Diagnosticos socieducativos

Concepto de diagnostico socioeducativo

21 de agosto del 2013 Lorena Lopez

Segn Basseras, el diagnstico psicopedaggico es un proceso en el que se analiza la situacin del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Est contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. El diagnstico es una investigacin, pues intenta ser cientfico pero en la prctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual. Esta asignatura en este centro se llama diagnstico en educacin pero otros es conocida como evaluacin porque el diagnstico tiene origen clnico pero la evaluacin no necesariamente implica enfermedad. Para llevar a cabo diagnsticos o evaluaciones es necesario saber de otras asignaturas como psicologa de la infancia y adolescencia, sociologa, psicologa de la educacin y sobre todo psicologa evolutiva o del desarrollo. Objetivos del diagnstico pedaggico. El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral. Segn lvarez Rojo, el diagnstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades , aspectos p vertientes del diagnstico: preciacin: comprobar cul es el progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas. Por ejemplo: preciacin afectuosa, saber hacer amigos. Preciacin psicosomtica, saltar. pronstico: identificar los factores de una situacin de enseanza aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad. Por ejemplo: nios con padres divorciados o procedentes de otro colegio preveo que puede ser una institucin posible de diagnstico. pedagoga correctiva: adaptar aspectos de la situacin de la enseanza aprendizaje a las necesidades y caractersticas del alumno para asegurar la superacin de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una vez visto los problemas poner soluciones. Segn Granado, el diagnstico se divide en tres tipos.

clasificador: saber la posicin relativa del nio respecto a los otros. De esto se deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer test de inteligencia que se hizo para esto, para poder reforzar el rendimiento educativo. preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para prevenirlos. modificar o correctivo: encaminado a informar sobre las causas de una situacin o problema que ya se ha dado para arreglarlo. reas de exploracin. Dependiendo del modelo buscar una cosa u otra. Los tipos de modelos son: modelo tradicional: (psicomtrico o clnico). Aqu el paciente tiene unos trastornos. Consiste en ver cules son . busco sntomas que me reflejen dicho trastorno. modelo conductual(skinner): no considera que el problema sean los trastornos, dice que los problemas son conductuales, dependen del sujeto. modelo operario(piaget): consiste en que, el nio tiene una serie de estadios por lo que debemos saber en cul est y por tanto habr una actuacin adecuada en cada estadio. modelo cognitivo(stemberg): utiliza la analoga del ordenador, donde considera que, el hombre al igual que el ordenador sigue una serie de procesos. Por ello, cuando hay un fallo el error se encontrar en el input- proceso- output. Buscar en que punto del proceso est el error; en la recogida, proceso o salida de la informacin. Independientemente del modelo hay una serie de hechos que siempre hay que tener en cuenta:

anlisis cognoscitivo; cunto conoce la materia relaciones afectuosas; cmo est en casa, cmo se relaciona desarrollo psicomotor; en los ms pequeos es indicativo de su desarrollo posterior

tambin hay que destacar:

retrasos problemas en las funciones bsicas cuadro claro de horno mental problemas en los A. Instrumentos bsicos(dislexias)

Fuentes de alteracin del desarrollo educativo. De dnde vienen los problemas?. El paso del anlisis clnico a un modelo ecolgico contextual cambia la fuente de los problemas. En al anlisis clnico todo iba dentro del nio, en el modelo ecolgico contextual se atribuir a unas variables distintas que deben estar necesariamente dentro del nio. Pueden ser por:

problemas de adaptacin al profesor, compaeros, colegio... problemas y tensiones familiares ambiente social desfavorecido (marginacin, ruralidad...) desajuste, escolarizacin y enseanza aprendizaje tradicional factores institucionales(problemas del profesorado con el material) enfermedades, psicopatologas, alteraciones... aspectos afectivos y motivacionales.

Todo afecta a la vez. Hay que considerar todos los aspectos. 5. LAS ETAPAS DEL PROCESO DE DIAGNSTICO.

Planificacin: por ejemplo, crees que hay un X problema hiptesis, aplicas una prueba, despus de hacer la prueba ves que tiene el X problema que pensabas. Esto lo haces por un lado y lo tienes que recomprobar todo antes de pasar a lo siguiente.

Por otro lado, hacemos un programa de intervencin para el X problema. Ves que pasa el tiempo y que el problema no mejora. Esto puede ser debido a que las pruebas no se han realizado correctamente o, que la intervencin ha sido mala, no ha servido... Diagnstico:

y de diferentes reas. Son de obligatorio cumplimiento en el colegio pblico.

emocionales o de conducta)

o, recreo..)

normas y errores ms frecuentes cules se repiten. Esto compararlo con el resto de los compaeros de su clase. ..

No hay que coger al nio como primer paso nunca puesto que, si el nio sabe que van a hacer no actuar con naturalidad.