ANALISIS DEL CAPITULO 5

DEL TEXTO:

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR EN COLOMBIA.1.

Gr. (R.A) JOSE ARTURO CAMELO PIEROS Abog. (O.R.A.) LUIS ALBERTO BARON BAEZ

El problema de las cosas tradicionales es que a fuerza de llevar mucho tiempo, las personas se adaptan a ellas (ya lo dijo Darwin: evolucionamos). El Estudiante-alumno concentra sus esfuerzos acadmicos en prepararse para aprobar un examen y el resto de la sociedad le felicita por ello (Ya lo dijo Skinner: los refuerzos son muy positivos). (FIDALGO, 2.009) Inicialmente el trabajo de la evaluacin consista en comparar objetivos y resultados. Examen y comprobacin del rendimiento acadmico. Dominado por los modelos positivistas, en donde muchas veces la evaluacin se confunda con la medicin numrica.
(Mundial, 2.012, pg. 1) Anlisis del Captulo 5. Aseguramiento de la calidad del sistema de educacin superior en Colombia.

Evaluaciones de polticas nacionales de Educacin La Educacin superior en Colombia-OCDE-Banco Mundial pag. 197.

Introduccin

De la lectura del captulo referenciado se puede determinar el examen acerca del aseguramiento de la calidad del sistema de educacin propuesto en Colombia respecto a los prximos aos, desde el anlisis de las Instituciones participantes y utilizando un tipo de evaluacin formativa, para el presente anlisis, asi como los procesos de certificacin de programas, y muy relevante es la secuencia de la legislacin que propone el aseguramiento de la calidad los mecanismos e instrumentos que deben emplearse en la evaluacin de resultados, para finalizar con las recomendaciones acerca del papel a desarrollar por parte del ICFES referente a los controles estrictos en lo concerniente a los registros calificados de los programas que desarrollen las instituciones de educacin superior. El proceso educativo se caracteriza por tener varias etapas; entre ellas encontramos la evaluacin de los aprendizajes que es de las ltimas en la planificacin del proceso, y se considera como una etapa muy determinante pues aunque es asignada por el docente; a travs de esta puede establecerse retroalimentacin, interaccin y comunicacin entre el docente y el alumno. La calidad de los procesos y la evaluacin de resultados, es uno de los temas relevantes que desarrollan los pases miembros de la OCDE (La Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) es una organizacin de cooperacin internacional, compuesta por 34 estados, cuyo objetivo es coordinar sus polticas econmicas y sociales.) , por la

importancia que reviste para el avance socio-econmico, lo cual obliga a los pases a implementar polticas muy puntuales sobre la responsabilidad y mecanismos que deben asumir referente a la revisin, evaluacin, acreditacin y certificacin de los programas que tienen que ver con la educacion superior. Para el caso de Colombia menciona el documento sobre dos organismos donde se soporta y estructura lo referente al aseguramiento y a la calidad de los programas, lo cual permite la respectiva acreditacin a las instituciones y son: CONACES (Comisin Nacional Intersectorial de Aseguramiento de Calidad en la Educacin Superior), tiene una funcin consultiva para el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y su tarea principal es asesorar al Ministerio acerca de qu programas merecen su inclusin en el Registro Calificado, adems se encarga de asesorar la creacin de programas, incluidos los programas de posgrado. El CNA (Consejo Nacional de Acreditacin), rgano consultivo del Ministerio de Educacin Nacional. Su funcin es prestar asesora a la hora de decidir a qu instituciones y programas de educacin superior debe concederse la acreditacin de alta calidad que han solicitado, siendo este organismo un consejo con carcter puramente acadmico y su funcin est supeditada a las directrices del CESU (Consejo Nacional de Educacin Superior). (Mundial, 2.012). Colombia actualmente se enfrenta a importantes retos respecto a la calidad de la educacin, aumento de cobertura, creciente diversidad de programas e instituciones, lo que implica una mayor competitividad si se tiene en cuenta el progreso de la globalizacin y especialmente

la necesidad de atencin al capital humano respecto a los diferentes niveles de competencia para asegurar un eficiente mercado laboral. La OCDE, es una organizacin econmica internacional que desde 1961 asesora a los pases para el mejoramiento de sus polticas pblicas. La OCDE centra sus esfuerzos en descifrar qu es lo que conduce al cambio econmico, social y ambiental, y para esto fija estndares internacionales. El 30 de mayo de 2013, la OCDE decidi abrir el proceso de negociaciones para el ingreso de Colombia y Letonia, el mismo en el cual se encuentra Rusia desde 2007. Segn el presidente de la Repblica, Juan Manuel Santos, este es un verdadero club de buenas prcticas, donde estn los pases con mejores perspectivas y con mejor desempeo, y que ahora nos abri sus puertas. (NARANJO, 2.013) . ANALISIS JURIDICO Y MARCO LEGAL La Ley 30 de 1992 (Oficial, 1992) La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 establece un norte preciso que la educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social, y consagra las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra. As mismo, garantiza la autonoma universitaria y dndole rango constitucional, ordena al Estado la funcin regular y ejercer la suprema vigilancia de la educacin, de fortalecer la investigacin cientfica en las universidades oficiales y privadas y ofrecer condiciones especiales para su desarrollo; asignndole la obligacin de facilitar mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las personas a la educacin superior, con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacion de los educandos. El Gobierno desarroll estos planteamientos en la Ley 30 de 1992 y organiz el servicio pblico de la educacin superior, incluyendo la definicin de las funciones del ICFES, al que sigui confiada la ejecucin de la poltica de fomento, inspeccin y vigilancia de la educacin superior. Para ello cre el Consejo Nacional de Educacin Superior (CESU), al que encarg la organizacin. La Ley 30 de 1992, al desarrollar los deberes y derechos consagrados en la Constitucin, precisa, como principio orientador de la accin del Estado, el inters de propiciar el fomento de la calidad del servicio educativo; define la autonoma de las instituciones segn su naturaleza y los campos de accin de que se ocupan; reafirma la naturaleza de servicio pblico de la educacin y, por lo mismo, la necesidad de que el Estado la fomente, la inspeccione y la vigile, con el fin de garantizar a la sociedad que dicho servicio se presta en la calidad y cantidad necesarias. De igual forma, define la naturaleza jurdica de las universidades estatales y les otorga un rgimen especial, precisando sus modos de organizacin y de eleccin de sus

