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FUNDACIN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

PLAN ANALTICO DEL ESPACIO ACADMICO


UNIDAD ACADEMICA DEPARTAMENTO DE FORMACIN HUMANA Y SOCIAL PROGRAMA ACADEMICO: NOMBRE DEL ESPACIO ACADMICO: CTEDRA LIBERTADORA NCLEO DE FORMACIN: TRANSVERSAL REA:HUMANISTICA CARCTER DEL ESPACIO ACADMICO: OBLIGATORIO PROPORCIN DE TIEMPOS NMERO DE CRDITOS: 2 No. Hrs/ semanales presenciales: ADG:3 No. Hrs/ semanales de trabajo independiente. TI:3 CODIGO:

HU0030

FUNDAMENTAL:X ESPECFICO:

I.

CARACTERSTICAS DEL ESPACIO ACADMICO I.1. Justificacin

La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior menciona varios aspectos relacionados con la necesidad de superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas, y la aplicacin de nuevos modelos de enseanza centrados en el estudiante, destacndose entre los componentes de la misin de las instituciones, los de formacin en valores y participacin ciudadana, donde se explicita la necesidad de formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crtico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen y asumir responsabilidades sociales. Entre las acciones prioritarias UNESCO1 insiste en el prestar especial atencin a aspectos como el conocimiento de las cuestiones sociales fundamentales, en particular las que guardan relacin con la eliminacin de la pobreza, el desarrollo sostenible, el dilogo intercultural y la construccin de una cultura de paz. Siendo coherentes con estas directrices, la Ley 30 de 1992 en su artculo 1 plantea la necesidad de
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UNESCO, Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin y Marco de Accin Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educacin Superior aprobados por la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior, 1998. Entre los aspectos formativos se encuentran aspectos ticos, culturales y sociales, la funcin crtica universitaria, los valores universalmente aceptados (en particular la paz, la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad), el aporte a definicin y tratamiento de problemas que afectan al bienestar colectivo y la vinculacin con otros niveles de enseanza.

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una formacin integral que garantice el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral. La idea de formacin integral brinda el marco adecuado a la discusin de los temas planteados, ya que considera tanto los aspectos formativos de los estudiantes como la vinculacin de la Universidad con el entorno y el ejercicio de su responsabilidad social. Tal concepto adquiere pleno sentido al convertirse en una vivencia presente en todas las actividades acadmicas ya que va a permitir al estudiante y futuro egresado, la complementariedad y la integralidad de los saberes en un proyecto de ser humano que posibilite su realizacin y trascendencia histrica. La Fundacin Universitaria Los Libertadores tiene como fundamento misional, los ideales de los libertadores, la libertad, el orden y la justicia social , que se ven materializados en profesionales y ciudadanos ticos, polticos, participativos con una amplia formacin integral. Propsitos y valores claros, que desarrollan competencias, a partir de su capacidad, para lograr que se constituya en un ciudadano donde su responsabilidad no se circunscriba solo a la profesin, sino tambin al compromiso social con el ambiente, la poltica, con el desarrollo social, y el buen uso de la libertad y la autonoma, como resultado de ese proceso de formacin integral brindado por la Fundacin Universitaria Los Libertadores. Es por ello, que el Proyecto Educativo Institucional Libertador PEIL , determina la intencionalidad de la actividad universitaria que orienta sus esfuerzos en la construccin de sujetos entendidos como totalidades en sus mltiples dimensiones: tica, moral, esttica, social, poltica, fsica, artstica, intelectual, cultural, religiosa, productiva, con capacidades y potencialidades como ser humano para incidir de manera crtica y dinmica en la transformacin de s mismo, del devenir histrico y de la sociedad, con libertad y autonoma para construir su propio proyecto de vida, abierto y participe en la bsqueda de soluciones cambiantes para la comunidad en la cual est inmerso. 2 Por lo tanto, el propsito principal del Departamento de Formacin Humana y Social es consolidar el espacio acadmico Ctedra Libertadora, donde se le presenta a los estudiantes de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, as como lo vincula como ciudadano y actor social a travs del conocimiento de la realidad poltica que a su vez lo va a involucrar dentro de la realidad actual del pas, permitindole contemplar propuestas y soluciones a problemticas que sean formuladas y avaladas desde ellos mismos, involucrndolo dentro de la sociedad en la cual se desarrolla, con el compromiso social que debe asumir en sus diferentes entornos.

