SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2. Nivel: Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin. 1.9 Fecha: 30 de septiembre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche Ayona

CAPACIDAD Comprensin de Texto

CONOCIMIENTO Noticia adolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso.

ACTITUD Escucha a sus compaeros y opina respetando las ideas de los dems.

APRENDIZAJE ESPERADO Aplica tcnica de estudio y selecciona texto expositivo.

INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo aplicando tcnica de estudio. Elabora un mapa conceptual sistematizando lo ledo. Analiza los elementos del texto en un mapa conceptual. II. DESARRROLLO DE LA SESIN

TCNICAS DE EVALUACIN En grupos de 6 exponen sus trabajos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha evaluativa

PRO CES OS PED AGO GICO S RECOJO DE

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MEDIOS Y MATERIA LES

DURACI ON (MINUT OS)

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un dibujo.

ANTES DE LA LECTURA Los estudiantes observan y describen lo que ven. Comparten opiniones.

Figura, limpia tipo y la pizarra.

05

SABERES PREVIOS

Preguntas: qu observan? _ el dibujo tiene relacin con la lectura a leer. Cul es el posible ttulo?

MOTIVACION

Luego el docente pega el ttulo: de qu creen que tratar la lectura?_ Describen el ttulo. El docente pregunta: cmo es un nio o joven, irascible o arisco; son palabras sinnimas?

Despus de leer el ttulo, los alumnos anticipan el contenido del texto.

Ficha lxica.

05

CONFLICTO CONGNITIVO

Los alumnos responden las interrogantes y son anotadas en la pizarra.

Plumn.

05

PROCESAMIENTO DE

DURANTE LA LECTURA Se le facilita una ficha al alumno, se realizan comentarios con preguntas: Por qu es un problema el mal uso de la tecnologa? _ Debemos conocer las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa? _ Por qu? Cmo es un joven irascible? DESPUS DE LA LECTURA Por qu la adiccin al uso de la tecnologa vuelve a un joven arisco?_ cmo es un joven irascible?_ Un joven que usa la tecnologa tiene el mismo comportamiento a alguien que no la usa? _ Por qu?_ Es importante tratar este problema a tiempo?_ Si millones de personas usan la tecnologa ser un problema mundial?_ Por qu? Qu tipo de texto es?

DURANTE LA LECTURA Los alumnos inician la lectura del primer prrafo Los alumnos dan sus respuestas DESPUS DE LA LECTURA Los alumnos responden las interrogantes.

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LA INFORMACION

APLICACIN DE

Elaboran un mapa conceptual del texto expositivo. Elaboran otro mapa conceptual de lo ledo.
En conjunto con los alumnos elaboramos resumen; los adolescentes, Comportamientos de los adolescentes, asociaciones de adicciones digitales, Carlos Mur y Juan Manuel Romero. Se le proporciona al alumno un modelo de mapa.

Los alumnos realizan un mapa conceptual del texto expositivo.

10

LO APRENDIDO

TRANSFERENCIA

Subrayan los nexos copulativos, preposiciones y artculos. Escriben cuantas palabras encontraron.

Realizan en su cuaderno el ejercicio. Textos Periodsticos. 1) La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?

10

METACOGNICION

Se les preguntar: Aprendiste algo de la lectura?_ Cmo lo aprendiste?_ fue importante la lectura para ti?

Los alumnos responden.

05

EVALUACION

En una ficha que se les proporcionan a los alumnos, sealan el texto expositivo. Subrayan las preposiciones, del texto, encierran los copulativos y artculos.

Los alumnos realizan su ficha

Ficha prctica

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II. BIBLIOGRAFIA: Pagina Web profesores.net Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

_______________________ ___________________________ SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A

1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores. 1.9 Fecha: 06 de octubre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos

CAPACIDAD Comprensin de Texto

CONOCIMIENTO Texto expositivo y sus conectores.

ACTITUD Participa de las actividades del aula.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los diferentes conectores del texto expositivo

INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo en una lectura. Identifica y aplica conectores en una ficha aplicada. Emite juicio sobre lo ledo II. DESARRROLLO DE LA SESIN PRO CES OS PED AGO GICO S

TECNICAS DE EVALUACIN Actividades realizadas en clase o en la casa que el docente recoger para evaluar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MEDIOS Y MATERIA LES

DURACI ON (MINUT OS)

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

MOTIVACION

ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un cuadro

ANTES DE LA LECTURA Los alumnos dan su s respuestas.