directivas, establece los regmenes docente, administrativo, financiero, de contratacin y de control fiscal. La Ley ordena la organizacin de las instituciones del Estado como un sistema y precisa la normatividad aplicable a las instituciones de educacin superior de carcter privado. Crea el Sistema Nacional de Acreditacin para garantizar que las instituciones que voluntariamente hacen parte de l cumplan los ms altos requisitos de calidad y realicen sus propsitos y objetivos. Igualmente instituye el Consejo Nacional de Educacin Superior (CNES) como organismo de planificacin y coordinacin de la educacin superior, al cual compete, entre otras funciones, la puesta en marcha del Sistema Nacional de Acreditacin y la definicin de funciones y forma de integracin del Consejo Nacional de Acreditacin, organismo tambin previsto en esta Ley. Esta Ley ordena que las Instituciones de educacin Superior deben informar al ICFES (2), sobre sus nuevos programas los cuales deben ser registrados en Sistema Nacional de informacin de educacin Superior (SNIES), notndose que por los aos 90 la legislacin era muy reducida, para regular esta materia, efectundose un crecimiento en el nmero de programas pasando de 1800 en el ao 91 a 3000 en el ao 97. Origen legal ICFES, fue creado en 1968 con el nombre de Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior, cuya misin radicaba en proporcionar un examen nacional de admisin para la educacin superior y llevar a cabo todas las evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales. Mediante el artculo 27 del Decreto 1050 de 1968, Por el cual se dictan normas generales para la reorganizacin y el funcionamiento de la administracin nacional. Estructuracin ministerial y sus funciones, El Ente Universitario autnomo, entre otros. El decreto 1050 de 1968 es Modificado por LEY 489 DE 1998,(diciembre 29),Reglamentada Parcialmente por el Decreto Nacional 910 de 2000, por la cual se dictan normas sobre la organizacin y funcionamiento de las entidades del orden nacional, se expiden las disposiciones, principios y reglas generales para el ejercicio de las atribuciones previstas en los numerales 15 y 16 del artculo 189 de la Constitucin Poltica y se dictan otras disposiciones. Para distribuir las competencias legales y administrativas del Gobierno nacional y los departamentales y municipales y establecer reglas claras para asignar los recursos para la Educacion, del mismo a las entidades territoriales, se expidi la Ley 60 de 1993. (Secretaria, 1993) (En el sector educativo se proceder segn el artculo 8o de la presente Ley) De manera complementaria, se expidi la Ley General de Educacin o Ley 115 de 1994, que reorganiz en forma completa el sector y transfiri los Fondos Educativos Regionales (FER) (MINEDUCACION, 1976), a los departamentos. Esta Ley defini las diferentes modalidades educativas y ampli los objetivos del sistema al incluir en

l expresamente la educacin tcnica formal y la educacin de los grupos tnicos, los adultos y las poblaciones con dificultades o limitaciones. Asimismo, organiz la educacin formal estableciendo que la educacin preescolar abarca tres aos, uno de ellos obligatorio; la primaria, cinco, la secundaria bsica, cuatro y la educacin media, dos. Desde el punto de vista de gestin y a partir de la conviccin de que era preciso fortalecer la institucin educativa, autoriz a colegios y escuelas para formular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) (BENAVIDES, 2012), en forma independiente, con una gran flexibilidad para la determinacin del currculum, como parte de un esfuerzo por darles autonoma y permitirles la experimentacin y la innovacin. Con base en estas normas, entre 1995 y 1998, el Ministerio avanz en el proceso de descentralizacin y entreg gradualmente la educacin bsica a la mayora de las entidades territoriales. Para que esta descentralizacin tuviera posibilidades de xito, se cre, en 1994, por el Decreto 2886, un sistema de certificacin de la capacidad de las secretaras de educacin. Para 1998, todos los departamentos (32) y 4 distritos se haban certificado y administraban la educacin bsica. DECRETO 1211 DE 1993 Diario Oficial No. 40928, del 28 de junio de 1993. Por el cual se reestructura el instituto colombiano para el fomento de la educacion superior, ices, y se expide su estatuto bsico. Ley 1324 de 2009 - ICFES se transforma en una entidad especializada en servicios de evaluacin de la educacin en todos sus niveles: Apoyo al MEN en la realizacin de los exmenes de Estado Investigaciones sobre los factores que inciden en la calidad educativa Oferta de informacin pertinente y oportuna para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin. Decreto 272/1998, por el cual se establecen los requisitos de creacin y funcionamiento de los programas acadmicos de pregrado y postgrado en Educacin ofrecidos por las universidades y por las instituciones universitarias, se establece la nomenclatura de los ttulos y se dictan otras disposiciones, Decreto derogado por el artculo 56 del Decreto Nacional 2566 de 2.003 (Septiembre 10), Publicado en el Diario Oficial 2508 de septiembre 12 de 2003. Por el cual se establecen las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior y se dictan otras disposiciones. Se puede evidenciar que el Artculo 1 donde hace referencia a las condiciones mnimas de Calidad, fue derogado por el Artculo 7 de la Ley 1188 de 2.008, por la cual se regula el registro calificado de programas de educacin superior y se dictan otras disposiciones. Igual modificacin sufre el artculo 22 en cuanto a Registro calificado de programas, en jurisprudencia contentiva en Sentencia de la Corte Constitucional C-1093 de 2.003, en igual forma sufre modificacin el artculo 23 Registro calificado para programas de educacin, modificado por el artculo 1o.del Decreto Nacional 3678 de 2.003, (Diciembre 19) por el cual se modifica el Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003.

