Proceso de admisin 2011

26 de agosto de 2010

Documento Oficial
Universidad de Chile
Vicerrectora de asuntos acadmicos DEMRE

Consejo de rectores UNIVERSIDADES CHILENAS

Prueba Matemtica Parte II

En esta segunda parte, se pueden encontrar los comentarios de las preguntas 19 a la 35, que corresponden a los contenidos de lgebra y Funciones y a las habilidades cognitivas de Reconocimiento, Comprensin, Aplicacin y Anlisis, Sntesis y Evaluacin.

N13 Serie DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE

Resolucin

RESOLUCIN DE LA PRUEBA OFICIAL DE MATEMTICA

PARTE II
PRESENTACIN
Continuando con la difusin de la Prueba Oficial de Matemtica publicada el 24 de junio de este ao, en esta ocasin se comentarn las preguntas N 19 a la N 35. Estos temes apuntan a los contenidos del Eje Temtico de lgebra y Funciones y a las Habilidades Cognitivas de Reconocimiento, Comprensin, Aplicacin y Anlisis, Sntesis y Evaluacin. Cabe mencionar que los temes de lgebra de esta publicacin corresponden a los contenidos de los niveles de segundo y tercer ao medio y los de Funciones de segundo a cuarto medio. En cada uno de los temes se detalla el contenido involucrado, en algunos casos los contenidos previos que se requieren, junto con las operaciones a realizar. Adems, se seala el grado de dificultad con la que result el tem, su porcentaje de omisin y los errores ms frecuentes que llevan al postulante a marcar algunos de los distractores. Es importante resaltar que los contenidos de lgebra y de Funciones son fundamentales para resolver problemas tanto en Matemtica como en lo referido a otras disciplinas, es por lo que los conceptos y algoritmos matemticos facilitan la resolucin de una gran cantidad de problemas que se presentan en la vida diaria.

PREGUNTA 20
Dada la fraccin
mt , con m > 0 y t > 0, cul(es) de las siguientes afirmaciones es mt (son) siempre verdadera(s)?

I) II) III) A) B) C) D) E)

Si a m y a t se le agrega 1, entonces la fraccin aumenta en 2. Si el numerador de la fraccin se duplica y su denominador se divide por 2, entonces la fraccin queda igual. Si el denominador de la fraccin se divide por 3, entonces la fraccin se triplica.

Slo I Slo II Slo III Slo I y II Slo II y III COMENTARIO

Esta es una pregunta del tipo combinada y est referida al contenido de resolucin de desafos y problemas no rutinarios. Para llegar a la solucin el alumno debe analizar los datos entregados en el enunciado junto con las afirmaciones y as llegar a la veracidad o falsedad de stas. En I) se tiene que a m y a t se le suma 1, entonces la fraccin dada queda:
mt2 (m  1)  (t  1) = , fraccin que es distinta al resultado de la fraccin (m  1)(t  1) mt  m  t  1

COMENTARIOS DE LAS PREGUNTAS REFERIDAS AL REA TEMTICA DE LGEBRA

PREGUNTA 19
Si t 1, entonces la expresin A) B) C) D) E) t2 1 t1 t t2 1 2t 2 t+1 COMENTARIO Esta pregunta se refiere al contenido de operatoria con fracciones algebraicas, en donde el alumno debe realizar una resta de fracciones con igual denominador, luego factorizar un binomio como una suma por su diferencia, terminando con una simplificacin de la fraccin algebraica resultante. Es as como, se tiene t2 1 t2 1 (t + 1)(t 1) = = = t + 1, por lo que la alternativa correcta es t 1 t 1 t 1 t 1 E). Sorprende que este tem haya resultado difcil, ya que es un tipo de operatoria recurrente en el trabajo de aula, fue contestado correctamente por el 24% de los estudiantes que la abordaron y la omisin fue alta alcanzando el 38%. El distractor ms marcado fue D) con un 13%, quienes se inclinaron por l, lo ms probable es que sumaron los denominadores y restaron los numeradores.
t2 1 es igual a t 1 t 1

dada en el enunciado lo que I) es falsa.

mt mt m  t  2m t aumentada en 2, es decir, +2= por mt mt mt

En II), al duplicar el numerador y dividir por 2 el denominador de la fraccin, resulta 2(m  t) 4(m  t) = , por lo que la fraccin resultante es cuatro veces la fraccin mt mt 2 dada, de esta manera la afirmacin II) tambin es falsa. En III), si el denominador de la fraccin dada se divide por 3, resulta
(m  t) 3(m  t) = , que es el triple de la fraccin original, por lo tanto III) es mt mt 3 verdadera.

