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Ps. Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica
Ps. Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica
Ps. Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica
Ps. Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica
Ps. Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica
Ps. Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica
Ps. Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica

Ps. Gary M. Rivera Molina

Psicólogo Clínico y de la Salud Maestría en Psicología Clínica y de la Salud Especialista en Salud Sexual y Reproductiva

Docente en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

CONVIVIR SABER HACER Global Desarrollo Endógeno Identidad Afectividad Desarrollo Pensamiento Complejo Producción de
CONVIVIR SABER HACER Global Desarrollo Endógeno Identidad Afectividad Desarrollo Pensamiento Complejo Producción de
CONVIVIR SABER HACER Global Desarrollo Endógeno Identidad Afectividad Desarrollo Pensamiento Complejo Producción de
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CONVIVIR

SABER

HACER

Global Desarrollo Endógeno Identidad Afectividad
Global
Desarrollo
Endógeno
Identidad
Afectividad

Desarrollo

Desarrollo Endógeno Identidad Afectividad Desarrollo Pensamiento Complejo Producción de Conocimientos

Pensamiento

Complejo

Producción de Conocimientos

Investigación

Mención

Educ. para el trabajo

Cognición

Inteligencia

Juego

Complejo Producción de Conocimientos Investigación Mención Educ. para el trabajo Cognición Inteligencia Juego
"No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas
"No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas

"No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva." (BERTRAND RUSSELL)

Palabras que aparecen en la cabecera del primer capítulo del libro: RUSSELL, B. (1979):

Ensayos sobre educación. Madrid, Espasa Calpe

Lectura

Actitud “Es una forma de respuesta, a alguien o a algo, aprendida y relativamente permanente.
Actitud “Es una forma de respuesta, a alguien o a algo, aprendida y relativamente permanente.
Actitud “Es una forma de respuesta, a alguien o a algo, aprendida y relativamente permanente.
Actitud “Es una forma de respuesta, a alguien o a algo, aprendida y relativamente permanente.

Actitud

“Es una forma de respuesta, a alguien o a algo, aprendida y

relativamente permanente. Es una predisposición a pensar, sentir y actuar de cierta manera”

Las actitudes tienen tres componentes:

Cognitivo (pensamientos)

Emocional (sentimientos)

Conductual (acciones)

OPINION: es una actitud expresada en palabras

CARACT (+)
CARACT (+)

CARACT (+)

CARACT (+)
CARACT (+)
CARACT (+)

Creativo

Amistoso

Sencillo

Curioso

Intuitivo

Hábil

Adaptable

Individualista

Fiestero

Gusta del Poder

Paciente

Hedonista

Emotivo

Fiestero Gusta del Poder Paciente Hedonista Emotivo CARACT (-) Inconsistente Aprovechado No preparado Chismoso
CARACT (-)
CARACT (-)

CARACT (-)

CARACT (-)
CARACT (-)
CARACT (-)

Inconsistente

Aprovechado

No preparado Chismoso Mágico Confiado Res. al cambio Egoísta

Desordenado

Prepotente

Apático

Corrupto/Flojo

Conflictivo

¿Cómo Pensar?
¿Cómo Pensar?
¿Cómo Pensar?
¿Cómo Pensar?

¿Cómo Pensar?

¿Cómo Pensar?

Investigación: Educadores/Cuidadores Significativos con Buena Inteligencia Emocional

Se observó:

Un incremento en la autoestima del alumnado

Aumento en el rendimiento escolar Mejora de la creatividad

Descenso de las faltas de asistencia

Una disminución en lo problemas de disciplina

Menos agresividad

 Descenso de las faltas de asistencia  Una disminución en lo problemas de disciplina 
Peter Salovey y Jhon D. Mayer proponen por primera vez en “Emotional Intelligence”, Imagination, Cognitión

Peter Salovey y Jhon D. Mayer proponen por primera vez en “Emotional Intelligence”, Imagination, Cognitión and Personality (1990) el concepto de INTELIGENCIA EMOCIONAL y la conceptúa como:

“Conjunto de habilidades tales como ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar esperanzas”.

regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO
SENTIMIENTOS
EMOCIONES
SENSIBILIDAD
CURIOSIDAD
INTUICIÓN
HEDONISMO
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
ANÁLISIS
LÓGICA
PLANEACIÓN
VALORES
SENTIMIENTOS EMOCIONES SENSIBILIDAD CURIOSIDAD INTUICIÓN HEDONISMO ANÁLISIS LÓGICA PLANEACIÓN VALORES
80% de la inteligencia 20% de la inteligencia
80% de la inteligencia 20% de la inteligencia
80% de la inteligencia 20% de la inteligencia
80% de la inteligencia 20% de la inteligencia
80% de la inteligencia 20% de la inteligencia
80% de la inteligencia
80% de la
inteligencia
80% de la inteligencia 20% de la inteligencia
80% de la inteligencia 20% de la inteligencia

20% de la

inteligencia

Inteligencia Emocional y Nuestro Cerebro
Inteligencia Emocional y Nuestro
Cerebro
Inteligencia Emocional y Nuestro Cerebro
Inteligencia Emocional y Nuestro Cerebro
Stress: ¿Falta de Inteligencia Emocional?  Dificultad al deglutir.  Dolor de cabeza, jaqueca. 