I.2.

Propsitos

1. Generar en los estudiantes una visin crtica de la sociedad, a partir de la reflexin sobre principios orientadores del actuar como ciudadanos participativos, procurando fortalecer la autonoma, la interaccin social, el desarrollo de la capacidad de bsqueda y discernimiento de soluciones a los problemas ms relevantes, a la luz de los principios constitucionales del pas. 2. Presentar a los estudiantes de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, vinculndolo
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PEIL. 2008. Pag. 9

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como ciudadano y actor social a travs del conocimiento de la realidad poltica y social. Mostrar al estudiante de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, la Universidad como institucin a partir de su historia, evolucin y funciones sustantivas, involucrndolo con la responsabilidad social de la misma. Consolidar la identidad libertadora mediante dilogos de reflexin e interpretacin de la realidad nacional confrontando los diferentes momentos histricos. Contribuir en la formacin de personas autnomas y lderes que promuevan a lo largo de su permanencia en la institucin y en su ejercicio profesional los compromisos misionales de la Fundacin Universitaria Los Libertadores. Proponer los escenarios que indiquen al estudiante libertador la manera de participar en la creacin y consolidacin de ambientes democrticos dentro del dilogo y concertacin, acercndolo al reconocimiento de la condicin humana de los dems actores sociales en procura de una convivencia armnica.

Denominacin: Este espacio acadmico tiene la funcin de generar en los estudiantes una visin crtica de la sociedad, a partir de la reflexin sobre principios orientadores del actuar como ciudadanos participativos, procurando fortalecer la autonoma, la interaccin social, el desarrollo de la capacidad de bsqueda y discernimiento de soluciones a los problemas ms relevantes, a la luz de los principios constitucionales del pas. A su vez tiene la orientacin de presentar a los estudiantes de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, vinculndolo como ciudadano y actor social a travs del conocimiento de la realidad poltica y social. Lo anterior se deslinda tambin en alcanzar objetivos claros que permitan determinar la funcin de la identidad universitaria y como ella construye un referente colectivo autnomo: Mostrar al estudiante de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, la Universidad como institucin a partir de su historia, evolucin y funciones sustantivas, involucrndolo con la responsabilidad social de la misma. Consolidar la identidad libertadora mediante dilogos de reflexin e interpretacin de la realidad nacional confrontando los diferentes momentos histricos. Contribuir en la formacin de personas autnomas y lderes que promuevan a lo largo de su permanencia en la institucin y en su ejercicio profesional los compromisos misionales de la Fundacin Universitaria Los Libertadores. Proponer los escenarios que indiquen al estudiante libertador la manera de participar en la creacin y consolidacin de ambientes democrticos dentro del dilogo y concertacin, acercndolo al reconocimiento de la condicin humana de los dems actores sociales en procura de una convivencia armnica. Descripcin del Espacio Acadmico: Pgina 8

