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Repaso SELA
Prof. Maximiliano Silva

Unidad : Actividades Artstico Musicales

n

Elementos Rtmicos: Identificar diferentes elementos Rtmicos.

Pulso: Parte o tiempo del comps

Acento: Mayor relieve e intensidad del sonido

Ritmo: Organizacin de distintas duraciones y acentos del sonido

Elementos Rtmicos

Pregunta
n

Dentro del lenguaje musical existen conceptos relacionados con el ritmo y la meloda, de las siguientes alternativas, cual se relaciona directamente con el concepto de ritmo: Escala musical. Acento. Sostenidos. Llave de Sol.

a. b. c. d.

Pregunta
n

En un comps de 34, en donde por comps pueden existir tres tiempo, cul de las siguientes secuencias con figuras rtmicas sera correcta tomando en cuenta el valor de cada una de estas. Blanca, redonda, silencio de negra. Redonda, blanca, corchea, corchea, negra. Silencio de negra, corchea, corchea, negra. Negra, blanca, corchea, corchea, blanca, silencio de negra.

a. b. c. d.

Pregunta
n

En una situacin de enseanza de un repertorio infantil, usted utiliza instrumentos de percusin para acompaar la meloda de la cancin. Uno de los nios que integran el nivel est absolutamente descoordinado y siempre retrasa la cancin ya que pierde la continuidad en la secuencia rtmica enseada. Con cul de los siguientes conceptos relacionados al ritmo se relaciona el problema descrito: Acento. Afinacin. Pulso. Ritmo.

a. b. c. d.

Unidad 1
n

Elementos de la meloda: Identificar elementos que contiene el pentagrama en una cancin infantil.

Escala Musical: Conjunto de sonidos sucesivos que constituyen un sistema musical

Notas musicales: Representacin de sonidos (do, re, mi)

Escala Musical
n

Orden secuencial de alturas dentro del pentagrama

Elementos del Pentagrama

Llave de Sol Lnea de compas

Cifra de compas

Figuras musicales

Preguntas
n

Dentro del pentagrama las alturas se establecen por la posicin de la llave de sol, indique analizando la siguiente secuencia meldica cual es el orden de las notas musicales que aparecen en el siguiente ejemplo:

a) b) c) d)

Sol, fa, mi, sol, do, do, mi, sol, la, re, fa, mi. Do, fa, re, la, re, re, fa, la, si, re, fa, sol. Sol, fa, re, sol, do, do, mi, sol, si, fa, fa, mi. Sol, fa, mi, sol, do, do, re, sol, la, re, fa, re.

Pregunta
n

De acuerdo a la siguiente imagen cul es la secuencia meldica correcta:

n n n n

a-. Do, La, Sol, Si, Mi, Fa b-. La, Do, Si, Fa, Re, Mi c-. Do, Sol, Si, Sol, Mi, Re d-. Do, La, Si, Sol, Fa, Re

Pregunta
n

Dentro de un comps de 4 tiempos que combinacin de figuras sera la correcta: Negra, 1 blanca y 2 corcheas. Redonda + 1 blanca. 1 corchea + 1 corchea + 1 corchea + 1 corchea. 1 blanca + 1 negra + 1 redonda.

a) b) c) d)

Unidad II: Actividades Expresin Plstica

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Distinguir dentro de un contexto las etapas de desarrollo de la capacidad creadora La expresin plstica es un instrumento de desarrollo y comunicacin del ser humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes.

Evolucin del Gesto Grfico

Evolucin del dibujo: - Garabateo (de 2 a 4 aos): - Desordenado. 18 meses. - Controlado. 2 aos. - Con nombre 3 aos y medio.

Caractersticas 0 a 3 aos

Garabateo Descontrolado o Desordenado: - El nio(a) mira hacia otro sitio mientras dibuja. - El control es puramente motor. - No existe control visual con el gesto.