Por el anlisis anterior, la alternativa correcta es C). Este tem result difcil, ya que fue contestado en forma correcta por el 19% de los postulantes que lo abordaron. La omisin result alta llegando al 57%, lo que indica que los alumnos no estn acostumbrados a realizar este tipo de desafos. Al analizar los distractores, se observa que los postulantes que optaron por alguno de ellos, se distribuyeron en forma homognea, donde el error radica probablemente en no saber operar con fracciones o no saber interpretar las afirmaciones.

PREGUNTA 21
Si a + 15 = b, entonces se puede afirmar que A) B) C) D) E) la suma de a y b es 15. a es mayor que b. a es 15 veces b. a es menor que b. la diferencia entre a y b, en ese orden, es 15. COMENTARIO Para llegar a la respuesta correcta el alumno debe interpretar la relacin que existe entre dos variables, en este caso a y b. En efecto, el postulante al interpretar la relacin a + 15 = b del enunciado, concluye que la variable b es igual a la variable a aumentada en 15 unidades, en otras palabras, b es 15 unidades mayor que a, por lo tanto a es menor que b. De esta manera la opcin correcta es D), que fue marcada por la mitad de los postulantes que abordaron el tem, considerado ste como mediano y su omisin alcanz el 19%. El distractor con la mayor preferencia fue E) con un 18%, quienes lo marcaron, probablemente, hicieron una mala operacin en la igualdad, a + 15 = b, lo escriben como a = b + 15 y luego, a b = 15.

COMENTARIO

En esta pregunta se deben interpretar las desigualdades sealadas en el enunciado, para establecer todos los posibles valores que puede tomar (a + b). En efecto, el alumno para determinar el mnimo valor que puede tomar (a + b) debe comprender que como el mnimo valor que puede tomar a es 0 y el mnimo valor que puede tomar b es 3, la suma de ambos a lo menos tomara el valor 3. De la misma manera, como el mximo valor que puede tomar a es 3 y b es 0, se deduce que el mximo valor que puede tomar la suma de ambos es 3. As la respuesta correcta est en la opcin A), la que fue marcada por el 34% de los postulantes que la abordaron, resultando un tem difcil y la omisin fue alta alcanzando el 45%, demostrando que los postulantes no estn habituados a este tipo de temes. Uno de los distractores ms marcado por los alumnos fue D), con un 6%, probablemente ellos suman los extremos de ambas desigualdades dndoles 0, sin advertir el sentido que ellas tienen.

PREGUNTA 24
Para todo m > 0 la expresin
3

m4

m2

m es igual a

PREGUNTA 22
3

A) B) C) D) E)

m
8

m7

a 6n 6 =

m5
5 6

A) B) C) D) E)

a2n 6 a2n 2
1

m7
m7

a 2n 2
1 a 2n 6

COMENTARIO

6n 2

En este tem el postulante debe aplicar la definicin de una raz cbica como potencia, las propiedades de la multiplicacin de races de igual ndice y la multiplicacin de potencias de igual base, ellas son: br bs = br + s, respectivamente.
1
3 1

COMENTARIO El contenido que el alumno debe aplicar es la definicin de raz cbica como potencia, es decir, 3 a = a 3 , adems debe aplicar la propiedad de potencia de una potencia, factorizacin y simplificacin de fracciones algebraicas.

