EXAMEN DE EVALUACIN PSICOLGICA. FEBRERO 2004. 1 P.P. 1 Semana TIPO DE EXAMEN: A COD CARRERA. 47 COD.

ASIGNATURA 302 Instrucciones: A continuacin se presentan 30 preguntas (21 de contenidos tericos y 9 de contenidos prcticos) con tres alternativas de respuesta cada una. Usted debe elegir la respuesta que considere correcta, tenga en cuenta que slo una de ellas es correcta. Recuerde que no se permite ningn tipo de material y que debe contestar en una HOJA DE LECTORA PTICA, donde deben figurar todos sus datos personales. Dispone de 1,30 h. para realizar el examen. La frmula de correccin es: Aciertos-(Errores/2). 1. La Evaluacin Psicolgica hace referencia a: a) Las actividades por las que se llega a establecer la eficacia de una intervencin (es falsa porque hace referencia al concepto de valoracin pag.18b) El proceso y herramientas en el anlisis psicolgico de sujetos (verdadera pag 13, 18-) c) El proceso de determinar la extensin de una cosa (es falsa porque se refiere a medir como verbo pag. 10-) 2. Mira y Lpez: a) Organiz el laboratorio psicotcnico en el colegio de jesuitas de Sarri (es falsa porque fue el padre Palms pag. 73-) b) Escribi Psicologa de la Guerra y Psicologa Jurdica (verdadera pag. 72-) c) Es considerado el introductor de la Psicologa Experimental (es falsa porque es Lus Simarro pag. 69-) 3. Un test es un instrumento: a) No cuantificado ni tipificado b) Estandarizado y referido a normas (pag. 95 y 96) c) Asistemtico y referido a criterio 4. Qu errores evita el coeficiente de formas paralelas o de equivalencia? a) Los debidos a distintas muestras de reactivos (pag. 115) b) Los debidos a diferencias de las condiciones de aplicacin (es falsa porque el coeficiente de formas paralelas evita errores debidos a las diferencias entre las DOS veces que se aplica (como en el caso del coeficiente test-retest), pero no en las condiciones de aplicacin) c) Los debidos a diversos jueces o evaluadores (es falsa porque es el coeficiente interjueces o entre evaluadores -pag 116-) 5. En el proceso de evaluacin psicolgica: a) Se realiza un elevado porcentaje de tareas evaluativas (pag. 147, 148) b) La comunicacin de resultados queda fuera del proceso c) La evaluacin y la intervencin son totalmente independientes 6. Las Guas para el proceso de evaluacin (GAP): a) Se desglosan en base a las 40 fases del proceso (es falsa porque las GAP se dividen en 4 fases pag 153b) Se componen de 96 tareas o acciones a realizar durante el proceso (pag. 153) c) Servirn para el control del Colegio Oficial de Psiclogos 7. Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin psicolgica, en la 2 fase, los instrumentos de evaluacin: a) Se corrigen (es falsa porque se corrigen en la 3 o 4 fase) b) Se eligen (pag. 171-) c) Se aplican (es falsa porque se aplican en la 3 fase)

