PERFIL DE SISTEMATIZACIN PRODUCCIN Y CONSUMO DE HORTALIZAS DE LA COMUNIDAD PACAJES PARA UN BUEN APRENDIZAJE DE LOS NIOS(AS) DE LA U.E.

ANTONIO DIAZ VILLAMIL I. Organizacin del equipo de sistematizacin: 1.1. Organizar CP-TEs DIRECTOR : Prof. Jhonn Quispe Huachalla. MAESTROS : Disean el plan : Asumen responsabilidades (roles) : Sensibilizan a los estudiantes y a los padres de familia : Elaboran informes por etapas, socializan los mismos. Estudiantes : Constituyen parte activa en el proceso de sistematizacin : Asumen responsabilidades asignadas por sus docentes. PPFF : Son parte activa en todo el proceso de sistematizacin. Autoridades originarias : Coadyuvan en el proceso de sistematizacin Personas de 3 edad: Narran leyendas, cuentos, historias de vida de la comunidad.

IDENTIFICACIN DE PREGUNTAS PARA DEFINIR EL PROBLEMA a) PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS b) IDENTIFICACIN DE LAS PREGUNTAS BASE PARA LA DIFINICIN DEL PROBLEMA

PREGUNTAS

RESPUESTAS

1.- Qu alimentos consumen en la casa? 2.- Consumen verduras y frutas cada da?

1.-Los comunes de nuestro diario vivir. 2.- Una vez a la semana.

3.- Cuales son las causas del bajo 3.- La mala alimentacin, por transmisin rendimiento en el aprendizaje? de genes y por la baja auto estima. 4.- Por qu los productores de la 4.-Por que prefieren venderlos todo lo que comunidad Pacajes no consumen sus producen para mejorar su economa. propios productos? 5.- Como podemos mejorar nuestra 5.- Consumiendo alimentos sanos y salud? saludables. 6.- Conocen la diferencia de los alimentos 6.- Si. naturales y qumicos y sus propiedades nutritivas?

7.- Podemos producir productos en 7.- Si a veces. nuestra comunidad para propio consumo? 8.- Como realizan la produccin de 8.- Mediante procesos de cultivo. hortalizas? 9.- En su alimentacin diaria consumen 9.- Si algunas veces, porque no les gusta. hortalizas que producen?

II. Delimitacin de sistematizacin: Desarrollaremos el cultivo de hortalizas en la carpa solar, con los estudiantes de primero de primaria comunitaria vocacional de la U.E. Antonio Daz Villamil, sobre la importancia del consumo y produccin de hortalizas en la comunidad Pacajes. En el Campo Vida Tierra Territorio en el are de Ciencias Naturales correspondiente al Tercer Bimestre de la gestin 2013. 2.1. mbito de la experiencia que se sistematizar. En el mbito pedaggico : Vida Tierra Territorio. rea : Ciencias Naturales Tema : Produccin y consumo de hortalizas. Sobre :Importancia y mejora de la alimentacin en el rendimiento de los estudiantes. Durante el periodo. Gestin escolar : 2013 Semestre : Segundo Bimestre : Tercero Lugar de la experiencia. Unidad educativa : Antonio Daz Villamil Comunidad : Pacajes (Achocalla) Participacin de la comunidad educativa. Abuelos/as : Todos los abuelos y abuelas coincidieron en su donde antes consuman alimentos naturales de la regin. Padres de familia : Los padres de familia ahora ya no consumen alimentos naturales porque solo velan los inters econmicos. Estudiantes : Los estudiantes estn habituados al consumo de alimentos

2.2. 2.3. 2.4.

Profesor

comunes ( chatarras) : Observamos en los estudiantes el bajo rendimiento en el Aprendizaje a causa del mal consumo de alimentos Inorgnicos...

2.5.

Anlisis y reflexin. Se logr los objetivos planteados al desarrollar el plan de desarrollo curricular. - Se logro el 40% los objetivos planteados del plan desarrollado curricular. Qu obstculos se presentaron en el proceso y cmo fueron superados. - No se conocan a profundidad la nueva planificacin de la nueva Ley. - Falta de orientacin a profundidad del PSP. - Asistiendo a diferentes seminarios de actualizacin. Qu cambios o intervenciones se dieron en la propuesta metodolgica. - Se dieron las propuestas metodologas de prctica, teora - valoracin y produccin. Qu factores motivaron y cuales obstaculizaron la participacin de la comunidad. - La siembra de hortalizas en la carpa solar. - Los obstculos que se presentaron en la carpa solar fue el factor tiempo. Cmo reaccionaron los estudiantes, padres de familia y profesor en el proceso de la implementacin del PDC. - Sintieron emocin y curiosidad los estudiantes. - Los padres de familia se sorprendieron por la nueva metodologa de enseanza.

