Departamento de Fsica

Gua de Trabajos Prcticos y Problemas

4 ao

2013

Marco general de la Enseanza de la Fsica en el Colegio

En el Colegio Nacional de Buenos Aires se aborda la enseanza de Fsica teniendo en cuenta que el "saber" a ensear en la escuela no es, en modo alguno, el resultado de una aplicacin mecnica de los elementos que constituyen la disciplina cientfica sino una nueva construccin, resultante de conjugar aspectos psicopedaggicos, sociolgicos y epistemolgicos. Los propsitos de la enseanza de Fsica van ms all de lo formal. A partir del modo de aprendizaje de los jvenes del Colegio, se pretende que los alumnos: adquieran conocimientos que los preparen para elecciones sociales y ticas, que puedan vincular los temas con otros campos, que puedan comprender que la Fsica es un elemento de la cultura que intenta mostrar que el universo puede ser inteligible, que el cuerpo de conocimientos de la Fsica est abierto y en continua construccin, que puedan acercarse a contenidos actuales que les permitan una posterior profundizacin. Adems se pretende que aquellos alumnos que tienen una vocacin en campos relacionados con la Fsica tengan un escenario que favorezca su desarrollo. La Fsica produce conocimientos rigurosos contrastados experimentalmente y vinculados entre s. Estos vnculos se establecen entre conceptos, leyes y principios, configurando as cuerpos coherentes de conocimiento. La enseanza entonces, no puede centrarse en la exposicin de contenidos disciplinarios ni formulaciones rgidas de un supuesto mtodo cientfico, nico e invariable. Debe adoptar una visin en la que el conocimiento cientfico combine el carcter sistemtico y riguroso de los procedimientos, con la flexibilidad intelectual. Debe fomentar adems el desarrollo de la capacidad para plantear las preguntas adecuadas y de buscar explicaciones no convencionales. Tambin se promueve desde la enseanza de Fsica el desarrollo de habilidades y capacidades para comprender y producir textos. Para interpretar, comprender y explicar el mundo fsico usando conceptos, teoras y modelos, identificar, analizar y resolver problemas. Para tomar conciencia de los aprendizajes logrados, para relacionarse y trabajar con otros, y para ejercer el juicio crtico. Estas herramientas son vlidas para el desempeo en muchas disciplinas y tambin en muchas profesiones. Por ltimo, a partir de los contenidos especficos de Fsica incorporados en los espacios curriculares de segundo a quinto ao y especialmente en el sexto ao de las Orientaciones Exacta y Biolgica, se persigue como objetivo facilitar a los egresados del Colegio la continuidad de sus estudios en Institutos Terciarios o Universitarios de neto corte cientfico.

Criterios generales para la realizacin de los Trabajos Prcticos de Fsica

Consideraciones iniciales
Uno de los propsitos de la enseanza de la Fsica en el Colegio Nacional de Buenos Aires es el de brindar a los alumnos elementos para la planificacin y desarrollo de mtodos experimentales que den respuesta a un problema planteado de este campo, as como tambin desarrollar un conjunto de habilidades motoras y cognitivas entre las que se destacan la realizacin de observaciones, manipulacin de instrumentos, mediciones, tratamiento de datos, obtencin y comunicacin de resultados y conclusiones en el marco de las teoras y la informacin preexistentes. Las actividades de laboratorio persiguen como objetivo generar en los alumnos actitudes y formas de razonamiento afines a la investigacin cientfica as como tambin favorecer la comprensin de elementos conceptuales y metodolgicos propios de las ciencias. Los Trabajos Prcticos obligatorios consisten en una serie de actividades que los alumnos deben realizar durante el ao lectivo, en las cuales se enfatizan los contenidos procedimentales, y se articulan con otras actividades que realizan en el desarrollo de las clases. Las actividades relacionadas con la experimentacin, el proceso de construccin de conocimientos y la comunicacin de los resultados y conclusiones prevn y suponen un trabajo grupal por parte de los alumnos, ya que esto favorece la solidaridad, la cooperacin y diversas modalidades de trabajo colectivo. En base a los fines pedaggicos en la enseanza de la Fsica antes expuestos, todos los Trabajos Prcticos obligatorios de Fsica se organizan en cuatro fases: a) Fase de identificacin del problema y diseo experimental del Trabajo Prctico: el eje central de esta fase es la delimitacin del campo de investigacin correspondiente al Trabajo Prctico. Esto se lleva a cabo a travs de la formulacin de un conjunto de preguntas, discusiones y explicaciones, coordinadas por el docente del curso en la clase, que orientan el planteo de hiptesis, la seleccin de variables involucradas, de los instrumentos y tcnicas de medicin y el diseo de los montajes necesarios. Todos estos elementos se encuentran sealados en la gua del Trabajo Prctico que los alumnos deben conocer al realizar la fase experimental. b) Fase experimental del Trabajo Prctico: es la fase en que los alumnos llevan a cabo, en pequeos grupos, el diseo analizado y discutido en la fase anterior. Para ello deben realizar el montaje del dispositivo experimental requerido, poner en prctica las tcnicas y procedimientos necesarios, analizar los conceptos involucrados, llevar a cabo las observaciones, las mediciones necesarias y el registro de los datos. c) Fase de procesamiento de datos y elaboracin del informe del Trabajo Prctico: las actividades centrales de esta fase son el anlisis de datos, su interpretacin y discusin de los resultados obtenidos por parte del grupo. De este modo se tiende a evitar la formulacin de generalizaciones acrticas y se estimula el anlisis comparativo de las conclusiones parciales que se obtienen y su relacin con modelos o teoras explicativas ms amplias. Por otro lado se promueve la eleccin y anlisis de distintos recursos para facilitar los procesos de recoleccin de la informacin, confrontacin de ideas y de comunicacin de resultados. La presentacin escrita que deben realizar los alumnos al trmino del Trabajo Prctico responde a las pautas establecidas para la redaccin de los informes cientficos. Para enriquecer esta etapa del Trabajo Prctico, los alumnos disponen cinco das hbiles durante los cuales podrn realizar las consultas necesarias a los auxiliares docentes y el profesor a cargo del curso. d) Fase de evaluacin individual del Trabajo Prctico: esta fase tiene como propsito generar una valoracin completa del aprendizaje de los alumnos y calificar su rendimiento de manera individual.

Pautas para la realizacin de los informes de los Trabajos Prcticos:

El propsito del informe es comunicar al resto de la comunidad (docentes, compaeros) el trabajo realizado. La redaccin debe ayudar a que esa comunicacin sea lo ms efectiva posible. Un buen informe debe ser: claro y conciso: oraciones cortas, evitando descripciones vagas o ambiguas. breve: tanto como sea posible. completo: debe proporcionar al lector toda la informacin necesaria para que comprenda el trabajo.

El uso del vocabulario especfico debe ser cuidadoso y preciso.

