Modelo Tradicional

Origen Se remonta al siglo XVII, coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitucin delos estados nacionales y el surgimiento de la burguesa

Escuela Nueva
Surge a principios del siglo XX y est ligado a una serie de transformaciones econmicas y demogrficas

Escuela Tecnocrtica
Debemos situarla en la relacin al proceso de modernizacin que a partir de los aos 50 caracteriza la educacin en Amrica Latina

Escuela critica
Surge en el siglo XX Crtica a las dems escuelas la tradicional, la tecnologa y la nueva, de manera radical, en cuanto a sus mtodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuacin, su forma de ver el mundo, es decir su ideologa Retoma conceptos que haban sido evadidos, como el autoritarismo, lo ideolgico y el poder y declara abiertamente que nos es lo tcnico.

Canales en los que se basa

Se basa en un solo canal de informacin profesor-alumno.

Reside en dos canales de informacin en la retroalimentacin profesor- alumno.

Radica en varios canales de informacin pero el profesor no cumple la funcin de otorgarla. Canales- alumno.

Aprendizaje

Es memorstico y por repeticin el alumno se apropia de la informacin que le proporciona como algo acabado de criticar.
El maestro es el centro los pilares son: El orden Que se materializa en el mtodo que ordena tiempo, espacio y actividad. La autoridad Se personifica en el maestro, dueo del conocimiento y del mtodo

No es meramente memorstico pero deja de ser provisto por el maestro.

Es observable en base a las conductas que adquieran los alumnos.

Es una proceso activo en el cual el docente gua a sus alumnos y este es capaz de la informacin que se le proporciona para incorporarla a sus esquemas.
Retoma conceptos que haban sido evadidos, como el autoritarismo, lo ideolgico y el poder y declara abiertamente que no es lo tcnico, sino lo poltico el problema radical

Caracterstica

Intent lograr una renovacin dela tradicional. Da un giro de 180grados al desplazar la atencin, que en la tradicional se centraba en el maestro, hacia el alumno. Descubre posiciones relevantes para la accin educativa y continua siendo actual.

La tecnologa educativa con la presencia creciente del pensamiento tecnocrtico en los modelos de desarrollo de los pases Seala 3elementos caractersticos de este pensamiento: a historicismo, formalismo y cientificismo

Maestro

El Maestro es ordenado y autoritario quien es dueo del conocimiento y del mtodo con el que domina todas las situaciones, no da la atencin diferenciada a sus alumnos.

El Maestro, crea condiciones de trabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes, flexible, atiende el desarrollo de la personalidad de sus alumnos, creativo y promueve la comunicacin con sus alumnos. El alumno, cooperativo, libre, creativo y participativo.

El maestro, controlador de estmulos, respuestas y reforzamiento que asegure la aspiracin de conductas deseables.

El maestro, es un profesional intelectual justo y crtico que esta consiste que el problema de la educacin no es tcnico sino poltico y debe luchar y trabajar por una sociedad abierta e incluyente.

Alumno

El alumno disciplinado, pasivo, frena el desarrollo social, carece de poder no tiene libertad de participar.

El alumno, es visto como un recurso humano de corte empresarial y eficiente.

El alumno sujeto con ideologa y caractersticas propias. Activo, reflexivo, analtico, reflexivo con valores morales.

Material Didctico

Es escasa su elaboracin ya que muchos docentes se limitan al uso del libro de texto, cuaderno y pizarrn.

Debe ser elaborado por el maestro de manera creativa segn sus objetivos a cumplir, no se limita al uso del

Las escuelas deben estar equipadas con tecnologa para que el docente y sus alumnos y sus alumnos puedan desarrollar su

El maestro debe buscar y diferenciar su material didctico para propiciar en sus alumnos la reflexin y la crtica y la autonoma.

Planes y programas

Basndose en intereses de la clase dominante, inflexibles y desvinculados de la realidad.

libro de texto sino a la bsqueda y diseo de material diverso que propicie el Deben ser flexibles y promuevan actividades para el desarrollo de las habilidades y actitudes del alumno.

papel.

Pueden ser trasplantados de un pas a otro pues esta educacin es universal y esta lgicamente estructurados.

No se deben basar en los intereses del estado y la clase del poder..