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La ctedra Libertadora tiene un fundamento esencial el cual radica en una diversidad temtica que permite visualizar como el estudiante reconoce que pertenece a un contexto y es el quien le otorga caminos a la re significacin de la realidad vinculando temas particulares como la identidad, el quehacer de la universidad y su impacto en la sociedad contempornea, y como influye ella en los mbitos intelectuales. Esto permite consolidar no solo un tipo de saber, sino un mecanismo inductivo a la universidad que permita hacer apreciaciones de carcter critico donde pueda tomar decisiones y aportar desde la reflexin. El corpus histrico no solo tiene el camino de informar o de sensibilizar, puesto que las temticas se orientan a brindar las diferentes perspectivas que se dan en cada momento histrico y que sustenta como los procesos polticos generan diferentes apreciaciones sobre el futuro de un pas y como quienes lo integran estn motivados a pensar su papel que desempean en ese cambio de referente colectivo, que visto de ese modo potencia a que se exijan no solo los derechos sino tambin la libertad de opinin. Objetivo: Proporcionar reflexiones sobre el papel del estudiante frente al origen de las problemticas sociales y como a partir de ellas es que se construye un imaginario social que garantiza una forma de responder de forma civil a las relaciones estado sociedad, y su influencia en la determinacin de una identidad y autonoma. Estructura Temtica y Metodolgica: Teniendo en cuenta que la utilizacin de Ncleos problematizadores es un ejercicio interdisciplinar que permite la construccin de saberes a partir de una realidad compleja desde distintos horizontes, es el espacio propicio en el que se permita cuestionar, analizar y problematizar la realidad y analizarla desde los contextos particulares y colectivos. Desde la mirada de los ncleos problemicos la realidad se vuelve dinmica y cercana, permitiendo dinamizar y construir el currculo de manera permanente.

II.

FORMACIN POR COMPETENCIAS.

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Este proceso formativo tiene por objeto brindarle al estudiante espacios de dialogo y reflexin que le faciliten el reconocimiento de la realidad, de la interdisciplinariedad y como ella posibilita la obtencin y redefinicin de categoras problematizantes que son garantes de un aprendizaje integral, argumentativo con posturas criticas frente a los fenmenos locales, regionales y globales

II.1. II.1.1.

DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS Competencias genricas o transversales. ELEMENTOS DE COMPETENCIA (ECT)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CT)

CT 1: Pensamiento matemtico. Extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio general que est implcito en ellas, a travs del uso del lenguaje matemtico, desarrollando procesos cognitivos como la abstraccin, la sntesis, el anlisis y la argumentacin. CT 2: Pensamiento crtico. Reflexionar racional e intencionalmente sobre los conceptos, teoras procedimientos y resultados involucrados en el cuerpo de conocimientos que fundamentan la disciplina o la profesin, para argumentar, de manera razonable e informada, los propios puntos de vista y explicar las decisiones por las que se opta en la solucin de problemas o en el curso dado a la accin. CT 3: Competencia sociolingstica. Comunicarse en correspondencia con el contexto, contemplando los aspectos sociales, culturales y tnicos de quienes intervienen en el proceso de comunicacin. CT 4: Competencia ciudadana. Desarrollar las actitudes las acciones y los ambientes democrticos en busca de la comprensin del sujeto como ciudadano y como actor social, partcipe de un entorno favorable para el desarrollo de la vida y la

ECT 1.1: Encuentra patrones en situaciones reales a partir de la observacin. ECT 1.2: Elabora juicios a partir de la observacin, sometindola a prueba mediante el anlisis y la argumentacin. ECT 1.3: Separa por medio de operaciones concretas las caractersticas propias de una estructura que le permite analizar el mismo objeto en su esencia y nocin. ECT 2.1: Analiza y comprender el enfoque epistemolgico e histrico en el que tienen arraigo los diferentes conjuntos tericos, conceptuales y procedimentales, para poder sustentar, de manera informada, los puntos de vista que se adoptan. ECT 2.2: Reconoce el carcter socio-histrico y poltico del conocimiento cientfico y de los desarrollos tecnolgicos para comprender los contextos en los que dicho conocimiento se genera y aplica, as como el impacto que pueda tener en estos. ECT 3.1: Habla y escribe en conformidad con las reglas de la gramtica castellana. ECT 3.2: Escucha con atencin y respeto el discurso del otro.

ECT 4.1: Apropia las normas, valores y conocimientos necesarios en la convivencia democrtica. ECT 4.2: Acta de acuerdo con las normas y los valores que sustentan la convivencia democrtica. ECT 4.3: Participa en la creacin y consolidacin

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convivencia.

de ambientes democrticos que generen espacios de dilogo y concertacin. ECT 4.4: Reconoce la condicin ciudadana de los dems actores sociales en procura de una convivencia armnica.

II.2.

