LA EDUCACIN ARTSTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA Acerca del Arte El conocimiento artstico-esttico constituye un conjunto de saberes especficos, un campo del

saber humano fundamental para comprender y reflexionar crticamente acerca de nuestra realidad cultural, histrica y social. Este campo y sus diferentes lenguajes (msica, danza, teatro, plstica visual) persiguen como objetivo la construccin de saberes culturales socialmente productivos Es por eso que su presencia en la educacin es obligatoria. Brinda herramientas conceptuales y metodolgicas propias de su campo de conocimiento, favorece el pensamiento crtico, divergente, metafrico al tiempo que contribuye en la construccin de un sujeto situado en su cultura y en su historia. El concepto de Arte y su construccin socio-histrica. El concepto de arte no constituye un universal abstracto que sea reconocido de la misma forma en todas las culturas, en todas las pocas y en los particulares modos de entenderlo, sino que ha variado en funcin de diferentes cosmovisiones de poca. Un paradigma que conlleva aun en el presente es el de la idea de que hay personas innatas, con talento, con genialidad, con sensibilidad, con originalidad, etc. Y que hay otras que no estn dotadas. La produccin artstica es un proceso en el cual el artista pone en juego experiencias , emociones y capacidades conocimientos con el fin de producir una obra, elije tema , materiales y soportes que le permitan plasmar lo que desea, a la vez se filtran elementos de su contexto como smbolos culturales, creencias, etc.

Acerca de la Educacin Artstica La educacin artstica tiene como finalidad la interpretacin de las producciones esttico artsticas presentes haciendo anclaje en el contexto histrico cultural. Este campo facilita a los alumnos a la comprensin del universo simblico que los rodea para participar e intervenir de manera crtica y autnoma. La educacin artstica obligatoria en el sistema educativo no consiste en la formacin de artistas sino en la posibilidad de expresarse la voluntad de comunicarse y el conocimiento de tcnicas, recursos y elementos.

Propsitos de la Educacin Artstica Brindar educacin en el campo de las artes que permita la formacin d sujetos critico reflexivos. Permitir el acercamiento a diversas manifestaciones artsticas, que la puedan disfrutar y producir. Favorecer en los alumnos actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado por las producciones propias y ajenas, tambin incentivar la reflexin, discusin y valoracin de las mismas priorizando el respeto por diferencias culturales, sociales, etc. Brindar espacios para el reconocimiento del hacer artstico. Promover experiencias de conocimiento, disfrute y proteccin del patrimonio cultural. Incentivar las experiencias grupales. Organizacin de los contenidos el rea de educacin artstica en este diseo se caracteriza por cuatro disciplinas. Msica, teatro, danza y plstica visual. Si bien cada una de ellas tiene su especificidad, todas organizan sus contenidos en base a ncleos temticos, que varan segn la disciplina. En cada ncleo se diferencian cuatro ejes: del lenguaje, la produccin, la recepcin y el

contexto socio cultural. Los ejes indican que en forma simultanea se deben tener en cuenta estas cuatros perspectivas.

Orientaciones para la lectura del diseo curricular No siempre existe una continuidad en la enseanza de los ncleos artsticos comprendidos en el diseo curricular para la educacin primaria La presentacin de los ncleos problematizados por ejes intentan superar esta situacin, posibilitando al docente a trabajar aspectos que le permitan profundizar los contenidos segn las caractersticas institucionales del grupo que le toque afrontar y tomar decisiones respecto a la implementacin de esta diseo, teniendo en cuenta el entorno sociocultural. El/la docente de artstica y su insercin en la institucin El hecho de que se haya naturalizado la relacin entre arte y expresin, define institucionalmente para el rea un lugar que tiene ms que ver con un momento de esparcimiento que con el aprendizaje de los contenidos. Si se logra entender que el arte es una forma conocimiento, ser posible resinificar la educacin artstica en las escuela, y de esta forma otorgarle otro modo y calidad de insercin en ella. Evaluacin en la educacin artstica La evaluacin en arte constituye un problema aun no resuelto, porque la ponderacin y valoracin de las actividades artsticas est atada a cuestiones que se relacionan con el gusto y con la belleza que se entrecruzan con cuestiones propias. Al pensar el arte como expresin del inconsciente y con el temor de frustrar a los alumnos, se acepta como vlida la sola realizacin de la tarea propuesta siempre y cuando se relacione con el contenido. La evaluacin diagnostica no solo se puede llevar a cabo al comienzo del proceso, sino en cualquier momento que sea necesario. Se considera relevante la recuperacin de los conocimientos previos de los alumnos. El objetivo de la evaluacin permanente es proporcionar la ayuda pedaggica ms adecuada en cada momento. Premisas a tener en cuenta Realizar apreciaciones peridicas en funcin de los instrumentos propuestos. Realizar seguimientos a las producciones agrupada segn los criterios acordados. Involucrar a los alumnos en la evaluacin de sus trabajos Aplicar instrumentos de evaluacin que estimulen los aspectos positivos Llevar un registro de relatos para lograr reflexiones Variar los espacios de trabajo Incorporar juegos Orientar Reflexionar sobre lo aprendido y como re ha aprendido, asi como reflexionar lo que se ha enseado y como se a enseado. Instrumentos para la evaluacin Se pueden definir los instrumentos como los recursos que se emplean para recolectar y registrar la informacin. La evaluacin no debe entenderse como un control sino como un seguimiento cronolgico particularizado del alumno. Por eso es que se utiliza la exhibicin individual o colectiva, la presentacin oral o escrita y las correcciones orales del docente.