Introduccion A La Investigacion - Módulo Iv - Semana02-G2

INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN
SEMANA 2
1. 2. 3. 4. 5. 6.
MAPAS CONCEPTUALES MAPAS MENTALES MAPAS SEMNTICOS MAPAS SINPTICOS MAPAS ESTRATGICOS DIAGRAMA DE FLUJO
MAPAS CONCEPTUALES
1. Mapas conceptuales. Mapa conceptual (tambin llamado "organigrama") es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos y los enlaces los relacionan entre los conceptos. Los mapas conceptuales son instrumentos de representacin de conocimientos sencillos y prcticos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseanza. Para mayor abundamiento, adoptan la forma de grafos. Los mapas conceptuales son artefactos para la organizacin y representacin del conocimiento. Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los aos 60. Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos estn incluidos en cajas o crculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante lneas que unen sus cajas respectivas. Las lneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cul es la naturaleza de la relacin que liga los conceptos. En este contexto Joseph Novak, define concepto como Una regularidad percibida en sucesos u objetos o registros de sucesos u objetos, designado por una etiqueta. La etiqueta de un concepto es usualmente una palabra. Una proposicin es una Frase acerca de cierto objeto o suceso en el universo, que ocurre de forma natural o artificial. Las proposiciones contienen dos o ms
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conceptos conectados con otras palabras que forman una frase coherente. Se las suele llamar Unidades semnticas. Conceptos enlazados por relaciones, cajas y lneas que las unen. Efectivamente, como tantas otras cosas los mapas conceptuales se pueden representar y de hecho se representan, mediante grafos en los que los nodos son los conceptos y los arcos las relaciones entre ellos. Los mapas conceptuales se estructuran en forma jerrquica en la que los conceptos ms generales estn en la raz del rbol y a medida que vamos descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con conceptos ms especficos. Probablemente la mejor manera de entenderlos es ver un mapa conceptual sobre los mapas conceptuales como el que adjuntamos:
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Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo. Usos de los mapas conceptuales: El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo, como por ejemplo: Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema. Disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web grandes, etc.). Comunicar ideas complejas. Contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y antiguos. Evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin. Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto. Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes.
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Medir la comprensin de conceptos.
Cmo construir un mapa conceptual: Los mapas conceptuales se desarrollaron para comprender los cambios en el tiempo del conocimiento que los nios tenan de la ciencia. La idea de Ausubel es que el aprendizaje tiene lugar gracias a la asimilacin de nuevos conceptos y proposiciones en marcos de referencia proposicionales ya existentes en la mente del aprendiz. Por contraposicin con el aprendizaje puramente memorstico Ausubel considera que el aprendizaje coherente, requiere tres condiciones: El contenido ha de estar conceptualmente claro y ser presentado con lenguaje y ejemplos que el aprendiz pueda relacionar con su base de conocimiento existente. El aprendiz debe tener un conocimiento previo relevante. Motivacin. El aprendiz debe elegir aprender de forma coherente.
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Este tipo de instrumentos, bien diseados teniendo en cuenta el contexto y la motivacin de su audiencia, constituyen tanto una herramienta de enseanza como de aprendizaje que facilita la comprensin y asimilacin de los conceptos y sus relaciones. Aunque su origen est ligado a la enseanza, su aplicacin en la visualizacin de informacin los configura como una herramienta til para transmitir de forma clara mensajes complejos. Adems, contribuyen notablemente a clarificar las ideas del que construye el mensaje. Presentamos una manera metodolgica, para construccin de los mapas conceptuales: Seleccionar: Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. Puede ser til escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:
Agrupar: Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter
en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.
Ordenar: Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.
Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. Conectar: Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos
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conceptos y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (Ejemplo: "El perro es un animal").
Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.
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2. Mapas mentales. Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura y clasificacin taxonmica de las ideas y como ayuda interna para el estudio, planificacin, organizacin, resolucin de problemas, toma de decisiones y escritura.