Competencias especficas o disciplinares que desarrolla el Espacio Acadmico


COMPETENCIAS ESPECFICAS (CE) ELEMENTOS DE COMPETENCIA (EC)

CE 1: Reconocer los valores y elementos que constituyen y fundamentan la institucionalidad de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, evidenciando el papel que desempea el estudiante y como lo proyecta desde su labor como futuro profesional y egresado. CE 2: Reflexionar sobre la Universidad como un elemento social que puede indagar sobre las problemticas colombianas y dar un aporte constructivista desde su modelo educativo.

EC 1.1 Vincula el pensamiento de los prceres de la independencia con la misin y visin de la Institucin. EC 1.2Identifica las normas de comportamiento en la Fundacin Universitaria Los Libertadores. EC 1.3. Reconoce las funciones sustantivas de la Universidad y el rol social que ella desempea en el contexto acadmico y social EC 2.1: Indaga sobre el papel de la Universidad actual y cmo esta interviene directamente en las transformaciones sociales. EC 2.2: Participa en la creacin de referentes ideolgicos que le permiten reconocer el referente libertador y su actuar desde el rol acadmico y profesional. EC 2.3: Reconoce el papel crtico que la Universidad brinda desde la acadmica con el fin de fortalecer la opinin y los juicios de valor sobre las acciones. EC 3.1: Analiza y comprender el enfoque epistemolgico e histrico en el que tienen arraigo los diferentes conjuntos tericos, conceptuales y procedimentales, para poder sustentar, de manera informada, los puntos de vista que se adoptan. EC 3.2: Reconoce el carcter socio-histrico y poltico del conocimiento cientfico y de los desarrollos tecnolgicos para comprender los contextos en los que dicho conocimiento genera y aplica, as como el impacto que pueda tener en estos. EC 3.3: Interpreta los diferentes imaginarios sociales desde la perspectiva crtica evidenciando las debilidades que posee el contexto colombiano, sugiriendo a la vez propuestas desde el rol de estudiante. Pgina 8

CE3: :Analizar racional e intencionalmente sobre los conceptos, teoras procedimientos y resultados involucrados en el cuerpo de conocimientos que fundamentan la disciplinas a las cuales se integra y se forma parte del colectivo acadmico.

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CE 4 : Determinar el dialogo con aquellos elementos que definen una forma de ver la sociedad a partir de los medios de comunicacin.

ECT 5.1 Interpreta a partir del texto sugerido desde el plan lector los elementos que constituyen una comunidad de sujetos, demostrando la verosimilitud y correspondencia entre lo narrativo y los hechos de la actualidad regional, local y global. ECT 5.2: Observa los principales referentes que articulan la sociedad por medio de las dinmicas que se instauran en cada momento histrico y como ellas fluctan en la concepcin de identidad.

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III.

DESARROLLO DEL ESPACIO ACADMICO

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Horas A.D.G.

ACOMPAAMIENTO DIRECTO Y GUIADO Horas T.I.

TRABAJO INDEPENDIENT E Estrategias pedaggicas y didcticas

CRITERIOS DE EVALU Criterios y eviden

CONOCIMIENTOS ESENCIALES (Problema a resolver) Contenidos/temas

S E M A N A S ESTRATEGIA 1 4 2 3 X

ESTRATEGIAS

Estrategias pedaggicas y didcticas

1 - Ctedra magistral con base en el

Identidad Libertadora Ncleo Integrador: La Identidad abordada desde los referentes colectivos como fundamento del rol social que cobija al individuo y le da su razn de ser en la realidad. Cmo apropiarse de los valores y elementos que constituyen la institucionalidad de la Fundacin Universitaria Los Libertadores? - Formacin Integral en la Fundacin Universitaria Los Libertadores - Los prceres de la Independencia y sus proyectos educativos

anlisis de los documentos institucionales: PEIL, Reglamento Estudiantil, misin y visin. - Investigacin de fuentes sobre la vida de los prceres de la Independencia en libros especializados. Lectura sugerida: CALVO ngela. Porque la democracia necesita de las humanidades. En: EGOB: Revista de Asuntos Pblicos. Universidad de los Andes. Bogot. No. 7 (Abr. 2011) p. 24-27.