Estructura:
La estructura interna del informe es una adaptacin de la usualmente empleada en publicaciones tcnicas y cientficas. Proponemos dividir el informe en una serie de secciones que pasamos a enumerar indicando que se trata en cada una de ellas. 9 Ttulo. 9 Autores y curso. 9 Introduccin: en esta seccin se establece el tema a tratar y se enuncia el propsito u objetivo del trabajo prctico. 9 Procedimiento Experimental: consiste en una descripcin del diseo experimental adoptado y los pasos seguidos para tomar las mediciones. Para mayor claridad se incluyen esquemas mostrando las caractersticas ms importantes del arreglo experimental y la disposicin relativa de los elementos. Es importante mencionar qu instrumentos de medicin se usaron y dar sus caractersticas (alcance, precisin, etc.). Se deben analizar las fuentes de error propias del experimento y explicar los criterios adoptados para estimar las incertezas de cada magnitud que haya sido medida. 9 Resultados y Anlisis: en esta seccin -una de las ms importantes del informe- como lo indica su ttulo se presentan los resultados obtenidos y se los analiza. Para presentar los resultados de forma compacta y ordenada generalmente se los organiza en tablas. El anlisis puede comenzar por la observacin de los datos volcados en la tabla en busca de tendencias o regularidades -por ejemplo una regularidad posible sera que siempre que una variable aumenta su valor la otra disminuya; tambin podra darse el caso que nuestros datos no presenten regularidades aparentes, o que al variar una magnitud la otra permanezca constante. Una representacin grfica de los resultados puede permitirnos visualizar dichas regularidades (o su ausencia) y establecer dependencias entre variables. El anlisis de los grficos suele incluir entonces en primera instancia una descripcin de lo que el grfico nos permite decir respecto de los datos los puntos se encuentran razonablemente alineados; o bien, los datos presentan una gran dispersin, no observndose una tendencia definida, etc. Un segundo paso en el anlisis de los grficos sera, en aquellos casos en que los datos lo permiten, la aproximacin de las mediciones por alguna funcin matemtica propuesta y el clculo de parmetros propios de esa funcin matemtica (por ejemplo, si los puntos estuvieran razonablemente alineados puede proponerse una aproximacin lineal mediante rectas de mxima y mnima pendiente, obtenindose as el valor de la pendiente promedio y su incerteza). En esta seccin, merece una mencin especial el trabajo con las incertezas, en especial la propagacin de las de incertezas en aquellos casos en que haya sido necesario propagar. 9 Conclusiones: en esta seccin se derivan conclusiones partiendo de los datos experimentales y de su anlisis. Al redactarla se deben explicitar los razonamientos que llevan desde el anlisis realizado en la seccin anterior a las conclusiones. Es importante no perder de vista que el experimento siempre tiene un objetivo, busca responder alguna pregunta. En las conclusiones se retoma esta pregunta original, que fue plantada en la Introduccin, y se analiza hasta dnde el experimento realizado nos permite contestarla. Puede suceder que luego de analizar los datos concluyamos que stos no permiten responder a dicha pregunta. En estos casos, en la seccin Conclusiones se analizan las causas por las cuales el experimento no result til y se intenta proponer alternativas (por ejemplo, una modificacin en el diseo experimental, o la medicin de alguna variable que no habamos considerado relevante en primera instancia). La Gua de cada Trabajo Prctico est pensada para servir a los alumnos de ayuda durante la realizacin del trabajo experimental: no es un informe del Trabajo Prctico. La Gua slo contiene una explicacin del diseo experimental, los pasos a seguir para tomar las mediciones, as como tambin una serie de sugerencias acerca de cmo procesar y analizar los datos obtenidos. El informe del trabajo prctico para su elaboracin debe basarse en la estructura interna que se describi anteriormente.

Presentacin:
9 Los informes se presentan en hoja oficio, carta o A4, manteniendo uniformidad en la escritura (a mquina o manuscrita) y prolijos. 9 Cada informe tendr una cartula, que se adquiere en Mayordoma.

9 Con el fin de favorecer los procesos de reflexin de los alumnos acerca de las fortalezas y debilidades en los Trabajos Prcticos, as como el grado de avance en la comunicacin escrita, a travs de los diferentes momentos, cada informe de Trabajo Prctico se presentar en una carpeta que contendr el informe actual y los anteriores. Esta coleccin de los Trabajos Prcticos constituye un portafolio donde se exhiben los esfuerzos, progresos, y logros del grupo a lo largo del ciclo lectivo. 9 Respecto de los Grficos, Tablas y Figuras: Frecuentemente utilizaremos Tablas y Grficos para presentar los resultados de un proceso de medicin. Tanto Tablas como Grficos deben estar numerados (Tabla I, Tabla II, etc., Grfico I, Grfico II, etc.) y llevar un Pie de Tabla y un Pie de Grfico cada uno de ellos. El propsito del Pie de Tabla y del Pie de Grfico es que tanto tablas como grficos sean autoexplicativos e independientes del resto del texto, es decir que deben contener la informacin necesaria para que el lector del informe entienda de qu se trata sin necesidad de recurrir al texto. Al confeccionar una Tabla no deben omitirse ni las incertezas ni las unidades de las cantidades involucradas en ella. Si con los datos de una Tabla se realiza un grfico debe especificarse, en el pie de Grfico, a qu tabla corresponde. Los grficos deben ser realizados con suma prolijidad, usando regla y lpiz. Se usarn hojas milimetradas tamao oficio; slo se har un grfico por hoja. Se deben elegir escalas adecuadas que deben figurar en la esquina superior derecha del grfico. Por escala adecuada entendemos aquella que permita aprovechar la hoja milimetrada al mximo, tanto vertical como horizontalmente. Un procedimiento posible para elegir tal escala es pedir que el mximo valor a representar equivalga a, por ejemplo, el 80% de la longitud del eje. En los casos en que la incerteza sea tan pequea que resulte menor que el valor asignado a la mnima divisin de la hoja milimetrada, ste no es graficable en esa escala y ser el nico caso en que se acepten grficos donde una o ambas magnitudes no presenten error. En el Pie de Grfico debe entonces constar el motivo por el cual no se observan en el grfico las incertezas. Los ejes deben estar divididos en intervalos iguales que en la mayora de los casos no coincidirn con los valores medidos experimentalmente. De esta manera, la persona que observa el grfico puede extrapolar la ubicacin de los datos medidos, con ms facilidad. El punto a representar se marca en el grfico sin especificar su valor numrico ni en el eje de abscisa ni en el de ordenada, a menos que justo coincida con uno de los valores ya preestablecidos por la escala elegida. Recordar que cada eje representa una cantidad, por lo tanto, debe indicarse cul es y su respectiva unidad. Al igual que Tablas y Grficos, las figuras deben numerarse (Fig. I, Fig. II, etc.) y llevar su correspondiente Pie de Figura. Esto es til para hacer referencia a ellas en el texto de manera unvoca.