a = a3 ,

b =

ab y

As,

m4

m2 m =

m6 m = m 3 m 2 = m

2+

1 2

= m2 =

m5

En efecto,

a 6n 6 =

1 a 6n 6 3

6n 6 a 3

6(n 1) a 3

= a2(n 1) = a2n 2

Dicha expresin se encuentra en la opcin C), la que fue elegida por el 17% de los postulantes que abordaron el tem. De acuerdo a este porcentaje el tem result difcil y la omisin alcanz el 46%. El distractor E) fue el ms marcado con el 16% de preferencias por quienes abordaron el tem, el error que cometen probablemente es que suman los exponentes de las cantidades subradicales y suman el ndice de las races, considerando el ndice de
3

As, la opcin correcta es B), contestada por el 35% de los postulantes que abordaron el tem, resultando ste difcil. Llama la atencin su alta omisin, la que alcanz al 53%, lo que demuestra que es un tem poco trabajado en clases. Uno de los distractores ms marcados fue C), con un 3%, el error que probablemente se cometi fue una mala aplicacin del concepto de raz cbica como potencia, obteniendo
3

m como 0, es decir, m4
3

a 6n 6 =

3 a 6n 6

= a

3 6(n 1)

1 a 2n 2

m2 m =

(3 + 3 + 0 ) (4 + 2 + 1) m =

m7 .

PREGUNTA 23
Si 3 a 0 y 3 b 0, qu valor(es) puede tomar (a + b)? A) B) C) D) E) Los valores entre 3 y 3, ambos incluidos. Slo los valores entre 3 y 0, ambos incluidos. Slo los valores entre 0 y 3, ambos incluidos. Slo el 0. Ninguno de los anteriores.

COMENTARIOS DE LAS PREGUNTAS REFERIDAS AL REA TEMTICA DE FUNCIONES

PREGUNTA 25
Una empresa paga a sus vendedores un sueldo base mensual de $ 180.000 ms $ 5.000 por artculo vendido. Si un vendedor vende x artculos en un mes, cul de las siguientes funciones representa el sueldo S(x), que le paga la empresa, en pesos? A) B) C) D) E) S(x) = 180.000x + 5.000 S(x) = 5.000x + 180.000 S(x) = 185.000x S(x) = 185.000 + x S(x) = 5.000x180.000
COMENTARIO

COMENTARIO

Este tem se refiere a situaciones y fenmenos que se pueden modelar utilizando la funcin afn. Para responder este tem, el alumno debe interpretar que los ahorros de Alicia van disminuyendo en forma constante cada semana en $ 2.000. Por lo tanto, la grfica que representa mejor la situacin planteada debe ser una lnea recta y no una curva, de esta manera se descartan las opciones A, B y C. Ahora, como en la quinta semana Alicia tiene $ 10.000 y no $ 0, la mejor grfica que representa la situacin planteada es la que se encuentra en D), la que fue contestada por el 59% de los alumnos, resultando un tem mediano y la omisin alcanz el 13%. El distractor B) fue marcado por el 10% de los postulantes, el error probablemente estuvo en considerar que la disminucin de los ahorros fue en forma exponencial y no lineal.

PREGUNTA 27
Dado el sistema 3x + 2y = 17 3x 2y = 1 A) B) C) D) E)
1 4 10 13 3 8 5 1 4

Este tem apunta al contenido de situaciones y fenmenos que se pueden modelar utilizando la funcin lineal o afn. Su resolucin requiere del postulante la capacidad de comprender la informacin dada en el enunciado para encontrar la funcin S(x) que representa el sueldo que paga la empresa. Del enunciado se tiene que el sueldo base mensual es $ 180.000; la comisin por artculo vendido es $ 5.000 y que los artculos vendidos son x, luego lo que gana por los artculos vendidos es 5.000x. Entonces, la funcin S(x) que representa la situacin planteada es equivalente a lo que gana como base ms lo ganado por los artculos vendidos, esto es, S(x) = 5.000x + 180.000 Dicha expresin se encuentra en la opcin B), la que fue contestada correctamente por el 72% de las personas que abordaron la pregunta, resultando un tem fcil y la omisin fue del 9%. Estos datos muestran que es un tipo de problema tratado al interior del aula. El distractor ms marcado por los postulantes fue D) con un 7%, quienes se inclinaron por l, probablemente sumaron el sueldo base con la comisin obteniendo $ 185.000 y a este resultado le agregaron los x artculos vendidos en el mes.

