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Cmo enseamos en Paideia

ndice del Foro Paideia, Escuela Libre -> Consultas Ver tema anterior :: Ver siguiente tema Autor Web Paideia
Publicado: Dom Nov 25, 2007 7:28 pm

Mensaje
Ttulo del mensaje: Cmo enseamos en Paideia

Al cambiar el formato del Foro los "post" dejados en el anterior Foro se han perdido, bueno, no del todo porque tenemos una copia del mismo, pero s que han dejado de estar activos. Una de las pginas de la web, la de Pedagoga Libertaria, tiene un enlace hacia uno de esos "post" y aparece como roto, tal y como un amable visitante de la web nos lo ha indicado.
Registrado: 30 Jun 2007 Mensajes: 8 Ubicacin: Mrida (Badajoz) Creemos de inters recuperar ese mensaje dejado por el Colectivo Paideia y que trata sobre la forma de

ensear en la Escuela. Este es el mensaje:

CMO ENSEAMOS EN PAIDEIA?

NO ES EL PROFESORADO EL QUE ENSEA, ES EL ALUMNADO QUIEN APRENDE En primer lugar, nuestra concepcin del proyecto curricular, es una concepcin CONSTRUCTIVISTA del aprendizaje; que forma parte de una educacin integral. Pero, vamos a tratar de contestar a la pregunta que se refiere , creemos, al aprendizaje de materias instrumentales y no al aprendizaje en general ya que una persona lo ha de aprender todo y ese acmulo de datos la construyen de una determinada manera. Seguimos prioritariamente a Piaget y sus colaboradores . Este planteamiento es totalmente congruente con el de los primer@s. autor@s. , considerados individualistas de la Escuela Nueva (Rousseau, Pestalozzi, Frebel...) as como a creador@. De nuesvos sistemas como Dewey, Montessori, etc Los principios de la escuela nueva en lo que se refiere a las leyes del desarrollo, apoyo a la espontaneidad e iniciativas del ni@, el conocimiento a partir de la accin y la experiencia, el respeto a la personalidad del ni@, favorecer la cooperacin, la solidaridad, etc. constituyen la base de nuestro proyecto curricular. Principios que responden a una necesidad de educar para una sociedad participativa, solidaria, que necesita de personas libres y autnomas y ello presupone que el alumnado tenga confianza en s mismo para tener sus propias ideas, tener iniciativa, capacidad de crtica y autocrtica, es decir, que sean sujetos de su propia accin y no personas dciles y pasivas. Segn Piaget, el conocimiento se construye por la interaccin entre el razonamiento y la experiencia sensorial, que son indisociables, pero considera que el principio pedaggico ms importante es el de estimular al ni@ para que utilice su iniciativa al actuar sobre los objetos.