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El cerebro humano es muy diferente a una computadora. Mientras una computadora trabaja en forma lineal, el cerebro trabaja de forma asociativa as como lineal, comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona. La asociacin juega un papel dominante en casi toda funcin mental y las palabras mismas no son una excepcin. Toda simple palabra e idea tiene numerosas conexiones o apuntadores a otras ideas o conceptos. Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan son un mtodo efectivo para tomar notas y muy tiles para la generacin de ideas por asociacin. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una pgina con la idea principal y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imgenes claves. fundamentales son: Organizacin. Palabras clave. Asociacin. Agrupamiento. Memoria visual: Escriba las palabras clave, use colores, smbolos, iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados. Enfoque: Todo mapa mental necesita un nico centro. Participacin consciente. Los mapas mentales van asemejndose en estructura a la memoria misma. Una vez se dibuja un mapa mental, rara vez requiere ser rediseado. Los mapas mentales ayudan a organizar la informacin.
Los conceptos
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en las que no se haba pensado antes. Cada elemento en un mapa es, en efecto, un centro de otro mapa. El potencial creativo de un mapa mental es til en una sesin de tormenta de ideas. Usted solo tiene que comenzar con el problema bsico en el centro y generar asociaciones e ideas a partir de l hasta obtener un gran nmero de posibles soluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones en un formato espacial y mediante aadir colores e imgenes, se gana una mejor visin y se pueden visualizar nuevas conexiones. Los mapas mentales son una manera de representar las ideas relacionadas con smbolos ms bien que con palabras complicadas como ocurre en la qumica orgnica. La mente forma asociaciones casi instantneamente y representarlas mediante un mapa le permite escribir sus ideas ms rpidamente que utilizando palabras o frases. Las caractersticas vistas anteriormente, fueron las mismas que el Dr. Tony Buzan (creador del mtodo de los mapas mentales, como herramienta de aprendizaje) empez a advertir en la dcada de los sesenta cuando dictaba sus conferencias sobre psicologa del aprendizaje y de la memoria, ya que observ que l mismo tena discrepancias entre la teora que enseaba y lo que haca en realidad, motivado a que sus "Notas de clase eran las tradicionales notas lineales, que aseguran la cantidad tradicional de olvido y el no menos tradicional monto de comunicacin frustrada".
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En este caso el Dr. Buzan, estaba usando ese tipo de notas para sus clases y conferencias sobre la memoria y le indicaba a sus alumnos que los dos principales factores en la evocacin eran la asociacin y el nfasis. En tal sentido el Dr. Buzan se plante la cuestin de que sus notas pudieran ayudarlo a destacar y asociar temas, permitindole formular un concepto embrionario de cartografa mental. Sus estudios posteriores sobre la naturaleza en el procesamiento de la informacin y sobre la estructura y funcionamiento de la clula cerebral, entre otros estudios relacionados al tema, confirmaron su teora original, siendo el nacimiento de los mapas mentales. Cmo construir un mapa mental: Primero rechace la idea de un esquema o de prrafos con oraciones. Luego, piense en trminos de palabras clave o smbolos que representan ideas y palabras. Se necesitar: Un lpiz (tendr que borrar) y una hoja grande de papel en blanco (no rayado). una pizarra y tizas (de colores). Notas adhesivas. Escriba la palabra o frase breve o smbolo ms importante, en el centro, reflexione sobre la misma; rodela con un crculo. Ubique otras palabras importantes fuera del circulo, dibuje crculos sobrepuestos para conectar tem o use flechas para conectarlos (piense en los links de las pginas de un sitio web). Deje espacio en blanco para desarrollar su mapa debido a: Posteriores desarrollos. Explicaciones. Interacciones entre tem.
Trabaje en forma rpida sin detenerse a analizar su trabajo. Revise y corrija esta primera fase. Piense en la relacin de tems externos hacia tems del centro. Borre, reemplace y acorte las palabras para esas ideas clave. Reubique tems importantes ms cerca uno de otro para su mejor organizacin. Si es posible, use color para organizar la informacin Una conceptos a palabras para clarificar la relacin. Contine trabajando por el exterior, libremente y en forma rpida agregue otras palabras e ideas clave (siempre puede borrar), piense fantstico: combine conceptos para expandir su mapa; rompa los lmites. Desarrolle en las direcciones que el tema lo lleva, no se limite por la forma est haciendo el mapa. A medida que expande el mapa, especfico o detallado. Haga el mapa a un lado, ms tarde, continu desarrollando y revisando. Detngase y piense acerca de las relaciones que est desarrollando. Expanda su mapa en el tiempo (hasta el momento de un examen, si es necesario). Este mapa es su documento personal de aprendizaje, combina lo que usted conoca con lo que est aprendiendo y lo que puede necesitar para completar su cuadro. tender a volverse ms
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Recordar: De acuerdo a las investigaciones realizadas por varios cientficos, durante el proceso de aprendizaje, el humano recuerda principalmente los siguientes aspectos: Aquellos temas o aspectos concernientes al inicio del perodo de aprendizaje. Aquellos temas o aspectos concernientes al final del perodo de aprendizaje. Cualquier aspecto y/o tema asociado al tema que se est aprendiendo. Algn aspecto o punto sobresaliente o resaltado durante el proceso. Todo lo que llame la atencin de una manera determinante. Lo que sea de inters especial.