, el valor de

xy es igual a y

COMENTARIO

Esta pregunta est relacionada con la resolucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Para su solucin el postulante debe aplicar algn mtodo que le permita determinar xy . los valores de x e y, para luego calcular el valor de la expresin y En efecto, si al sistema 3x + 2y = 17 se le aplica el mtodo de reduccin, se 3x 2y = 1 deben sumar las ecuaciones obtenindose que 6x = 18, por lo que x = 3. Reemplazando este valor en 3x + 2y = 17, se tiene que 9 + 2y = 17, llegando a que y = 4. xy 34 1 Ahora, reemplazando x = 3 e y = 4 en , se tiene = . Dicho valor y 4 4 se encuentra en la opcin A). Esta pregunta result difcil, ya que la contest correctamente el 38% de quienes la abordaron y la omisin fue alta, alcanzando el 53%. Lo anterior llama la atencin, pues el sistema a resolver es muy rutinario y la valoracin de la expresin es sencilla. El distractor ms marcado fue E) con un 4%, probablemente los alumnos determinaron bien los valores de x e y, pero al reemplazar estos valores en la expresin dada, no se fijaron en el signo del resultado.

PREGUNTA 26
La tabla adjunta muestra los ahorros que posee Alicia, despus de gastar semanalmente la misma cantidad de dinero. Cul grfico representa mejor esta situacin?
Semana Ahorros en $ 0 20.000 1 18.000 2 16.000 3 14.000 4 12.000 5 10.000

A)

Ahorro

B)

Ahorro

C)

Ahorro

Semana

Semana

Semana

D)

Ahorro

E)

Ahorro

Semana

Semana

COMENTARIO

El alumno para resolver este tem debe recordar el concepto de valor absoluto cuya definicin es
x, x = x, si x < 0 si x 0

A continuacin, el alumno debe analizar cada uno de los trminos que componen la funcin f(x), es decir, debe analizar lo que sucede con cada valor absoluto en el intervalo [1, 2[ .

PREGUNTA 28
En la recta de la figura 3, el valor de p es A) B) C) D) E) 4 15 4 7 5 12 5

En efecto, en x 1 se tiene que para cualquier valor de x en el intervalo [1, 2[ la expresin (x 1) es mayor o igual que cero, por lo tanto x 1 = x 1. y
8 5

Ahora, para

x2

se tiene que la expresin (x 2) siempre toma valores

negativos en el intervalo en que est definida x, as x 2 = (x 2). De la misma manera, para x + 2 se tiene que la expresin (x + 2) siempre es positiva en el intervalo dado, de tal manera que x + 2 = x + 2. p
10

fig. 3

COMENTARIO

Por el anlisis anterior, se deduce que f(x) = x 1 + x 2 + x + 2 = x 1 (x 2) + x + 2 = x + 3. Luego, la opcin correcta es C) que fue contestada por el 12% de los postulantes que abordaron el tem resultando ste difcil. Su alta omisin del 55% indica que los alumnos no trabajan regularmente con este tipo preguntas, en donde no se pide calcular el valor absoluto de un nmero, sino que analizar el comportamiento de una funcin valor absoluto definida en un intervalo. El distractor que tuvo un mayor porcentaje de adherentes fue A) con un 15% y corresponde a los alumnos que probablemente utilizan las barras que indican valor absoluto como parntesis llegando a f(x) = 3x 1.

El alumno para encontrar la respuesta a la pregunta debe saber calcular la pendiente de una recta que pasa por dos puntos, es decir, debe recordar que la y y1 . pendiente de una recta dados los puntos P(x1, y1) y Q(x2, y2) es m = 2 x 2 x1 Adems, el alumno debe recordar que no importa qu puntos se tomen de una recta, la pendiente siempre toma el mismo valor. Es as como, de la grfica se deduce que la recta pasa por los puntos (0, 8) y (10, 0), luego se tiene que la pendiente de la y y1 08 4 = = . recta es m = 2 x 2 x1 10 0 5 Ahora, si se toman los puntos (0, 8) y (p, 5) se tiene que m = donde 4p = 15, as p =
15 , valor que se encuentra en la opcin B). 4 58 4 = , de p0 5