Stress:

¿Falta de Inteligencia Emocional?

Dificultad al deglutir.

Dolor de cabeza, jaqueca.

Acidez.

Nauseas.

Mareos.

Dolor en el pecho, espalda y cuello.

Micciones frecuentes.

Perdida de memoria.

Gastritis.

Sudores.

Crisis de angustia.

Insomnio.

Estreñimiento.

Diarrea.

Fatiga crónica.

Gastritis.  Sudores.  Crisis de angustia.  Insomnio.  Estreñimiento.  Diarrea.  Fatiga crónica.

Depresión

¿Falta de Inteligencia Emocional?

Tristeza persistente, ansiedad, sensación de vacio interior.

Pesimismo, desesperanza, sensación de desamparo.

Sentimientos de culpa.

Pérdida de interés por todo

Fatiga, agotamiento, falta de fuerza y lentitud a la hora de cualquier cosa.

Insomnio o exceso de sueño.

Irritabilidad

Dificultad de concentración, problemas de memoria.

Pensamientos y/o intentos suicidas.

Dolor de cabeza, estomacales o

problemas de memoria.  Pensamientos y/o intentos suicidas.  Dolor de cabeza, estomacales o somatizaciones.

somatizaciones.

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Conocimiento Emocional de Sí Mismo (CM)

Seguridad (SE)

15. Conocimiento Emocional de Sí Mismo (CM) Seguridad (SE) Autoestima (AE) Autorrealización (AR) Independencia (IN)

Autoestima (AE)

Autorrealización (AR)

Independencia (IN)

Relaciones Interpersonales (RI)

Responsabilidad Social (RS)

Empatía (EM)

Solución de Problemas (SP)

Prueba de Realidad (PR)

Flexibilidad (FL)

Tolerancia a la Tensión (TT)

Control de los Impulsos (CI)

Felicidad (FE)

Optimismo (OP)

Aptitudes Emocionales Aptitud personal Son las que determinan el dominio de uno mismo  Autoconocimiento.
Aptitudes Emocionales Aptitud personal Son las que determinan el dominio de uno mismo  Autoconocimiento.
Aptitudes Emocionales Aptitud personal Son las que determinan el dominio de uno mismo  Autoconocimiento.
Aptitudes Emocionales Aptitud personal Son las que determinan el dominio de uno mismo  Autoconocimiento.

Aptitudes Emocionales

Aptitud personal

Son las que determinan el dominio de uno mismo

Autoconocimiento.

Autorregulación.

Motivación.

Aptitud social

Son las que determinan el manejo de las

relaciones

Empatía.

Habilidades sociales.

Motivación. Aptitud social Son las que determinan el manejo de las relaciones  Empatía.  Habilidades
Inteligencia Emocional Y Felicidad De Los Estudiantes LA AFECTIVIDAD ES LA BASE DE LA EDUCACIÓN.

Inteligencia Emocional Y Felicidad

De Los Estudiantes

LA AFECTIVIDAD ES LA BASE DE LA EDUCACIÓN.

LA EDUCACIÓN ES UN RECINTO CERRADO CUYO CANDADO ESTÁ POR DENTRO (EN EL CORAZÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES).

ES PRECISO ABRIR ESE CANDADO CON UNA LLAVE AFECTIVA PARA EDUCAR INTEGRALMENTE AL HOMBRE DEL FUTURO.

En este sentido es importante ser afectuosos y amables con nuestros estudiantes. No debemos negarle ni una sonrisa.

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  1.- El conocimiento de las propias emociones
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  1.- El conocimiento de las propias emociones
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  1.- El conocimiento de las propias emociones
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  1.- El conocimiento de las propias emociones

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional

1.-

El

conocimiento

de

las propias emociones. Es decir, el conocimiento de uno mismo, la

capacidad de reconocer un

mismo sentimiento en el mismo momento en que aparece, constituyendo la piedra angular de la IE.

capacidad de reconocer un mismo sentimiento en el mismo momento en que aparece, constituyendo la piedra
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  2.- La capacidad para controlar las emociones
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  2.- La capacidad para controlar las emociones
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  2.- La capacidad para controlar las emociones
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  2.- La capacidad para controlar las emociones

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  2.- La capacidad para controlar las emociones .

