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Gestin del aula: Aspectos bsicos

1. No hacer repetir curso! Los estudios demuestran que conlleva mltiples daos y casi ningn beneficio. Desarrollar un plan de tratamiento de verdad, en lugar de repetir un fracaso (Pagani et al., 2001). 2. Utilizar las primeras semanas del curso para controlar el comportamiento de la clase. Centrarse en establecer normas y consecuencias inmediatas y eficaces, haciendo menos hincapi en los contenidos y ms en el manejo del comportamiento. Luego, poco a poco, dirigir la atencin hacia el programa del curso. 3. Reducir la carga de trabajo de los alumnos a lo esencial, eliminando el trabajo que slo sirve para rellenar tiempo de clase. 4. Dar los trabajos en pequeas cuotas cada vez, haciendo pausas frecuentes (esto es, 5 problemas cada vez, no 30, con pequeos descansos entre cada serie). 5. Organizar los pupitres en clase en la forma tradicional (todos mirando hacia adelante, hacia la zona de enseanza) 6. Sentar al nio con TDAH cerca del rea de enseanza para tener mayor supervisin y control de su conducta y su rendimiento. 7. Centrarse en la productividad (nmero de problemas intentados) al principio, premiando al nio por cada problema que ha hecho, sin fijarse por ahora en los resultados; ms adelante, combinar el acento sobre la productividad y la exactitud. 8. No mandar para casa el trabajo de clase sin terminar, para que lo hagan los padres. Los padres de nios con TDAH ya tienen suficiente estrs con las obligaciones del hogar y los deberes corrientes; no hay por qu agobiarlos tambin con lo que debera haber hecho el profesor. Un trabajo de clase sin terminar demuestra que el problema est en la escuela, y es en clase donde hay que poner las soluciones, en vez de eludirlas. 9. Encargar los deberes de manera semanal para que los padres puedan organizarse en consecuencia. 10. Reducir o eliminar los deberes en Primaria (hay investigaciones que cuestionan sus beneficios antes de Secundaria) (Cooper, Robinson, & Patall, 2006). 11. Si se encargan deberes, limitarlos a 10 minutos diarios por curso (10 en 1; 20 en 2) 12. Permitir algo de movimiento en el lugar de trabajo o pupitre, mientras se est trabajando. 13. Hacer descansos frecuentes, con ejercicio fsico, durante la jornada escolar 14. Usar archivadores con cdigos de colores u otros sistemas de organizacin, para ayudar a mantener en orden el material escolar y los deberes. 15. Usar cdigos de colores o subrayadores para remarcar los puntos claves del texto; mejor an, escribir en un papel esos puntos clave que se han destacado, despus de la lectura. 16. Aplicar la enseanza participativa: dar a los estudiantes algo fsico que hacer para ayudar durante la clase.

17. Practicar ejercicios en el ordenador: utilizar programas de aprendizaje para practicar lo que se acaba de aprender; los nios con TDAH prestan ms atencin a los programas informticos que a las fotocopias. 18. Usar pizarras de trabajo para rotulador y evitar respuestas impulsivas: cada nio recibe una pequea pizarra y un rotulador; cuando se hace una pregunta, cada uno escribe la respuesta en su pizarra y la sostiene en alto. El profesor pregunta a alguien cuando TODAS las pizarras estn levantadas. 19. Encargar deberes en equipo, como tutora entre iguales fuera de la escuela (ver ms adelante); los nios de la misma clase que viven cerca hacen juntos la tarea, una vez en cada casa. 20. Alternar tareas aburridas y entretenidas, para mantener el inters 21. Ensear de manera ms animada, teatral o dramtica (hacerlo interesante!) 22. Tocar ligeramente al nio (poner la mano en la suya, el brazo o el hombro) cuando le hable. 23. Planificar los temas ms difciles para las primeras horas de la jornada, cuando la curva de atencin del nio con TDAH est en el mximo. 24. Utilizar herramientas y mtodos de enseanza altamente estructurados que incluyan tareas cortas, objetivos claros y retroalimentacin frecuente para demostrar el dominio de la materia. 25. Haga que el nio pre-establezca sus objetivos de trabajo (Cuntos problemas puedes hacerme?); es ms fcil que los nios hagan una tarea que han elegido que una impuesta. 26. Utilice el teclado y los procesadores de texto desde una edad temprana, dada la alta incidencia de los problemas de motricidad fina y grafa asociados con el ADHD. 27. Dar sesiones extraescolares de ayuda, tutora, audiolibros y videos para reforzar el trabajo en clase y ayudar al nio a terminar los deberes. 28. Exigirle que tome siempre notas durante las clases y las lecturas; debe anotar los puntos clave de lo que est leyendo, viendo o escuchando para concentrarse mejor y mantener la atencin, permitir algn movimiento mientras se concentra y compensar en parte su poca memoria de trabajo.