8. Las entrevistas teraputicas y de consejo tienen por objetivo: a) Dar respuesta a una pregunta en relacin a un tema especfico (es falsa porque es la entrevista consultiva) b) Operar un cambio acordado por entrevistador y entrevistado (pag. 210) c) Establecer un diagnstico sobre un paciente (es falsa porque es la entrevista diagnstica) 9. En la Pre-entrevista se recoge informacin sobre: a) El anlisis de las demandas, quejas y metas (es falsa porque se hace en la 2 fase de exploracin) b) El motivo de la consulta (pag. 215) c) Los objetivos y tiempo que vamos a invertir (es falsa porque se hace en la 1 fase de mutuo conocimiento) 10. La metodologa observacional consiste en un procedimiento cientfico que pone de manifiesto: a) La subjetivacin de las conductas (es falsa porque es la objetivacin) b) La ocurrencia de conductas imperceptibles (es falsa porque es sobre las conductas perceptibles) c) La deteccin de relaciones existentes entre las conductas (pag. 274) 11. La Tcnica de Rejilla de Kelly: a) Suele aplicarse en la primera entrevista (es falsa porque NO suele pasarse en la 1 entrevista) b) Cuenta con un conjunto de tems o preguntas concretas (es falsa porque NO cuenta con un conjunto de tems o preguntas concretas) c) No contiene respuestas correctas o incorrectas (pag. 313) 12. Indique cual de los siguientes aspectos no se tiene en cuenta en la interpretacin del test de Rorschach: a) La localizacin (es falsa porque SI se tiene en cuenta pag. 357-) b) La Sucesin (es falsa porque SI se tiene en cuenta pag. 364-) c) La identificacin (esa es la respuesta correcta porque precisamente no se identifica nada sino que la interpretacin es nica y libre para cada individuo) 13. La reactividad es un constructo hipottico que refleja: a) El aumento/disminucin de la excitabilidad de los sujetos frente al medio (es falsa porque en parte podra ser la activacin, pero tampoco lo es porque sta se refiere al aumento/disminucin de la excitabilidad del SNC y SNP) b) La intensidad de las respuestas fisiolgicas de los sujetos a los cambios en su medio (pag. 430) c) La modificacin de las respuestas fisiolgicas de los sujetos a los cambios en su medio (es falsa porque podra hacer referencia, en parte, a la plasticidad) 14. Sobre el prontuario de informe psicolgico oral realizado por Rodrguez Gonzlez (autor del tema), indique cual de los siguientes aspectos es falso: a) No tiene que limitarse al tiempo establecido habitualmente para las entrevistas (es verdadera) b) No deben plantearse las orientaciones o consejos de manera breve (es la correcta porque SI deben ser breves pag. 471-) c) No debemos quedarnos simplemente en la enumeracin de los problemas (es verdadera) 15. En el informe escrito tipo Certificado se recomienda: a) Indicar la fecha en letra (pag. 475) b) Redactarlo lo ms amplio posible (es falso porque debe ser lo ms breve) c) Emitirlo sin el conocimiento previo de la persona a la que hace referencia (es falso porque es necesario) 16. Uno de los principios de la evaluacin en la infancia considera que la misma debe basarse en: a) Una nica fuente de informacin (es falsa porque debe basarse en mltiples fuentes) b) Un modelo parcial de desarrollo (es falsa porque debe basarse en un modelo integral de desarrollo) c) Identificar las competencias actuales del nio y sus puntos fuertes (pag. 536-)

17. El Inventario de Desarrollo Battelle se caracteriza por: a) Estar las situaciones de exploracin estandarizadas b) Contener ocho reas de desarrollo (es falsa porque son cinco, ms una prueba de screening) c) Tener un material de aplicacin complejo (es falsa porque el material es sencillo) 18. En la Escala Observacional del Desarrollo (EOD): a) Se estimula al nio para evaluar sus reacciones (es falsa porque se pregunta a padres u otras personas que le conozcan) b) Se pregunta a los padres u otras personas que le conozcan (pag. 577) c) Se realiza una observacin prospectiva (es falsa porque segn definicin de Secadas el procedimiento seguido para el diagnstico podra definirse como observacin retrospectiva guiada por cuestionario) 19. Desde la perspectiva del modelo de screening del desarrollo, uno de los errores que se puede producir con ms frecuencia entre los profesionales es utilizar instrumentos: a) Informales (es la correcta porque usar un instrumento informal es un error -pag. 576-) b) Baremados (es falsa porque no es un error, sino que es lo que se tiene que usar y no los informales) c) Tipificados (es falsa porque no es un error, sino que es lo que se tiene que usar y no los informales) 20. Una ventaja de los tests de Factor G es que:: a) La aplicacin colectiva facilita que los sujetos comprendan las instrucciones (es falsa porque conlleva dificultades para comprobar que los sujetos hayan comprendido las instrucciones. No es una ventaja sino una limitacin) b) La mayora se caracterizan por estar libres de cultura o conocimientos (pag. 611) c) Solo pueden aplicarse individualmente (es falsa porque se pueden aplicar colectivamente, siendo esta forma de aplicacin una ventaja por reducir costes) 21. Indique cual de las siguientes pruebas evala procesos cognitivos: a) La batera de evaluacin para nios de Kaufman (K-ABC) b) La Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios (WISC-R) (es falsa porque evala productos) c) Las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Nios (MSCA) (es falsa porque evala productos)