Ctedra magistral.

Investiga cin de bibliogra fa especiali zada Preparaci n de lectura.

Anlisis y aportes de discusin en la sesin Estructuracin grfica conceptos Realizacin de ejercici interpretacin lectora

FUENTES, Carlos, El Espejo Enterrado, Taurus, Madrid, 1998 FUNDACIN UNIVERSITARIA LIBERTADORES. Documentos de trabajo. LOS

ESTRATEGIA

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Cmo se puede considerar a la Universidad como un elemento social que puede indagar sobre las problemticas colombianas y dar un aporte constructivista desde su modelo educativo? El discurso de la Universidad sobre la formacin profesional El ejercicio profesional y su rol social. Expectativas sobre el futuro profesional y sus aportes El papel de la critica y su fundamento en la descripcin de la poltica Diferencias entre el papel de la ciencia y la tcnica Reflexin sobre los roles y los desempeos actuales de las profesiones Contraste entre los PLAN AN discursos privados y pblicos

5 7

Mediante mesas redondas y foros se visualizaran de forma temtica y reflexiva sobre las principales discusiones en torno al papel de la universidad en el contexto local, regional y global.

Anlisis de texto Ctedra magistral. Taller.

Preparacin de la lectura

Anlisis y aportes de discusin en la sesin Estructuracin grfica conceptos Realizacin de ejercici interpretacin lectora

Realizacin de foros interactivos como complemento del ejercicio argumentativo. Ejercicio interpretativo desde el texto del plan lector

ALTICO

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IV. CRITERIOS Y DISEO DEL PROCESO EVALUATIVO

Los criterios y estrategias de evaluacin estn determinados por las competencias transversales y especficas, as mismo, por los principios de actualizacin y utilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin, en gran medida por la naturaleza misma de la ctedra. Por tal razn, los estudiantes sern evaluados bajo unos criterios que pretenden conseguir una comprensin integral, un aprendizaje autnomo, una base terica y contextual de un concepto y fenmeno social definido que se complementa con la utilizacin de una metodologa apoyada en el uso de mecanismos tecnolgicos que permitirn al estudiante investigar y profundizar de forma continua el mbito del contexto internacional y nacional. Para tal fin, el docente ha seguir los objetivos que se refieran a aspectos significativos del aprendizaje, los cuales representan conductas observables y medibles como evidencia de lo que aprendi el sujeto; dicho proceso se inicia con una instruccin concreta en de la informacin, seguida del uso de la misma en la manifestacin de su comprensin, con lo que estar preparado para su aplicacin, pasando por la comprensin de un todo en el anlisis, creando un todo original y nuevo en la sntesis, a fin de emitir juicios de calidad en la evaluacin
PROCESO EVALUATIVO SABER SER PROFESIONALESEVALUACIN DE COMPETENCIAS ESPECFICAS O Valora la realidad teniendo en cuenta el papel de la historia en el reconocimiento de una verdad colectiva. Construye referentes que le permiten asumir una posicin crtica frente a los problemas que se dan en el contexto social. SABER HACER Realiza ejercicios de interpretacin desde la historia reciente que le permiten dar juicios sobre su papel en el campo labor. Emite juicios de valor que le permiten reconocer su papel dentro del campo productivo. SABER CONOCER Propone dinmicas tericas que facilitan la comprensin de las categoras que integran el quehacer colectivo. Enuncia ideas que le permiten mejorar su entorno, con el propsito de contribuir a la construccin de un estado participativo PONDERACIN EVALUATIVA

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EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS O TRANSVERSALES

Ser respetuoso(a) frente a los aportes verbales emitidos por los dems Mantener una actitud de actualizacin permanente de acuerdo a las necesidades temticas Asumir un criterio positivo frente al uso de los valores humanos

Manifestar su opinin, de manera oral y escrita correspondiend o al contexto en el que habita. Promueve la aplicacin de los derechos en cualquier mbito

Manejar las herramientas tecnolgicas de informacin que se tienen en un entorno comn

IV.

RECURSOS

Lecturas seleccionadas Bibliografa Salones con computador y video beam. Actividades complementarias con Bienestar Universitario

V.

