ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO CRUCHAGA U.T.P.

DISEO CURRICULAR CLASE A CLASE 2012 ADECUACIN CURRICULAR Actividades

SECTOR DE APRENDIZAJE: Matemtica CURSO: Bsico PROFESOR: MES: Marzo N Objetivo de Educacin Indicadores de ev. Obj. De aprendizaje INDICADORES DE Segundo METODOLOGA Evaluacin Yenni Tapia ETAPAS DE LA CLASE EVALUACIN Clases aprendizaje (N) EV Estrategias -Evaluacin Clase 1 Observacin Horas Retroalimentacin Retroalimentacin 2 Retroalimentacin pedaggicas: Diferenciada con Inicio: Conocen el directa. OBJETIVOS FUNDAMENTALES: Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los nmeros presentes en el entorno y utilizar nmeros para comunicar en de forma oral y escrita, en situaciones Fecha -Mediacin escolar de adecuacin en: informacin aprendizaje la clase. correspondientes a distintos usos. la docente de aula -Tiempos. Escriben nmero de dos CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS: Lectura y escritura de nmeros del 100 al 1 000. Interpretacin, registro y comunicacin referida a cantidades y medidas, con nmeros del 100 al 1 000. 1 y profesor de informacin -Espacios. cifras en su cuaderno. O.F.T: Marzo ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal. especialista. -Tipo: Estructura y Escriben con palabras los -Apoyo Compartido formato de la prueba. nmeros indicados. PAC Dibujan 20 elementos y -Estrategias luego 40. metodolgicas Indican el antecesor y basadas en el sucesor de nmeros cdigo. entregados. -Tutora de pares. -Accin calculo mental. 5 Leer nmeros escriben un nmero dado 2 Leen y escriben -Evaluacin Clase 2 Observacin Marzo naturales del 0 al 100 del 0 al 100, en cifras y en nmeros de tres cifras. Diferenciada con Inicio: Conocen el directa. y representarlos en palabras Estrategias adecuacin en: aprendizaje de la clase. forma concreta, pedaggicas: -Tiempos. Realizan la lectura de la pictrica y simblica. -Mediacin escolar de -Espacios. secuencia numrica de 0 a la docente de aula -Tipo: Estructura y 100 utilizando su texto de y profesor formato de la prueba. estudio. especialista. Escriben con cifras la -Apoyo Compartido secuencia de 0 a 49. PAC Indican las similitudes de -Estrategias las secuencias anteriores. metodolgicas Conocen basadas en el Escriben con palabras los cdigo. nmeros desde 0 a 10. -Tutora de pares. Cierre: Comentan sobre la -Accin calculo mental. clase realizada, escriben la tarea escribir los nmeros con palabras desde 11 a 19. 6 Marzo Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras 2 Leen y escriben nmeros de tres cifras. Estrategias -Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. Clase 3 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase. Revisan la tarea llevada a clases. Observacin directa.

pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo mental. 8 Marzo Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras 1 leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras

-Tipo: Estructura y formato de la prueba.

Escriben la secuencia de 50 a 100. Escriben con palabras los nmeros de 20 a 39. Reconocen los conceptos de unidad y decena. Descomponen cannicamente nmeros de dos cifras. Cierre: Escriben la tarea escribir con palabras de 40 a 59.

Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Tutora de pares. -Accin calculo mental.

-Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba.

Clase 4 Inicio: Conocen el aprendizaje esperado Conozco una nueva familia de nmeros. Desarrollo: Repasan los tramos de la secuencia del 1 al 99 en voz alta siguiendo una recta numrica expuesta en el pizarrn, y reconocen la nueva familia, el de las centenas, compuesta por tres cifras, formada por dgitos conocidos. Componen con tarjetas nmeros de tres cifras en el pizarrn del 100 al 300, los leen y copian en su cuaderno. Escriben nmeros de tres cifras al dictado del 100 al 300. Cierre: Revisan el dictado en forma grupal. Responden las siguientes preguntas. Cuntas cifras tienen los nmeros dictados? Por qu nmeros

