principalmente en B. F. Skinner, quien se convirti en uno de los lderes de la escuela conductista. Deca Skinner: Los psiclogos deberan interesarse por lo que entraba y sala de la caja negra(mente, cerebro y sist. nerv) y no preocuparse por lo que suceda en el interior (Skinner, 1938, 1987, 1989,1990).
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Tena gran inters en modificar la conducta por medio del condicionamiento, y en descubrir las leyes naturales de la conducta. Skinner agreg un nuevo elemento al conductismo; el reforzamiento, recompensando al sujeto por comportarse en la forma en que l deseaba que lo hicieran. 1.7 La psicologa de la Gestalt y la psicologa humanista fueron dos escuelas que prepararon el camino para la revolucin cognoscitiva. La psicologa de la Gestalt que significa del alemn al espaol todo o forma, cuando se aplica a la percepcin se refiere a nuestra tendencia a ver patrones, a distinguir un objeto de su fondo y a completar una imagen a partir de unas cuantas seales. sta estableci la base para el estudio moderno de la sensacin y percepcin, y contribuy a revivir el inters en los procesos mentales (o cognoscitivos). 1.8 El psiclogo estadounidense Abraham Maslow desarroll una aproximacin ms holista a la psicologa, en la cual los sentimientos y los anhelos desempean un papel clave. sta, la psicologa humanista se concentran en la salud mental y el bienestar, en la comprensin y el mejoramiento de uno mismo ms que en las enfermedades mentales. 1.9 En los 60s, los psiclogos empezaron a investigar y a teorizar acerca de la mente dejando a un lado la consideracin de que la conciencia era inaccesible a la indagacin cientfica. Fue la revolucin cognoscitiva cambiando el enfoque limitado en la conducta, hacia un inters ms amplio en los procesos mentales. As surgi la psicologa cognoscitiva la cual es el estudio de nuestros procesos mentales en el sentido ms amplio, y est interesada en la manera en que la gente procesa la informacin. sta se ha convertido en la escuela ms destacada de la psicologa cientfica contempornea (Jonson y Erneling, 1997; Robins et al., 1999). La psicologa evolutiva se concentra en los orgenes evolutivos de los patrones conductuales y los procesos mentales, y en estudiar el valor adaptativo y funciones en nuestro surgimiento como una especie distintiva. La psicologa positiva sostiene la idea de que la psicologa debera dedica ms atencin y estudio a la buena vida y la cotidianeidad , que exclusivamente a las patologas mentales y experiencias desagradables. Argumentan que han aprendido mucho del origen, diagnstico y tratamiento de enfermedades mentales, pero relativamente poco acerca de los orgenes y fomento del bienestar mental. O sea, afirman que la psicologa ha alcanzado un punto en el que la construccin de cualidades positivas debera recibir tanto nfasis como la reparacin del dao.