Ejemplos

Garabateo Controlado 2 aos

El nio descubre que existe un lazo entre los movimientos que realiza y los trazos que se ejecutan en el papel comienza a tener control sobre sus movimientos descubre el control visual que tiene sobre los trazos que ejecuta el nio an ensaya la forma como debe tomar el lpiz las intenciones del nio son mover el lpiz y disfrutar el goce que se produce por la sensacin kinestsica y de dominio

Ejemplos

Garabateo con nombre, 3 aos.

comienza a conectar sus movimientos con el entorno Tiene un pensamiento imaginativo y comienza a desarrollar la retencin visual el nio dibuja con intencin aunque va a seguir disfrutando del movimiento fsico lo ms importante de sta etapa es que va a nombrar sus trazos, y adems comienza a probar los materiales que utiliza.

El nio comienza a darle nombre a sus garabatos

los garabatos son interpretacin propia del nio, es por eso que se debe inculcar confianza y entusiasmo en el desarrollo de sus trazos.

Preguntas

De#acuerdo#a#la#siguiente#imagen##identifique#en#qu#etapa#de#evolucin#se#encuentre#el#prvulo.# Imagen#n#1#

# a<.#Garabateo#con#nombre# b<.#Garabateo##descontrolado# c<.#Garabateo##controlado# d<.#Garabateo#pre<esquemtico#

Pregunta

La evolucin del gesto grfico, es el proceso por el cual el nio y nia recorren en la formacin de su expresin dirigida a comunicar por medio de creacin e imitacin de dibujos o pinturas. Entendiendo que este proceso es tiene distintas etapas y que tambin en alguna de estas etapas es dirigido, por medio de instrucciones o tcnicas. Cual de las siguientes propuestas sera un mtodo de fomentar positivamente el desarrollo de la creatividad.

a.

Criticar las creaciones del nio o nia, diciendo todas las imperfecciones y errores que comete. Restringir el uso de colores, o modelos que el nio o nia puedan observar para poder realizar su trabajo. Usando modelos o estereotipos de otras creaciones previamente realizadas por otros personajes. Por medio de la observacin, la experimentacin, los sentidos, la percepcin, la curiosidad, y la imaginacin.

b.

c.

d.

Pregunta
n

La expresin forma parte inseparable de la vida del nio y la nia desde sus primeros aos. En su evolucin el gesto grafico pasa por diferentes etapas de garabateo, cul de las mencionadas a continuacin no corresponde al periodo entre los 0 y 3 aos:

a. b. c. d.

Desordenado. Con nombre. Controlado. Formas reconocibles.

Pregunta

Unidad III: Expresin Corporal

n

Distingue en una situacin dada la capacidad expresiva corporal en nios de 0 a 3 aos. Asocia una situacin dada, aprendizajes esperados con actividades de expresin corporal.

La Expresin Corporal

Emplea el cuerpo como medio de expresin y comunicacin Tiene como objetivo la comunicacin y favorecer la integracin del nio/a en su medio.

El nio/a lo emplea para conocer su cuerpo y situarse en su medio. Se construye la propia identidad, le permite reconocerse como un ser distinto de los objetos y de los otros.

Expresin Corporal
que los de de

Es un lenguaje natural s e ex p re s a d e s d e primeros mementos vida, como recurso comunicacin.

E s e s p o n t a n e o, n o t i e n e cdigo establecido, aunque hay determinados gestos que han quedado como smbolo (mover la cabeza = No)

Expresin Dramtica y la Expresin corporal desarrollan la creatividad y la espontaneidad.

Se debe sacar el mximo de provecho dentro de la ed. Inicial ya qu se puede crear un ambiente de libertad y respeto.

Evolucin de Gesto y Movimiento

del o t n e i onocim c e t o . De 4 a 6 R c e : f s a e s e meses 3 m n de r i a o a : Recon c s i 0 a t c r r n o t e e s s D o y e r m ocimie p d e a e d mostra a l y nto del h e a t o o r i r n s t e c M t s i i . m l z a ro i n o v d i v t a i d a s d l e af ec . Resp negativ de po gen o a to u m i o n a l d Respon a r e m o p e s p n t o e segn s em el caso i t i v a o de los d onre, vocaliza. . o, s al adult

De 6 a 7 meses: Responde a estmulos insignificantes del rostro. La respuesta es facial o vocal. Ante una cara extraa responde de modo negativo (no sonre, llanto). Vuelve la cabeza o manifiesta otros signos de atencin al or su nombre.

