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CONSERVACIÓN DE LA EQUIVALENCIA DE PEQUEÑOS CONJUNTOS Adaptación Prueba Piaget – Szeminska Nombre: _________________________________________________________________________ Fecha de nacimiento: ______________________ Edad: ____________

Curso: ________________ Colegio: ___________________________________ Fecha de Aplicación: ___________________ OBJETIVO Explorar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos. MATERIAL  10 fichas rojas  10 fichas blancas NIVEL DE DESARROLLO  Ausencia de conservación  Conservación inestable o conservación son argumentación lógica  Conservación estable con argumentos lógicos

haciendo una hilera más corta.DESARROLLO DE LA PRUEBA EDUCADOR Situación Nº 1 NIÑO CONSTRUCCIÓN DE LA CORRESPONDENCIA Se colocan 8 fichas rojas en hilera  Rojas:  Blancas: Pon tantas fichas blancas como fichas rojas tiene esta hilera Si es necesario. el educador coloca las fichas en correspondencia término a término. ¿Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas en estas hileras? ¿Por qué? Situación Nº 2 PRIMERA TRANSFORMACIÓN El educador junta las fichas rojas.  Rojas:  Blancas: ¿Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas? ¿Cómo lo sabes? .

pero noconservador para las otras. . AUSENCIA DE CONSERVACIÓN  Los juicios sin no conservadores para las dos situaciones de transformación. por ejemplo: “Hay más blancas.. y pregunta: ¿Tenemos la misma cantidad de fichas? En seguida reúne las fichas rojas en un círculo pequeño.Situación Nº 3 CONTRASUGESTIÓN Si el niño da una respuesta de no-conservación: Ayer Pedrito me dijo que había la misma cantidad de fichas rojas y blancas. CONSERVACIÓN LOGICA  Las situaciones de transformación dan lugar a las siguientes conductas: a) El juicio conservador para una de las situaciones de transformación.  Esta conducta corresponde a un nivel preoperatorio.. b) Dudas y oscilaciones en cada situación: “Hay más blancas. ¿Quién tiene la razón? ¿Por qué? Situación Nº 4 SEGUNDA TRANSFORMACIÓN El educador dispone las fichas en correspondencia. ¿Qué piensas tú? Si el niño da una respuesta de conservación: Fíjate que ayer Pedrito me dijo que no había la misma cantidad.. término a término. c) Las respuestas de conservación no son justificadas por argumentos lógicos. porque las rojas están todas juntas” o “Hay más blancas. no.. porque sí”. porque esta hilera es más larga que la hilera de las fichas rojas. por ejemplo: “Hay la misma cantidad. Rojas: Blancas: ¿Ahora. más rojas. porque sí”. porque al principio había una blanca frente a una roja. INESTABLE O CONSERVACIÓN SIN ARGUMENTACIÓN 2. tenemos la misma cantidad de fichas? ¿Cómo lo sabes? CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. las dos tienen la misma cantidad”.

d) Cede a la contrasugestión.  El juicio de conservación se mantiene a pesar de los contra argumentos del educador. “Si volvemos a separar las rojas tendríamos la misma cantidad” o “Si ponemos las blancas juntas tendríamos la misma cantidad”.  intermedio.  Estas conductas corresponden a un nivel operatorio. es decir. que son justificados . b) Argumento de “reversibilidad”. porque están más separadas y las rojas están muy juntas”. “Hay la misma cantidad de blancas y de rojas. 3. Las dos situaciones de Estas conductas corresponden a un nivel transformación dan lugar a juicios estables de conservación. c) Argumento de “compensación”. porque no se ha quitado nada. CONSERVACIÓN ESTABLE CON ARGUMENTACIÓN LOGICA  por uno o varios de los siguientes argumentos: a) Argumento de “identidad”. en la situación de contraargumentación acepta los argumentos el educador. “Aquí las blancas se ven más. solamente las fichas rojas se han juntado”.