Evaluacin:
El informe ser entregado dentro de los cinco das hbiles a partir del da en que fue realizada la fase experimental. Durante esos das los alumnos podrn hacer las consultas que consideren necesarias al docente del curso o a cualquier docente auxiliar, sea o no el ayudante a cargo del curso. El informe podr ser devuelto al grupo para efectuar las correcciones que se juzguen convenientes. El informe con las correcciones incorporadas deber ser devuelto dentro de los tres das hbiles posteriores con mismas exigencias de presentacin y prolijidad que para el original. En todos los casos se deben rehacer las hojas que presenten correcciones, salvo expresa indicacin del ayudante, y se debe anexar el original junto al informe corregido. Los informes que se encuentren duplicados o copiados del mismo u otro curso o de aos anteriores (total o parcialmente) sern calificados con NO APROBADO. En el ANEXO I encontrarn un resumen referido al proceso de medicin en fsica y elementos para poder determinar las incertezas asociadas a los distintos tipos de mediciones. En el ANEXO II se incluye un programa de la asignatura.

ANEXO I - Algunos elementos sobre tratamiento de incertezas experimentales, cifras significativas, tablas, grficos y esquemas.
Medir implica comparar una cantidad de una magnitud con otra cantidad de la misma magnitud fijada arbitrariamente como unidad. Por ejemplo, medir una distancia significa establecer el nmero de veces que la cantidad considerada unidad de longitud (metro, centmetro, pulgada, etc.) est contenida en dicha distancia. Surge as un nmero adimensionado que recibe el nombre de medida de dicha cantidad. El valor de la cantidad es un nmero dimensionado o concreto que se obtiene indicando a continuacin de la medida (nmero adimensionado o abstracto) la unidad utilizada. valor de la cantidad = medida x unidad No existen mtodos ni instrumentos que permitan medir sin incerteza alguna una cantidad de una magnitud fsica. Podemos medir, por ejemplo, la carga del electrn con una incerteza tanto menor cuanto mejor sea el mtodo y el instrumental que empleamos para hacerlo, pero en ningn caso podremos medir la verdadera carga del electrn sin incerteza. Ms an, si una misma cantidad es medida repetidas veces, utilizando el mismo instrumental y el mismo mtodo, a pesar del cuidado que se ponga al hacerlo, es posible que se obtenga una serie de nmeros que difieren levemente entre s. Como consecuencia de esto podemos decir que el valor verdadero de una cantidad no tiene sentido fsico. Queremos destacar que dar simplemente un nmero como medida de una cantidad, sin precisar la incerteza de que est afectado, no tiene sentido. Por lo tanto, el resultado de una medicin consta de tres partes: la medida de la cantidad, la unidad en que esa medida est expresada y la incerteza absoluta que la afecta. En un proceso de medicin a lo sumo podemos aspirar a determinar el valor representativo de la cantidad e indicar los lmites posibles de la incerteza de la misma. La incerteza define un intervalo alrededor del valor representativo dentro del cual, de acuerdo al mtodo y al instrumental utilizado, se encuentra el valor de la cantidad. Supongamos, para ejemplificar, que medimos el perodo de un pndulo simple y obtenemos el siguiente resultado:

T1 = ( 1,5 0,1) s
Grficamente podemos representar este resultado de la siguiente manera:
1,4 s 1,6 s

1,5s s y 1,6 s, lo que implica que cualquier nmero real El valor de la cantidad se encuentra comprendido entre 1,4 incluido en este intervalo representa igualmente bien al perodo del pndulo. Si ahora se dispone de otras dos mediciones del perodo del mismo pndulo:

T2 = ( 1,53 0,05) s ; T3 = ( 1,69 0,05) s

y las graficamos junto con T1 utilizando la misma escala,

T1 T2

1,4 s

1,6 s 1,5 s 1,48 s

]
1,58 s

[
6

1,53 s

Como los intervalos de indeterminacin tienen puntos comunes consideraremos que T1 y T2 representan mediciones de la misma cantidad.

En el caso de T3,

T1 T3

1,4 s

1,6 s 1,5 s

1,64 s

1,74 s 1,69 s

como los intervalos de indeterminacin no tienen puntos comunes no se puede asegurar si T3 corresponde o no a la medicin del mismo perodo. Tomaremos como criterio que dos medidas son iguales si los intervalos de indeterminacin tienen ms de un punto en comn. Las incertezas pueden clasificarse de acuerdo a su origen en: a) Incertezas que tienen su origen en el instrumento de medicin. Entre ellas, la ms comn es la llamada apreciacin del instrumento, que corresponde a la mnima variacin en la medida que el observador puede distinguir con ese instrumento. Otro ejemplo es la incerteza asociada a la calibracin del instrumento. b) Incertezas que tienen origen en la interaccin entre el observador y el mtodo de medicin. Como un ejemplo podramos citar el tiempo de reaccin. c) Incertezas que tienen origen en el objeto a medir, por ejemplo en el hecho de que los objetos no estn definidos con infinita precisin. Otra clasificacin distingue entre: I) Incertezas sistemticas: afectan las medidas en valores prcticamente iguales y del mismo signo y pueden y deben ser eliminadas. Se originan en: a) una deficiente calibracin del instrumento de medicin b) la utilizacin de un instrumento con error de cero c) el empleo de un instrumento apto pero inconveniente para la medicin que se realiza d) la utilizacin de una teora defectuosa II) Incertezas accidentales: afectan a las medidas en ms o en menos con igual probabilidad, son responsables de las dispersiones que se comprueban al medir varias veces una misma cantidad, con el mismo instrumento y en las mismas condiciones. Estn presentes en todas las mediciones y no es posible eliminarlas. Pueden originarse en: a) apreciacin del observador al realizar la lectura del instrumento de medicin b) pequeas variaciones de las condiciones ambientales que afectan a la cantidad que se mide o al instrumento de medicin c) factores desconocidos o conocidos de imposible control La teora de la medida utiliza medidas afectadas solamente por incertezas accidentales y determina el tratamiento matemtico para lograr el valor representativo, su lmite posible de incerteza y la precisin de la medida. Para ello se procede a repetir un nmero razonable de veces la medida de la cantidad con el mismo instrumento y en las mismas condiciones experimentales. De esta manera las incertezas accidentales aparecern distribuidas al azar pudindolas tratar estadsticamente. a) Valor representativo de una cantidad Medida la cantidad como indicamos anteriormente y reteniendo slo las medidas que merezcan la misma fe consideraremos como valor representativo de la cantidad medida (xp) la media aritmtica de los valores obtenidos. Si los valores obtenidos son x1 , x2 , x3 , x4 , etc. el valor representativo ser

xp =

x1 + x 2 + x 3 + x 4 + L + x n n

Simblicamente

xp =
b) Incertezas residuales o desviaciones

x
i =1

Se llama as a la diferencia entre el valor representativo y cada uno de los valores obtenidos.

i = xp - xi
c) Incerteza absoluta del valor representativo Fijaremos como criterio considerar la incerteza residual de mayor valor absoluto, que designaremos y lo afectaremos de doble signo. El resultado se expresar x = xp . La incerteza absoluta establece la aproximacin del resultado y se expresa en las mismas unidades que el valor representativo. d) Incerteza relativa Es el cociente entre la incerteza absoluta y el valor representativo

ep =

p
xp

La incerteza relativa indica la precisin de la medida. Por tratarse de un cociente entre valores expresados en las mismas unidades la incerteza relativa resulta adimensional. En muchos casos es ms cmodo expresar la incerteza relativa en forma porcentual para lo cual simplemente se multiplica la incerteza relativa por 100 y de esa manera sabemos el porcentaje de esta incerteza con respecto al valor de la medicin.