EXAMEN DE CONTENIDOS PRCTICOS 1. LA ENTREVISTA PSICOLGICA (Caso Carmen 55 aos) En la siguiente descripcin de la primera entrevista con la paciente se describen aspectos correctos e incorrectos de las erapas o fases de la entrevista que debern ser detectados para responder a las preguntas 22, 23, 24, 25 y 26 en HOJA DE LECTORA OPTICA. Carmen solicit cita por telfono utilizando un tono altivo y agresivo y desvalorizando la profesin del psiclogo con frases como ustedes no sirven para nada, solo son un sacadineros etc. Al preguntarle si realmente deseaba una entrevista afirm con rotundidad que s porque se senta sola, triste, que nadie quera hablar con ella y necesitaba que alguien la escuchara y que para eso estaban los psiclogos. En el primer momento de contacto con Carmen, el psiclogo la recibi con frialdad y se mostr distante (es incorrecto porque debe mostrarse una actitud acogedora, clida y emptica con frmulas de cortesa lo que ser definitorio del tipo de relacin que se establece ente el paciente y el psiclogo. El clima de confianza va a ser determinante y va a condicionar el proceso de la entrevista) por los comentarios telefnicos y porque Carmen mostraba preocupacin y ansiedad elevadas. Tras el primer momento de saludo el psiclogo inici una fase de exploracin en la que Carmen explic el motivo por el que solicit visita (es incorrecto porque la exploracin e identificacin del problema se realiza en la segunda fase de la entrevista). El psiclogo analiz los antecedentes y consecuentes de su problema y las soluciones previas que haba implementado Carmen para afrontar su problema (es incorrecto porque el psiclogo lo hace en la segunda fase de exploracin). En un segundo momento de la entrevista el psiclogo le clarific los objetivos de la misma as, el tiempo que se iba a dedicar que sera de alrededor de una hora (es incorrecto porque se debe hacer en la primera fase de entrevista) y se le indic el conocimiento que se tena de su demanda (es incorrecto porque se hace en la primera fase de entrevista, no en la segunda) que era el que la escuchramos y se le indic que se iba a tener un tiempo para hablar de lo que a ella le preocupase. El psiclogo realiz un anlisis de las demandas, quejas y metas, que se centraron en criticar a los psiclogos en general, motivo por el cual el psiclogo que la entrevistaba evit escucharla y rehuy la comprensin del problema (es incorrecto porque en esta fase el psiclogo trata de escuchar, observar y preguntar adecuadamente y se ponen en juego las habilidades del examinador) Para finalizar la entrevista el psiclogo explic a Carmen cual iba a ser el modo de trabajo que se iba a llevar a cabo en la prxima sesin, le indic los horarios, numero de sesiones y el coste econmico. A continuacin, realiz una sntesis de los problemas planteados por Carmen a fin de obtener un feed-back comprensivo (es incorrecto porque se realiza un resumen al final de la segunda fase de exploracin). El psiclogo detect que Carmen se senta mal porque no haba dicho todo lo que quera decir y pas a plantear algo absolutamente novedoso e importante para la comprensin de su problema. En este momento el psiclogo aument el tiempo de la entrevista con el fin de seguir hablando del tema (es incorrecto porque se aconseja dar por finalizada la entrevista y explicar que de ste tema se hablar en la prxima sesin). Tras despedir a Carmen, el psiclogo estaba tan enfadado por lo que haba criticado su profesin que no quiso anotar sus impresiones ni reflexionar sobre el caso (es incorrecto porque en la fase post-entrevista el psiclogo debe completar las notas que ha tomado, anotar sus impresiones y formular un mapa conceptual sobre los problemas que le han consultado, lo que implicad un tiempo de reflexin y comprensin del caso).