III.

Objetivo de sistematizacin: 3.1. Objetivo general Desarrollamos la importancia de la produccin del consumo de hortalizas, con los estudiantes de Primero de Primaria Vocacional con el Campo Vida Tierra Territorio correspondiente al rea de Ciencias de Vida, con la prctica de cultivo de hortalizas, durante el segundo semestre del Tercer Bimestre en la U.E. Antonio Daz Villamil con la participacin de la comunidad productiva dando transformacin educativa en la gestin 2013. Objetivos especficos. Explicar la experiencia aplicada durante el proceso de enseanza aprendizaje sobre la importancia de la produccin del consumo de hortalizas desarrollados con estudiantes, padres de familia y comunidad a travs de la observacin participante y entrevistas orales y escritas. Recuperar conocimientos a partir de la narracin oral de las personas de tercera edad durante la experiencia pedaggica sobre saberes y conocimientos de la diferencia del consumo de alimentos en pasado y en la actualidad mediante las tcnicas de investigacin.

3.2.

Conocer la importancia de la calidad educativa nutricional de los alimentos con la participacin del centro de salud, mediante videos, cuadros didcticos y otros para producir nuevos conocimientos.

IV.

Diseo operativo y las nociones metodolgicas para la construccin de instrumentos. Actividades Entrevista a los padres de familia, Centro de salud y estudiantes. Socializacin y reflexin sobre la produccin y consumo de hortalizas de la comunidad Pacajes. Definir los instrumentos a utilizar para recoger la informacin. Tiempo Mircoles 07 08 13 Recursos Material de escritorio.

Fases Objetivos Preparacin de Sensibilizar a los sensibilizacin estudiantes padres de familia en la produccin y consumo de hortalizas.

08 08 - 13

Diseo de instrumentos para recolectar datos

Definir fuentes informantes

Seleccionar instrumentos y tcnicas para recoger datos de las encuestas y entrevistas de la comunidad Pacajes. las Identificar los informantes claves para obtener informacin.

Viernes 09 08 - 13

Notas

Realizar un listado Sbado de padres, 10 -08 - 13 estudiantes y especialistas de la comunidad.

Material escritorio

de

Registrar, Registrar datos Registrar todos los Lunes seleccionar; de los datos, mediante 12 08 - 13 ordenar y informantes. los instrumentos procesar la de investigacin. informacin Seleccionar relevante: informacin para El equipo reconstruccin procesar los sistematizado histrica de la mismos. selecciona la prctica Ordenar la informacin por educativa. informacin categora. obtenida de Se sistematiza y acuerdo a la ordena la

Material escritorio Cmara fotogrfica Filmadora

importancia sobre la produccin y consumo de hortalizas. Procesar informacin recolectada sistemticamente de acuerdo a la planificacin. Reconstruccin de experiencias y conocimientos sobre la prctica alimenticia. Problematizacin, Problematizar anlisis e desde los niveles: interpretacin de la experiencia del conocimiento. Analizar y reflexionar la experiencia y cmo se integra al conocimiento de la realidad. Difusin y Socializar socializacin conjuntamente en la comunidad educativa los resultados alcanzados de la sistematizacin.

informacin. Se procesa informacin equipo.

la en

Se construye los saberes y conocimientos en la prctica educativa. El equipo Martes sistematizador 12 al 13 problematiza 08 - 13 conjuntamente, utilizando diferentes tcnicas y datos obtenidos durante la recoleccin de informacin. Difundir la Mircoles experiencia en la 13 08 - 13 comunidad Pacajes los logros obtenidos la investigacin.

Material escritorio Cmara fotogrfica Filmadora

Material escritorio Cmara fotogrfica Filmadora

V.RECUPERACIN DE LA EXPERIENCIA

COMPONENTES

DESCRIPCIN

Cuales fueron los objetivos a momentos Uno de los objetivos fue implementar la de iniciarse la experiencia? produccin y consumo de alimentos naturales de la comunidad. Los instrumentos diseados fueron de Primeramente nos organizamos para la gran utilidad o se reconstruy otros? elaboracin y organizacin de los instrumentos de investigacin aplicables. Entre ellos est la observacin, encuesta, entrevista y otros. Los informantes claves que se seleccion El aporte de los informantes fue relevante para recolectar datos contribuyeron al logro para la implementacin del trabajo de los objetivos? investigativo.