De 1996 a 1998, el dficit creciente debi atenderse creando un Fondo Educativo de Compensacin (FEC) (ALTABLERO, 2.001); en 1999, el faltante fue cubierto con recursos directos del presupuesto nacional. El acto legislativo 01 de 2001 unific el situado y las participaciones en los ingresos de la nacin en un Sistema General de Participaciones (SGP) (TESORERIA, 2.010), destinado prioritariamente a financiar la salud y la educacin preescolar, bsica y media; defini los indicadores que deban tenerse en cuenta para distribuirlo y deslig temporalmente el aumento en las participaciones de la evolucin de los ingresos corrientes de la nacin. Adems, aclar y aplic al conjunto de las transferencias la regla de 1991 que no haba podido ponerse en prctica: la de que los recursos deban distribuirse segn la poblacin atendida y por atender, reparto entre poblacin urbana y rural, eficiencia administrativa y fiscal, y equidad. En desarrollo de este acto legislativo se expidi la Ley 715 de 2001, para regular los sistemas de transferencias y precisar las responsabilidades y competencias de la nacin y de las entidades territoriales. En relacin con el tema educativo, la Ley 715 estableci que a la nacin, a travs del Ministerio de Educacin, le corresponde formular las polticas y objetivos del sector, distribuir los recursos del SGP, definir anualmente la asignacin por estudiante, establecer normas tcnicas y curriculares, reglamentar los concursos de los docentes, definir mecanismos de evaluacin, fijar parmetros para la asignacin de maestros, evaluar la gestin de las entidades territoriales, prestarles asistencia tcnica y orientar la inspeccin y Vigilancia del servicio educativo. El DECRETO 3678 DE 2003 (Diciembre 19), Publicado en el Diario Oficial 45409 de diciembre 22 de 2003 por el cual se modifica el Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003. DECRETO 2566 DE 2003,(Septiembre 10) Derogado por el art. 45, Decreto Nacional 1295 de 2010. Por el cual se establecen las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior y se dictan otras disposiciones En igual forma el Decreto 2566 de 2.003, es derogado por el artculo 45 del Decreto Nacional 1295 de 2010. RESOLUCIN 2765 DE 2003, (Noviembre 1) por la cual se fija el trmite para la aplicacin del rgimen de transicin establecido en el Decreto 2566 de 2003 y la obtencin del registro simple. LA MINISTRA DE EDUCACIN NACIONAL, en ejercicio de sus facultades constitucionales y legales en especial las contempladas en la Ley 30 de 1992, y en los Decretos 698 de 1993 y 2566 de 2003, CONSIDERANDO: Que el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 establece las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior y dicta otras disposiciones...() (Secretara, 2003.)

El Decreto 2904 de 1994 define la acreditacin, indica quines forman parte del Sistema Nacional de Acreditacin y seala las etapas y los agentes del proceso de acreditacin. El Consejo Nacional de Educacin Superior, mediante el Acuerdo 04 de 1995, expide el reglamento que determina las funciones e integracin del Consejo Nacional de Acreditacin. ste fue subrogado posteriormente por el Acuerdo 01 de 2000, que complement la reglamentacin del Consejo Nacional de Acreditacin. Por ltimo, el Consejo Nacional de Educacin Superior (CESU) fija las polticas que deben seguirse en materia de acreditacin mediante el Acuerdo 06 de 1995. Colombia adhiri a la Declaracin de Pars sobre la Ecacia de la Ayuda en noviembre de 2007. Segn los registros del Comit de Ayuda al Desarrollo (CAD) de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), Colombia recibi en 2006 una Ayuda Ocial al Desarrollo (AOD) neta de 988 millones, un 90% ms que en 2004. En el mismo periodo, la participacin de la AOD neta en el INB aument del 0,6% (2004) hasta el 0,8% (2006), por lo que Colombia, pas que tambin es donante de la cooperacin Sur-Sur con una suma total de 574.826 dlares en 2007, se encuentra entre los ocho pases menos dependientes de la ayuda de entre los pases encuestados. El donante ms importante es Estados Unidos que aport un 71% de la ayuda registrada en esta encuesta, que, con las informaciones sobre 21 donantes, entre ellos tres de la cooperacin Sur-Sur, cubre un 96% del total de la AOD desembolsada en 2006. (ALZATE, 2008)

Ley 1294 de Abril 3 de 2009, "Por la cual se modifica el artculo 30 de la Ley 1176 de 2007". Ley 1295 de Abril 6 de 2009, "Por la cual se reglamenta la atencin integral de los nios y las nias de la primera infancia, de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben". Ley 1297 de abril 30 de 2009,"Por medio de la cual se regula lo atinente a los requisitos y procedimientos para ingresar al servicio educativo estatal en las zonas de difcil acceso, poblaciones especiales o reas de formacin tcnica o deficitarias y se dictan otras disposiciones." Ley 1324 de julio 13 de 2009, "Por la cual se fijan parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes". Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.

En esta norma se enuncian los fundamentos del proceso de Acreditacin, se enumeran caractersticas de los procesos de autoevaluacin y de acreditacin, se precisa quines son los agentes de la acreditacin y se detallan las etapas de ese proceso; as mismo se reitera el papel del Consejo Nacional de Acreditacin dentro del Sistema. Finalmente, hace explcito que la acreditacin es un proceso diferente al de inspeccin y vigilancia que debe ejercer el Estado, y que, por tanto, la acreditacin no reemplaza.

EL ACCESO A LA EDUCACION SUPERIOR El Sistema de Educacin Superior colombiano, ms que un sistema es un conglomerado de instituciones que ofrecen el servicio pblico de la Educacin Superior sobre la base de modalidades que define la Ley 30 de 1992. Art. 7 a saber: Tcnica profesional; Tecnolgica; y Universitaria. A partir de estas modalidades la misma Ley define el tipo de instituciones que ofrecen el servicio: A-Instituciones tcnicas Profesionales; B- Instituciones Universitarias, o, Escuelas Tecnolgicas y Clas Universidades. (Art. 16, Ley.30) Segn la Ley, son instituciones tcnicas profesionales, aquellas facultadas para ofrecer programas de formacin en ocupaciones de carcter operativo e instrumental y de especializacin en su respectivo campo de accin, sin perjuicio de los aspectos humansticos propios de este nivel. (Art. 17) Son instituciones universitarias o Escuelas tecnolgicas, (Art. 18), aquellas facultadas para adelantar programas de formacin en ocupacin en, programas de formacin acadmica en profesiones o disciplinas y programas de especializacin. Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las instituciones que acrediten su desempeo con criterio de universalidad en las siguientes actividades. La investigacin cientfica o tecnolgica, la formacin acadmica en profesiones o disciplinas, y la produccin, desarrollo y transmisin del conocimiento y de la cultura universal y nacional. (Ley 30 de 1992. Art. 17; 18; 19). (SILVA, JULIO 01 DE 2.006).

Sistema de aseguramiento de la calidad de la educacin superior

Con La poltica diseada por el Estado Colombiano para mejorar la calidad de la educacin, pretende que todos los estudiantes, indiferente de su procedencia, situacin social, econmica y cultural, tengan acceso y cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. El desarrollo de esta poltica se basa en la articulacin de todos los niveles educativos (inicial, preescolar, bsica, media y superior) alrededor de un enfoque comn de competencias bsicas, ciudadanas y laborales, reto planteado en el Plan Sectorial - Revolucin Educativa 2006-2010.