22. En la primera fase de la entrevista es correcto que: a) El psiclogo la recibiera con frialdad y distante (es falsa porque el psiclogo debe mostrar

una actitud acogedora, clida y emptica con frmulas de cortesa lo que ser definitorio del tipo de relacin que se establece ente el paciente y el psiclogo. El clima de confianza va a ser determinante y va a condicionar el proceso de la entrevista)
b) Carmen mostrara preocupacin y ansiedad elevadas c) El psiclogo iniciara una fase de exploracin (es falsa porque la exploracin e

identificacin del problema se realiza en la segunda fase de la entrevista)

23. En la segunda fase de la entrevista es adecuado que el psiclogo: a) Clarifique los objetivos y tiempo a dedicar a la misma (es falsa porque se deben clarificar

en la primera fase de la entrevista)

b) Evite y rehuya escuchar y comprender el problema (es falsa porque en esta fase el psiclogo trata de escuchar, observar y preguntar adecuadamente y se ponen en juego las habilidades del examinador) c) Realice un anlisis de las demandas, quejas y metas 24. En la tercera fase de la entrevista es habitual que el psiclogo: a) Explique a Carmen cual va a ser el funcionamiento general de las sesiones b) Realice una sntesis de los problemas planteados por Carmen (es falsa porque se realiza un resumen al final de la segunda fase de exploracin) c) Aumente el tiempo de la entrevista en funcin de las necesidades (es falsa porque aunque la paciente aporte algo novedoso en el ltimo momento, se aconseja finalizar la entrevista y explicar que de ese tema se hablar en la prxima sesin) 25. En la fase de despedida no se aconseja que el psiclogo: a) Le recuerde al paciente el coste econmico de las sesiones (es falsa porque SI se aconseja) b) Le clarifique los horarios, duracin y frecuencia de las sesiones (es falsa porque SI se aconseja) c) Le corte groseramente si se extiende ms tiempo de lo previsto (es verdadera porque efectivamente NO se aconseja que le corte groseramente) 26. En la fase de post-entrevista es correcto que el psiclogo: a) Deje de anotar sus impresiones y reflexiones sobre el caso (es falsa porque conviene que lo anote con el fin de aportar una explicacin y comprensin del caso) b) Organice un mapa conceptual sobre los problemas de Carmen c) Se sienta enfadado con Carmen por el ataque a su profesin (es falsa porque un buen psiclogo debe saber responder ante situaciones imprevistas y ser flexible, tolerante y aceptar otros puntos de vista)

2. LA INTELIGENCIA I. EVALUACIN DE PRODUCTOS COGNITIVOS Seguidamente se presenta las puntuaciones obtenidas por Jos de 9 aos y un mes, durante la aplicacin del WISC-R. Calcule las puntuaciones que faltan y responda a las preguntas 27, 28, 29 y 30 en HOJA DE LECTORA PTICA.
PRUEBAS VERBALES Informacin Semejanzas Aritmtica Vocabulario Comprensin (Dgitos) Puntuacin Verbal PRUEBAS MANIPULATIVAS Figuras incompletas Historietas Cubos Rompecabezas Claves (Laberintos) Puntuacin Manipulativa
Punt. Directa Punt. Tpica Punt. Tpica C.I.