2.- La capacidad para controlar las emociones. La conciencia de uno mismo es una habilidad básica que

nos permite controlar

nuestros sentimientos y adecuarlos al momento.

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  3.- La capacidad de motivarse a sí
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  3.- La capacidad de motivarse a sí
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  3.- La capacidad de motivarse a sí
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  3.- La capacidad de motivarse a sí

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional

3.- La capacidad de motivarse a sí mismo. Habilidad para

mantener la atención, la motivación y la creatividad. Ayuda

a aumentar la competencia no

sólo social sino también la sensación de eficacia. Este aspecto se relaciona también con el concepto de Inteligencia Exitosa

propuesto actualmente por Stenberg (1998).

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  4.- El reconocimiento de las emociones ajenas
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  4.- El reconocimiento de las emociones ajenas
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  4.- El reconocimiento de las emociones ajenas
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  4.- El reconocimiento de las emociones ajenas

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional

4.- El reconocimiento de las emociones ajenas. La empatía, es decir, la capacidad para poder sintonizar con las señales sociales sutiles indican qué necesitan o qué quieren los demás.

la capacidad para poder sintonizar con las señales sociales sutiles indican qué necesitan o qué quieren
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  5.- El control de las relaciones .
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  5.- El control de las relaciones .
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  5.- El control de las relaciones .
Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional  5.- El control de las relaciones .

Las 5 Claves de la Inteligencia Emocional

5.- El control de las relaciones. Es una habilidad que presupone el relacionarnos adecuadamente con las emociones ajenas.

El control de las relaciones . Es una habilidad que presupone el relacionarnos adecuadamente con las
Los objetivos que se persiguen con el desarrollo de la Inteligencia Emocional en la escuela,
Los objetivos que se persiguen con el desarrollo de la Inteligencia Emocional en la escuela,

Los objetivos que se persiguen con el desarrollo

de la Inteligencia Emocional en la escuela, serían

los siguientes:

1. Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional. 2. Conocer cuáles son las
1.
Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional.
2.
Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los
demás
3.
Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo.
4.
Modular y gestionar la emocionalidad.
5.
Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
6.
prevenir el consumo de drogas y otras conductas de
riesgo.
7.
Desarrollar la resiliencia
8.
Adoptar una actitud positiva ante la vida.
9.
Prevenir conflictos interpersonales
10.
Mejorar la calidad de vida escolar.
Estas son algunas de las funciones que tendrá que desarrollar el Educador/Cuidador Significativo:  Percepción
Estas son algunas de las funciones que tendrá que desarrollar el Educador/Cuidador Significativo:  Percepción
Estas son algunas de las funciones que tendrá que desarrollar el Educador/Cuidador Significativo:  Percepción
Estas son algunas de las funciones que tendrá que desarrollar el Educador/Cuidador Significativo:  Percepción

Estas son algunas de las funciones que tendrá que desarrollar el Educador/Cuidador Significativo:

 Percepción de necesidades, motivaciones, intereses y objetivos de los estudiantes.  La orientación a
 Percepción de necesidades, motivaciones, intereses y
objetivos de los estudiantes.
 La orientación a los estudiantes para establecerse
objetivos personales.
 La facilitación de los procesos de toma de decisiones y
responsabilidad personal.
 La orientación personal al estudiante.
 El fortalecimiento de un clima emocional positivo,
ofreciendo apoyo personal y social para aumentar su
auto confianza.
Inteligencia Emocional Y Felicidad De Los Estudiantes DEBEMOS SER EDUCADORES CARIÑOSOS, TIERNOS, AFECTIVOS, AMABLES,

Inteligencia Emocional Y Felicidad

De Los Estudiantes

DEBEMOS SER EDUCADORES CARIÑOSOS,

TIERNOS, AFECTIVOS, AMABLES, AMOROSOS CON NUESTROS ESTUDIANTES.

Para exigirle amor y respeto a los estudiantes primero debemos darle amor nosotros a ellos y respetarlos.

Está demostrado científicamente que sin afectos no se aprende.

Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud E-mail: garyrimo@hotmail.com Celular: 999388833
Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud E-mail: garyrimo@hotmail.com Celular: 999388833
Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud E-mail: garyrimo@hotmail.com Celular: 999388833
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Gary M. Rivera Molina Psicólogo Clínico y de la Salud E-mail: garyrimo@hotmail.com Celular: 999388833

Gary M. Rivera Molina

Psicólogo Clínico y de la Salud E-mail: garyrimo@hotmail.com

Celular: 999388833