Violencia Intrafamiliar 2.1 Definiciones 2.1.1 Violencia: Accin violenta o contra el natural modo de proceder. Problema principalmente masculino; las races de este hecho parecen radicar en cuestiones sociales ms que en razones biolgicas, resaltando la inadecuacin de la educacin actual de los nios y la promocin de modelos y actitudes de comportamiento masculino absolutamente insensibles en muchas sociedades. No hay una evidencia clara de que existan causas genticas de la violencia, pero puede haber una predisposicin en el temperamento del individuo. Las influencias genticas y sociales estn entrelazadas de un modo inextricable. Desde una edad temprana, el comportamiento de un nio determinar sus relaciones con los dems y el trato que recibir de sus padres o hermanos, de los otros nios, de sus cuidadores y de sus profesores. 2.1.2 Maltrato: Tratar mal a alguien de palabra u obra. El concepto est vinculado a una forma de agresin en el marco de una relacin entre dos o ms personas. Por ejemplo: El joven abandon la comisara con signos de maltrato, Juana se separ ante el continuo maltrato que reciba de parte de su esposo, La mujer, harta del maltrato, no toler ms la situacin y le dispar ocho balazos a su pareja. No hay una definicin nica y precisa de maltrato, ya que sus caractersticas dependen del contexto. El maltrato puede abarcar desde un insulto ocasional a un vendedor al que el maltratador ni conoce hasta los golpes cotidianos que un abusador propina a su esposa. El maltrato ms leve es aquel que se produce en una situacin espontnea o espordica y que suele estar relacionado con la falta de respeto y la agresin verbal. Una persona que ingresa a una tienda a comprar y termina discutiendo e insultando al vendedor, lo estar maltratando. Ese tipo de situaciones, por lo general, termina de manera abrupta y sin mayores consecuencias. Cuando el maltrato es cotidiano, en cambio, resulta mucho ms grave, ya que puede dejar marcas fsicas y psicolgicas en la vctima. El maltrato infantil o la violencia de gnero que se produce en el seno de una familia es un problema social muy importante que incluso ocasiona numerosas vctimas fatales. Por lo general, aunque no de manera excluyente, el maltratador suele ser el hombre de la casa, quien hace uso y abuso de su fuerza fsica contra la mujer y los nios. 2.1.3 Definicin del nio maltratado: Una vez establecido el concepto del nio entendiendo el maltrato como educacin inadecuado y dao fsico, y atendiendo al concepto ya enunciados de sndrome de nios maltratado proponemos la siguiente definicin: persona humana que se encuentra en el periodo de la vida comprendido entre el nacimiento y el principio de la pubertad, objeto de acciones u omisiones intencionales que producen lesiones fsicas o mentales, muerte o cualquier otro dao personal proveniente de sujetos que, por cualquier motivo, tengan relacin con ella. Como puede observarse, la definicin propuesta se refiere al nio maltratado y no al sndrome de este, debido a que l termina sndrome es eminentemente medico y
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significa. Reunin de un grupo de sntoma que simultneamente se repiten en cierto numero de enfermedades, esto es conjunto de sntomas de una enfermedad tratamos de dirigir nuestra definicin al sujeto-el nio-y no hacia la sintomatologa medica de la enfermedad, habida cuenta que este trabajo esencialmente, no es de ndole medica, aun cuando en algunas ocasiones nos ocuparemos de algunos aspectos que si lo son. El nio maltratado es la persona humana que se encuentra en el periodo de la vida comprendido entre el nacimiento y el principio de la pubertad, esta definicin se utiliza precisamente para establecer la congruencia con la nocin del nio.

Son menores de edad los nios, nias y adolescentes de 0-18 aos de edad. 2.2 Causas Se considera que las principales causas del maltrato a menores son: 2.1.1 Econmicas: carencias monetarias, desempleo, subempleo, entre otras. 2.1.2 Sociales: farmacodependencia o alcoholismo de los padres, abuso sexual en las familias, desintegracin familiar, conflictos ocasionados por el nacimiento de hijos no deseados, prostitucin, orfandad, etc. Los malos tratos contra los nios se producen en todas las clases sociales y niveles econmicos, en todas las razas, nacionalidades y religiones, la opinin generalizada considera que el problema de los nios maltratados se restringe a grupo de escasa instruccin y de nivel socioeconmico inferior, el abuso de los menores ocurre en todo el grupo socioeconmico y en todas las clases sociales, inclusive en la familia de profesionales, tambin se presentan en hogares de clase media, pero esto tiene menor publicidad porque se evita la intervencin de las autoridades. Como un factor que influye en la realizacin de los malos tratos, es importante sealar la identificacin del castigo fsico con la norma de educacin. Consideramos que los malos trato a los nios pueden darse en cualquier grupo socioeconmico. Pero por diversas razones este hecho presenta mayor incidencia en niveles inferiores, sin dejar de reconocer que los estratos superiores estn en mejor posibilidad de ocultar o disimular tales hechos. 2.1.3 Biolgicas: limitaciones malformaciones, entre otras. fsicas en el menor, daos neurolgicos,