13 12 9 31 15 11 91 14 37 37 20 31 25

10 10 6 11 11 11 48 7 15 13 10 8 14

Puntuacin Verbal Puntuacin Manipulativa Puntuacin Total

97 104 101

27. La puntuacin Verbal de Jos es: a) 91 (es falsa porque 91 es la suma de la puntuacin directa) b) 59 (es falsa porque 59 es la suma de las puntuaciones tpicas incluyendo dgitos) c) 48 (es verdadera porque 48 es la suma de las puntuaciones tpicas excluyendo dgitos) 28. Los puntos fuertes de Jos son: a) Vocabulario, Comprensin y Dgitos (es falsa porque cada uno de estos tests presentan una P.T. de 11 y el intervalo normal comprende todas las puntuaciones entre 8 y 12 puntos) b) Historietas, Cubos y Laberintos (es verdadera porque superan la puntuacin de 12 puntos) c) Informacin, Semejanzas y Rompecabezas (es falsa porque cada uno de estos tests presentan una P.T. de 10 y el intervalo normal comprende todas las puntuaciones entre 8 y 12 puntos) 29. Podemos afirmar que la diferencia entre el CIV y CIM de Jos es: a) Igual (es falsa) b) Significativa (es falsa porque la diferencia entre CIV y CIM es de 7 puntos y para ser significativa debiera superar los 10 puntos) c) No significativa (es verdadera porque la diferencia es de 7 puntos y solamente es significativa si supera los 10 puntos) 30. Segn Kaufman, los tests manipulativos en ventaja significativa son: a) Historietas y Laberintos (es verdadera porque para conocer los tests en ventaja se calcula la media de las puntuaciones tipicas incluido el test de Laberintos. En el caso de los tests manipulativos la media es 11,1 (redondeo a 11) e Historietas y Laberintos obtienen puntuaciones de 15 y 14 puntos respectivamente que superan 3 puntos la media cuando se trata de nios menos de 9 aos y medio) b) Cubos y Rompecabezas (es falsa porque las puntuaciones tpicas son 13 y 10 respectivamente y no superan en 3 puntos la media de los tests manipulativos que es de 11) c) Figuras incompletas y Claves (es falsa porque las puntuaciones tpicas son 7 y 8 respectivamente y no superan en 3 puntos la media de los tests manipulativos que es de 11

EXAMEN DE EVALUACIN PSICOLGICA. FEBRERO 2004. 1 P.P. 2 Semana TIPO DE EXAMEN: C COD CARRERA. 47 COD.ASIGNATURA 302 Instrucciones: A continuacin se presentan 30 preguntas (21 de contenidos tericos y 9 de contenidos prcticos) con tres alternativas de respuesta cada una. Usted debe elegir la respuesta que considere correcta, tenga en cuenta que slo una de ellas es correcta. Recuerde que no se permite ningn tipo de material y que debe contestar en una hoja de lectora ptica, donde deben figurar todos sus datos personales. Dispone de 1,30 h. para realizar el examen. La frmula de correccin es: Aciertos - (Errores/2) 1. La Evaluacin Psicolgica hace referencia a: a) El examen de personas (pag. 13) b) La exploracin de objetos (es falsa porque hace referencia a la valoracin pag. 13) c) El estudio de tratamientos (es falsa porque hace referencia a la valoracin pag. 13) 2. En los aos 90 y comienzo del nuevo siglo: a) Hay un uso culpabilizador de los tests (es falsa porque no lo hay pag. 59-) b) Los profesionales asumen las limitaciones de las pruebas de evaluacin psicolgica (pag. 59-60) c) Existe un auge del concepto Valoracin (es falsa porque el auge en el concepto de Valoracin se da al final de los 70 pag- 57) 3. Los instrumentos de evaluacin psicolgica deben elegirse en base a: a) Las preferencias y necesidades que tenga el evaluador b) Las limitaciones de la prueba que constan en el manual c) Las necesidades especficas de la evaluacin a realizar (pag. 105) 4. Para una correcta administracin de una prueba de evaluacin psicolgica: a) El evaluador deber estudiar a fondo el manual (pag. 105) b) La correccin deber ser siempre mecanizada (es falsa porque no hace referencia a la administracin, sino a la correccin, y para ella se deben seguir los pasos indicados en el manual pag. 101) c) El lugar y el clima son irrelevantes (es falsa porque para la administracin, el lugar y clima debe prepararse de antemano -pag. 106-) 5. Uno de los objetivos del Psicodiagnstico Vincular es: a) La movilizacin de ansiedades tendentes al cambio (pag.151) b) La asimilacin de los objetivos de cambio (es falsa porque no es un objetivo) c) La operativizacin de las conductas de cambio (es falsa porque no es un objetivo) 6. Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin psicolgica, en la 4 fase se: a) Informa de los resultados obtenidos (pag. 174) b) Formulan hiptesis funcionales (es falsa porque es en la 5 fase) c) Comprueba si se mantienen los resultados del tratamiento (es falsa porque es en la 9) 7. Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin psicolgica, en la 7 fase se: a) Informa de los resultados obtenidos despus del tratamiento (es falsa porque es en la 8) b) Comprueba si se mantienen los resultados del tratamiento (es falsa porque es en la 9) c) Comprueba la efectividad del tratamiento (pag. 181) 8. Uno de los aspectos relevantes de la entrevista con adultos es: a) Conocer las etapas evolutivas del sujeto (pag. 212) b) Saber quien le ha derivado a la consulta psicolgica c) Obtener informacin acerca de su profesin

