NativosdigitalesybrechascognitivasenelEducacindelsigloXXI RubnGP(Agosto,2013)

NativosdigitalesybrechascognitivasenlaEducacindelsigloXXI
En esta tarea se nos ha propuesto revisar informacin textual y audiovisual cuyos contenidos estn relacionados con el estudio de algunos de los problemas y conflictos que han ido apareciendoenelcampodelaEducacinylaPedagogadurantelasltimasdcadas. Con objeto de aprovechar las ventajas del aprendizaje social y constructivo, hemos compartido nuestras impresiones en un proceso de dilogo asncrono articulado alrededor de cuatro ejes: 1. el concepto Nativo digital u Homo sapiens digital acuado por Marc Prensky [y el correspondiente inmigrante digital que caracteriza a quienes han nacido antesde los aos 80 y sehanacercado a ese universo tecnolgico desde una posicin ms o menos analgicacuyosperfilesaparecenenlafigura1]. 2. la pregunta mltiple formulada por Alejandro Piscitelli: Existe brecha digital? Hay brechacognitiva?Existenambas?Haymsbrechasidentificables?, 3. los cambios, procedimentales, metodolgicos, psquicos y fisiolgicos experimentadosen loscerebrosdelasnuevasgeneracionesdeesosnativosdigitales,y 4. ladisparidadexistenteentre: a. lossistemaseducativosylametodologadocentetradicionalporunlado,y b. las competencias y habilidades profesionales necesarias enla presenteSociedad de la Informacin (an ms necesarias en la futura Sociedad del Conocimiento) y laspeculiaridadesdelosprocesoscognitivosdeestosaprendicesdelsigloXXI.

Figura1.PerfilesdenativoseinmigrantesdigitalesFuente:ElaboradoparalacompaeraMaraJosReyna.

Trasvariosdasdeintercambiodeimpresionesenungoravirtual,puedeconcluirseque: a. Los nativos digitales por el hecho de haber nacido y crecido en un entorno en el que reciben estmulos mltiples y muy diversos con un carcter distinto al que tuvieron sus antecesores, han interiorizado y desarrollado procesos mentales diferentes para la adquisicin del conocimiento, la maduracin de sus competencias, y el entrenamiento de sus habilidades(silosmtodosnose cambianyadaptanaestosprocesos,aparecerlabrechacognitiva). b. Tambin son personashabituadas a estar en contacto, en elespacio fsicoovirtualmente, con personas de ubicaciones geogrficas distintas y por tanto con diferentes identidades culturales. Las redes sociales y sus opciones de conexin continua y ubicua han incididodirectamenteen

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cmo comunican y transmiten sus ideas y sentimientos estos nativos digitales al mismo tiempo que han reducido la brecha cultural (mayor tolerancia y aceptacindeladiferenciaenespacios multiculturales). c. Esta situacin ha generado nuevos problemas, propios de nuestra sociedad y desconocidos hastaelmomento: la infoxicacin (o bloqueo porla recepcin de un volumen excesivo de informacin que nosepuedeprocesar), lasdistintasadiccionesydependenciasdelosdispositivostecnolgicos Yhanacentuadootrosyaconocidos: problemas para retener el inters del estudiante y enfocarlo en las tareas acadmicas(conloscontrovertidosADHDoTDAHcomoextremo) mayorgradodepasividad("esperoaquemelodentodohecho"). d. Un ecosistema educativo digital (ya sea presencial con apoyo tecnolgico, ya sea 100% virtual) requiere nuevas metodologas didcticas y procedimientos de trabajo innovadores en el binomio enseanzaaprendizaje para atender a los campos de conocimientorequeridos enelsigloXXIquepuedenverseenlafigura2. Adems de saber aprovechar la penetracin de los PCs enlasaulas,lageneralizacindelusode dispositivos mviles as como el alto grado de familiaridad de las nuevas generaciones con este canal de informacin para convertir las clases en un laboratorio experimental de procesos hbridos que ensean (y permitenaprender)conlomejordelotradicionalylasventajasinnegables deesasnuevastecnologas. Un planteamiento con una comunicacin en doble sentido (alumno adquiere conocimiento y desarrolla competencias gracias al tutor y ste aumenta su nivel tecnolgico con lo que aprende de sus estudiantes) que sirva como puente para solventar las brechas generacional, cognitiva y alguna de las digitales. una comunicacin que tambin debera involucrar a los padres de los estudiantes por la influencia que ejercen tanto por su rol familiar como educador diario como por ser ellos quienes tienen ensusmanoslaopcindecontrolarunusoinadecuado deltiempodeociodesushijos(excesovideojuegos,ordenadores,etc.). e. Escuchando a nuestros estudiantes y combinandocorrectamenteen nuestrasmetodologas la pedagoga social de Piaget, los estudios de Vygotsky (Zona de Desarrollo Proximal, ZDP) y principios del constructivismo y del conectivismo de George Siemens se contribuir a cerrar una de las ms importantes brechas digitales: la relacionada con la calidad de uso deestas nuevas TIC (en muchas ocasiones, las relacionadas con el acceso a la tecnologa no podemos resolverlas ylasdeusoestnmsrelacionadasconelladodocenteoseniorqueconlosjvenes discentes). f. Es preciso un nuevotipo de sistema educativo ms inclusivo y diverso cuyo cambio exige trabajo, voluntad y transformacin de los pensamientosyparadigmaspersonales.Ydilogoentre docentes (o sociedad en general, pues los padres son actores principales en la Educacin) y estamento poltico pues ste ltimo es el quetieneelpoderylosrecursos parahacerefectivo uncambiorealenelsistematantoenprioridadescomoenplanificacin.

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Figura2.CamposdeconocimientodelsigloXXIFuente:http://goo.gl/J5lqfZ

g. Y un estamento que tambin es clave para luchar contra otracausadeexclusinasociadaala ruptura digital: labrecha econmica. Elprecio de los dispositivos tecnolgicos y lanecesidadde pagar por el acceso aInternet se ha convertido en unanuevabarreraqueundesarrollosolidarioe igualitario. Poreso,ypuestoquelaEducacinesunderechofundamentaldetodo serhumano,las subvenciones pblicas, elleasing entre administracionesyfabricantesdetecnologaoloscrditos a bajo tipo de inters son instrumentos a tener en cuenta para superar definitivamente esas brechas que en muchos casos son abismos en los que se desvanecen injustamente sueos e ilusiones.