Los datos se registraron oportunamente de diferentes fuentes informantes durante la prctica del proceso educativo?

Consideran que la alimentacin es importante sobre todo en los alimentos naturales. - Centro de salud - Padres de familias - Consejo social educativo comunitario.

Qu momentos importantes tuvo la El proceso de la preparacin de la tierra, experiencia? antes, en el momento y despus de la produccin de productos sembrados. Qu estrategias se utilizaron para inferir la Recoleccin de datos a travs de las informacin? encuestas y entrevista y otras fuentes.

Cmo se interpret la informacin para En su mayora los informantes consideran concluir con los hallazgos? importante el tema de investigacin planteado para un mejor rendimiento en el aprendizaje.

6.1. ORDENAMIENTO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN (Entre fuentes documentales y la entrevista)

PREGUNTAS/CRITERIOS

FUENTES DOCUMENTALES

ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD

DESCRIPCIN

1.- Qu documentos o fuentes de informacin se consult para recolectar la informacin?

Unidad de Formacin de PROFOCOM. Diseo curricular anual de 1 de PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL en el rea Ciencias Naturales.

Los comunarios de la comunidad Pacajes anteriormente consuman alimentos naturales producidos por ellos mismos.

Los informantes nos explicaron con ejemplos la forma de la produccin y consumo de alimentos.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN ENTRE LA OBSERVACIN PARTICIPANTES CON VIDEOS - FOTOS

PREGUNTAS

OBSERVACIN PARTICIPANTE Es notorio el cansancio la fatiga en estudiantes que no tienen una buena alimentacin.

FOTOS Y VIDEOS

DESCRIPCIN

1.- Se observo e indago en los estudiantes el problema de aprendizaje, debido al poco consumo de alimentos naturales. 2.- Elaboramos la formulacin de preguntas para identificar la forma y grado alimenticio que tienen en sus

Se pudo observar en las entrevistas y encuestas que los estudiantes tienen preferencias alimenticias y los padres dan favoritismo a sus hijos sobre el consumo no Al realizar la Video 2 Entrevista saludable, conocer encuesta los padres oral y escrita a los salchipapa, de familia no PPFF. golosinas, gaseosas, responden pipocas y otros. verdicamente

Video 1 Indagamos a los estudiantes sobre la alimentacin diaria que consumen.

hogares. 3.- Se realizo una entrevista oral y escrita a los especialistas del centro de salud.

segn la realidad en la que viven. El Doctor Juan Tarquino y las Licenciadas en enfermera. Betty Patzi Caldern y Lourdes Cuaquira. Nos informaron sobre la realidad en la que vive los habitantes de la comunidad Pacajes. Video 3 vista al centro de salud. Doctor y enfermeras.

2.- Qu tipo de Producen en carpas Video 4 El alimentos se solares diferentes sembrado de la sirven? hortalizas. hortalizas en la carpa solar (lechuga, cebolla y rabanito).

La prctica de las carpas solares en diferentes familias les ayudo a los estudiantes al cultivo de hortalizas (lechuga, zanahoria, haba, arveja, en nuestra carpa solar en la U.E.

6.3. PROBLEMATIZACIN DE LA INFORMACIN MATRIZ DE PROBLEMATIZACIN N 1

CRITERIOS Y/O NIVELES DE ANLISIS Y REFLEXIN Supuestos tericos

DE LA EXPERIENCIA

DE MI CONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIA
Cmo la formacin profesional est influyendo el conocimiento de la experiencia? Responder: Podemos observar dentro los cursos que los nios tienen peso bajo y talla baja.

Qu supuestos tericos, formas de pensamiento (sus caractersticas y consecuencias), constituyeron la experiencia? Responder: En Bolivia el ndice de la desnutricin en nios menores de 5 aos es alto.

Experiencia acumulada

Sobre qu sentido comn se ha constituido la experiencia? Responder: De acuerdo a los especialistas del centro de salud se nos informo que las causas frecuentes de consulta es desnutricin en nios menores a dos aos. Cules han sido los significados ms atribuidos en ella? Responder: Qu ellos mismos experimenten la produccin y el consumo de sus hortalizas.