9. En la entrevista con el nio no es necesario : a) Explicarle el problema por el que se le ha trado a la consulta (es falsa porque SI es necesario explicarle el motivo de la consulta al nio en la 2 fase de entrevista) b) Comentar aspectos relacionados con normas deontolgicas (es falsa porque SI es necesario tratarlos en la 3 fase de despedida de la entrevista) c) Preguntarle el nombre puesto que el psiclogo lo sabe de antemano (pag. 247) 10. La fase exploratoria de la metodologa observacional: a) Tiene un carcter asistemtico o casual (pag. 284) b) Permite planificar cundo tenemos que observar (es falsa porque es la fase de Plan de muestreo observacional) c) Sirve para registrar o recoger datos de la realidad (es falsa porque es la fase de Registro y Codificacin) 11. El Diferencial Semntico se trata de un instrumento de evaluacin que: a) Estudia la estructura y significado de las palabras (pag. 323) b) Implica posicionar la experiencia en discursos culturalmente disponibles (es falsa porque es en los mtodos hermenuticos y narrativos) c) Analiza un texto en unidades significativas (es falsa porque es en los mtodos hermenuticos y narrativos) 12. Indique cual de las siguientes reglas de interpretacin del TAT de Piotrowski es falsa: a) Las historias pueden no comunicar actitudes bsicas (no es correcta porque es verdadera) b) Las historias pueden expresar a menudo lo que el paciente piensa de las personas representadas por las figuras del TAT (no es correcta porque es verdadera) c) Las historias comunican ms los objetos o personas a las que se refieren que las actividades y actitudes del examinado (es la falsa porque comunican ms las actividades y actitudes del examinado que los objetos o personas a las que se refieren) 13. El patrn general de respuestas autonmicas de los pacientes depresivos se caracteriza por el aumento de: a) La actividad cardiovascular (pag. 439) b) La actividad electrodrmica (es falsa porque lo caracterstico es la disminucin) c) La secrecin salival (es falsa porque lo caracterstico es la disminucin) 14. Uno de los requisitos que debe reunir un buen informe es que: a) Los resultados expuestos sean generales (es falsa porque en pag. 462 y 464 se critica que los resultados sean generales porque significa escasa eficacia para la labor profesional posterior) b) El lenguaje utilizado sea vulgar (es falsa porque debe ser accesible a personas sin formacin psicolgica) c) El lenguaje utilizado sea accesible a personas sin formacin psicolgica (pag. 461) 15. Los distintos protocolos de informe escrito coinciden en que se debe indicar: a) Las pruebas de evaluacin psicolgica aplicadas (pag. 472-473-474) b) Los datos relativos a las distintas etapas evolutivas del sujeto c) Las conclusiones extradas por el sujeto a lo largo del proceso de evaluacin 16. Una de las cuestiones generales a tener en cuenta en la evaluacin del desarrollo es que: a) Durante los dos primeros aos de vida las capacidades a observar no estn delimitadas en factores (pag. 537) b) Slo pueden aplicarse los instrumentos a nios con dificultades o de riesgo (es falsa porque pueden ser utilizados con nios normales) c) La conducta a evaluar est basada fundamentalmente en lo que informa la madre (es falsa porque se basa fundamentalmente en la observacin)