La poltica de calidad gira en torno a cuatro estrategias fundamentales: consolidacin del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en todos sus niveles, implementacin de programas para el fomento de competencias, desarrollo profesional de los docentes y directivos, y fomento de la investigacin. Estrategias que buscan el fortalecimiento de las instituciones educativas, para que sean espacios donde todos puedan aprender, desarrollar competencias y mediante convivencia pacfica. En lo referente a la consolidacin del Sistema de Aseguramiento de Calidad de la educacin superior, podemos decir que sus principales objetivos se orientan a exigir mediante estricta vigilancia, que las instituciones de educacin superior rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan, faciliten informacin confiable a los usuarios del servicio educativo y se ponga en prctica el auto examen permanente de instituciones y programas acadmicos en el contexto de una cultura de la evaluacin. El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior est conformado por tres componentes relacionados entre s: informacin, evaluacin y fomento. La informacin, es suministrada a travs de cuatro sistemas de informacin que apoyan la formulacin de la oferta, los procesos de evaluacin, los planes de mejoramiento, los programas de fomento y la definicin de polticas. El primero es el Sistema Nacional de Informacin de Educacin Superior (SNIES), el cual ofrece datos confiables sobre las instituciones de educacin superior en Colombia y los programas que ofrecen. El segundo es el Observatorio Laboral para la Educacin, que ofrece un seguimiento permanente de los graduados de la Educacin Superior en Colombia. Rene una variedad de datos para interpretar las relaciones entre el mundo de la educacin superior y el mundo laboral. Ha sido concebido para orientar, de manera ms acertada, polticas de educacin pertinencia y mejoramiento de la calidad de los programas y decisiones de los estudiantes frente a los estudios a seguir. El tercero es el Sistema de Informacin para el Aseguramiento de la Calidad (SACES), el cual contiene informacin para el proceso de Registro Calificado de programas acadmicos. El cuarto, es el Sistema de Prevencin y Anlisis de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior (SPADIES), que permite el seguimiento a cada estudiante para calcular el riesgo de la desercin y prevenirlo. Esta informacin sirve como insumo para la evaluacin y otorgamiento de los registros calificados y certificados de acreditacin de calidad de todas las instituciones del sector. La evaluacin como factor fundamental en este reto se llevar a cabo con la colaboracin de pares acadmicos y organismos asesores y de apoyo, el Sistema evala instituciones y programas en el momento de su creacin, para obtener o actualizar el Registro Calificado; peridicamente durante su funcionamiento, y por solicitud de las instituciones cuando buscan la Acreditacin de Alta Calidad, est

ltima, se ha convertido en una herramienta de autoevaluacin, autorregulacin y mejoramiento continuo de programas e instituciones, as como el punto de partida para afianzar la autonoma universitaria, lo cual garantiza a la sociedad que los programas acadmicos y las instituciones de educacin superior acreditadas cumplen altos requisitos de calidad y realizan los propsitos y objetivos que han declarado tener y apunta al reconocimiento de la excelencia global de la institucin a travs del desempeo de grandes reas de desarrollo institucional. Los estudiantes son evaluados previo su ingreso a la educacin superior y su egreso del pregrado mediante un esquema de evaluacin de competencias acumuladas. En los ltimos semestres de la formacin de pregrado se aplican los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior (ECAES). A travs de estas pruebas, el Ministerio de Educacin Nacional pretende comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el ltimo ao de los programas acadmicos de pregrado de las instituciones de educacin superior. Mediante los ECAES se obtiene informacin sobre el estado actual de la formacin en las diferentes reas, la cual proporciona una visin de conjunto sobre los estudiantes, los programas y las instituciones. Mediante el fomento, el Ministerio ofrece asistencia tcnica en procesos de evaluacin; acompaa planes de mejoramiento de instituciones que han tenido inconvenientes con la obtencin del Registro Calificado; desarrolla proyectos enfocados a mejorar condiciones especficas de calidad, como infraestructura, investigacin, capacitacin docente; y promueve la pertinencia de la oferta en los diferentes niveles de formacin o modalidades. Importante resaltar que a partir de los planes propuestos por el Gobierno nacional, para el desarrollo del sector (2002 y 2006) definieron claramente los objetivos y metas de la accin, y dieron coherencia a toda la labor en torno a tres ejes centrales: cobertura, calidad, y eficiencia. El primer plan hizo nfasis en la educacin como parte de la poltica social del Gobierno, en especial de la bsqueda de equidad, de la mano de la recuperacin de la seguridad. El segundo integr la visin de la educacin como pilar fundamental de la competitividad del pas. En la misma forma la eficiencia factor fundamental para desarrollar las diferentes competencias propuestas o requeridas por los estudiantes bajo parmetros de exigencia del mercado laboral, factor fundamental para el desarrollo econmico del pas. Para avanzar en los tres ejes, se definieron los proyectos, los presupuestos y los indicadores que daban cuenta de ellos, adems de los que se reportaban para el seguimiento de la accin de Gobierno. El sector pas de medir muy pocas cosas a

medirlo todo; en el 2007 tuvimos que hacer un alto en el camino y repensar la planeacin enfatizando el pensamiento estratgico, para evitar que el cumplimiento de metas cuantitativas y la concentracin en nuestra propia gestin nos hiciera perder de vista los objetivos centrales del sistema, su funcin en la sociedad. (Nacional, 2.010) Esto nos permiti aclarar los distintos subsistemas sobre los que acta el Ministerio: educacin inicial, educacin bsica y media, educacin superior y educacin para el trabajo. Era necesario tener en cuenta sus caractersticas propias y la lgica de su accin y definir la manera de desarrollar las acciones transversales que considerbamos fundamentales de esta revolucin. Advertimos tambin que era indispensable incluir en el seguimiento no slo la ejecucin de los proyectos y los presupuestos, sino tambin el impacto de los cambios institucionales y las transformaciones legales.