2.1.4 Emocionales: incapacidad de los padres para enfrentar problemas, inmadurez emocional, baja autoestima, falta de expectativas, inseguridad extrema y problemas
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entre pareja que conducen a maltratar al menor, omitiendo los requerimientos bsicos para su formacin y desarrollo. 2.1.5 Culturales: falta de orientacin o educacin sobre las responsabilidades de la paternidad. Por lo general, en un considerable nmero de casos registrados en nuestro pas, los agresores fueron los padres del menor. Los progenitores que maltratan o que demuestran indiferencia y descuido hacia sus hijos, actan as como consecuencia de una actitud aprendida, pues es muy probable que en su infancia tambin hayan sido altratados, por lo cual reproducen consciente o inconscientemente el abuso fsico y emocional al que fueron sometidos. Debido a esto, no muestran remordimiento porque creen que el castigo fsico es un medio eficaz y vlido para educar. Tienen dificultades para controlar sus impulsos de agresividad que descargan sobre sus hijos. A lo anterior, debe aadirse la explicacin que proviene del estudio de las tradiciones culturales, que justifica que los hijos son considerados con frecuencia propiedad de los padres y, con base en esta condicin los menores debieran apegarse a las mismas normas de obediencia y disciplina con las cuales sus padres fueron educados. Los sntomas de los menores maltratados se caracterizan por una combinacin de los siguientes rasgos: cambio de hbitos, falta de higiene, conductas auto lesivas, consumo de drogas y alcohol, agresividad o aislamiento, baja autoestima, desnutricin, apata, entre otras. 2.3 Caractersticas 2.3.1 Fsico: 2.3.1.1 Caractersticas particulares: Incapaces de controlar sus impulsos se observan enojados al ms mnimo estmulo responden con agresiones fsicas. 2.3.1.2 Caractersticas Generales: Frustracin Hostilidad Alto potencial de agresin Antecedentes de haber sido maltratado. Presencia de algn tipo de adiccin Tienden al aislamiento Nose autorreconocen como maltratadores Incapacidad de buscar ayuda profesional Idea distorsionada del nio Exigen ms de lo que el nio puede hacer Tiende frecuentemente a la depresin Problemas de adiccin: alcohol, drogas Problemas en la relacin de pareja
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Problemas econmicos

2.3.2 Sexual: 2.3.2.1 Caractersticas particulares: Impide amistades con el menor del sexo opuesto. Estimula o excita sexualmente al menor usando revistas, pelculas o por exhibicin. 2.3.2.2 Caractersticas Generales: Presenta algn tipo de adiccin, tienden al aislamiento, no se auto reconocen como maltratadores. 2.3.3 Psico-emocional: 2.3.3.1 Caractersticas particulares: Devala constantemente al menor en pblico o en privado. Lo culpa de todo lo malo que sucede. No se muestra carioso. Sistemticamente amenaza o aterroriza al nio 2.3.3.2 Caractersticas Generales: Incapacidad de buscar ayuda profesional, tiene una idea distorsionada del nio, le exige ms de lo que el nio puede hacer. 2.3.4 Abandono o Negligencia: 2.3.4.1 Caractersticas particulares: Aptico, desinteresado, ve al menor como una carga. 2.3.4.2 Caractersticas Generales: Problemas en la relacin de pareja y problemas econmicos. 2.3.5 La madre biolgica es en la mitad de los casos, el 53%, la persona descuida maltrata al nio Entre un 3 4% los agresores son el padre no biolgico, la nueva pareja de la madre. El 35% aproximado consume sustancias txicas, alcohol, drogas El 75% desempleados El 15% con trastornos psiquitricos El 93% estudios primarios o sin estudios Edad de la madre agresora de 30 a 34 aos, del hombre entre 35 y 39

