EJERCICIO YO LECTOR(A) Y RONDA DE PRESENTACIONES Objetivo:

Reflexionar sobre nuestra historia personal de formacin como lectores. Apreciar la importancia de haber tenido y tener una experiencia positiva frente a la lectura para lograr entusiasmar, atraer y crear la necesidad de leer, a otros, como fuente de una inmensa riqueza. Reconocer el rol clave que poseen las educadoras(es) en la iniciacin placentera de la vida lectora de los nios y nias. Tiempo asignado para esta actividad: 50 minutos

Descripcin El facilitador(a) o relator(a) del taller guiar una reflexin en la que todos(as) los participantes repasarn recuerdos y vivencias sobre su historia de formacin lectora. Para comenzar esta reflexin deber crear un ambiente propicio, invitndolos(as) a sentarse cmodamente y en disposicin de relajacin. Podra colocar msica tranquila y realizar un breve ejercicio de concentracin en sus propias respiraciones. El facilitador o relator les ofrecer dos opciones: o los invitar a cerrar sus ojos, o bien les ofrecer mantenerlos abiertos para ir escribiendo sus reflexiones en un papel. Luego comenzar a realizar una serie de preguntas en un tono sereno y pausado. Una vez terminada las preguntas, les pedir que abran sus ojos y se iniciar el plenario. Para realizar este plenario se le pedir a cada participante que indique su nombre, su lugar de trabajo y que comente alguna experiencia recordada en la reflexin. El facilitador(a) o relator(a) debe cuidar que los participantes no se extiendan mucho y debe registrar los aportes en la pizarra. Se sugiere que estos registros no se borren durante todo el da para continuar haciendo referencias a estos.

Recursos Papel y lpiz Plumn y pizarra.

Desarrollo del taller Invitar a los participantes a sentarse cmodamente, cerrando los ojos, relajndose e intentando dejar la mente en blanco. Pedirles que apaguen sus celulares y con voz calmada invitarlos a dejar las preocupaciones atrs, o ponerse en actitud de reflexin. Iniciar con ronda de preguntas dejando un tiempo de silencio entre una y otra. - Instarlos a rememorar los tiempos en que eran nios(as), que intenten revivir dnde vivan, cmo se sentan, quines estaban cerca de ellos, qu hacan. - Recuerdas si alguien te contaba cuentos cuando eras nio/nia? - Recuerdas si alguien te lea libros? - Quin era? - Cundo lo haca? - Dnde lo haca? - Qu te contaba? - Recuerdas qu sentas? - Te acuerdas qu libro era? Recuerdas su forma, alguna ilustracin o algn olor en particular? - Haba alguien ms presente en estos momentos? Quin? Qu haca esta persona? Recuerdas tus primeros aos de escuela? Cmo era tu escuela? Era grande? Era pequea? Te gustaba ir? Recuerdas el nombre de tu profesor de primer ao o de quin te ense a leer? Cmo se llamaba ese profesor? Te acuerdas de algn otro profesor, o del director, o de algn auxiliar, o del bibliotecario que fuera especial? Qu lo haca especial? Recuerdas si alguno de ellos te lea? Si es as, te acuerdas qu lean? Cmo lo hacan? -

Guardas recuerdos agradables de estas experiencias?

Lentamente invitarlos a terminar la reflexin y a abrir sus ojos preguntndoles cmo se sintieron con este ejercicio. Iniciar el plenario solicitando que cada uno de los participantes se presenten, comenten lo reflexionado y reconozcan si se considera un lector(a) asiduo o no. Si no se considera un buen lector(a) que brevemente presente los motivos por los que no lee. - Registre los personajes centrales que aparecen en las reflexiones asociados con una experiencia positiva y aquellos que asocien con una experiencia negativa de la iniciacin a la lectura en la pizarra (Ejemplo, mam, abuelos, pap, hermano, profesor, bibliotecario, etc.). Cierre de la experiencia Cuente el nmero de veces que aparecieron mencionados los distintos actores que reconocen positiva y negativamente. Sntesis, conclusiones e ideas fuerza.

Ideas fuerza La observacin, el registro y el descubrimiento de nuestras carencias y dificultades, relacionadas con el tema leer, nos darn la pauta de las estrategias a seguir para mejorar en lo personal y as corregir y enmendar rumbos con nuestros alumnos. Recordar que la observacin y el registro son claves fundamentales para facilitar un buen aprendizaje. A travs de las preguntas para reconstruir nuestro Yo lector(a) y que dicen relacin con: cundo se inician en la lectura, quines lo hacen y cmo influyen, qu cuentos o qu libros, qu dificultades encontramos, descubrimos la importancia de ciertos actores centrales. Cuntos mencionan algn profesor? A alguna educadora? A alguien vinculado a la escuela? Cuntos mencionan a personas de sus familias? Qu creen que pasaba antes con las familias? Qu pas con el tiempo

para leer? Qu diferencias perciben entre sus apoderados y los de sus alumnos? Reconocer el rol que tiene hoy la escuela en la formacin inicial de lectores. Las educadoras (res) y los profesoras(es) cumplen un papel clave en la tarea de desarrollar el gusto por la lectura e deben ir dando los pasos para que el nio(a) sea un buen lector(a) y necesite de la lectura para continuar creciendo, para que aprenda a ser selectivo y haya ledo los imperdibles que si no se leen en el momento oportuno, quizs no se lean jams. Una educadora (or) o un profesor(a) que quiere encontrar a sus nios(as) con la lectura, tiene que haberse encontrado l primero. Nadie da lo que no tiene. La historia personal de la lectura debe ser recorrida para tomar conciencia de la necesidad de acompaar a otros(as) en su caminar, tomando en cuenta nuestros descubrimientos positivos para repetirlos y las experiencias negativas para erradicarlas de nuestro quehacer. Nunca es tarde para comenzar y ste puede ser el inicio de nuestro camino como lector(a).