17. En la administracin de la Escala de Desarrollo de Brunet Lzine-Resisada (BL-R) se insiste en que: a) La madre no est presente para que no sea un factor distractor (es falsa porque es preferible que el nio est acompaado) b) El orden de la presentacin de la Escala sea flexible c) Se empiece por valorar elementos de la edad de un mes (es falsa porque se debe empezar por valorar elementos propios de la edad y adems la versin revisada se han eliminado los elementos de un mes) 18. La Escala para la evaluacin del comportamiento neonatal de Brazelton (NBAS) sirve para evaluar a nios de edades comprendidas entre: a) 0 y 2 meses (es para recin nacidos) b) 2 y 30 meses (falsa es la de Brunet Lzine-R (BL-R) c) 30 y 48 meses 19. Los instrumentos de screening del desarrollo pueden detectar nios con problemas en el desarrollo siempre que sean evaluados de forma: a) Individual b) Transversal c) Longitudinal (pag. 575) 20. Indique cual de los siguientes tests de Factor G posee un componente verbal: a) IG-2 b) TIG-1 y 2 (es falsa porque es un test no verbal) c) Test BETA (Revisado) (es falsa porque es un test no verbal) 21. El concepto de evaluacin dinmica vincula el desarrollo cognitivo y el potencial de aprendizaje a factores: a) Biolgicos b) Psicopatolgicos c) Socioculturales (pag. 725)

EXAMEN DE CONTENIDOS PRCTICOS 1. COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN E INFORME Seguidamente se relata de manera cronolgica un resumen del informe psicolgico oral ofrecido a un paciente (Carlos) de 21 aos de edad que fue al psiclogo porque no poda concentrarse en los estudios y su rendimiento acadmico cada da era ms bajo. Se trata de captar los aciertos o errores que el psiclogo ha cometido de acuerdo al Prontuario de Informe Psicolgico Oral que aparece en el correspondiente captulo del manual para responder a las preguntas 22,23,24,25 y 26 en HOJA DE LECTORA PTICA. Teresa (la secretaria del Gabinete de Psicologa) (esta mal porque el informador debe ser la misma persona que ha llevado a cabo el proceso diagnstico) recibe a Carlos y una vez en el despacho pasa ella misma a informarle de los resultados obtenidos durante la exploracin diagnstica realizada por el psiclogo Dr. Martnez. Desde el primer momento, Teresa le indica que ella har una exposicin de su caso y que durante la misma, Carlos no deber participar, en el sentido de que no deber expresar aceptacin ni oposicin a lo que ella vaya plantendole (est mal porque es preciso concienciar desde el primer momento que el paciente debe participar en el proceso, indicando su oposicin o aceptacin sobre lo que se le plantea). Teresa le enumera todos los problemas que se han detectado en el proceso diagnstico (est mal porque no debemos quedarnos con la enumeracin de problemas, sino incidir en su gnesis, desarrollo, connotaciones, evolucin y pronstico) frente a los cuales Carlos asiente con la cabeza pues precisamente representan el motivo de su consulta y dado que Teresa le ha indicado que no debe intervenir, espera que le explique el origen de su problema, el pronstico, y las posibles soluciones, pues hasta hace un ao l no tena dificultades de aprendizaje acadmico, mientras que ahora s. Teresa contina su exposicin, haciendo caso omiso a las reacciones de angustia y preocupacin que Carlos manifiesta a travs de sus expresiones corporales (est mal porque la observacin de las reacciones de la otra persona debe ser continua y cuando se capten reacciones de angustia o preocupacin , el discurso debe interrumpirse y ocuparnos de eliminarlas dedicando el tiempo que sea preciso). Teresa le indica que realmente tiene motivos para estar preocupado porque su caso es grave y el Dr. Martnez ha dicho que de momento no tena solucin (est mal porque no debemos dejar que el paciente abandone el despacho con una actitud negativa y sin darle nimos positivos por lo que el informe oral finaliza antes de 30 minutos y Carlos se va desanimado y preocupado a su casa. 22. En el informe psicolgico oral ofrecido a Carlos, lo correcto es que el informador sea: a) Teresa b) El Dr. Martnez (es correcta porque el informador debe ser la misma persona que