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3.1 Causas del maltrato a menores Se considera que las principales causas del maltrato a menores son: 3.1.2 Econmicas: 3.1.2.1 Definicin: carencias monetarias, desempleo, subempleo, mandar a los nios a venden en las avenidas principales o bulevares. 3.1.2.2 Caractersticas: Estrs en mayor proporcin, lo que conlleva a un maltrato ya sea a la esposa e hijos, e incluso familia externa o amigos, lleva a una agresin 3.1.2.3 Comportamiento: mandarlos a vender dulces, pedir dinero o de limpiaparabrisas, y junta la cantidad que ellos les ponen sino juntan el dinero que se pidi, de castigo los agreden tanto fsica como verbalmente. 3.1.3 Sociales: 3.1.3.1 Caractersticas: farmacodependencia o alcoholismo de los padres, abuso sexual en las familias, desintegracin familiar, conflictos ocasionados por el nacimiento de hijos no deseados, prostitucin, orfandad, etc. 3.1.3.2 Comportamiento: Sentir una soledad, Depresiones frecuentes, Malos humores, 3.1.4 Biolgicas: 3.1.4.1 Definicin: Alguna discapacidad presentada en el menor, lo cual los padres se sientes culpables de haber tenido a ese ser, se culpan, se lamentan, entra el sentimiento de arrepentimiento. 3.1.4.2 Caractersticas: limitaciones fsicas en el menor, daos neurolgicos, malformaciones, entre otras. 3.1.4.3 Comportamiento: agresin Verbal como decirles: Tontos, idiotas, que no sirven para nada, alejarlos de la sociedad por la discapacidad. 3.1.5 Emocionales: 3.1.5.1 Caractersticas: incapacidad de los padres para enfrentar problemas, inmadurez emocional, baja autoestima, falta de expectativas, inseguridad extrema y problemas entre pareja que conducen a maltratar al menor, omitiendo los requerimientos bsicos para su formacin y desarrollo. 3.1.5.2 Comportamiento: Baja autoestima, necesidad de llamar la atencin con el maltrato hacia el menor para que todos le pongan atencin, gritos, Palabras fuertes.
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3.1.6 Culturales: 3.1.6.3 Caractersticas: falta de orientacin o educacin sobre las responsabilidades de la paternidad. 3.1.6.2 Comportamiento: desinters hacia el menor sobre sus necesidades bsicas. Tanto educativa como cultural y amorosa. 3.1.7 Fsico: 3.1.7.1 Definicin: Es la agresin fsica que produce lesiones corporales en el menor 3.1.7.2 Caractersticas: Huellas del objeto agresor (plancha, lazo, cadena cinturn, etc.) hematomas, eritema, quemaduras, fracturas, inflamacin, deformacin de la regin, ruptura visceral o envenenamiento. Ingresos frecuentes al hospital por lesiones cuya causa no es clara 3.1.7.3 Comportamiento: Actitudes agresivas, destructivas, rebeldes, hiperactividad o apata, timidez, miedo, ansiedad, aislamiento, culpa, sentimientos de ser malos. En el mbito escolar es frecuente la inasistencia y el bajo rendimiento. 3.1.8 Sexual: 3.1.8.1 Definicin: Es cualquier tipo de contacto sexual con un menor por parte de un familiar o cualquier adulto con el objeto de obtener excitacin y/o gratificacin sexual y que puede variar desde la exhibicin de los genitales, los tocamientos corporales, hasta la violacin 3.1.8.2 Caractersticas: Presencia en genitales y/o ano de: Equimosis, laceraciones, sangrado, prurito, inflamacin, himen perforado (nias), dificultad para caminar, semen, infecciones, somatizacin. En adolescentes, dispareunia. 3.1.8.3 Comportamiento: Miedo, ansiedad, culpa, desconfianza, enojo. En adolescentes, atraccin homosexual, anorgasmia, prdida o disminucin de la libido, autoevaluacin 3.1.9 Psico-emocional 3.1.9.1 Definicin: Son actitudes dirigidas para producir dao a la integridad emocional de los menores a travs de gestos o expresiones verbales que humillan o lo degradan 3.1.9.2 Caractersticas: Retraso psicomotor, no juegan, se aslan, se observan silenciosos y tristes, desvalorizacin, baja autoestima e inseguridad personal

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3.1.9.3 Comportamiento: Deterioro de las facultades mentales, principalmente en el rea cognitiva, autoevaluacin y bajo rendimiento escolar, retraimiento, depresin, poca sociabilidad, sensacin de no ser queridos, bloqueo emocional 3.1.10 Abandono o negligencia 3.1.10.1 Definicin: Cualquier conducta que prive al nio o nia de la supervisin o atencin indispensable para su desarrollo 3.1.10.2 Caractersticas: Higiene deficiente, desnutricin en grado variable, aspecto enfermizo, ropa inadecuada para el lugar o clima. Sin asistencia mdica oportuna y adinamia permanentes 3.1.10.3 Comportamiento: Retraimiento, apata, asistencia irregular a la escuela, bajo rendimiento escolar, indiferencia al medio ambiente externo.

3.2 POR QU LOS NIOS SE HACEN VIOLENTOS? La idea de que algunos nios nacen malos y estn destinados a ser violentos todava perdura, y tiene como consecuencia, en muchas sociedades, respuestas punitivas y con frecuencia violentas hacia el comportamiento infantil. Sin embargo, las investigaciones realizadas sobre el desarrollo infantil no apoyan en modo alguno esas teoras negativas. El comportamiento violento de los nios a menudo tiene su origen en la violencia de los adultos hacia los nios, normalmente la que se produce en sus hogares.