Ejemplo: Supongamos que queremos determinar la masa de un cuerpo utilizando una balanza cuya apreciacin es de 1g. Realizamos 10 mediciones sucesivas de la misma cantidad obteniendo los siguientes resultados: Masa (g) 123 120 120 122 123 119 121 119 121 120 Valor representativo (g) Incertezas residuales o desviaciones (g) - 2,2 0,8 0,8 1,2 - 2,2 1,8 - 0,2 1,8 - 0,2 0,8 Incerteza absoluta de la masa (g)

120,8

2,2

En la primera columna tenemos los valores correspondientes a las 10 mediciones. En la segunda columna indicamos el promedio de dichos valores que constituye el valor representativo de la cantidad. En la tercera columna figuran las desviaciones o incertezas residuales que se obtienen restando al valor representativo, el

valor de cada medicin. En la cuarta columna figura la incerteza absoluta que se obtiene considerando la mxima desviacin en valor absoluto y asignndole doble signo. Se obtiene as la cota superior e inferior de la incerteza que constituye el intervalo de indeterminacin. La masa del cuerpo se expresar

m = (120,8 2,2 )g
Hasta ahora hemos indicado como asignar la incerteza absoluta a una medicin. La incerteza absoluta est expresada en las mismas unidades que hemos elegido para el valor de la cantidad medida y nos proporciona la aproximacin alcanzada en la medicin, caracterstica del instrumental y el mtodo experimental utilizado. En nuestro ejemplo la incerteza relativa o precisin de la medida ser

er =

2,2 g 120,8 g

e% = 1,8 %

er = 0,018

Medicin directa: se denomina as a la operacin de lectura de un instrumento aplicado a medir determinada cantidad de una magnitud por ejemplo cuando se determina una distancia utilizando una cinta mtrica, la masa de un cuerpo con una balanza, la intensidad de una corriente con un ampermetro, etc. Para determinar el valor representativo y su incerteza deber proceder como se indic anteriormente. Si se realiza una sola medicin de una magnitud fsica, la incerteza involucrada se conoce como incerteza instrumental. El criterio a seguir para determinarla ser considerar como base de la incerteza de la medicin directa la mnima divisin del instrumento utilizado y las condiciones bajo las cuales se realiz la medicin. Por ejemplo disponemos de una cinta mtrica graduada en milmetros para medir una longitud. Supongamos que la longitud se encuentra entre 83mm y 84mm. Si la longitud est acotada entre dos lneas finas el resultado de la medicin sera l = (83 1) mm Este criterio se basa en el hecho que, a lo sumo el instrumento me permite distinguir un milmetro, es decir no ve menos de su mnima divisin. Si por ejemplo los lmites del objeto a medir no estuvieran bien determinados habra que analizar si se consideran 2 3 mm como incerteza de la medicin. Puede ocurrir en algn caso que al repetir varias veces la medicin directa de una magnitud, se obtenga siempre el mismo resultado. Por ejemplo, si se mide la longitud de un hilo y se obtienen los siguientes resultados: l1 = (28,0 0,1) cm y l2 = (27,9 0,1) cm, estos deben considerarse como iguales. En estos casos se asignar a la medida la incerteza instrumental, pudiendo tomarse como valor representativo cualquiera de los obtenidos. Medicin indirecta: no siempre es posible realizar la medicin directa de la cantidad deseada. En muchos casos se miden otras cantidades en forma directa y luego mediante una expresin matemtica adecuada se calcula la cantidad deseada. Una medicin indirecta involucra siempre al menos una medicin directa en el proceso de su obtencin. Por ejemplo la medicin indirecta del volumen de una esfera a partir de la medicin directa de su dimetro o la superficie de un tringulo a partir de la medicin directa de la base y de la altura. El problema es determinar en cunto afecta a la medicin indirecta las incertezas implcitas en las medidas directas efectuadas. El procedimiento que se sigue para responder a esta inquietud, es conocido como propagacin de incertezas. Es posible demostrar que: a) La incerteza absoluta de una suma o de una resta se obtiene sumando las incertezas absolutas de las medidas utilizadas. Ej: si X = a + b X = a + b si Y = a b

Y = a + b

b) La incerteza relativa de un producto o de un cociente se obtiene sumando las incertezas relativas de las medidas utilizadas.

Ej: si X = a * b si Y =

eX = ea + eb

a b

eY = ea + eb

c) Potencia y radicacin: La incerteza relativa de una potencia se obtiene multiplicando la incerteza relativa de la base por el exponente de la potencia. Ej: si X = a
n

eX = n ea

La incerteza relativa de una raz se obtiene dividiendo la incerteza relativa de la cantidad subradical por el ndice de la raz. Ej: si Y =
n

eY =

1 ea n

Cifras significativas: Como dijimos antes, el resultado de una medicin consta de: la medida de la cantidad, la unidad en que est expresada y su incerteza absoluta. En este curso de fsica experimental adoptaremos la convencin de utilizar como mximo dos cifras significativas en la incerteza. Esto significa que, una vez obtenida la incerteza de una cantidad, slo consideraremos la primera cifra distinta de cero en el mismo y la cifra siguiente a sta, redondeando y despreciando las dems. El valor medido se expresa entonces con la misma cantidad de cifras decimales que hayan conservado en la incerteza. Para ejemplificar, supongamos que medimos indirectamente el volumen de un cilindro, obteniendo las siguientes incertezas para las diferentes cantidades medidas:
CANTIDAD Dimetro de la base Altura Superficie de la base Volumen VALOR REPRESENTATIVO INCERTEZA ABSOLUTA RESULTADO

5,4 cm (med. directa) 10,1 cm (med. directa) 22,90221 cm2 (med. indirecta) 231,29 cm3 (med. indirecta)

0,11 cm 0,12 cm 0,933 cm (propagacin) 12,170 cm3 (propagacin)

2

d = ( 5,40 0,11) cm
h = ( 10,10 0,12) cm S = ( 22,90 0,93) cm 2

V = ( 231 12) cm 3

El procedimiento de redondeo que habitualmente se utiliza consiste en considerar a las cifras menores que 5 como un cero y despreciarlas, mientras que cifras mayores o iguales que 5 son consideradas como 10, es decir, le suman uno a la cifra anterior. Ejemplo: 0,05134 se expresa 0,051; 0,155 se expresa 0,16; 0,001092 se expresa 0,0011; 0,998 se expresa 1,0. Observacin: cuando deba utilizar el nmero , considerar el valor que le suministra la calculadora cuya incerteza, por contener una cantidad considerable de cifras decimales, puede despreciarse.

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ANEXO II Contenidos conceptuales a desarrollar durante el ao.

I) Calor y temperatura. Dilatacin de slidos y lquidos. Calorimetra. Calores especficos. Cambios de estado. Calores latentes. Transmisin del calor. II) Calor y trabajo. Calores especficos de los gases. Trabajo y energa interna. Primer principio de la termodinmica. Gases ideales. Movimiento circular uniforme y uniformemente variado. Movimiento oscilatorio. Movimiento armnico lineal simple. Pndulo simple. Sistemas de puntos materiales. Centro de masa. Propiedades. Cantidad de movimiento lineal. Principio de conservacin. Choque. Tipos de choque. Coeficiente de restitucin. Cuerpo rgido: rotacin. Momento de inercia. Energa de una rotacin. Impulso y cantidad de movimiento angular.