Hoja impreso

05

Preguntas: la lectura anterior qu tipo de texto fue? RECOJO DE

En la lectura anterior sobre los adolescentes en qu perjudica el mal uso de la tecnologa, a los jvenes?_

Los alumnos dan sus respuestas y sern anotadas en la pizarra.

05

CONFLICTO CONGNITIVO SABERES PREVIOS

qu debemos hacer si el joven tiene adiccin?_ cmo prevenir al joven que se inicia en el uso de la tecnologa?

El texto argumentativo
forma parte del texto expositivo?_ Por qu? En esta figura estn los dos textos Cul es el texto expositivo?

Las respuestas son anotadas en la pizarra.

05

PROCESAMIENTO DE

DURANTE LA LECTURA

DURANE LA LECTURA Los alumnos responden y son anotadas sus respuestas, luego subrayan todos los conectores que el alumno puede identificar.

Papelote, limpia tipo, pizarra y plumn.

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LA INFORMACION

El docente pega la figura en la pizarra y un papelote con una lectura. El docente pregunta:
En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que

Figura

Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto? Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto? Cmo reconocemos un texto expositivo? DESPUS DE LA LECTURA Preguntas: Cules son las caractersticas de este texto?_ Por qu debe ser, este texto, para dar informacin objetivamente nada ms?_ La argumentacin es parte de este texto?

TRANSFERENCIA LO APRENDIDO

APLICACIN DE

El docente presenta un mapa conceptual y relacin de conectores para este tipo de texto

El estudiante escribe en su cuaderno.

10

El docente le proporciona una ficha para subrayar conectores

Conectores: los alumnos pegan esta copia en su cuaderno.

Ficha fotocopiad a

10

METACOGNICION

Preguntas: Qu comprend sobre el texto expositivo? Cmo aprend a reconocerlo? Estoy conforme con lo aprendido? En la ficha que entreg el docente responden las preguntas y como tarea para la prxima clase en grupos de 5, traen un texto expositivo sobre una actualidad de su localidad (previa ayuda de PP.FF)

Los estudiantes responden en una ficha.

Ficha fotocopiad a

10

EVALUACION

Los alumnos presentan sus respuestas.

Ficha fotocopiad a

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III. BIBLIOGRAFIA: Pgina web.Google. Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

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SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3

CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN Y LA REVISIN PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo 1.9 Fecha: 17 de Octubre del 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche Ayona

II. DESARRROLLO DE LA SESIN CAPACIDAD Produccin de Texto CONOCIMIENTO Elaboran textos expositivos, utiliza con ectores. ACTITUD Asume tareas en un equipo de trabajo. APRENDIZAJE ESPERADO Crea texto expositivo

DE TECNICAS DE INSTRUMENTOS DE PRO INDICADORES DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS DURACI EVALUACIN METODOLOGICAS EVALUACIN EVALUACIN CES Y ON OS Identifica y aplica pasos para en Ficha del (MINUT ACTIVIDADES DEL Exposicin ACTIVIDADES DE sntesis MATERIA hacer texto enlazando grupos. seguimiento del alumno LOS PED LES OS) DOCENTE conectores. con respeto a los distintos AGO ALUMNOScriterios de evaluacin GICO Elabora su primer borrador de S acuerdo a lo planificado. El docente inicia la sesin con la 05 participacin de algunos Participacin de los estudiantes, improvisa alumnos. exposiciones de algunas palabras con un trmino de 2 MOTIVACION RECOJO DE Exposicin de su aula 5to, su distrito Pisco, sus amigos, su familia, etc. Luego el docente pega una figura: observan dan sus opiniones, Participacin de los alumnos 15

SABERES PREVIOS

Qu

tipo de texto es?_ Cules fueron los pasos para escribir este texto?

CONFLICTO CONGNITIVO

Cundo nos comunicamos usamos para hablar texto expositivo en la mayora de los casos?