PREGUNTA 30
Si f(x) = x2 3x 4 y g(x) = x 4, cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)? I) II) III) A) B) C) D) E) f(0) g(0) = 0 f(x) = g(x) (x + 1) g(3) + f(1) = 7

Esta pregunta result muy difcil, ya que el 12% de quienes la abordaron contestaron correctamente y su omisin fue alta alcanzando el 52%. El distractor D) fue el ms marcado con un 20%, probablemente los alumnos pensaron que p es el punto medio entre el origen y el 10, llegando a p = 5.

PREGUNTA 29
Si f(x) = x 1 + x 2 + x + 2 , entonces para 1 x < 2 la funcin f(x) es igual a A) B) C) D) E) 3x 1 3x + 5 x+3 x+1 x1
COMENTARIO

Slo I Slo II Slo I y III Slo II y III I, II y III

COMENTARIO

En esta pregunta el postulante debe valorar una funcin cuadrtica y una afn, luego con los resultados obtenidos, realizar algunas operaciones de multiplicacin y adicin que les permitan verificar la veracidad de las igualdades que aparecen en I), en II) y en III). Es as como, en I) se tiene que f(0) = 02 30 4 = 4 y g(0) = 0 4 = 4, por lo que f(0) g(0) = (4)(4) = 16, as la afirmacin dada en I) es falsa. En II), se tiene que g(x)(x + 1) = (x 4)(x + 1) = x2 3x 4 = f(x), por lo que la afirmacin II) es verdadera. En III), como f(1) = 12 31 4 = 6 y g(3) = 3 4 = 1, se tiene que g(3) + f(1) = 1 + 6 = 7, luego III) es verdadera. De esta manera la alternativa correcta es D), la que fue marcada por el 30% de los alumnos que la abordaron, mostrando as que la pregunta fue difcil. Llama la atencin la alta omisin de la pregunta, la cual fue del 53%, considerando que lo pedido en ella debera ser un tipo de operatoria comn en el trabajo del aula. Quienes se equivocaron, se distribuyeron en forma similar entre los distractores, estos postulantes cometieron diversos errores en las operaciones pedidas.

El alumno para resolver este tem debe recordar el concepto de valor absoluto cuya definicin es
x, x = x, si x < 0 si x 0

A continuacin, el alumno debe analizar cada uno de los trminos que componen la funcin f(x), es decir, debe analizar lo que sucede con cada valor absoluto en el intervalo [1, 2[ .

En efecto, en x 1 se tiene que para cualquier valor de x en el intervalo [1, 2[ la expresin (x 1) es mayor o igual que cero, por lo tanto x 1 = x 1. Ahora, para x2 se tiene que la expresin (x 2) siempre toma valores

negativos en el intervalo en que est definida x, as x 2 = (x 2).

PREGUNTA 31
Cul de las siguientes funciones representa mejor a la parbola de la figura 4? A) B) C) D) E) f(x) = (x  2)2 g(x) = x2  4 h(x) = (x  2)2 m(x) = (2  x)2 n(x) = (x + 2)2 y

PREGUNTA 32
Si
p < 0 , cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)? q

fig. 4

2

I)
x

p 2 + q2 = p

+ q

II) III) A) B) C) D) E)