Colombia-OECD-World Bank Conference on Financial Education

El progreso de las polticas y prcticas globales y experiencia latinoamericana 31 octubre-1 noviembre, 2012 Cartagena, tuvo lugar un importante encuentro Organizado por el Fondo Colombiano de Seguros de Depsitos (Fogafin ), el Banco Central de Colombia , el Banco de Desarrollo de Amrica Latina ( CAF ), la OCDE y el Banco Mundial , los debates de esta conferencia se centr en: *Experiencias latinoamericanas en el desarrollo e implementacin de estrategias nacionales de educacin financiera *La medicin de la alfabetizacin financiera, las herramientas, la evidencia internacional y ejemplos regionales *Anlisis de los programas dirigidos a grupos difciles de alcanzar, evaluacin de impacto y la orientacin internacional pertinente El trabajo del Fondo Fiduciario del Banco de Rusia - OCDE - Mundial sobre la Educacin Financiera y la educacin tambin fue importante en razn a que a dicha conferencia cont con la presencia de funcionarios de alto nivel y expertos de los ministerios de finanzas y educacin, los bancos centrales, las autoridades de regulacin y supervisin, los funcionarios de Los gobiernos estatales y las organizaciones internacionales, el sector privado, el mundo acadmico y la sociedad civil. (OECD, 2.012), lo anterior evidencia la importancia que reviste para los gobiernos la educacin. Entre el 2004 y el 2006, los principales recursos que ha recibido el pas en ayuda para el comercio provinieron de recursos aportados por la Agencia de Cooperacin Internacional de Estados Unidos (USAID) y fueron resultado directo del proceso mismo de negociacin del Acuerdo de Libre comercio entre Estados Unidos y Colombia. Adicionalmente, se ha recibido cooperacin, principalmente asistencia tcnica, de otros donantes tales como la Comisin de la UE (programas bilaterales y regionales), el BID, la CEPAL y la CAF. Para este periodo (2004-2006), la cooperacin en Fortalecimiento de Capacidades Comerciales

lleg a un monto cercano a los 20 millones de dlares, los cuales se desarrollaron en los siguientes programas: Innovacin y Desarrollo Tecnolgico Estudio para identificacin de barreras legales y procedimientos administrativos para transferencia de tecnologa e inversiones en el sector farmacutico. Proyecto Piloto para fomentar la Transferencia de Tecnologa en 3 empresas farmacuticas. Propiedad Intelectual Apoyo a la DIAN, MCIT y Fiscala en la preparacin del Decreto d e Implementacin de Medidas en Frontera para la proteccin de los Derechos de Propiedad Intelectual, consistente con las obligaciones de la OMC. Apoyo en la sistematizacin de los registros de la Oficina de Derechos de Autor. Estudio econmico para medir el impacto en el sector farmacutico frente a la adopcin de compromisos en materia de propiedad intelectual (CAF-Fedesarrollo) Asuntos laborales Asistencia para mejorar el sistema de informacin para la toma de decisiones de poltica laboral a travs del montaje de Encuestas de Hogares, Calidad de Vida y Encuestas Manufactureras. Asistencia para el desarrollo de nuevos instrumentos que permitan ampliar la cobertura de informacin del mercado laboral. Entrenamientos del personal del SENA y del Ministerio de Proteccin Social (MPS) en informacin del mercado laboral y prediccin de oferta laboral; sistemas de informacin en EEUU sobre mercado laboral; cursos de entrenamiento sobre teora en mercado laboral y uso de bases de datos; software para anlisis informacin estadstica mercado laboral Estudio sobre evaluacin de las causas del trabajo infantil en Colombia. Recomendaciones de poltica orientadas al desarrollo de guas para la inspeccin de las actividades y reas que experimentan alta incidencia de abusos al trabajo infantil Asistencia en el diseo de un nuevo modelo preventivo del sistema de inspeccin laboral basado en riesgo. Desarrollo de dos programas piloto en oficinas regionales. Apoyo en la implementacin del sistema acusatorio oral para procesos laborales Financiamiento Apoyo en la creacin de un Fondo de Capital de Riesgo para PYMES, Asistencia tcnica para implementar las reformas regulatorias requeridas para permitir que los Fondos de Pensiones y Aseguradoras inviertan en Fondos de Capital Privado. Asistencia tcnica para el establecimiento de un sistema regulatorio consolidado a travs de la creacin de la Superintendencia Financiera (SF). Apoyo a la SF en el diseo de la supervisin basada en riesgo de los activos de las instituciones financieras. Apoyo tcnico en la definicin de nuevos procedimientos analticos e investigativos para identificar prcticas abusivas que afecten la transparencia del mercado de capitales. Elaboracin de manuales especializados para supervisar las conductas de los agentes del mercado de valores.

 Asistencia tcnica a la SF en el diseo de un plan de auto-regulacin del mercado de capitales. Asistencia tcnica para fortalecer la capacidad del sector financiero para proveer financiacin a microempresarios del sector rural y a PYMES, mediante proyectos piloto con el Banco Agrario, Bancolombia y Financiera Compartir. Apoyo tcnico en la creacin de la Banca de las Oportunidades que tiene por objetivo masificar la prestacin de servicios financieros a segmentos tradicionalmente no atendidos por la banca. (OECDCOLOMBIA, 2.007)

Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 2016 Anlisis

Para analizar el presente artculo correspondiente al resumen de la lectura recomendada, me permito trascribir la normatividad en el cual se apoya. Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educacin. TITULO IV Organizacin para la prestacin del servicio educativo CAPITULO 1 Normas generales ARTICULO 72. Plan Nacional de Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada diez (10) aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo. Este Plan tendr carcter indicativo, ser evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo. PARAGRAFO. El primer Plan decenal ser elaborado en el trmino de dos (2) aos a partir de la promulgacin de la presente Ley, cubrir el perodo de 1996 a 2005 e incluir lo pertinente para que se cumplan los requisitos de calidad y cobertura. (MINEDUCACION, Ley 115 de Febrero 8 de 1994, 1.994 - 8 DE FEBRERO). De acuerdo al texto enunciado el Plan es indicativo por lo que propone principios rectores, permitiendo que cada gobernante en forma libre tome las medidas pertinentes para orientar las polticas sobre el manejo de la educacin, como factor fundamental para el desarrollo econmico del pas, donde todos los sectores especialmente los comprometidos con la educcin participen en esta tarea, y como valor fundamental propone que a partir de la evaluacin de los proyectos y programas se puede hacer un seguimiento al cumplimiento estricto, en aras de la obtencin de eficientes resultados, y por ende produzca cambios en el entorno social. De lo anterior, se puede evidenciar la importancia del Plan Nacional de Desarrollo (PND) del actual gobierno, en atencin a que define como una de sus metas el Crecimiento alto y sostenido: condicin para un desarrollo con equidad la cual busca dar un especial apoyo a sectores productivos que reportan un aumento o apertura de generacin de empleo e ingreso, una amplia cobertura espacial en el territorio nacional, capacidad y