III) IV) V)

VI)

VII) Sistema planetario. Ley de Gravitacin Universal. VIII) Propagacin de un movimiento armnico en un medio elstico. Ondas mecnicas. Ondas progresivas. Interferencia y difraccin de ondas. Onda estacionaria. Efecto Doppler.

Bibliografa Fsica I. Aristegui R. y otros. Ed. Santillana. Fsica I. Castiglione y otros. Ed. Troquel. Fsica General. Mximo y Alvarenga. Ed. Oxford University Press. Fsica en Perspectiva. Hecht. Ed. Pearson.

Bibliografa de Consulta Fsica, Resnick - Halliday - Krane. Ed. Cecsa. Fsica. Kane J y otros. Ed. Revert. Fsica. Tomo I. Tipler. Ed. Revert.

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TRABAJO PRCTICO N1: EQUILIBRIO TRMICO

En el presente Trabajo Prctico estudiaremos cmo es la transmisin de calor entre dos sustancias que se hallan a distinta temperatura y en contacto trmico, pero no fsico, y la evolucin de la temperatura de cada una de ellas hasta que se alcanza el equilibrio. Pero cundo un sistema se halla en equilibrio? Piensen y discutan entre ustedes qu significa que un sistema est en un estado de equilibrio. El experimento que realizaremos consistir en colocar en contacto trmico (pero no fsico) agua y alcohol, inicialmente a diferente temperatura, y ver cmo se modifica la temperatura de cada uno de estos lquidos a medida que transcurre el tiempo. Para llevar a cabo este experimento utilizaremos un recipiente cerrado de telgopor, cuyo interior se encuentra dividido en dos cavidades mediante una lmina de aluminio (ver figura 1). Se utiliza un recipiente de telgopor, que es un buen aislante, ya que se busca minimizar el intercambio de calor entre el interior y el exterior del recipiente. Por otra parte, consideramos que ambas cavidades se hallan en contacto trmico ya que la lmina que las separa es delgada y de aluminio, el cual es un buen conductor trmico. En una de estas cavidades colocaremos una cierta masa de agua y en la otra, alcohol a diferente temperatura que el agua. En todo proceso de intercambio de calor se cumple que Qi = 0 donde Qi es la cantidad de calor intercambiado por cada uno de los cuerpos que intervienen en el proceso. Aplicando este principio al sistema en estudio, resulta:
0 = Qagua + Qalcohol + Qrecipiente + Qmedio

Donde Qagua y Qalcohol son los calores intercambiados por cada fluido, Qmedio es el calor intercambiado por el medio exterior al recipiente y Qrecipiente es la cantidad de calor que intercambian los dems elementos presentes en el interior del recipiente (las superficies internas del envase, el agitador, la lmina de aluminio, etc.) Si se formula como primera hiptesis que, para la duracin de este experimento, el recipiente es adiabtico (es decir, que el intercambio de calor con el medio exterior resulta despreciable frente a los dems), la expresin anterior se reduce a:
0 = Qagua + Qalcohol + Qrecipiente

Si consideramos como segunda hiptesis que el Qrecipiente tambin resulta despreciable, se tiene:
0 = Qagua + Qalcohol

Determinaremos la masa de lquido que pondremos en cada cavidad midiendo su volumen con una probeta graduada, siendo conocidas las densidades tanto del agua como del alcohol (ver Datos tiles). En cada cavidad introduciremos adems un termmetro con el fin de medir la temperatura de cada uno de los lquidos y poder as registrar cmo cambia con el transcurso del tiempo. Efectuaremos mediciones de la temperatura a intervalos regulares de tiempo (este ltimo lo mediremos utilizando un cronmetro) hasta que el sistema alcance el equilibrio. Tengan en cuenta que ser necesario definir un criterio, basndose en lo discutido ms arriba, segn el cual se decidir cundo el sistema ha alcanzado el equilibrio.

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Cronmetro

Probeta

Figura 1: dos vistas esquemticas del dispositivo experimental.

Es necesario tener en cuenta que ninguno de los lquidos presentar una temperatura uniforme en toda su extensin. Debido a caractersticas de la transmisin del calor, el lquido que inicialmente est a mayor temperatura se enfriar ms rpido en las cercanas de la lmina de aluminio, y ms lentamente a medida que aumenta la distancia a sta. Recprocamente, el otro lquido se calentar ms rpidamente en la zona en contacto con la lmina. Para homogeneizar la temperatura de cada fluido y contar as con un nico valor que sea representativo de dicha magnitud utilizaremos un agitador, que consiste simplemente en dos pequeas paletas sumergidas una en cada lquido (ver figura 1). Como el uso del agitador y el movimiento que ste produce en el fluido podran influir en la evolucin del sistema hacia el equilibrio, mantendremos el proceso de suave agitacin en forma continua a lo largo de toda la experiencia en lugar de accionarlo y detenerlo al momento de efectuar cada medicin. Dada la fragilidad del dispositivo, se debe tener mucho cuidado en su manipulacin. Confeccionen una tabla (Tabla I) en la que figuren los resultados de sus mediciones y sus respectivas incertezas. Sabiendo que Q = m.c.T , calculen la cantidad de calor intercambiada durante todo el proceso por cada uno de los lquidos, estimen su incerteza y comprenlas. A partir de esta comparacin, analicen la validez de las hiptesis planteadas. Realicen en hoja milimetrada y a partir de sus mediciones un grfico (Grfico I) de temperatura en funcin del tiempo tanto para el agua como para el alcohol. Diferencien, por ejemplo utilizando colores distintos, los puntos del grfico que corresponden a cada lquido. Analicen cualitativamente dicho grfico. A partir del mismo, cmo diran que tienen que ser las temperaturas de los lquidos para que este sistema se halle en equilibrio? Luego de analizar el grfico obtenido: hay momentos en los que el intercambio de calor es ms rpido que en otros? Cmo llegaron a dicha conclusin? Qu zona del grfico representa el equilibrio trmico? El cambio que se observa en la cantidad de calor intercambiado en cada intervalo de un minuto podr depender de la diferencia de temperatura entre los lquidos en ese intervalo? Para contestar esta pregunta estudiaremos la relacin entre dichas variables. Primero vamos a calcular la cantidad de calor transferida a travs de la placa de aluminio (que se considera igual a la cantidad intercambiada por los lquidos, por qu?) durante intervalos de un minuto (es decir, entre t=0min y t=1min; entre t=1min y t=2min; etc...). Utilicen, para efectuar estos clculos, los valores obtenidos para el alcohol ya que debido a que posee menor calor especfico y densidad presenta mayores variaciones de temperatura que el agua, para una misma cantidad de calor intercambiada (Por qu es conveniente que esto sea as?). Por ejemplo, el calor transferido entre el minuto 2 y 3 se obtiene como Q23 = malcohol .calcohol .[ Talcohol (t3 ) Talcohol (t 2 )] . Necesitamos ahora asignar una diferencia de temperatura entre ambos lquidos a cada uno de los intervalos de un minuto. Esta diferencia de temperaturas no se mantiene constante durante todo el 13