p 2 + q2 = p + q p 2 + q2 > 0

4

COMENTARIO En este tem referido a una funcin cuadrtica, el postulante debe identificar cul de las funciones dadas en las opciones representa mejor a la grfica de la figura dada. Como de la parbola de la figura se desprende que tiene concavidad hacia abajo y su vrtice es (2, 0), entonces se analizar la concavidad y las coordenadas del vrtice de cada funcin dada en las opciones y as determinar cul de ellas representa mejor a la parbola de la figura. Lo primero es desarrollar cada funcin y expresarla de la forma r(x) = ax + bx + c, en donde el signo de a indica la concavidad de la parbola, es decir, si a > 0 la concavidad es hacia arriba y si a < 0 la concavidad es hacia abajo. Adems, se debe  b  b recordar que las coordenadas del vrtice estn dadas por 2a , r 2a . Entonces, f(x) = (x2 + 4x + 4) = x2  4x  4 g(x) = x2  4 h(x) = x2 + 4x + 4 m(x) = (4  4x + x2) = x2 + 4x  4 n(x) = x2  4x + 4 Ahora, en las opciones C) y E) el valor de a es positivo, por lo tanto representan a parbolas con concavidad hacia arriba, por lo que no son la clave. A continuacin, se determinaran las coordenadas del vrtice de cada una de las tres funciones restantes. Es as como se tiene que en: f(x), g(x), m(x),
b ( 4) 4 = = = 2 y f(2) = 4 + 8  4 = 0, luego el vrtice es (2, 0). 2a 2( 1) 2
2

Slo I Slo II Slo III Slo I y III Slo II y III

COMENTARIO

En esta pregunta de funcin raz cuadrada el postulante debe recordar que

x 2 = x , es decir, x 2 0 para cualquier valor de x. Adems, debe deducir de la p < 0 que p < 0 q < 0. q p2 = p y q2 = q , luego I) es verdadera,

desigualdad

Ahora, por definicin se tiene que porque

p 2 + q2 = p + q .

La afirmacin II), y

p 2 + q2 = p + q, es falsa porque no se cumple que

p2 = p

q2 = q dado que uno de ellos es un nmero negativo.

En III), como por definicin

p2 = p > 0 y

q2 = q > 0, luego

p 2 + q2 > 0.

As, III) es verdadera y la alternativa correcta es D). Este tem result muy difcil para quienes lo abordaron, contestndolo correctamente slo el 12% de ellos y la omisin fue alta, llegando al 59%. El 10% de los alumnos que lo abordaron se inclin por el distractor B), lo ms probable es que en esta igualdad anularon la raz cuadrada con el exponente de la potencia, desconociendo la definicin de
x2 .

0 b = = 0 y g(0) = 0  4 = 4, luego el vrtice es (0, 4). 2a 2( 1)

4 b = = 2 y m(2) = 2 + 8  4 = 0, luego el vrtice es (2, 0). 2( 1) 2a

Por el anlisis anterior el vrtice de la funcin f coincide con el de la parbola de la figura, por lo que la alternativa correcta es A). El tem result difcil, porque fue contestado por el 14% de los postulantes que lo abordaron y su omisin fue alta, la que lleg al 57%. El distractor ms marcado por los estudiantes fue B), con un 15% de preferencia, lo ms probable es que slo buscan el punto de interseccin con el eje y, pero no comprueban que el vrtice en este caso coincide con este punto de interseccin y no es el de la parbola de la figura.

PREGUNTA 33
Dadas las funciones f(x) = x2, g(x) = es correcta? A) B) C) D) E)
1 1 1 f 3 3 3 < g < h 1 1 1 g < f < h 3 3 3 1 1 1 f < h < g 3 3 3 1 1 1 g < h < f 3 3 3
1 1 1 f < g = h 3 3 3

1 2 x y h(x) = 3x2. Cul de las siguientes opciones 3

En esta pregunta los alumnos deben aplicar las propiedades de los logaritmos. En este caso, deben aplicar la propiedad del logaritmo de un producto, esto es logb (ac) = logb a + logb c y la propiedad del logaritmo de una potencia, logb an = nlogb a. Es as como, log (x3 y2) = log x3 + log y2 = 3 log x  2 log y. De esta manera la opcin correcta es C).

Llama la atencin lo difcil que result esta pregunta, pues la contest bien slo el 25% de los estudiantes que la abordaron y la alta omisin del 54% indicara que desconocen las propiedades de los logaritmos. COMENTARIO En esta pregunta el estudiante debe evaluar funciones potencias de la forma f(x) = axn, para distintos valores de a, con n = 2, para luego realizar una comparacin entre sus imgenes.
1 1 1 As, f 3 = = 9 3 1 1 1 1 g = = 3 3 3 27
1 1 1 h 3 3 = 3 = 3
2

El distractor ms marcado por los alumnos fue E) con un 11%, estos alumnos lo ms probable es que distribuyeron el logaritmo en el parntesis y luego aplicaron bien la propiedad del logaritmo de una potencia.