Cmo la formacin profesional est influyendo el conocimiento de la experiencia? Responder: Concientizando, informando e incentivando a la produccin y consumo de sus productos.

Cules son los principales valores para jugar la experiencia ocurrida? Responder: Lograr un buen rendimiento escolar en los estudiantes y que los padres puedan tomar conciencia de la alimentacin sana de sus hijos. Qu objetivos se persigue para sistematizar la experiencia? Describir los objetivos: Sistematizar la experiencia pedaggica desarrollada en los estudiantes de primero de primaria en el campo de comunidad y sociedad para la prctica de valores alimenticios y de esta manera mejorar el bajo rendimiento escolar.

Metas predefinidas

Qu predefiniciones han intentado dar direccin a la experiencia? Responder: A consecuencia del bajo rendimiento de los estudiantes.

6.4. ANLISIS E INTERPRETACIN MATRIZ DE PROBLEMATIZACIN No 2

DEL CONOCIMIENTO DE MI EXPERIENCIA

Cmo la formacin profesional est influyendo el conocimiento de la experiencia? Describir: Informndoles constantemente a los padres de familia y estudiantes sobre lo importante que es la alimentacin.

DEL CONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIA

La formacin de maestro/facilitador sirve para comprender la realidad actual? Responder: Si, al conocer la realidad en la que viven podemos comprender que a causa de la economa baja se ven obligados a vender sus productos y la falta de servicios bsicos.

CMO SE INTEGRA AL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD A travs de la formacin como maestros/facilitador permite comprender la experiencia que se sistematiza? Responder: SI; adems la constante actualizacin nos permite conocer la realidad del contexto. Qu no se puede comprender? Responder: Que no toman inters en sus hijos, solo lo toan de manera superficial. Por qu? Responder: Por falta de trabajo y la economa baja de sus familias.
Qu opiniones han condicionado las ideas sobre la experiencia? Responder:

Cules son los principales valores para jugar la experiencia ocurrida? Describir Lograr un buen rendimiento escolar en los estudiantes y que los padres puedan tomar conciencia de la alimentacin sana de sus hijos.

Qu marco de ideas o nociones previas han servido para explicar la realidad? Responder: Al conocer la realidad en la que viven podemos comprender que a causa de la economa baja se ven obligados a vender sus productos y la falta de servicios bsicos es por eso que existe el bajo rendimiento de los estudiantes.

Qu objetivos se persigue para sistematizar la experiencia? Describir los objetivos: Sistematizar la experiencia pedaggica desarrollada en los estudiantes de primero de primaria en el campo de comunidad y sociedad para la prctica de valores alimenticios y de esta manera mejorar el bajo rendimiento escolar.

Qu se pretende realizar con la sistematizacin? Responder: Lo que se quiere es lograr el mejoramiento del rendimiento escolar. A quines se busca satisfacer a travs de ella? Responder: A futuros profesionales en la cual deben aportar al Pas con nuevos conocimientos y practicando valores comunitarios.

En qu medida los intereses han dirigido la reflexin sobre la experiencia? Responder: A causa del bajo rendimiento escolar y la desnutricin nos permite producir productos en la carpa solar para el consumo de los mismos.

MATRIZ DE PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS

DE LA EXPERIENCIA (1)

LECCIONES APRENDIDAS(2)

CONOCIMIENTOS ALCANZADOS(3) Qu conocimientos pedaggicos nuevos se han producido? Responder: Que la olla alimenticia les ayudo a conocer los beneficios para evitar enfermedades, tener energa y lograr un desarrollo cognitivo eficiente.

Qu modelo terico, forma de pensamiento, sus caractersticas y consecuencias, constituyeron la experiencia? Responder: En Bolivia el ndice de la desnutricin en nios menores de 5 aos es alto.

Qu se aprendi de la experiencia? Responder: Se logro adquirir nuevos conocimientos al informarles sobre la olla alimenticia. Los procesos vividos han motivado cambios de los sujetos de la experiencia? Responder: Si; se logro en los estudiantes la preparacin del salpicn de verduras en la cual disfrutaron de estos alimentos, en la cual los padres de familia comprendieron que se puede preparar diferentes men para la semana. En la experiencia, se ha empezado a asumir en el discurso o en la prctica u otras formas de pensar o desarrollar las actividades?