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Estos aspectos, en conjunto de las imgenes que se perciben durante el proceso, coadyuvan a la adquisicin de las ideas inherentes y por consiguiente al proceso de recordar, mediante la asociacin de imgenes, conceptos y conocimientos. 3. Mapas semnticos. Los mapas semnticos son una estructuracin categrica de la informacin. Los diagramas ayudan a ver como se relacionan las palabras entre s y activan el conocimiento previo. El uso ms frecuente es en aula ya que se han utilizado con xito en diversas actividades de aprendizaje y repaso. La originalidad de este tipo de mapa con respeto a los mapas mentales y mapas conceptuales, es que son menos rgidos en cuanto a su ejecucin (dibujo, colores, elipses) y hacen hincapi en la activacin del conocimiento previo y en la discusin como tcnica que mejora la composicin y la comprensin as como el favorecimiento del pensamiento divergente.
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Heimlich & Pittelman recomiendan varias aplicaciones en el aula como alternativas a las actividades tradicionales y concluyen que el mapa semntico: Ayuda a organizar y a integrar informacin. Ilustra relaciones entre diferentes reas de contenido. Puede proporcionar una sntesis de las diferentes actividades de la clase. Se puede usar a todos los niveles y con grupos de diferente tamao, incluso individualmente. Es motivador a todas las edades. El profesor tiene un carcter menos directivo y el estudiante uno ms activo. Facilita la comprensin y la memorizacin. Permite a los profesores hacer pruebas diagnsticas para elegir la instruccin ms adecuada en lugar de suponerla.
Las principales aplicaciones en el aula del mapa semntico aconsejadas por Heimlich & Pittelman son las siguientes:
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Desarrollo del vocabulario: Estructuracin del mapa semntico con tareas como comprender, asimilar y evaluar lo aprendido y relacionarlo con las palabras nuevas y las ya conocidas. Mapa semntico pre y post lectura, permite saber al profesor lo que ya saben sobre el tema, crea curiosidad ya que el tema est activado, en la fase final, luego de la lectura, se integra nueva informacin una vez ms, tambin se ha adaptado con xito a la enseanza de contenido. Tcnica de estudio: Tanto individual como de grupo. Hay tres etapas para disear el contenido de un texto o de un tema: Identificacin de la idea principal, piensan todo lo que saben sobre el tema. Categoras secundarias: Entre 6 7 contenidos, se buscan en los subtemas y en lo bsico. Detalles complementarios: Se lee en busca de detalles para completar, se releen las reas de contenido sobre el tema. Los ejemplos son variados, entre los ms interesantes podemos destacar: Hacer el mapa semntico de una historia y luego contarla a partir de l. Hacer un mapa semntico y luego escribir un pequeo informe, para ello primero se debe leer un texto, luego se deben consultar libros y si es posible tambin ver una pelcula. El mapa semntico se convierte en un trampoln de ideas y una gua ortogrfica. La tcnica del repaso usando variado y numeroso material. Leer y cerrar el libro, completar el mapa individualmente y/o en grupo, luego releer el texto. Estimular a los estudiantes a que utilicen sus mapas para preparar el examen.
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4. Mapas sinpticos. Un mapa sinptico es una forma de expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lgica de la informacin. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada. Los mapas sinpticos proporcionan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas. Los mapas sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas. Para la fcil redaccin de un mapa sinptico se pueden dividir subtemas y describir stos dentro de sub llaves o dentro de subdivisiones segn como lo estemos formando, es de fcil comprensin ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la visualizacin para memorizar un mapa sinptico es fcil, ya que el esquema clasifica y describe.