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Una interpretacin ccnstructivista del aprendizaje escolar es incompatible con una enseanza entendida como mera transmisin de conocimientos y exige una interpretacin igualmente constructivista de la intervencin pedaggica (Coll). Es decir, un aprendizaje constructivista desecha las clases magistrales, el mtodo memorstico, la pasividad, la competitividad, pero no realiza este aprendizaje como un elemento sectorial del proceso educativo sino integrado en l, siguiendo los mismos principios. Nuestro trabajo educativo consiste en adaptar nuestra competencia como adult@ a la suya y no en transmitir una competencia que an no tienen. La accin del ni@ fsica y mental da lugar a tres tipos de conocimiento: Conocimiento fsico: se refiere a conocer las propiedades de los objetos, la realidad externa. Se construye cuando el ni@ experiementa y comprueba.. Creando as las bases para un conocimiento espacio-temporal y lgico-matemtico. Su origen es externo, ya que las propiedades que el/la ni@. abstrae son observables, peso, blanco, forma, etc. Es por lo tanto la puesta en prctica de una abstraccin simple Conocimiento lgico- matemtico: Suele estar siempre presente en todas las actividades. Y se refiere a todas las relaciones que se establecen entre los objetos. La intervencin del adult@. puede acelerarlo, pero sigue unas secuencias predecibles es coonocimiento menos susceptible de ser enseado ya que mediante preguntas y sugerencias se estimulan los procesos de pensamiento. Su origen es interno, se encuentra dentro del alumn@, ya que est@s crean e introducen relaciones entre los objetos y en este caso, lo que l@ ni@ abstraen no se encuentran fuera, no son observables, sino en su interior y supone la abstraccin reflexiva. Conocimiento social: se refiere a las formas de actuacin, a las pautas de conducta, manifestaciones emocionales, etc y se adquieren en contacto con las dems personas. Las formas ms idneas de la adquisicin de estos tres tipos de conocimiento son: El lenguaje, como expresin verbal y la representacin no verbal por medio de : dramatizaciones, imitaciones, expresin plstica, psicomotricidad espontnea, etc Y siguiendo a Piaget, podemos decir que asumimos como objetivo de nuestro proyecto: LA AUTONOMA INTELECTUAL Y SOCIO-AFECTIVA. Y lo concretamos de la siguiente manera: En relacin con l@s. adult@s. la intencionalidad es la de conseguir que el/la ni@.desarrolle su autonoma mediante relaciones seguras en las que la influencia adulta se reduzca lo ms posible.Tratando de ayudar al ni@. a que sea cada vez ms autnom@. En relacin con l@. adult@s. En relacin con l@s. compaer@s. tratar que el/la ni@. respete los sentimientos y derechos de l@s. dems poniendo en prctica una relacin solidaria y de ayuda mtua.Ayudando a que aprendan a solucionar sus conflictos de una forma no violenta y s razonada. En relacin con el aprendizaje: Ayudar a l@s. ni@. a que cada vez tengan ms confianza en sus capacidades para resolver los problemas; para decir lo que piensan, para establecer relaciones entre las cosas y darse cuenta de las semejanzas y diferencias que hay entre ellas, a que tengan iniciativa y planteen problemas, ideas, preguntas, a mantener la atencin, manifestar sus necesidades e intereses, despertar la curiosidad y desarrollar la crtica. Esto lleva a favorecer la iniciativa y confianza en sus ideas, a manifestar la introyeccin de las pautas sociales en el juego, as como la creatividad y la cooperacin y tratar de encontrar contenidos que