Sobre qu sentido comn se ha constituido la experiencia? Responder: De acuerdo a los

Qu nuevos valores y sentimientos han surgido? Responder: - Valores de responsabilidad,

especialistas del centro de Responder: salud se nos informo que las - Se les explico de causas frecuentes de manera oral sobre la consulta es desnutricin en importancia del nios menores a dos aos. consumo de hortalizas. - Salimos a la carpa solar para el preparado de la tierra. - Posteriormente se presenta grficos de diferentes hortalizas. - Cada estudiante dibuja las hortalizas. - Escriben palabras. - Salimos a sembrar las diferentes hortalizas(lechuga, cebolla, rabanito) - Preparado del salpicn de verduras. - Elaboramos peridico mural con textos Cules han sido los sencillos. significados ms atribuidos en ella? Responder: Qu ellos mismos experimenten la produccin y el consumo de sus hortalizas

compaerismo, reciprocidad. El cuidado las plantas. El mejoramiento de la calidad de alimentacin en el consumo de productos.

ELABORACIN DEL INFORME

INFORME

El presente trabajo fue elaborado conjuntamente Director, Facilitador, Docentes de Aula de Unidad Educativa, Estudiantes, Padres de Familia de la U.E. Antonio Daz Villamil, Comunidad Pacajes del distrito Achocalla. Donde vivimos experiencias, conocimientos, para poder mejorar la calidad de

educacin en la enseanza-aprendizaje de los estudiantes que pretende mostrar el MODULO 8. EL PROCESO QUE HEMOS DESARROLLADO (LAS ACTIVIDADES) ASPECTO TCNICO PEDAGGICO.Durante el trabajo de Perfil Sistematizacin en base al Plan Anual Curricular tomando en cuenta las cuatro dimensiones de los saberes y conocimientos. Se elabor el Registro Pedaggico y el plan de clase en el rea de Ciencias Naturales. Material didctico de apoyo. El avance curricular ha sido en su mayora satisfactoriamente

ACTIVIDADES REALIZADAS Se les explico de manera oral sobre la importancia del consumo de hortalizas. Salimos a la carpa solar para el preparado de la tierra. Posteriormente se presenta grficos de diferentes hortalizas. Cada estudiante dibuja las hortalizas. Escriben palabras. Salimos a sembrar las diferentes hortalizas(lechuga, cebolla, rabanito) Preparado del salpicn de verduras. Elaboramos peridico mural con textos sencillos.

2.- LOS RESULTADOS ENCONTRADOS LOGROS.Los estudiantes se interesaron en cultivar los productos alimenticios de la

comunidad en la carpa solar para el consumo de ellos mismos asumiendo responsabilidades en el proceso de sembrado de hortalizas (lechuga, cebolla, rbano). Realizaron trabajos de creacin artstica y tecnolgica en el preparado del

salpicn de hortalizas. DIFICULTADES.Falta de apoyo de los padres de familia en la adquisicin de materiales de trabajo. El factor tiempo. El poco inters de algunos padres en el consumo de los alimentos naturales.

3.- LOS HALLAZGOS MS IMPORTANTES DIFUSIN Y SOCIALIZACIN DE LA SISTEMATIZACIN Los materiales descritos en el Desarrollo Curricular fueron seleccionados pensando en la realizacin de actividades grupales, que permitan el desarrollo de las dimensiones, ser, saber, hacer y decidir. Dimensiones: SER.- Se desarroll los valores como, respeto a la naturaleza, cooperacin en la bsqueda de materiales y en los procesos de experimentacin asignadas y produccin, responsabilidad en el cumplimiento de tareas asignadas tanto de manera individual y grupal en el desarrollo curricular.

SABER.- Los conocimientos sobre los alimentos naturales y consumo adecuado para un mejor rendimiento educativo. HACER.- El manejo de los materiales que nos permiten el cultivo adecuado y uso de abonos ecolgicos, para la produccin de las hortalizas. DECIDIR.- Se desarroll acciones de cuidado de la naturaleza a travs, consumo de alimentos nutritivos de su contexto. Los materiales educativos se aplicaron en los momentos metodolgicos la prctica, teora, valoracin y produccin. PRCTICA.- La organizacin de grupos de trabajo, la observacin del PRODUCCION Y CONSUMO DE HORTALIZAS (LECHUGA, tema Y