Observacin directa.

comienzan cada uno de ellos? A qu gran grupo de la familia de los cientos pertenece cada uno de ellos? Indican cuales fueron sus aprendizajes y los errores tenidos y como pueden remediarlo. 12 Marzo Contar nmeros naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000. Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras. 1 Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras. Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo mental. -Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba. Clase 5 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase Conozco como se forman los nmeros de tres cifras. Dicen la secuencia de 1 en 1, de 10 en 10 y de 100 en 100 con ayuda de un cuadro elaborado por el profesor anteriormente. Determinan las diferencias y semejanzas entre ellos. Desarrollo: Escriben los nmeros entre 1 y 10, deducen los nmeros correspondientes entre 101 y 110. Luego entre 201 y 210. Escriben en su cuaderno algunas secuencias anteriores. Escriben los nmeros entre el 10 y 20, entre 20 y 30, deducen los nmeros correspondientes entre 110 y 120, entre 120 y 130. Luego entre 210 y 220. Escriben en su cuaderno algunas secuencias anteriores. Revisan grupalmente su tabla y se autoevalan. Cierre: Responden: Cuntas cifras tienen 7, 20 y 331? Por qu dgitos Observacin directa.

estn compuestos los anteriores nmeros? Indican las dificultades que se les presentaron en clases. 13 Marzo Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras 2 Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras -Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba. Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo mental. Clase 6 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase. Recuerdan la clase anterior. Desarrollo: Completan una tabla individualmente, del 1 al 199. Revisan algunas columnas de la tabla. Responden: Cuntas cifras tienen 9, 56 y 333? Por qu dgitos estn compuestos los anteriores nmeros? Cmo se leen los siguientes nmeros 2 y 200? 3 y 300? En qu se parecen? Cierre: Crean nmeros de tres cifras con los nmeros 1, 0 y 2. Indican en que situaciones se puede utilizar el 0 al inicio de un nmero. Comentan sobre lo que aprendieron, las dificultades y sus desaciertos. Clase 7 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase Identifico nmeros en mi entorno. Responden Cuntas cifras tienen 8, 22 y 143? Indican en que lugares u objetos ellos leen diariamente nmeros de tres cifras, y observan imgenes Observacin directa.

15 Marzo

Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.

Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras

Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras

-Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba.

Observacin directa.

Estrategias

pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo mental.

sobre ellas. Desarrollo: Reciben y desarrollan la gua de aprendizaje. Escriben el nmero de tres cifras que corresponde a cada imagen. Completan una secuencia desde 221 a 267. Identifican el nmero mayor de tres, pintndolo con rojo. Identifican el nmero que se encuentra entre dos y lo escriben. Cierre: Revisan la gua y responden. En qu otros lugares u objetos encontramos nmeros de tres cifras? -Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba. Clase 8 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase. Observan como se lee el nmero 2 y 200 y luego 3 y 300, recuerdan en que se parecen. Revisin de la gua trabajada la clase anterior, que est desarrollada completamente para los que no lograron desarrollarla completamente. Recuerdan el valor posicional de nmeros, con tarjetas (los nmeros valen segn la posicin en que se encuentres). Revisan la tabla realizada en la clase 4. Indican que tienen en comn los nmeros de la columna 4 y la fila 3. Indican si 38 es mayor que Observacin directa.

19 Marzo

Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.

Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras

Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras

Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo.

-Tutora de pares. -Accin calculo mental.