Los alumnos responden ( tipo de texto)

Figura sobre el aborto.

05

PROCESAMIENTO DE

El docente entrega al estudiante una lectura y leen.

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado... Planifican sus textos a travs de las siguientes interrogantes: Cmo se elige el nombre del texto?_ para quin voy a escribir y por qu?_ Cmo se agrupa las ideas? Elaboran su primer borrador Releen el texto: cuestionario personal Escrib claramente en qu orden se producen los sucesos? Problema/solucin_ explicacin.an Revisan su primera versin de acuerdo a los aspectos a considerar, estructura, conectores, secuencia y coherencia. Escriben la versin final y publican sus textos.

Respuestas de los alumnos.

Cuadro1 Nombre..fecha Tema Para quin voy a escribir?_ porqu? Qu (lluvias de ideas)? Cmo puedo agrupar mis ideas? Cmo la organizo?

Papelote (lectura sobre el aborto)

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LA INFORMACION

APLICACIN DE

Exponen su trabajo de la clase anterior. De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y da sus opiniones con respeto a sus trabajos Subrayan en el papelote cuantos conectores utilizaron cada grupo. Pregunta: utilizamos varios conectores para hacer un texto?

Exposicin de los alumnos.

Pizarra, plumn.

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LO APRENDIDO

El docente agrupa a los alumnos para hacer texto expositivo teniendo en cuenta: Nombre... fecha TemaPara quin voy a escribir?_ Qu (lluvias de ideas)? _Cmo puedo agrupar mis ideas?_ Cmo lo organizo? El docente les proporciona material; revista, peridico. Procesamiento de la informacin.

TRANSFERENCIA

Los estudiantes elaboran su texto expositivo. Los alumnos como actividad elaboran otro texto expositivo considerando las estrategias para planificar. Respuesta del alumno.

Cuaderno, papelote y plumn. Peridico, revista.

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EVALUACION METACOGNICION

Aprend hacer texto expositivo? Cmo aprend? Tengo todava dificultad para hacer texto? Exposicin del texto grupal.

05

Exposicin del alumno.

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III. BIBLIOGRAFIA: Peridico el Comercio Revista Pgina web. Google V B

_______________________ ___________________________ SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

Aadolescente con adiccin digital Sesin se vuelve ms irascible, arisco y n1 ansioso

de comprensin de texto

Madrid, 8 sep. (EFE).- Los adolescentes con adiccin digital o "enganchados" en exceso a las nuevas tecnologas, como aquellos que nunca se desconectan de las redes sociales, ni para ir al bao, ni dormir, se vuelven ms irascibles, ariscos, malhumorados y ansiosos. As lo ha advertido el coordinador asistencial de la Oficina Regional de Salud Mental de la Comunidad de Madrid, Carlos Mur, junto con el socio fundador de la asociacin Adicciones Digitales, Juan Manuel Romero, en un acto con los medios, en donde se ha destacado la importancia de prevenir en edades tempranas el uso equivocado de las nuevas tecnologas entre los ms jvenes. Pese a que en Espaa no existen datos epidemiolgicos serios sobre el alcance real de este tipo de adicciones, slo en la Comunidad de Madrid se han duplicado las consultas de adolescentes a psiclogos y psiquiatras, y segn Mur, el problema de la adiccin digital podra estar detrs de un gran nmero de problemas entre los chicos. Incluso es probable que las dimensiones del problema de la adiccin digital en adolescentes sean mayores an de lo que se

estima, dado que muchos padres no son conscientes de que sus hijos estn "enganchados" en exceso, aun cuando perciben comportamientos anormales. Para Mur, "la lnea roja" que separara un uso tecnolgico normal de otro adictivo viene marcada por el hecho de que la desconexin del aparato se convierta en verdadero "problema" para el chico. En el mismo acto, Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la adiccin digital en sus hijos. Por ejemplo, evitar que tengan conexin a la red desde su habitacin y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologas. "Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el mvil debe estar apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para chatear", explica Romero. A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo antes posible a un psiquiatra o un psiclogo para corregir pronto el problema. Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida an y se puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologas; por ello, considera trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo ms sano posible. Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer fsicamente. Uno de los grandes problemas de ese deseo interminable de ganar amistades en la red es el enmascaramiento de la identidad al que recurren muchos internautas, con el peligro y riesgo que ello implica, en el caso de que el chico se decida a acudir a alguna cita. Las relaciones personales

convencionales y el modo tradicional de entender la comunicacin estn cambiando en la red, que, segn Mur, a menudo, se convierte para el adolescente en ese "refugio clido donde esconderse ante el dolor o el mundo, si no les satisface". EFE