emprendimiento para competir en mercados globalizados y que creen una demanda derivada con fuertes efectos multiplicadores sobre el resto de la economa. La construccin colectiva del Plan decenal de Educacin tuvo cuatro fases: La primera fase, de documentacin dio lugar al balance del anterior Plan Decenal y a tomar como referentes los documentos: Visin 2019 Educacin Propuesta para la Discusin y la investigacin Polticas y Estrategias para la Educacin Superior de Colombia 20062010, de la Exclusin a la Equidad, elaborado por la Asociacin Colombiana de Universidades (ASCUN). La segunda fase consista en la Consulta Institucional en Lnea la cual convoc a un grupo de personalidades provenientes de diversos sectores y corrientes ideolgicas para proponer una agenda de diez temas como punto de partida para la deliberacin. Una vez establecidos, se consult a ms de 2.000 instituciones en todo el pas, a fin de acordar los temas sobre los cuales se desarroll el debate pblico del Plan, estos son: Ciencia y tecnologa integradas a la educacin Renovacin pedaggica desde las TIC y el estudiante como sujeto activo Desarrollo profesional, dignificacin y formacin de los docentes Ms y mejor inversin en educacin Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana Equidad: acceso, permanencia y calidad Otros actores en y ms all del sistema educativo Desarrollo infantil y educacin inicial. Liderazgo, gestin, transparencia y rendicin de cuentas en el sistema educativo Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI (globalizacin y autonoma) (Peralta., 2.005) Posteriormente se da inicio a la fase ms fundamental o la tercera fase, cual es el debate pblico y es donde se acoge las propuestas enunciadas por ms de veinte mil participantes que mediante la discusin en escenarios como mesas de trabajo, foros virtuales y propuestas ciudadanas se logr recopilar las mejores propuestas para poner en marcha este ambicioso plan. Como una cuarta fase del proceso de construccin del Plan, se refiere a la Asamblea Nacional, la cual representa el gran encuentro nacional y presencial, donde representantes de los actores que participaron en la deliberacin consolidaron un acuerdo nacional, materializado en el documento final del Plan Nacional Decenal de Educacin 20062016 PNDE, que refleja los intereses y voluntades de los colombianos en materia educativa. Una vez publicado el documento definitivo se busca una mejor educacion, y se consignan tres elementos fundamentales como son: Desafos de la educacin en Colombia, Garantas para el cumplimiento pleno del Derecho a la Educacin en Colombia, y Agentes Educativos. MARCO JURIDICO DEL PLAN

EL MANDATO LEGAL SOBRE LA ARTICULACIN DE LOS PLANES DE DESARROLLO DE GOBERNACIONES, DISTRITOS Y ALCALDAS CON EL PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016 La Ley 1450 de 2011 (Ley del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 Prosperidad para todos), determina en su artculo 10 que los planes de desarrollo de las entidades territoriales deben estar armonizados y articulados en materia educativa con el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016 y con el Plan Sectorial 2010-2014: Artculo 10: ARMONIZACIN DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2010-2014 CON El PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016. En cumplimiento de lo ordenado por la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), la poltica educativa del gobierno nacional contenida en el presente Plan Nacional de Desarrollo deber armonizarse con los propsitos y lineamientos del Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016. Con el fin de fortalecer la planeacin educativa en las regiones, los departamentos, distritos y municipios articularn y armonizarn sus Planes de Desarrollo en materia educativa con lo dispuesto en el Plan Decenal de Educacin 20062016 y en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014. Bajo esta consideracin, el Ministerio de Educacin Nacional expidi la Directiva Ministerial No. 001 de 2012 dirigida a gobernadores y alcaldes que se posesionaron el 1 de enero de 2012, y sus respectivos secretarios de educacin, en la que se emitieron lineamientos para asegurar la referida articulacin. La circular planteaba que Para dar cumplimiento al mandato expuesto, se hace necesario que en los procesos de formulacin de los Planes de Desarrollo Territorial, las gobernaciones y alcaldas tengan como referentes, adems de las necesidades educativas concretas y puntuales de la regin, el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016, (), el Plan Sectorial 2010-2014 del Ministerio de Educacin Nacional () y el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 (), y a continuacin presentaba un resumen de los principales lineamientos del Plan Decenal que deberan ser considerados en la planeacin de la entidades territoriales certificadas para asegurar la referida articulacin. La siguiente normatividad est relacionada con el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016: Ley 1450 de junio 16 de 2011 En su artculo 10 expresa textualmente: Armonizacin del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 con el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016. En cumplimiento de lo ordenado por la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), la poltica educativa del gobierno nacional contenida en el presente Plan Nacional de Desarrollo deber armonizarse con los propsitos y lineamientos del Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016. Con el fin de fortalecer la planeacin educativa en las regiones, los departamentos, distritos y municipios articularn y armonizarn sus Planes de Desarrollo en materia educativa con lo dispuesto en el Plan Decenal de Educacin 2006-2016 y en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014. Ley 1151 de 2007

En su artculo 43 cita textualmente: "Planes de Desarrollo Departamental y Municipal. Con el fin de fortalecer la planeacin educativa en las regiones, los departamentos, distritos y municipios articularn y armonizarn sus Planes de Desarrollo en materia educativa, con lo dispuesto en el Plan Decenal de Educacin 2006-2015 y en el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010. El Gobierno Nacional apoya la gestin para el logro de las metas que se adopten en el Plan Decenal de Educacin 2006-2015 e incorporar en el presupuesto partidas que apunten a tal finalidad de acuerdo con la disponibilidad presupuestal". Ley 0115 de febrero 8 de 1994 (Ley General de Educacin) En su artculo 72 expresa textualmente: " Plan Nacional de Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada diez (10) aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo. Este Plan tendr carcter indicativo, ser evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo". Aqu podr descargar completa la Ley General de Educacin. DIRECTIVAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION A continuacin enunciamos las directivas emitidas por el Ministerio d Educacin Nacional referente al tema hasta el 2.005, para continuar en un prximo trabajo con la normatividad hasta la actualidad. Directivas Ministerial No 01 de enero 08 de 1997 Instrucciones para la aplicacin de sanciones por cobro de tarifas superiores a las comunicadas y autorizadas, directrices en relacin con el cobro por concepto de textos y uniformes y regulaciones sobre bonos y semejantes. Directivas Ministeriales No. 01 de 2002. Aplicacin del artculo 38 de la Ley 715 de 2001, 24 de Enero de 2002. *Directivas Ministerial No. 13 de 2002, Orientaciones sobre el uso de los recursos de alimentacin escolar del sistema general de participaciones. *Directivas Ministerial No. 14 de 2002, Proteccin a los docentes amenazados y desplazados. *Directivas Ministerial No. 15 de 2002, Orientaciones para la organizacin de las plantas de cargos docentes, directivos y administrativos de los establecimientos educativos. *Directivas Ministerial No. 03 de 2003, Orientaciones para aplicar el decreto 1850 de 2002. *Directivas Ministerial No. 04 de 2003, Orientaciones para el manejo de los recursos del sistema general de participaciones - educacin. *Directivas Ministerial No. 08 de 2003, Proceso de reorganizacin de entidades territoriales que atienden poblacin indgena. *Directivas Ministerial No. 11 de 2003, Claridad sobre inexequibilidad del artculo 61 del decreto 1278 de 2002. *Directivas Ministerial No. 12 de 2003, Orientaciones relacionadas con la educacin misin contratada. * Directivas Ministerial No. 13 de 2003, Educacin en trnsito y seguridad vial. *Directivas Ministerial No. 14 de 2003, Competencias de la nacin y de las entidades territoriales para el pago de primas extralegales con recursos del sistema general de