3.2.1 Los antecedentes de la violencia Un detallado estudio realizado en los EE.UU. descubri que los abusos o abandonos cuando se es nio aumentan la posibilidad de arresto durante la adolescencia en un 53%, en un 38% durante la vida adulta, y en un 38% la posibilidad de llevar a cabo un crimen violento. Otro reciente estudio sobre la procedencia de una amplia muestra de nios que haban matado o cometido algn delito grave (normalmente violento) en el Reino Unido, descubri que el 72% haban experimentado abusos, el 57% una prdida importante (muerte o prdida de contacto con alguien importante) y el 35% haban experimentado ambos fenmenos. El 91% haban experimentado uno o los dos hechos traumticos (vase el grfico). El informe seala que n o todos los nios que experimentan estos fenmenos se vuelven violentos, y no todos los que comenten actos violentos han sufrido estos traumas. Sin embargo, los porcentajes
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son lo suficientemente altos como para merecer alguna atencin y preguntarse cmo se podra evitar. 3.2.2 El ciclo de la violencia El ciclo de la violencia no es ni mucho menos un concepto sencillo, ni tampoco fcil de entender. No hay duda de que experimentar directamente la violencia (o el abandono) durante la infancia aumenta considerablemente las posibilidades de mostrar un comportamiento violento en etapas posteriores. Pero la mayora de esos nios vctimas no se vuelven violentos. Dado el gran nmero de factores que intervienen, los estudios sobre los antecedentes de la violencia no pueden identificar las causas. Incluso en el caso de abuso de alcohol u otras substancias, en el que la conexin con el comportamiento agresivo o violento puede parecer obvia, es difcil establecer unas causas claras. Sin embargo, las investigaciones pueden identificar factores de riesgo y realizar una serie de juicios sobre la importancia relativa de determinados factores concretos. Todos los expertos estn de acuerdo en que las actitudes violentas se forman en el seno familiar y generalmente durante los primeros aos. El mejor indicador de violencia en la edad adulta es un comportamiento violento en la infancia. La mayora de los factores de riesgo identificados son los mismos que para la delincuencia. Pero la evidencia obtenida a partir de las investigaciones muestra que las formas de disciplina violentas y humillantes son importantes en el desarrollo de actitudes y acciones violentas desde una edad temprana. La violencia es un problema principalmente masculino; las races de este hecho parecen radicar en cuestiones sociales ms que en razones biolgicas, resaltando la inadecuacin de la educacin actual de los nios y la promocin de modelos y actitudes de comportamiento masculino absolutamente insensibles en muchas sociedades. No hay una evidencia clara de que existan causas genticas de la violencia, pero puede haber una predisposicin en el temperamento del individuo. Las influencias genticas y sociales estn entrelazadas de un modo inextricable. Desde una edad temprana, el comportamiento de un nio determinar sus relaciones con los dems y el trato que recibir de sus padres o hermanos, de los otros nios, de sus cuidadores y de sus profesores.

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El Australian National Committee on Violence (Comit Nacional Australiano sobre la Violencia) aunque reconoce que los factores biolgicos y de la personalidad pueden predisponer a los individuos hacia la violencia, afirm que existe una fuerte evidencia de que casi en todos los casos un entorno que proporcione cario y seguridad puede anular tales predisposiciones. Un control y una supervisin inadecuadas de los nios por parte de los padres y otros adultos puede crear un potencial para la violencia. La American Psychological Association Commission on Violence and Youth (Comisin de la Asociacin Psicolgica Americana para la Violencia y la Juventud) descubri que los jvenes con riesgo de volverse extremadamente violentos y agresivos parecen tener una tendencia a compartir experiencias comunes que les sitan en una trayectoria hacia la violencia. Estos jvenes suelen haber experimentado un dbil vnculo con sus cuidadores durante la infancia y una educacin poco eficaz por parte de sus padres, incluyendo falta de vigilancia, disciplina incoherente, trato muy punitivo o abusivo, y falta total de refuerzos positivos y comportamientos socialmente aceptables. Estos dficits en el desarrollo suelen llevar a una dificultad en el establecimiento de relaciones y unos altos niveles de agresividad. Las privaciones econmicas y del entorno son potentes factores de estrs, que en concreto hacen ms difcil ser un buen padre. Una serie de comparaciones a nivel internacional sugieren que la violencia es mayor en sociedades con grandes desigualdades sociales y econmicas. Un reciente informe de la OMS comentaba:

Ahora estamos empezando a comprender de qu forma contribuyen las desigualdades sociales y econmicas a la etiologa de la violencia. La pobreza, el paro y la falta de oportunidades reales de empleo pueden fomentar la violencia al generar un sentimiento de frustracin, baja autoestima, desesperanza acerca del futuro e inestabilidad familiar. El racismo y el sexismo producen desigualdades sociales y econmicas y pueden contribuir a la violencia, al privar a ciertos segmentos de la sociedad de oportunidades de xito en la escuela y en el trabajo. Los pobres de muchas sociedades no tienen las mismas oportunidades de acceso a
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los sistemas de justicia, salud o educacin, dificultando as su escape de las condiciones de pobreza que contribuyen a la violencia. Tambin influyen otra serie de factores sociales ms amplios: la forma en que una sociedad condena la violencia condiciona los valores y las acciones de los individuos. Por ejemplo, en muchas sociedades se apoya el castigo violento de los nios, hay una ambivalencia sobre la violencia en el deporte, y existe un considerable apetito de imgenes violentas en los medios de comunicacin. 3.2.2.1 El tipo de maltrato ms frecuente es el fsico, representa en promedio el 30 por ciento de los casos en el periodo revisado. Le siguen, por orden de frecuencia, la omisin de cuidados y la agresin emocional. Es importante sealar que el menor suele padecer ms de un tipo de maltrato.

Los otros tipos de maltrato presentan menores frecuencias, pero no por ello deben subestimarse pues la explotacin laboral, la negligencia y el abuso sexual constituyen situaciones de grave sufrimiento para quienes los padecen, y la sociedad no puede permanecer indiferente ante estas situaciones.

3.2.3 Imgenes y juguetes violentos La preocupacin sobre los niveles de violencia interpersonal en las sociedades occidentales ha llevado a centrarse en los efectos que las imgenes violentas que aparecen en los medios de comunicacin: como la televisin, los vdeos o ms recientemente en imgenes generadas por ordenador, pueden tener en los nios. La principal preocupacin radica en que una exposicin continuada de los nios a estas imgenes puede volverles insensibles a la violencia y animarles a imitar esos comportamientos violentos. Una reciente investigacin llevada a cabo en EE.UU., que analiz 188 estudios realizados durante el periodo 1957-1990, concluy que: En general, la mayor parte de los estudios, fuera cual fuera su metodologa, mostraban que a exposicin a la violencia en televisin provocaba un comportamiento cada vez ms violento, tanto en el momento como con el paso del tiempo. Sin embargo, debera subrayarse que estos descubrimientos fueron rebatidos por otros
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acadmicos que sealan defectos en la investigacin, un anlisis inadecuado del contexto de la violencia en la televisin y las pelculas, y una falta de reconocimiento de que a menudo predominan los mensajes socialmente aceptables y la antiviolencia. Tambin existen estudios que, a travs de entrevistas directas con nios, rebaten la idea de que los nios son particularmente vulnerables a los efectos de los medios de comunicacin. Adems del Artculo 19, la Convencin exige a los Estados en el Artculo 17 que promuevan la elaboracin de directrices apropiadas para proteger al nio contra toda informacin y material perjudicial para su bienestar, teniendo en cuenta las disposiciones de los artculos 13 y 18. Las directrices deben ser desarrolladas de forma que se respete el derecho del nio a la libertad de expresin (Artculo 13), y la responsabilidad primordial de los padres en el crecimiento y desarrollo del nio (Artculo 18). El Artculo 17 subraya sobre todo la necesidad de fomentar el potencial pro-social de los medios de comunicacin para el desarrollo del nio. Las Directrices de las Naciones Unidas para la Prevencin de la Delincuencia Juvenil subrayan tambin el amplio papel social y la responsabilidad de los medios de comunicacin:

Los medios de comunicacin en general, y la televisin y las pelculas en particular, deberan reducir el nivel de pornografa, drogas y violencia, y mostrar la cara negativa de la violencia y la explotacin. As como evitar presentaciones degradantes y humillantes, especialmente de nios, mujeres y relaciones interpersonales, y promover los principios de igualdad. (prrafo 43).