Textos Periodsticos. 1 )La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu? 2) La Crnica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta el relato. 3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental. 4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona. Los Actores de la Exposicin. a) Emisor: Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional. b) Receptor: Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.

TEXTO EXPOSITIVO texto N 2)

Sesin de aprendizaje (comprensin de

Ilustracin 1

Texto Expositivo

La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo. Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso. Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de los textos expositivos.

Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto. Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor. El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores. 1) Cul es la finalidad del texto expositivo? 2) Qu tipos de temas explica este texto? 3) Cules son las principales caractersticas de este texto? 4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto? 5) Cules son los elementos que se presentan? 6) Crea un texto expositivo. En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2) El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias explicaciones donde corresponda Son textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama)

manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final) En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente. Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a conciencia: - La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final) Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso. - A travs de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor quizs est ms familiarizado, se logra mejorar la interpretacin y comprensin del texto. - Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una lectura, son muy tiles para explicar conceptos. Con ejemplos materializamos y especificamos lo que estamos tratando de explicar. Preguntas: 1) Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto? 2) Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto? 3) Cmo reconocemos un texto expositivo?

I CONECTORES CAUSALES

Pedro saca buenas notas, estudia mucho. Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc. II. CONECTORES CONSECUTIVOS Pedro estudia mucho, saca buenas notas Pedro estudia mucho, por eso saca buenas notas. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin consecutiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: ,por lo cual ,por lo que ,por ende ,por consiguiente, ,por lo tanto, , por consecuencia, etc. DETALLE IMPORTANTE!! Si te fijas en las diapositivas anteriores hay algunos conectores consecutivos que llevan una coma y otros que llevan dos comas; por lo tanto, hay que considerar que ese detalle est correcto en el ejercicio o en la alternativa.

III. CONECTORES ADVERSATIVOS Pedro estudia mucho, no saca buenas notas Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin adversativa, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: ,ms , sin embargo, , empero

IV. CONECTORES CONCESIVOS Pedro saca buenas notas, ..no estudia mucho. Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin concesiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: , a pesar de que , aun cuando , pese a que , no obstante, etc EJERCITACIN 1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por telfono. 2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto.

3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores. 4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo 5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita. 6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba enferma. 7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros. 8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que proponerte. 9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el respeto de sus hijastros. 10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo el apoyo total de sus padres. 11.- La clienta se quej con el gerente, .. el vendedor la atendi de mala manera. 12.- Defendi en excelente forma sus puntos de vista,.no fue escuchado. 13.- Se fue de excursin, .la intensa lluvia. 14.- Termin de trabajar mucho despus de la medianoche;, estaba cansado e irritable. 15.- Me ir antes de que llegue Carlos, no quiero encontrarme con l. 16.- Haca dibujos durante la clase en vez de atender al profesor, ., le fue mal en la Prueba. 17.- ..se esforz no logr su objetivo,., eso no lo amarg. 18.- Le dieron la noticia antes de tiempo, la fiesta no constituy una sorpresa. 19.- Jorge es ms alto que su padre,..alcanz fcilmente la rama del rbol. 20.- Siempre haba sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos ms crticos,sus amigos lo tenan como un ejemplo.

Sesin de aprendizaje N3 produccin de texto

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud. No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud. No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. Las mujeres decidimos abortar por muchas razones: No podemos mantener al beb en este momento. Nuestros padres se enojaran y estaran desilusionados, y hasta podran echarnos de la casa. Si tenemos este beb no vamos a poder terminar la secundaria, ni podremos ir a la universidad y nos quedaremos sin una carrera. El pap del nio o de la nia no va a ayudar. Tener esta nia no sera saludable ni para nosotras, ni para el beb. No tenemos el dinero para cuidar a un beb.