CEBOLLA

RABANITO), dialogo sobre el trabajo, la recoleccin grupal de materiales para el sembrado de las hortalizas que permiti a los y las estudiantes desarrollar la dimensin del ser. Con la clasificacin de los alimentos y el consumo adecuado, descripcin oral de los valores alimenticios por colores. TEORIA.- El anlisis y la descripcin de CULTIVO DE HORTALIZAS EN CARPA SOLAR, como elemento vital que saludable. Organizacin de grupos de trabajo para realizar una investigacin sobre los genera produccin para un buen consumo

beneficios que nos brindan a nuestro organismo las diferentes hortalizas. Reconocemos los nombres de los productos alimenticios representados en la pizarra. VALORACION.- La reflexin sobre la importancia, cultivo de hortalizas. En grupos de trabajo realizamos un anlisis sobre el valor nutritivo e importante que tienen las hortalizas.

Valoramos la buena salud a travs de una adecuada alimentacin y la prctica de hbitos de vida. PRODUCCION.- En el proceso de cultivo en hortalizas en la carpa solar. Se identificaron los diferentes trabajos realizados, formas, tamaos permitiendo que cada estudiante que de nombre los diferentes tipos de hortalizas. Elaboracin de olla nutricional de los tres grupos que son los: formadores, regulares y energticos. El trabajo de la CARPA SOLAR, permiten a los estudiantes la produccin de

conocimientos a partir de la realidad y experiencias para la aplicacin del consumo y su vida cotidiana. Los estudiantes adquirieron la capacidad reflexiva sobre la importancia en la nutricin que tienen las verduras y hortalizas correspondientes para alimentacin y bienestar de la vida en comunidad.

CONCLUSN

El presente trabajo permite a los estudiantes la produccin de conocimientos a partir de la realidad y de las experiencias para la aplicacin y conocimiento de la vida cotidiana. Donde cada estudiante adquiri los valores de capacidad reflexiva y prctica sobre la importancia de la produccin y el consumo de alimentos naturales como ser la lechuga, cebolla y el rabanito, para mejorar la nutricin y bienestar de la salud intelectual de los estudiantes .

LIBRO 2 VIDA TIERRA TERRITORIO LA TRAMA DE LA VIDA. UNA NUEVA PERSPECTIVA DE LOS SISTEMAS VIVOS

(FRITJOF CAPRA) LA TRAMA DE LA VIDA La trama de la vida es el ttulo en espaol del libro "The Web of Life" escrito en 1996 por Fritjof Capra, doctor en fsica de la Universidad de Viena, director por aos del Center for Ecoliteracy de la universidad de Berkeley, California, y gran difusor de la historia de la ciencia contempornea y los cambios de paradigma a que se ha visto sometida tras la cada de las "verdades cartesianas". El texto aborda el desafo de la comprensin de las acciones integradoras vitales de los organismos vivos. A partir de los aportes de la biologa orgnica (posterior a la biologa molecular), el pensamiento sistmico, la fsica cuntica, la Psicologa de la Gestalt, la ecologa profunda, la ecologa social y el ecofeminismo, las neurociencias y la ciberntica, entre otras fuentes, Capra se impone el reto de lograr una sntesis completa, que integre los ltimos avances de estas disciplinas en un mismo contexto, facilitando su comprensin, por el ciudadano comn, de manera coherente. El autor propone una nueva aproximacin cientfica para describir las interrelaciones e interdependencias de los fenmenos psicolgicos, biolgicos, fsicos, sociales y culturales, apoyado en aos de investigacin y discusiones con destacados cientficos alrededor del mundo. Particular inters puede despertar la revisin de sus fuentes, muchas de ellas autores con las que sostuvo aclaradoras conversaciones directas que adjuntaron. Palabras clave: teora de sistemas, autopoiesis, teora de los sistemas dinmicos, teora de la complejidad, dinmica no lineal, dinmica de redes, matemticas

complejas, atractores caticos, fractales, estructuras disipativas, auto-organizacin, teora del caos, Cosmovisin. Estar ecolgicamente alfabetizado, ser eco alfabeto significa comprender los principios de organizacin de las comunidades ecolgicas y utilizar dichos principios para crear comunidad y sociedades humanas sostenibles Siendo capaz de satisfacer sus necesidades, sin disminuir las oportunidades de generaciones futuras. Existen por supuesto, mltiples diferencias entre comunidades humanas y ecosistemas. Nutrir estas relaciones equivalen a nutrir la comunidad.

LEER NOTA Efrain est en tus manos el trabajo, por favor si es

necesario nos los corrijes. Le pedimos que por favor complete la introduccin muy amable gracias