intervalo, por lo que deberemos fijar algn criterio para elegir un valor representativo. Aprovechando que hemos realizado mediciones cada 30 segundos, se propone calcular la diferencia de temperaturas entre agua y alcohol en el instante medio de cada intervalo (por ejemplo, la diferencia de temperatura asociada al intervalo de minuto 3min-4min se obtiene haciendo la resta de temperaturas en el instante 3,5 min). En este caso: (Tagua Talcohol )34 = Tagua (t3,5 ) Talcohol (t 3,5 ) . Habiendo completado la Tabla II con estos valores y sus respectivas incertezas, realicen otro grfico (Grfico II) de calor intercambiado en cada intervalo de tiempo en funcin de la diferencia de temperatura entre los lquidos. Existe alguna relacin entre las variables? El grfico pasa por el origen? Por qu? t (min) t (min) Tagua (C) Tagua (C) Talcohol (C) Talcohol (C) 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 ... Tabla I: Mediciones de las temperaturas del agua y del alcohol en diferentes instantes de tiempo cada medio minuto. Intervalo Qintercambiado (cal) Qintercambiado (cal) Tagua-Talcohol (C) (Tagua-Talcohol) (C) 0 min 1min 1min 2 min 2 min 3min 3min 4 min 4 min 5min 5min 6 min 6 min 7min 7min 8 min Tabla II: Cantidad de calor intercambiado cada intervalo de un minuto y la correspondiente diferencia de temperatura entre los fluidos.

Datos tiles:
Densidades de los lquidos:

agua = 1,00 g
Calores especficos de los lquidos: c agua = 1,00 cal

cm 3

al = 0, 79 g

cm3

g.C

cal = 0,58 cal

g.C

Frmula de propagacin de incertezas para la cantidad de calor intercambiada por cada lquido (Q).

Q = m.c. T f Ti . + m.c.(T f + Ti )

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TRABAJO PRCTICO N 2: MOVIMIENTOS OSCILATORIOS

En el presente Trabajo Prctico se estudiar la dependencia del perodo de oscilacin de un cuerpo suspendido de un resorte con la amplitud del movimiento oscilatorio (que queda determinada por las condiciones iniciales del mismo) y algunas caractersticas del sistema a estudiar (la masa del cuerpo que se sujeta al resorte y la constante elstica de este ltimo). En primer lugar, determinaremos las caractersticas del resorte con el que vamos a trabajar, es decir su longitud natural l0 (o longitud sin carga) y su constante elstica. El valor de la constante elstica lo obtendremos a partir del anlisis de la relacin existente entre el mdulo de la fuerza r ejercida por el resorte ( FR ) y su estiramiento. El procedimiento que llevaremos a cabo nos permitir no slo determinar el valor de la constante elstica sino tambin verificar que estemos trabajando en condiciones en las cuales el resorte cumple con la Ley de Hooke. Midan cuidadosamente la longitud sin carga del resorte. Luego sujtenlo por uno de sus extremos al soporte y suspendan una masa de valor conocido de su extremo inferior, midan la nueva longitud l y determinen el estiramiento l = l l0 . Teniendo en cuenta no slo la incerteza instrumental, sino tambin las condiciones del experimento, discutan el criterio que adoptarn para asignarle una incerteza a las mediciones de longitud. Repitan este procedimiento cuatro veces ms, aumentando en cada caso la masa suspendida del resorte. Cmo determinan en cada caso el mdulo de la fuerza que el resorte ejerce sobre el cuerpo suspendido? Expliciten el razonamiento efectuado para dar respuesta a esta pregunta. Puede resultar til realizar el diagrama de Fig. 1: esquema del cuerpo libre para la masa que pende del resorte en estas condiciones. dispositivo experimental. Con los valores medidos completen la Tabla I, teniendo en cuenta que la masa de cada pesa fue determinada con una incerteza absoluta de 0,1g. l0 = ( r FR

) cm
l (cm) l (cm) l (cm)

r (g )

FR

r (g )

l (cm)

Tabla I: Resultados obtenidos de la fuerza ejercida por el resorte y su estiramiento para distintos valores de masa suspendida.

Realicen un grfico de

r FR = f (l ) . Qu forma tiene la grfica obtenida? Analicen a partir de

estos grficos si el comportamiento del resorte se encuentra bien descrito por la Ley de Hooke, la cual r FR r implica que = cte k . Ser aplicable dicha ley a este sistema para cualquier valor de FR ? Por l qu? Qu representa k fsicamente? Realicen mediante el software un ajuste de la curva obtenida, 15

proponiendo un modelo del tipo y=kx (donde y corresponde a F, x al estiramiento y k es un numero real fijo) y obtengan la constante elstica del resorte a partir del mismo. Qu indica el coeficiente R del ajuste efectuado? Ahora, ya caracterizado el resorte con el que vamos a trabajar, procederemos a estudiar la dependencia del perodo de oscilacin del pndulo elstico con las distintas magnitudes antes mencionadas. Para estudiar la dependencia del perodo de oscilacin de un cuerpo unido a un resorte con la amplitud de dicha oscilacin simplemente mediremos el perodo para diferentes amplitudes. Se presenta a continuacin una breve descripcin del procedimiento a seguir. Dispongan el sensor de barrera (conectado al cronmetro Smart Timer) como se muestra en la Figura 1. Seleccionen en el Smart Timer medicin de tiempo en el modo Pendulum (para una explicacin ms detallada del funcionamiento de estos instrumentos y el modo de operarlos ver Apndice). El resorte tiene adosado un suplemento que interrumpir el haz del sensor de barrera cuando el sistema oscile. Del resorte, suspendan una masa conocida y midan la posicin de equilibrio leq del sistema. Luego, desplacen el cuerpo hacia abajo y midan la nueva longitud del resorte (l) que servir para determinar la amplitud con la que oscilar el resorte una vez dejado en libertad ya que A = l l eq . Presionen el botn START/STOP del cronmetro y dejen el cuerpo en libertad. Una vez que se hayan producido tres interrupciones del haz infrarrojo del sensor de barrera se podr leer en el display del cronmetro el valor del perodo de oscilacin. Cercirense de que el suplemento que posee el resorte interrumpa el haz del sensor. Discutan qu criterio adoptarn para asignarle una incerteza a la medicin del perodo. Repitan el experimento para distintas amplitudes y completen la tabla II con los resultados de sus mediciones.
l eq = (

) cm
l (cm) A (cm)

; A (cm)

m=(
T (s)

T (s)

)g

l (cm)

Tabla II: Resultados obtenidos del perodo de oscilacin para distintas amplitudes.