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interesen y apasionen a l@. ni@s. Respecto al juego, hay que decir que este : -Desarrolla su capacidad intelectual -Con l investiga, descubre y discrimina -Adquiere nuevas vivencias y elabora a soluciona y libera sus conflictos emocionales -Incorpora y asume la cultura del grupo al que pertenece. Es muy importante aceptar las respuestas errneas del ni@, porque como queremos crear personas mentalmente activas no debemos fomentar la pasividad intelectual. Si queremos ayudar a construir personas creativas, inventoras, hay que permitirles ejercitarse en la invencin.Debemos dejarles formular sus propias hiptesis aunque sepamos que son errneas, dejar que sean ell@s. mism@s. quienes lo comprueben, porque de lo contrario l@s. estamos sometiendo a criterios de autoridad y les impedimos pensar. Se les puede ayudar con nuestra intervencin, pero no debemos sustituir su verdad por la nuestra. L@s. ni@s. tienen derecho a equivocarse porque los errores son necesarios en la construccin intelectual ya que son intentos de explicacin y sin ellos no se sabe lo que NO HAY QUE HACER. L@s. ni@s. deben aprender a superar sus errores, si les impedimos que se equivoquen no dejamos que hagan ese aprendizaje. L@s. adult@s-. deben evitar que sus alumn@. creen dependencias intelectuales. El arte de ensear empieza por ofrecer a l@s. ni@s. situaciones y materiales estimulantes que generen ideas y actitudes creativas . Para conseguir lo antes propuesto hay que comenzar por atnder a los intereses de l@. ni@s. . por ello eligen sus talleres para un tiempo determinado, se le ofrecen otros nuevos para que conozca otros campos y elige que trabajos individuales desea realizar, por lo que contamos con un numeroso material didctico preparado en diferentes niveles e intereses para que puedan elegir. Ante el trabajo individual, el /la adult@ espera que l@s. ni@s. acudan a l/ella cuando tengan una duda y cuando esto sucede se le dan datos que le ayuden a encontrar la solucin, pero evita dar la respuesta correcta , porque de hacerlo as impedira que la criatura tuviese la oportunidad de llegar por s misma al objetivo propuesto, ya que en ese proceso, es cuando aprende y por supuesto cuando algo le interesa profundamente. Hay que tener en cuenta , como ya dijimos en el inicio, que no enseamos, sino que facilitamos que el nio o la nia, aprendan desde s mism@. y una vez aprendido lo comuniquen a l@s. dems para que su aprendizaje tenga una utilidad social y no competitiva. Se trabaja, por ello, con estmulos internos y no sobre estmulos externos, es decir, tratamos de conseguir la autonoma de la inteligencia que se estimula desde s misma y se satisface desde su propio esfuerzo. Por otro lado, sabemos que el lenguaje construye un pensamiento y desarrolla la capacidad intelectual, por ello , el hablar constantemente, dialogar, debatir, discutir, etc..son pilares fundamentales del aprendizaje y del desarrollo mental, desarrollo que capacita para la autonoma personal , social e intelectual, al tiempo que van construyendo una determinada forma de pensar que ser la base de un determinado tipo de persona, la persona que esta sociedad necesita para ser mejor y ms libre.

Josefa Colectivo Paideia _________________

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Volver arriba david

Publicado: Mie Nov 28, 2007 9:05 pm Ttulo del mensaje:

Registrado: 28 Nov 2007 Mensajes: 3

Hola. Soy David, y tengo verdadero inters en las escuelas libertarias, en su forma de aprender...Me gustara que me resolvieris una duda. La educacin en las escuelas "caracol" , es realmente anarquista? Muchas gracias. Espero que este foro me de las satisfacciones que no me da la educacin "reglada"

Volver arriba david

Publicado: Lun Dic 03, 2007 3:04 pm Ttulo del mensaje:

Registrado: 28 Nov 2007 Mensajes: 3

Hola de nuevo. Las "escuelas caracol" a las que me refiero son las que estn establecidas en Chiapas. Me gustaria saber si se asientan sobre una base anarquista, o si por el contrario se desvinculan de esta ideologa. Muchas gracias.

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Publicado: Mie Dic 12, 2007 7:18 pm Ttulo del mensaje: Escuelas "caracol"

david escribi: Hola de nuevo. Las "escuelas caracol" a las que me refiero son las que estn establecidas en Chiapas. Me gustaria saber si se asientan sobre una base anarquista, o si por el contrario se desvinculan de esta ideologa.
Registrado: 30 Jun 2007 Mensajes: 8 Ubicacin: Mrida (Badajoz)

Muchas gracias.

David: Esta es la respuesta del Colectivo Paideia que me han mandado para su insercin en el Foro: Creemos que estas escuelas tienen influencia anarquista, pero desconocemos ms detalles. saludos libertarios colectivo paideia _________________

Volver arriba david

Publicado: Dom Dic 16, 2007 8:14 pm Ttulo del mensaje:

Registrado: 28 Nov 2007 Mensajes: 3

Hola de nuevo. Siguiendo con mis curiosidades, o ms que curiosidades, intereses por el aprendizaje, me gustara plantear unas cuestiones. La "temporada escolar" es similar a la que tiene la educacin reglada en Paideia? cuando detectan un caso de nios con "necesidades especiales", cual es el modo de actuacin? Para colaborar-trabajar en Paideia, hay que tener formacin en magisterio o pedagoga? Muchas gracias por las respuestas. Salud.

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