PREGUNTA 35
Viviana deposita en una financiera $ 100.000 al 2% de inters compuesto mensual. Cul es el valor ms cercano a lo que ganar al cabo de tres meses, si no hace retiros ni depsitos en ese perodo? A) B) C) D) E) $ 106.000 $ 106.121 $ 6.000 $ 8.080 $ 6.121
COMENTARIO

Como los numeradores de las fracciones resultantes son iguales, se tiene que a mayor denominador el valor de la fraccin disminuye, contenido tratado en la 1 1 1 Enseanza Bsica, por lo tanto se tiene la siguiente relacin g  f  h . 3 3 3 Por lo que la alternativa correcta es B). Este tem result difcil, pues lo contest bien el 31% de quienes lo abordaron y la omisin fue alta alcanzando el 54%, lo que podra indicar que los estudiantes no estn habituados a trabajar con este tipo de preguntas. Quienes contestaron equivocadamente, se repartieron en forma similar entre los distractores, probablemente los errores que pudieron haber cometido estn referidos a la operatoria al momento de valorar, o bien no hacen una buena comparacin entre las imgenes.

Este tem se refiere al contenido de planteo y resolucin de problemas que involucren el clculo de inters compuesto. Para su resolucin el alumno debe aplicar la frmula utilizada para el clculo de
t este tipo de inters, es decir, Cf = Ci 1 + 100 , donde:
n

Cf = capital final Ci = capital inicial t = tanto por ciento de inters n = tiempo Luego, debe reemplazar en la frmula los datos entregados en el enunciado: Ci = $ 100.000, t = 2% y n = 3 meses.
2 Por lo tanto, Cf = 100.000 1 + 100 es, aproximadamente, $ 106.121.
3

PREGUNTA 34
Sean x e y nmeros positivos, la expresin log (x3 y2) es siempre igual a A) B) C) D) E) 6 log (xy) 3  log (xy) 2 3 log x  2 log y 3 log x  2 log y (3 log x)(2 log y) COMENTARIO En esta pregunta los alumnos deben aplicar las propiedades de los logaritmos. En este caso, deben aplicar la propiedad del logaritmo de un producto, esto es logb (ac) = logb a + logb c y la propiedad del logaritmo de una potencia, logb an = nlogb a. Es as como, log (x3 y2) = log x3 + log y2 = 3 log x  2 log y. De esta manera la opcin correcta es C). Llama la atencin lo difcil que result esta pregunta, pues la contest bien slo el 25% de los estudiantes que la abordaron y la alta omisin del 54% indicara que desconocen las propiedades de los logaritmos. El distractor ms marcado por los alumnos fue E) con un 11%, estos alumnos lo ms probable es que distribuyeron el logaritmo en el parntesis y luego aplicaron bien la propiedad del logaritmo de una potencia.

= 100.000(1,02)3 = 106.120,8, resultado que

Esta cantidad es el capital final acumulado al trmino de los tres meses, pero como se pregunta por lo que ganar al cabo de este perodo se le debe restar al capital final el capital inicial, luego el dinero que ganar Viviana al cabo de los tres meses ser de de $ 6.121, valor que se encuentra en la opcin E). A pesar de que es una aplicacin muy directa de la frmula de inters compuesto y el clculo a realizar es sencillo, el tem result difcil, pues lo contest bien slo un 12% de los estudiantes que lo abordaron y la omisin alcanz a un 31%. El distractor ms marcado fue C), con un 28%, quienes obtuvieron este resultado, trabajaron la pregunta como un inters simple. En efecto, como se aplica el 2% de inters mensual, este porcentaje lo multiplicaron por los tres meses, calculando de esta manera el 6% de $ 100.000. Tambin result bastante alto el distractor A) con un 17%, quienes lo marcaron calcularon el 6% de $ 100.000 y este valor se lo sumaron al capital inicial obteniendo $ 106.000.