Analicen, mediante la realizacin de un grfico, qu caractersticas presenta la dependencia del perodo de oscilacin con la amplitud del movimiento. Pasemos ahora a estudiar la dependencia del perodo del movimiento oscilatorio que realiza un cuerpo suspendido de un resorte respecto de la masa de dicho cuerpo. Para ello midan el perodo de oscilacin correspondiente a distintos valores de masa suspendida. Con los valores medidos completen la Tabla III. Teniendo en cuenta lo observado en la Tabla II, es importante la amplitud con la cual oscile el resorte al tomar estas mediciones? Recuerden que la masa de cada pesa se determin con una incerteza absoluta de 0,1g.

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m (g)

m (g)

T (s)

T (s)

Tabla III: Resultados obtenidos del perodo de oscilacin para distintas masas suspendidas del resorte.

Observen los datos obtenidos. Pueden afirmar que existe dependencia entre el perodo de oscilacin del resorte y la masa suspendida del mismo? Por qu? Grafiquen T=f(m). Analicen a partir de este grfico si la relacin obtenida es creciente o decreciente. Realicen un ajuste de la curva obtenida, proponiendo un modelo potencial del tipo y=axb donde y corresponde al T, x a m y donde a y b son nmeros reales fijos. Teniendo en cuenta la relacin entre T y m para un sistema ideal qu valor de b esperan obtener? Analicen el valor de R. Para analizar la dependencia con la constante elstica intercambiarn informacin con otro grupo. Tomen nota de la constante elstica del otro grupo y asegrense de que sea distinta de la que ustedes obtuvieron para su resorte, es decir que, teniendo en cuenta las incertezas, no puedan ser consideradas iguales. Vuelquen los datos obtenidos por el otro grupo en la Tabla IV. m (g) T (s)

m (g)

T (s)

Tabla IV: Perodo de oscilacin para distintas masas suspendidas de un resorte de diferente constante elstica que el empleado para obtener los valores que figuran en la Tabla III .

En un mismo grfico de T = f(m) vuelquen los datos correspondientes a ambos resortes. Pueden afirmar que existe una dependencia del perodo de oscilacin con la constante elstica? Por qu? Cmo resultan los perodos de oscilacin de ambos resortes para un mismo valor de masa suspendida? Entonces, qu pueden decir acerca de la dependencia del perodo de oscilacin con el valor de la constante elstica?

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Discutan en las conclusiones del informe si la relacin entre T, A, m y k vlida para el movimiento armnico simple posee las caractersticas observadas en el movimiento estudiado a lo largo del Trabajo Prctico.

Apndice:
El Smart Timer (ST) es un sistema de medicin, que permite cronometrar tiempos de hasta 0,1 ms (esto es 0,0001 s) e incorporarlos a su memoria. El ST mide distintos tipos de sucesos detectados por fotogates (FG), pudindose obtener tiempo, velocidad y aceleracin. Los FG conectados directamente al ST proveen seales que permiten cronometrar el tiempo transcurrido entre la emisin de un haz infrarrojo y su bloqueo por algn objeto o barrera. En este caso las interrupciones al haz sern provistas por la bolita del pndulo o por el resorte. Cmo operar con el Smart Timer? 1. Conectar el FG al ST. El ST posee dos canales de conexin, identificados como CANAL 1 y CANAL 2. En este experimento, en el cual solamente utilizaremos un FG, ste deber conectarse al CANAL 1. 2. Encender el ST con el botn ON. En ese momento se escuchar una chicharra. 3. A continuacin se presiona la tecla SELECT MEASUREMENT (selector de mediciones) que habilita un men donde es posible elegir, pulsando sucesivamente esta misma tecla, la magnitud que se desee medir: tiempo, velocidad o aceleracin. En este caso mediremos perodos, es decir modo TIME (tiempo). 4. Una vez seleccionada la magnitud a medir, se presiona la tecla SELECT MODE (seleccin de modo de medicin) que permite elegir la forma en que se medir la magnitud seleccionada anteriormente. Los modos posibles son: un FG, dos FG, reja, pndulo, cronmetro, etc. Para este TP utilizaremos el modo PENDULUM (pndulo). En este modo se utiliza un FG para obtener el perodo de oscilacin de un resorte pndulo. El ST registra el intervalo de tiempo transcurrido entre la primer y la tercer interrupcin del haz luminoso. La segunda interrupcin no detiene el conteo por corresponder al pasaje del cuerpo por la posicin del FG con velocidad opuesta. 5. Cuando se encuentre listo para medir, se presiona el botn START/STOP del ST. Se escuchar un beep y un asterisco (*) aparecer en el segundo rengln del display del instrumento. En la mayora de los modos el asterisco indica que el ST est esperando que ocurra algn evento, como por ejemplo una interrupcin del haz infrarrojo.

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TRABAJO PRCTICO N 3: SONIDO

En este trabajo prctico efectuaremos una determinacin de la velocidad de propagacin del sonido en el aire a partir de dos mtodos diferentes y realizaremos una comparacin de los resultados obtenidos. Para determinar la velocidad de propagacin de las ondas acsticas en el aire vamos a utilizar un dispositivo conocido como Tubo de Quincke (ver Figura 1). Este dispositivo consta de un tubo en cuyo extremo se encuentra una fuente emisora, en este caso un parlante que genera una onda sonora, y en el otro extremo un micrfono como receptor. La onda sonora que parte del parlante encuentra dos ramas posibles por donde propagarse: una de estas ramas tiene una longitud fija, mientras que es posible modificar la longitud de la otra rama. Al encontrarse las ondas en el otro extremo del tubo se va a dar un fenmeno conocido como interferencia. El mismo se debe a una diferencia de fase entre las dos ondas dada por la diferencia entre los caminos que recorren cada una, por lo que desplazando dicha rama se pasa progresivamente de posiciones que determinan interferencia destructiva y constructiva. El generador de audiofrecuencias se utilizar como fuente de excitacin del parlante, configurndolo para emitir una seal sinusoidal de frecuencia definida. El micrfono ubicado en el otro extremo del tubo cumple la funcin de traducir las perturbaciones sonoras emitidas por el parlante en elctricas que pueden medirse con un osciloscopio. Mediante su uso se pueden identificar las distintas longitudes del tubo en las cuales se dan las condiciones de interferencia constructiva como tambin destructiva, pudiendo medirse la diferencia de caminos entre ambas ramas para luego obtener la longitud de onda de las ondas acsticas propagantes.
Generador de audiofrecuencias Parlante Tubo de Quincke N
d d

Osciloscopio

B Micrfono Figura 1: Tubo de Quincke

La condicin que debe satisfacer la diferencia de caminos () entre dos ondas para observar interferencia destructiva es:

n = (2.n + 1).

para n=0,1,2,3,.

(1)

Donde representa la longitud de la onda sonora y n es un nmero natural cualquiera. Dado que el desplazamiento de la rama mvil del tubo d (ver Figura 1) es la mitad de la diferencia de caminos, tenemos que: 19

2d n = (2.n + 1)

para n=0,1,2,3,..