28 y luego lo mismo pero con 138 y 128. Indican si 56 es mayor que 71 y luego lo mismo pero con 156 y 171. Comentan sobre la regularidad presentada. Desarrollo: Recortan las tarjetas de su texto escolar. Forman el nmero 231 y dicen que nmero ocupa cada cifra en el nmero. Indican que al descomponer el numero 1 vale 1, 3 vale 30 y 2 vale 200. Forman con sus tarjetas los nmeros 101 y 106, 201 y 206 y dicen las secuencias entre ellas. Indican cuales son las diferencias y semejanzas de las secuencias (escritos en la pizarra). Cierre: Indican sus aciertos y errores durante la clase. -Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba. Clase 9 Inicio: Conocen el aprendizaje esperado Determinar el valor posicional de diversos dgitos. Recordar la clase anterior recordando que cada dgito en un nmero posee un valor dependiendo de la posicin. Desarrollo: Indicar que nmeros se componen con tarjetas puestas en el pizarrn (50-8, 90-7). Observar a travs de una imagen que 48 se compone de 40 + 8. Anticipar las tarjetas que se Observacin directa.

20 Marzo

Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.

leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras

leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras

Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor

especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo mental.

necesitan para formar nmeros presentados. Componer nmeros con tarjetas presentadas. Componer nmeros con tarjetas que presentan valores posicionales. Comparar valores posicionales anticipando sus respuestas. Cierre: Responder las preguntas cules son las posiciones que poseen los nmeros trabajados, cual es el valor que posee cada dgito en una posicin, en cules posiciones se fijan para comparar cantidades. -Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba Clase 10 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase. Realizan conteo con agrupaciones de 10 lpices. Representan lo anterior con tarjetas. Realizan conteo utilizando el sistema nacional chileno monetario, representan la cantidad con tarjetas. Realizan el conteo de las cerezas de dos en dos, indican la cantidad total. Realizan el conteo de lpices de 2 en 20 o 1 en 1. Realizan EL conteo de la cantidad total de cubos utilizando agrupaciones. Cierre: Realizan adiciones en donde uno de los sumando es mltiplo de 10. Clase 11 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase. Realizan Conteo de Observacin directa.

22 Marzo

Contar nmeros naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000.

cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos

cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos

26 Marzo

Contar nmeros naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrs,

cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas

cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs cuentan monedas hasta $100 pesos con

Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas

-Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios.

Observacin directa

empezando por cualquier nmero menor que 1 000.

de $1, $5, $10 y $50 pesos cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos

monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos

basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo mental.

-Tipo: Estructura y formato de la prueba

27 Marzo

Contar nmeros naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000.

cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos

cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos

Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista. -Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo menta

elementos agrupando de 2 en 2. Indican la cantidad total de dinero contando de 5 en 5 y 1 en 1. Indican los elementos totales utilizando agrupaciones de 10. Realizan conteo de lpices utilizando como estrategias agrupaciones, indican el total utilizando valor posicional. Indican la cantidad total de dinero realizando conteo de 5 en 5 y 1 en 1. Cierre: Indican aciertos y dificultades de la clase. Clase 12 Inicio: Conocen el aprendizaje de la clase. Realizan EL Plan Lector y Clculo Mental. Presentan tarea para su revisin. Recuerdan las estrategias utilizadas la clase anterior para realizar conteo de 10 en 10, 5 en 5, 2 en 2, 1 en 1, formar grupos de a 10. Indican la importancia de hacer agrupaciones, para hacerlo de forma ordenada y sin equivocaciones. Desarrollo: Dibujan 23 guindas utilizando agrupaciones. Cuentan de 10 en 10, 5 en 5 y 1 en 1 utilizando el sistema monetario chileno. Seleccionan las monedas necesarias para representar 48 pesos, utilizan material concreto para encontrar la Observacin directa Recursos: Monedas de 10, 5 y 1. Texto pac. Esquema de tiro al blanco.

-Evaluacin Diferenciada con adecuacin en: -Tiempos. -Espacios. -Tipo: Estructura y formato de la prueba

Estrategias pedaggicas: -Mediacin escolar de la docente de aula y profesor especialista.

-Apoyo Compartido PAC -Estrategias metodolgicas basadas en el cdigo. -Tutora de pares. -Accin calculo menta

solucin. Realizan conteo a travs de esquemas. Descomponen en forma aditiva nmeros de dos cifras. Cierre: Recuerdan que agrupaciones utilizaron en clases y el valor posicional de nmeros.