BIBLIOGRAFA. Referencias bsicas, complementaras, filmografa, Web/infografa.

Plan Lector: 1. El Laberinto de la Soledad Referencias bsicas 1. BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS. La cada del Angelus Novus: Ensayos para una nueva teora social Coleccin En Clave de Sur. 1 ed. ILSA, Bogot D.C. Colombia, enero de 2003 2. CALVO ngela. Porque la democracia necesita de las humanidades. En: EGOB: Revista de Asuntos Pblicos. Universidad de los Andes. Bogot. No. 7 (Abr. 2011) p. 24-27. 3.FUENTES, Carlos, El Espejo Enterrado, Taurus, Madrid, 1998 4.FORBES, George, Historia de la tcnica,FCE, Mxico,1976 5.FUNDACIN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES. Documentos de trabajo. 6.GONZLEZ lvarez Luis Jos y Mequnez Argote Germn., Valores ticos para la convivencia /. Santaf de Bogot: Editorial El Buho, 1999. 7.GUTIRREZ Girardot Rafael. Hispano - Amrica: imgenes y perspectivas. Sobre el sentido del Estudio Universitario. Bogot: Temis. 1989. Pg. 276 283. 8.HERNNDEZ Galindo Jos Gregorio. Derecho y Conflicto: La Constitucin como instrumento de paz. EN: Revista Foro No 53 (Mayo 2005). 9.MORA Ana Mara. La Universidad de Para en el Siglo XIII: Historia, Filosofa y Mtodos. En: Revista de Estudios Sociales. N 31. Diciembre. Bogot Universidad de los Andes, 2008. Pp. 60 71. LEVY, Pierre, Cibercultura, la cultura de la sociedad digital, Ed. Anthropos, 2009 10. MART, JOS. Nuestra Amrica, en: Fuentes de la cultura Latinoamericana, Tomo I, Mxico, Fondo de

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Cultura Econmica, 1993. 11.PAZ, Octavio, El laberinto de la soledad, FCE, Mxico 1959. BIBLIOGRAFA 1. ARIZA, Alejandra. Democracias, ciudadanas y formacin ciudadana: una aproximacin. Revista de Estudios Sociales. Bogot. No. 27 (Ago. 2007) p. 150-163. 2. BOLVAR, Simn, Escritos polticos, Madrid, Alianza Editorial, 1969. 3. MORN Matiz, Ana Yudy. Caja de herramientas para la formacin ciudadana. Bogot: UNIMINUTO, 2009. 4. NARIO, ANTONIO, Autodefensa por la publicacin de los derechos del Hombre y del ciudadano (1795), en: La Ilustracin en Colombia, Bogot, El Bho, 1989. 5. GONZLEZ lvarez Luis Jos y Marqunez Argote Germn., Valores ticos para la convivencia /. Santaf de Bogot: Editorial El Buho, 1999. 6. OLANO Garca, Hernn Alejandro. Constitucionalismo histrico: la historia de Colombia a travs de sus constituciones y reformas. Captulo I: Ciclos Histricos del Estado. Ediciones Doctrina y Ley, 2007. Pgs. 1 a 46. 7. RODRGUEZ Pico, Clara Roco. Democracia, sociedad civil y ciudadana. Bogot: Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal: Fundacin Foro Nacional por Colombia, 2008. 8. VARGAS Velsquez, Alejo. La participacin ciudadana: posibilidades y lmites. EN: Poltica Colombiana Vol. IV No. 2 1994.

MATERIAL FILMOGRFICO El Odio Vattel El seor de las Moscas Baraka El Empleo (Shortfilm) Actividades con Bienestar Universitario: Visita al museo de arte colonial Tertulia : El folklore y la literatura costumbrista Cineforo: La diversidad y discriminacin en el film El Odio

Versin Plan de estudios: Versin Plan analtico: Fecha del presente plan: Nombre: Coordinador de rea. Firma:

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Nombre del Decano(a) o Jefe Revis y aprob Nombre Director de Programa

Firma: Firma:

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