De 7 a 9 meses: Reconocimiento y demostracin de afecto. Diferencia a personas conocidas de extraos, gestos de inquietud ante los extraos. Utiliza emisiones vocales, gritos, gestos de la cabeza y brazos para atraer la atencin.

Evolucin de Gesto y Movimiento (Wallon)

Estadio sensoriomotor: Entre los 10-18 meses. El lenguaje y la marcha sern dos adquisiciones fundamentales de este periodo. Los desplazamientos le permitirn conocer los espacios ms lejanos y al mismo tiempo, identificar de manera ms completa los objetos que descubre o que encuentra a voluntad.

Estadio emocional: Entre los 2-3 meses y los 8-10 meses, el nio est unido a su ambiente familiar de una manera tan ntima que no parece saber distinguirse de l. Las primeras emociones las manifiesta con la funcin postural. Estadio del personalismo: 3 a 6 aos. El movimiento servir de soporte y acompaante de las representaciones mentales, la imitacin juega un papel esencial.

Juego Simblico y Dramtico

El juego simblico (aparece 2 aos) Funciones segn PIAGET: Asimilacin de la realidad: mediante estos juegos el nio revive experiencias las reproduce a su modo, como situaciones desagradables, agradables, difciles o imposibles, juegos de guerra, mdicos, operaciones, acciones crueles, Preparacin y superacin de situaciones: les gustan los papeles que entraan realizaciones futuras que ellos esperan convertir en experiencias, les encantan sentirse aviadores, conductores, vendedores, enfermeras,... Todos estos juegos contribuyen a la aceptacin de realidades alegres, tristes o enigmticas, favorecen el desarrollo mental y emocional Expresin del pensamiento y sentimientos: Piaget llega a concluir que el juego simblico es la forma de pensar del nio. Como si la dificultad de pensar sobre sus propias experiencias se compensara con la facilidad que demuestra para representarlos

Juego Simblico y Dramtico

Es una accin convencionalmente repetida en la que intervienen coordinados los distintos tipos de expresin: corporal, lenguaje oral, la expresin plstica y la expresin rtmico-musical. En la expresin dramtica intervienen distintos tipos de lenguajes, el juego dramtico necesita apoyarse en el resto de las formas de expresin En el juego dramtico es esencial la presencia del conflicto entendido como relacin establecida entre dos personajes: el protagonista y su oponente

Caractersticas del juego Dramtico

Es consciente de sus emociones y desea expresarlas para hacerlas entender a sus amigos. Utiliza las posibilidades de su cuerpo para expresarse, representar, moverse. Observa y comprende detalles significativos de una situacin y los integra para reproducirlos de forma expresiva. Adecua sus gestos a las exigencias de las situaciones que est experimentando. Ordena su pensamiento para dar lugar a una historia coherente En la distribucin de roles acepta hacer de malo, feo, valores negativos Expresa juicios y crticas sobre las interpretaciones de los compaeros Es capaz de seguir las reglas del juego

Actividades

a) Juegos a partir del propio cuerpo b) Representaciones individuales estticas (rbol) c) Representaciones individuales dotadas de movimiento, adquiere animacin y se desenvuelve como un personaje que puede representar una accin (gato) d) Representaciones colectivas. (tren)

a) Juegos de representacin de cuentos b) Contar el cuento, procurando mantener la atencin, voces, inflexiones, c) Representar el cuento con pblico. Demostrar que es resultado es fruto del trabajo del grupo

Aprendizajes

Aprendizajes

Unidad IV: Actividades de Lenguaje

Infiere de un contexto caractersticas del desarrollo del lenguaje en nios de 0 a 3 aos. Relaciona aprendizajes esperados con actividades de lenguaje y recursos pertinentes.