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Clasificacin por slaba tnica y hiato Aguda
Palabra
Definicin Hecho o cosa que se aparta de la regla Con pocas palabras Formar, componer, convertir Relativo a la significacin de las palabras Medio de transporte
Divisin silbica Ex cep cin cin Con ci so ci Cons ti tuir tuir Se mn ti co mn Ve h cu lo h
Excepcin
Conciso
Grave o llana
Constituir
Aguda esdrjula
Semntico
Vehculo
Esdrjula e hiato de
5. Mapas estratgicos. En el campo de los negocios, el concepto de los mapas estratgicos fue desarrollado por Robert Kaplan & David Norton, plasmado en el libro de ambos Mapas estratgicos. El concepto fue introducido previamente por ellos mismos en el libro Balanced Scorecard (conocido en espaol como cuadro de mando integral o CMI). De hecho, a ellos se debe el desarrollo del cuadro de mando integral en 1,992, que apareci por primera vez publicado. El foco del cuadro de mando integral es proveer a las organizaciones de las mtricas para medir su xito. El principio subyacente fue no se puede controlar lo que no se puede medir. Los mapas estratgicos se encuentran muy relacionados con el cuadro de mando integral. De acuerdo con la experiencia continuada con las organizaciones que pusieron en ejecucin con xito el cuadro de mando integral, Kaplan & Norton descubrieron dos factores comunes importantes entre las organizaciones que
implementaban el alineamiento. Las organizaciones, mientras elaboraban sus cuadros de mando integral, fueron forzadas a repensar sus prioridades estratgicas y describir sus estrategias. Esto llev a Kaplan & Norton a toparse con un principio ms profundo: no se puede medir lo que no se puede describir. Los mapas estratgicos, que originalmente haban sido una parte del proceso de construccin del cuadro de mando integral, ahora se convirtieron en el tema central. Los mapas estratgicos son una manera de proporcionar una visin macro de la estrategia de una organizacin y proveen un lenguaje para describir la estrategia, antes de elegir las mtricas para evaluar su desempeo. Kaplan & Norton no definen explcitamente lo que significa una perspectiva, pero enumeran las cuatro perspectivas principales que una organizacin (con o sin fines de lucro) debe tener: Perspectiva financiera o de resultado: En organizaciones con fines de lucro, esto implica a accionistas, mientras que en organizaciones sin fines de lucro, esto implica a las organizaciones financieras o subsidiarias. Perspectiva del cliente o mercado. Perspectiva del proceso (de negocio) interno: Implica lo siguiente: El proceso de gestin de las operaciones. El proceso de gestin de clientes. El proceso de innovacin. El proceso social y regulatorio. cuadro de mando integral con xito: los factores foco y
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Perspectiva del aprendizaje, crecimiento o tecnologa: Esto implica el desarrollo de los capitales humano, de la informacin y organizacional. Algunos datos importantes sobre las perspectivas y su orden: Las perspectivas se ordenan de forma descendente por su: Conmensurabilidad: Capacidad de ser medida, caracterstica que vuelve a la perspectiva ms objetiva. En la medida que la perspectiva no pueda medirse, sta se vuelve subjetiva y por este motivo se desplaza hacia abajo en la lista. Urgencia. Tangencia: Cantidad de puntos de contacto de la perspectiva con el rumbo que se quiere dar a la organizacin. Visibilidad. La misin, visin, valores centrales y metas principales de la organizacin, se expresan en trminos de perspectivas ms altas. Las estrategias de detalle estn en trminos de perspectivas ms bajas. La idea bsica es comenzar mirando una perspectiva ms alta para identificar lo que se necesita, e ir recorriendo la lista hacia abajo para entender qu debe hacerse para lograrlo. El mapa estratgico codifica esta informacin. Las flechas de efecto van de las perspectivas ms bajas a las ms altas, pero las flechas de inferencia estratgica (que no se dibuja explcitamente en el mapa estratgico) parten de perspectivas ms altas hacia otras ms bajas. Las perspectivas ms altas involucran a gente u otras organizaciones. Por ejemplo, las perspectivas financieras involucran a los accionistas (entre otros), la perspectiva del cliente involucra obviamente a los clientes.