participaciones, de acuerdo con lo dispuesto en la constitucin poltica de Colombia y la ley 715 de 2001. *Directivas Ministerial No. 20 de 2003, Incorporacin de docentes, directivos docentes y administrativos a las plantas de personal financiadas con recursos del sistema general de participaciones. *Directivas Ministerial No. 02 de 2004, Orientaciones sobre Educacin Religiosa. *Directivas Ministerial No. 03 de 2004, Aclaracin de la Directiva 20 de 2003 relativa a la incorporacin de docentes, directivos docentes y administrativos a las plantas de personal financiadas con recursos del sistema general de participaciones. *Directivas Ministerial No. 11 de 2004, Prestacin del servicio educativo en entidades territoriales que atienden poblacin afrocolombiana y raizal. *Directivas Ministerial No. 18 de 2004, Contratacin de la administracin del servicio pblico educativo con iglesias y confesiones religiosas. *Directivas Ministerial No. 19 de 2004, Aplicacin Artculo 4, Decreto 2566 de 2003. ASPECTOS CURRICULARES. *Directivas Ministerial No. 21 de 2004, Programas acadmicos de educacin superior ofrecidos por instituciones de educacin superior extranjeras y convalidacin de sus ttulos *Directivas Ministerial No. 20 de 2004, Modificaciones sustanciales de programas acadmicos. *Directivas Ministerial No. 27 de 2004, Aplicacin del Decreto 3238 de 2002 e Inexequibilidad del Artculo 7 del Decreto 1278 de 2002. *Directivas Ministerial No. 28 de 2004, Cronograma Concurso Calendario B. *Directivas Ministerial No. 30 de 2004, Derechos pecuniarios 2005 *Directivas Ministerial No. 01 de 2005, Oferta y desarrollo de programas en municipios circunvecinos. *Directivas Ministerial No. 02 de 2005, Prrroga del trmino para informar incremento en el valor de los derechos pecuniarios para el 2005. *Directivas Ministerial No. 06 de 2005, Reporte de informacin de estadstica sobre la educacion para 2005. *Directivas Ministerial No. 07 de 2005, Instructivo. Anexo Directivas Ministerial No. 10 de 2005 Documento sobre prescripcin de derechos laborales. CONCLUSIONES En pocas anteriores, el trabajo de la evaluacin consista en comparar objetivos y resultados. Examen y comprobacin del rendimiento acadmico. Dominado por los modelos positivistas, en donde muchas veces la evaluacin se confunda con la medicin numrica. Es a partir de los aos 60 cuando se le da un giro y se busca darle una dimensin ms cualitativa en donde el proceso se le otorga mayor importancia evaluando los objetivos y los resultados, y es all donde se comienza a hablarse de una evaluacin criterio, formativa e integral opuesta a la evaluacin de tipo sumativa, cuantitativa y clasificatoria.

Hoy en da se puede concebir la evaluacin como un proceso global donde se toma como referentes al alumno y al docente, la institucin, la comunidad educativa la cual involucra a la familia. La evaluacin desde el contexto profesor-alumnado, requiere plantearse tres preguntas con el objeto de entender: Para qu evaluar? - Qu evaluar? - Con qu evaluar? La clave para entender los tipos de evaluacin es preguntarse PARA QU ES LA EVALUACIN? Lo vamos a explicar con la ayuda de un Atleta, concretamente de su preparacin fsica. Evaluacin sumativa. Es la que hacen a una persona para ver si puede ser atleta o no, si supera la evaluacin ser atleta y formara parte del equipo deportivo de la Institucin, y en caso contrario, no podr serlo y tendr que volver a intentarlo en otra ocasin. La evaluacin sumativa sirve para medir el grado de alcance de unos determinados objetivos. Evaluacin formativa. Es la que hace de forma continua el entrenador de una persona que quiere ser atleta. El entrenador le propondr ejercicios de entrenamiento para alcanzar un determinado nivel fsico, le corrige lo que hace mal, le va calculando el tiempo cada vez que realiza una prueba, tantas veces como el individuo vaya acortando el tiempo de la carrera, la evaluacin formativa se realiza para hacer un seguimiento y ayudar a alcanzar los objetivos; en funcin de ese seguimiento se pueden realizar unas u otras actividades correctoras, para que alcance los objetivos formativos. Evaluacin diagnstica. Es la que el entrenador hara a la persona que quiere ser atleta antes de comenzar los entrenamientos. En funcin del diagnstico, el entrenador le pondr un conjunto de ejercicios adecuados de calentamiento para posteriormente tomar el tiempo en la prueba, para que, partiendo del nivel que tiene esa persona, alcance un determinado nivel fsico. El objetivo de esta evaluacin es hacer un diagnstico para tomar decisiones sobre las acciones formativas ms adecuadas para esa persona en concreto y que le sirva para alcanzar los objetivos sobre los que le van a medir. La secuencia lgica es hacer primero la evaluacin diagnstica, continuar con la formativa y finalmente la sumativa. Por lo tanto se entiende por evaluacin como la accin de juzgar e inferir juicios sobre cierta formacion recogida directa a o indirectamente de la realidad evaluada, considerada por algunos organismos cuando se habla del objeto el cual se puede referir a un programa a un proyecto o aun material. Entre los aspectos comunes a la definicin de evaluacin se destacan entre otros:

Que la evaluacin es un juicio de valor lo cual implica un pronunciamiento y una interpretacin de la informacin que son recolectados sobre los objetos que son materia de evaluar. Que es un proceso sistemtico cuando se pretende que sea la evaluacin un proceso cientfico, es decir que se constituya en un modelo ordenado y riguroso cuya funcin se basa en recoger informacin, indagar, analizar e interpretar. Denotando lo anterior un proceso de reflexin cuya finalidad organizar y ordenar los procesos obteniendo resultados de dicha evaluacin lo cual permite darle unidad, coherencia y continuidad. BIBLIOGRAFIA ALTABLERO, e. (8 de SEPTIEMBRE de 2.001). La reforma de la ley 60 de 1993. Por una educacin pblica al servicio de los nios. ALTABLERO, pg. 1. ALZATE, O.-S. (2008). ENCUESTA DE 2008 DE SEGUIMIENTO DE LA DECLARACIN DE PARS - AYUDA MS EFICAZ PARA 2010. Bogot. D.C. COLOMBIA: Bruno Moro-Naciones Unidas. BENAVIDES, B. L. (2012). CONSIDERACIONES ACERCA LA ELABORACION Y EJECUCION DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES. BOGOTA D.C.: ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA. FIDALGO, A. (28 de SEPTIEMBRE de 2.009). EVALUACION E INOVACION DOCENTE. Madrid, Capital, Espaa. MINEDUCACION. (1.994 - 8 DE FEBRERO). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. BOGOTA D.C.: DIARIO OFICIAL. MINEDUCACION. (1976). DECRETO 102 DE 1976. Bogot D.C.: DIARIO OFICIAL. Mundial, O.-B. (2.012). Evaluaciones de polticas nacionales de Educaion- La Educacin superior en colombia. PARIS: DITIONS OCDE, 2, rue Andr-Pascal, 75775 PARIS CEDEX 16. Nacional, K. R.-M. (2.010). Memorias Revolucion Educativa 2.002-2.010 Acciones y Lecciones. Bogot D.C.: Impreso en Panamericana Formas Impresas S.A. NARANJO, P. A. (02 de Junio de 2.013). OCDE, a volvernos serios. El Colombiano, pgs. Inicio-portada. OECD. (2.012). Colombia-OECD-World Bank Conference on Financial Education. Cartagena - Colombia: OECD. All rights reserved. OECDCOLOMBIA. (2.007). ESTRATEGIAS COMERCIALES PARA EL DESARROLLO Y CRECIMIENTO DEL PAIS. BOGOTA.D.C. COLOMBIA: OECD. Oficial, S. d.-D. (29 de Diciembre de 1992). http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/1992/ley_0030 _1992.html. Recuperado el 08 de Septiembre de 2.013, de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/1992/ley_0030 _1992.html

Peralta., M.-D. J. (2.005). PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACION PND 2006-2016- Pacto social por la educacin . Bogot D.C.: oficina divulgacion MEN. Secretaria, S. (1993). LEY 60 DE 1993. Bogot D.C.: Diario Oficial. Secretara, S. G. (2003.). Resolucin 2765 de 2003 Ministerio de Educacin. Bogot D.C.: Diario Oficial Secretaria Alcaldia MayorBogot D.C. SILVA, L. E. (JULIO 01 DE 2.006). PROYECTO INFORME LA EDUCACION SUPERIOR EN IBEROAMERICA. BOGOTA D.C.: UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. TESORERIA, S. D. (2.010). Sistema General de Participaciones SGP. BOGOTA D.C.: DIARIO OFICIAL.

CIBERGRAFIA: La Educacin superior en Colombia: :http://www.oecd.org/edu/Evaluaciones%20de%20pol%C3%ADticas%20nacionales%20de %20Educaci%C3%B3n%2020La%20Educaci%C3%B3n%20superior%20en%20Colombia.pdf Texto anlisis [Citado en Sep. 1 de 2.013] Revisin de Polticas Nacionales de educacion http://www.oecd.org/general/searchresults/?q=oecd%20banco%20mundia%20educacion% 20en%20colombia&cx=012432601748511391518:xzeadub0b0a&cof=FORID:11&ie=UTF -8 Portal OECD. [Citado en Sep. 1 de 2.013] Proyecto informe la Educacion Superior en Colombia. http://www.universia.net/wpcontent/uploads/INFORME-COLOMBIA.pdf. [Citado en Sep. 1 de 2.013] Lineamientos para la acreditacin de programas: http://industrial.unmsm.edu.pe/archivos/ocaa/docum/lin_acr_pro_cna_nov_2006.pdf [Citado en Sep. 1 de 2.013] Modelo Acuerdo Reglamento de programas. Universidad del Cauca. http://www.unicauca.edu.co/versionP/print/9280 - [Citado en Sep. 1 de 2.013] ICFES- Creacin http://www.ascofapsi.org.co/portal/asamblea_docs2010/ICFES_ECAES.pdf. Sep. 1 de 2.013]

[Citado

en

En desarrollo del precepto constitucional que consagra la Autonoma Universitaria, el artculo 57 de la Ley 30 de 1992 consigna una categora jurdica especial para las universidades estatales, las cuales a partir de su vigencia debieron proceder a organizarse como Entes Universitarios Autnomos.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-31303.html . [Citado en Sep. 1 de 2.013]

ENCUESTA DE 2008 DE SEGUIMIENTO DE LA DECLARACIN DE PARS - AYUDA MS EFICAZ PARA 2010 - OCDE 2008 :http://www.oecd.org/dac/effectiveness/42510515.pdf [Citado en Sep. 1 de

2.013] Revolucin Educativa Acciones y Lecciones http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles229014_pdf_memorias_rev.pdf [Citado en Sep. 1 de 2.013] P.E.I. http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Inspeccion/2012/junio/Consi deraciones%20de%20la%20elaboracion%20y%20ejecucion%20de%20proyectos%20educa tivos.pdf [Citado en Sep. 1 de 2.013]
La reforma de la ley 60 de 1993. Por una educacin pblica al servicio de los nios

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87441.html - [Citado en Sep. 1 de 2.013] http://impuestos.shd.gov.co/portal/page/portal/portal_internet_sdh/tesoreria/ingresos_tes/S GP. System general de participation SGP. [Citado en Sep. 1 de 2.013] Colombia-OECD-World Bank Conference on Financial Education- Progress of Global Policies and Practices and Latin American Experience http://www.oecd.org/finance/financial-education/oecdcolombiainternationalconferenceonfinancialeducation.htm [Citado en Sep. 1 de 2.013]

Ley 115 de Febrero 8 de 1994 - Por la cual se expide la ley general de educacin. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf [Citado en Sep. 1 de 2.013] Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014. http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-232560_recurso_1.pdf [Citado en Sep. 1 de 2.013]