El desarrollo de la tecnologa moderna, la televisin por cable o por satlite, las imgenes generadas por ordenador o Internet, dificultan en gran medida el control por parte de los Estados del contenido de los medios de comunicacin disponibles para el pblico, incluidos los nios. He aqu la importancia del papel de los padres y otros educadores. Hay un claro acuerdo sobre la necesidad de concienciar tanto a los nios como a los padres y a otros educadores en el entendimiento crtico de los medios de comunicacin modernos. Aquellas personas involucradas en los medios de comunicacin deben asegurarse de que actan de forma responsable, y de que
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existe una indicacin clara sobre el contenido de sus productos y los programas que realizan para que los padres puedan guiar y aconsejar de forma adecuada a sus hijos. En aquellos pases donde existe una elevada sensibilidad hacia la violencia, estas consideraciones han llevado a una combinacin de una regulacin estatal (cdigos para los locutores y exigencia de una clara indicacin en las emisiones del nivel de violencia de los programas y productos, clasificacin de los vdeos segn edad, retransmisin de programas para adultos a ciertas horas, sistemas de quejas y procedimientos para ejecutar la ley), junto a controles voluntarios por parte del sector privado, y educacin respecto a los medios de comunicacin en escuelas y para el pblico en general, incluidos, especialmente, los padres. Los juguetes agresivos (definidos como juguetes cuyo propsito es estimular el comportamiento o la fantasa relacionados con el dao a otra persona) son igualmente motivo de preocupacin: pueden contribuir a insensibilizar a los nios respecto a la violencia y pueden inhibir otro tipo de juegos menos violentos y ms prosociales. En Suecia se ha prohibido la fabricacin de juguetes de guerra; en Espaa y Alemania no se permite la publicidad relativa a este tipo de productos. Una resolucin del Parlamento Europeo de 1982 inst a los Estados Miembros a prohibir la publicidad visual y verbal de los juguetes de guerra, as como la fabricacin y venta de rplicas de pistolas y rifles: La produccin o venta de juguetes de guerra debera reducirse progresivamente, y reemplazar estos juguetes por aquellos que sean constructivos y que desarrollen la creatividad. El debate sobre la importancia de la violencia en los medios de comunicacin y los juguetes agresivos como factores en el desarrollo de actitudes y acciones violentas es importante, pero no debe desviar la atencin de la cuestin de la violencia experimentada por los nios a manos de los adultos y sus importantes consecuencias sobre su desarrollo.

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Caractersticas del agresor 4.1 Fsico: 4.1.1 Caractersticas particulares: Incapaces de controlar sus impulsos se observan enojados al ms mnimo estmulo responden con agresiones fsicas. 4.1.2 Caractersticas Generales: Frustracin Hostilidad Alto potencial de agresin Antecedentes de haber sido maltratado. Presencia de algn tipo de adiccin Tienden al aislamiento Nose autorreconocen como maltratadores Incapacidad de buscar ayuda profesional Idea distorsionada del nio Exigen ms de lo que el nio puede hacer Tiende frecuentemente a la depresin Problemas de adiccin: alcohol, drogas Problemas en la relacin de pareja Problemas econmicos

4.2 Sexual: 4.2.1 Caractersticas particulares: Impide amistades con el menor del sexo opuesto. Estimula o excita sexualmente al menor usando revistas, pelculas o por exhibicin. 4.2.2 Caractersticas Generales: Presenta algn tipo de adiccin, tienden al aislamiento, no se auto reconocen como maltratadores. 4.3 Psico-emocional: 4.3.1 Caractersticas particulares: Devala constantemente al menor en pblico o en privado. Lo culpa de todo lo malo que sucede. No se muestra carioso. Sistemticamente amenaza o aterroriza al nio 4.3.2 Caractersticas Generales: Incapacidad de buscar ayuda profesional, tiene una idea distorsionada del nio, le exige ms de lo que el nio puede hacer.

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4.4 Abandono o Negligencia: 4.4.1 Caractersticas particulares: Aptico, desinteresado, ve al menor como una carga. 4.4.2 Caractersticas Generales: Problemas en la relacin de pareja y problemas econmicos.

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