(Los stakeholders en una corporacin son los individuos y entidades que contribuyen, voluntaria o involuntariamente, a la capacidad de creacin de bienes y son potenciales beneficiarios y/o portadores del riesgo). Las perspectivas ms bajas no involucran a nadie explcitamente. La mejora en trminos de perspectivas ms bajas tiene un largo perodo de gestacin, pero es la nica manera de lograr un cambio dramtico y duradero en el funcionamiento de la organizacin. Por kaplan & Norton llaman activos intangibles a los capitales humanos, de la informacin y organizacional mencionados en la perspectiva ms baja.
6. Diagrama de flujo. Un diagrama de flujo es la representacin grafica del flujo o secuencia de rutinas simples. Tiene la ventaja de indicar la secuencia del proceso en cuestin, las
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unidades involucradas y los responsables de su ejecucin; en pocas palabras es la representacin simblica o pictrica de un procedimiento administrativo. Son de gran importancia ya que ayudan a designar cualquier representacin grafica de un procedimiento o parte de este; el diagrama de flujo como su nombre lo dice representa el flujo de informacin de un procedimiento. Existen diversos mtodos que se pueden llevar a cabo en procedimientos de los arreglos (vector), ya sean en forma de ordenacin, como de bsqueda. El mtodo de ordenacin es una de los procedimientos ms comunes y tiles en el procesamiento de datos, es la clasificacin u ordenacin de los mismos. Se considera ordenar al proceso de reorganizacin un conjunto dado de objetos en una secuencia determinada. El mtodo de ordenacin ms conocido y popular entre estudiantes y aprendices de programacin, es el mtodo burbuja, por su facilidad de comprensin y programacin. El mtodo de bsqueda es una operacin que tiene por objeto la localizacin de un elemento dentro de la estructura de datos. Encontramos dos tcnicas que utiliza este mtodo de acceso, para encontrar elementos dentro de un array: Bsqueda secuencial y bsqueda binaria. La bsqueda secuencial es la tcnica ms simple para buscar un elemento en un arreglo. Consiste en recorrer el arreglo elemento a elemento e ir comparando con
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el valor buscado (Clave). El resultado de la bsqueda es un solo valor y ser la posicin del elemento buscado o cero. La bsqueda binaria es el mtodo ms eficiente para encontrar elementos en un arreglo ordenado. El proceso comienza comparando el elemento central del arreglo con el valor buscado. Desarrollo del diagrama de flujo: Son de gran importancia ya que ayudan a designar cualquier representacin grafica de un procedimiento o parte de este; el diagrama de flujo como su nombre lo indica representa el flujo de informacin de un procedimiento. En la actualidad los diagramas de flujo son considerados en la mayora de las empresas o departamentos de sistemas como uno de los principales instrumentos en la realizacin de cualquier mtodo o sistema. Son importantes los diagramas de flujo en toda organizacin y departamento, ya que este permite la visualizacin de las actividades innecesarias y verifica si la distribucin del trabajo esta equilibrada, es decir, bien distribuida en las personas, sin sobrecargo para algunas mientras otros trabajan con mucha holgura. Los diagramas de flujo son importantes para el diseador por que le ayudan en la definicin, formulacin, anlisis y solucin del problema. El diagrama de flujo ayuda al anlisis a comprender el sistema de informacin de acuerdo con las operaciones de procedimientos incluidos, le ayudar analizar esas etapas, con el fin tanto de mejorarlas como de incrementar la existencia de sistemas de informacin para la administracin.
RESUMEN MAPAS CONCEPTUALES: Los mapas conceptuales son instrumentos de representacin de conocimientos sencillos y prcticos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseanza. Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los aos 60. COMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL: Presentamos una manera metodolgica, para construccin de los mapas conceptuales: Seleccionar Agrupar Ordenar Representar: Conectar: Comprobar Reflexionar
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MAPAS MENTALES: Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. OTROS MAPAS COMO: Mapas semnticos Mapas sinpticos Mapas estratgicos COMENTARIO Los mapas conceptuales lo tenemos que considerar muy cuidadosamente como ayuda y gua para comunicar ideas complejas como tambin evaluar y medir conceptos no podemos olvidarnos que los diagramas tambin son elementos de gran ayuda para cumplir nuestros objetivos acadmicos.
ACTIVIDAD 1. Responda el test de control de lectura.
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Ordenar: Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.

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