ha llevado a cabo el proceso diagnstico)

c) La enfermera 23. Indique cual de los siguientes aspectos es incorrecto: a) Concienciar a Carlos de que no debe participar durante la exposicin b) Decirle a Carlos que indique sus pros o contras sobre lo que se le plantea c) Indicar a Carlos que haga aquellas matizaciones que considere oportunas 24. Frente a los problemas detectados durante la exploracin diagnstica, resulta inadecuado que: a) Se le detalle a Carlos sobre cada uno de los problemas una propuesta de solucin b) Se le detalle a Carlos el origen, desarrollo y pronstico de sus problemas c) Se le detallen a Carlos un listado de todos sus problemas y su gravedad (es inadecuado porque no debemos quedarnos simplemente en la enumeracin de los problemas)

25. Frente a las reacciones de angustia y preocupacin de Carlos, es correcto que: a) Se haga caso omiso de sus reacciones b) Se interrumpa el discurso y se trate de eliminar esas reacciones c) Se finalice el informe oral antes de lo previsto 26. Cuando un cliente abandona el despacho debemos procurar que lo haga con: a) Una actitud positiva b) Una actitud negativa c) Una actitud neutra

2. EL DESARROLLO INFANTIL II. LA EVALUACIN EN OTROS MBITOS DE APLICACIN Se ha administrado la prueba de Screening del Inventario de Desarrollo de Battelle el da 20 de febrero de 2004 a una nia nacida el 9 de julio del 2000. En la Tabla 1. se indica el resumen de puntuaciones obtenidas en cada una de las reas del Inventario. En la Tabla 2 se presentan las puntuaciones de criterio con el fin de que se puedan obtener los correspondientes NIVELES DE CRITERIO (ND: no dficit, 1, 1,5 o 2 desviaciones tpicas) y sealar como Superado o No superado y para responder a las preguntas 27, 28, 29 y 30 en HOJA DE LECTORA PTICA. Tabla 1. Resumen de Puntuaciones

REAS Personal/Social Adaptativa Motora Comunicacin Cognitiva Total

PD 25 23 18 20 12 98

NIVEL DE CRITERIO SUPERADO ND X 1 1,5 ND X 2 1,5

NO SUPERADO X X X X

Tabla 2. Puntuaciones de criterio Personal/Social Adaptacin Edad 18-23 25-35 36-47 48-59 1 15 21 24 32 1,5 14 20 23 29 2 12 18 19 27 1 14 18 23 29 1,5 13 16 21 27 2 12 15 19 26

Motora 1 14 19 20 28 1,5 13 18 19 26 2 11 16 17 25

Comunicacin Cognitiva 1 11 15 19 23 1,5 11 14 17 21 2 10 12 16 19

Total 2 57 85 91 129

Desviaciones tpicas

1 1,5 2 1 1,5 11 10 9 67 62 16 15 14 92 89 19 17 15 108 99 26 25 24 141 135

27. La edad cronolgica de la nia evaluada es: a) 36 meses b) 43 meses c) 48 meses 28. Los niveles de criterio 1,5 corresponden a las reas: a) Personal/Social y Comunicacin b) Adaptativa y Cognitiva c) Motora y Total 29. Las reas Superadas son: a) Adaptativa y Motora b) Personal/Social y Comunicacin c) Cognitiva y Total 30. En funcin de la puntuacin total obtenida en la prueba de Screening: a) Es conveniente aplicar todo el Inventario Battelle para confirmar si hay dficits (es correcta porque la desviacin tpica de la puntuacin total es 1,5 lo que indica que conviene aplicarlo entero para CONFIRMAR) b) Es conveniente aplicar todo el Inventario Battelle para determinar dficits especficos c) No es conveniente aplicar todo el Inventario Battelle, pues estn claros los dficits