(2)

Pongan en funcionamiento el generador de audiofrecuencias y muevan progresivamente el brazo del tubo observando el cambio en la seal del osciloscopio, identificando cualitativamente la interferencia destructiva y la constructiva. Realicen un esquema de las ondas que interfieren, relacionndolo con lo observado. A partir de la posicin de igualdad de recorrido en ambas ramas, desplacen la rama hasta que el osciloscopio muestre una lnea recta. En ese momento, a pesar de que se sigue emitiendo sonido en A, comprobamos mediante el osciloscopio la ausencia de sonido en B. Esto significa que las ondas sonoras que se propagan por ramas distintas se superponen en B en oposicin de fase. Midan el desplazamiento efectuado para producir interferencia destructiva con la cinta mtrica dispuesta a tal fin para las primeras tres distancias posibles y relacinenlas con la longitud de onda segn la ecuacin 2. No olviden estimar la incerteza de las mediciones de longitud realizadas (es suficiente con la menor divisin de la cinta mtrica? Pensar cmo asignarn dicha incerteza teniendo en cuenta la forma en que se identifica la condicin de interferencia destructiva) y propagar incertezas para obtener a partir de d (para esto pueden hacer uso de las frmulas que se encuentran al final de la gua). A partir de estas tres determinaciones obtengan una longitud de onda promedio p con su incerteza. Repitan el procedimiento para tres frecuencias distintas. A partir de la medicin de la longitud de onda y conociendo la frecuencia f por medio del visor del generador de audiofrecuencias, se puede calcular la velocidad de propagacin mediante la siguiente ecuacin:
v= f

(3)

Calculen la velocidad de propagacin del sonido para cada una de las frecuencias utilizadas. Completen la Tabla I con todos los resultados obtenidos. Obs. 1 2 3 Obs 1 2 3
Tabla I: Resultados obtenidos para la experiencia de interferencia utilizando un tubo de Quincke

f (Hz)

f (Hz)

d (cm)

d1 (cm)

1= 4d1 (cm)

1 (cm)

d2 (cm)

2 = 4d2/3 (cm)

2 (cm)

10

d3 (cm)

3 = 4d3/5 (cm)

3 (cm)

p (cm)

p (cm)

v (m/s)

v (m/s)

A partir de los resultados obtenidos, qu puede decir de la relacin entre y f? La velocidad de propagacin del sonido en el aire depende de la frecuencia? Analice la precisin y aproximacin de la determinacin que realiz de la velocidad de propagacin del sonido para las 3 frecuencias trabajadas. 20

Comparen los valores obtenidos para la velocidad de propagacin del sonido en el aire con el valor tabulado (a 20C, presin atmosfrica y 60% de humedad): v = (344,203 0,001) m Extraigan conclusiones. Otro mtodo para determinar la velocidad de propagacin del sonido en el aire es utilizando un tubo de resonancia (ver Figura 2). El mismo consta de un extremo abierto en el cual se celular va a colocar la fuente emisora, en este caso un E (error de boca) generador de audiofrecuencias porttil, como puede ser un celular, y un lquido cuyo nivel dentro del tubo se L puede variar moviendo la ampolla verticalmente. Al modificar la longitud de la columna de aire se detecta que la intensidad del sonido cambia. Por lo tanto se va a encontrar que para una determinada longitud del tubo el sonido que se percibe es de mxima intensidad. Este fenmeno se detecta porque se est formando una onda estacionaria a lo largo del mismo debido a la frecuencia sonora que est emitiendo la fuente. Conociendo la frecuencia del sonido generado por la fuente y la longitud de la columna de aire donde se detecta el mximo de intensidad del mismo se puede determinar Tubo de acrlico Ampolla la velocidad de propagacin del sonido en el aire. Figura 2: Tubo de resonancia La condicin de para que se produzca el fenmeno de resonancia para un tubo con uno de sus extremos cerrados est dada por la ecuacin: L= v(2n + 1) 4f (4) s

Donde L es la longitud de la columna de aire (que en principio asociaremos con la distancia entre la superficie del agua dentro del tubo y el extremo superior de ste), v la velocidad del sonido y f la frecuencia de oscilacin de la fuente. Sin embargo, en general ser necesario tener en cuenta los efectos de borde que ocasionan que el mximo de oscilacin de la columna de aire no se encuentre exactamente en el extremo del tubo, razn por la cual la condicin de resonancia final estar dada por: L+ =

(2n + 1) =

v(2n + 1) 4f

(5)

Donde E es un factor que representa dichos efectos (ver Figura 2). Se observa que dicho factor no representar otra cosa que un corrimiento del borde abierto del tubo y puede ser tanto negativo como positivo. Si ahora consideramos las primeras (menores) 2 longitudes de la columna de aire que satisfacen la condicin de resonancia L0 y L1, tenemos que L1 L0 =

v 2f

(6)

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Descarguen en el celular un generador de tonos como puede ser TrueTone para Android, Tone Generator Ultra para Iphone o TonePad para Blackberry. A partir de la frecuencia de la onda sonora generada por el celular y estableciendo las longitudes de la columna de aire para las cuales se produce la resonancia se podr determinar la velocidad del sonido en el aire por este mtodo. Establezca la frecuencia con el programa y coloque el parlante del celular en la boca del tubo, como puede verse en la Figura 2. Subiendo o bajando la ampolla varen la altura del nivel de agua dentro de la probeta hasta escuchar el primer mximo de intensidad (refuerzo de sonido) por resonancia y midan la distancia L0 de la columna de aire dentro del tubo. Estimen la incerteza asociada a esta medicin a partir del instrumento utilizado y la manera en que reconocen el refuerzo del sonido (con qu precisin pueden asegurar que la posicin de la superficie del agua es la que refuerza el sonido?). Muevan la ampolla hasta escuchar un nuevo refuerzo del sonido y midan L1. Calculen la longitud de onda producida por el celular en el tubo y la velocidad de propagacin del sonido a partir de la ecuacin 6. No olviden propagar incertezas siempre que sea necesario. Ubiquen sus resultados en la Tabla II. Obs. L0 (cm) L0 (cm) L1 (cm) L1 (cm) (cm) (cm) f f (1/s) v (m/s) v (m/s)

Analice la precisin y aproximacin de la determinacin que realiz de la velocidad de propagacin del sonido en el aire para dos tonos diferentes. Comparen las ondas sonoras estacionarias generadas dentro de la probeta en esta parte del T.P. con las estudiadas en la Primera Parte dentro del tubo de Quincke. Expliquen diferencias. Comprare ambos mtodos de medicin de la velocidad de propagacin del sonido: qu determinacin es ms precisa? Y ms aproximada?

Opcional:
Se podra obtener la frecuencia de resonancia de dos diapasones utilizando el tubo de resonancia a partir de la determinacin de la velocidad de propagacin del sonido en el aire. En este caso, utilizando la velocidad del sonido determinada por el mtodo del tubo de Quincke y estableciendo las longitudes de la columna de aire para las cuales se produce la resonancia se podr determinar la frecuencia de cada diapasn haciendo uso de la ecuacin 6. Frmulas de propagacin de incertezas

ev i = e pi + ef i , entonces v i = v i ( pi pi + f i f i ) = 2( L0 + L1 )
vi = vi (i i + f i f i )

ei = ed i , entonces 1 = 4d , 2 = 4 / 3d y 3 = 4 / 5d

v ( L1 L0 ) f = f v + L L 1 0

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