1

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) SEMBRANDO FUTURO A PARTIR DEL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL

AZAEL CASTILLO S DIOSELINA MIRANDA PIEDAD SANTOS

CONVENIO INTERADMINISTRATIVO 501 NORMAL SUPERIOR – CORANTIOQUIA – LICEO CONCEJO MUNICIPAL. MESAS EDUCATIVAS AMBIENTALES MUNICIPALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO EL BAGRE - ANTIOQUIA 2011

2

INTRODUCCIÓN ..................................................... ¡Error! Marcador no definido. 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO PRAES…………………………………….5 2. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………….6 3.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. .................................................................. 7 4. JUSTIFICACIOÓN. .......................................................................................... 8 5. ANTECEDENTES. ......................................................................................... 10 6. OBJETIVOS ................................................................................................... 14 6.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................ 14 6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ....................................................................... 14 7. MARCO REFERENCIAL ................................................................................ 16 7.1. MARCO CONTEXTUAL .............................................................................. 18 7.2. MARCO TEORICO ..................................................................................... 20 7.3. MARCO LEGAL .......................................................................................... 28 8. DISEÑO METODOLOGICO ........................................................................... 30 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES….…………………………………………33 10. PRESUPUESTO…………………………………………………………………34 11. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………….41. 13. ANEXOS………………………………………………………………………….43.

3

INTRODUCCIÓN La educación ambiental es fundamental para hacer realidad una toma de

conciencia frente a los problemas que están afectando al medio y por ende a los seres vivos que en él se encuentran; los problemas ambientales son

frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser al mismo tiempo, las causas primarias y la solución a los problemas ambientales. En base a esta preocupación el Gobierno Nacional determino una serie de estrategias de la Política Nacional de Educación Ambiental que consiste en Ambientales Escolares (PRAE), la implementación de los Proyectos

en el que las instituciones educativas y la

comunidad, han generado un modelo contextualizado que fusiona el PEI con el PRAES, para trabajar desde la escuela por el bienestar de la comunidad con una visión clara sobre la realidad y los cambios que se requieren. Para que esto se puede lograr se hace necesario una metodología de enseñanza de participación activa con base en procesos de observación, formulación de

hipótesis y experimentación. Esta metodología exige al docente una capacitación y un reto en nuevas estrategias de enseñanza que faciliten la construcción del conocimiento y una posición ético – axiológica frente al medio Ambiente en que viven el hombre. Los programas de áreas integradas deben atender los

problemas de la comunidad educativa

y comunidad en general, puesto que en que tiene que afrontar el

ésta están los puntos de referencia de la vida

estudiante. Por lo tanto los programas se deben desarrollar en forma vivencial y participativa. El Proyecto ambiental escolar (PRAE) de la Municipio de El Bagre está organizado Institución Educativa de temas Bijao del

alrededor

o problemas

surgidos del diagnóstico planteado a partir de la lectura del contexto el cual se realizo con la participación de toda la comunidad Educativa, en el que se propone la inclusión de procesos pedagógicos que promuevan una infalible construcción de de procesos educativos ambientales, promoviendo así el fortalecimiento de la cultura ambiental verdadera estructurada sobre la base de actividades o experiencias de

4

aprendizajes significativas y dinámicas, que le permite a los alumnos y alumnas construir su propio aprendizaje, sacar conclusiones y recrear el contexto.

5

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO DATOS DE LA INSTITUCIÓN Nombre institución: Nombre del rector Dirección: Teléfono: Correo electrónico: Jesús Alejandro Aguilar CALLE 54 Nº 48-33 8372776 Ieubijao2007 @hotmail.com Municipio: EL BAGRE ledubijao@edatel.net.co de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO

Número de docentes de 40 la institución: Número de estudiantes. Jornadas que se ofrecen 1. 478 Mañana Tarde Nombre de los Azael castillo Dioselina Miranda Piedad Santos Área de influencia del Zona urbana – municipio - EL BAGRE proyecto: preescolar Básica Primaria Media

responsables:

social y creador de cultura y desarrollo en su más amplia acepción. desde la cual se inicia una reingeniería mental que conlleve al desarrollo de una cultura y ética ambiental . Con la ejecución de la estrategia PRAE. entonces nociones que implican tanto las ciencias físicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes tradicionales y comunes. este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos. a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación. El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura. este concepto ubica al ser humano en el centro mismo de la intrincada red de interacciones entre la sociedad y la naturaleza (Tobasura y Sepúlveda). Así visto desde una dimensión antropocéntrica. que en su momento desde una postura ecológica se impuso. Siendo el hombre un elemento natural en tanto ser biológico.6 2. no solo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y culturales (torres 1996). se ha venido desarrollando una visión de currículo que contempla los contextos sociales. culturales y naturales en los cuales está inmersa la institución educativa bijao. derivado de las interacciones de los grupos humanos. por lo que este concepto abarca. es la poca cultura ambiental que provoca un encadenamiento de causas y efectos desmedidos que modifican de manera negativa nuestro ambiente. que de una u otra forma contribuyen a su producción. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza. En el contexto de la institución educativa bijao se puede afirmar que en una situación ambiental se encuentran entrelazados diversos problemas y aunque hacen parte de una misma dinámica tienen orígenes distintos y manifestaciones diversas. La principales problemáticas que se presenta en todas las instituciones educativas del municipio y en general todos los núcleos poblacionales.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo generar acciones que promuevan el fortalecimiento de la cultura ambiental en la comunidad educativa de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO y que esta se proyecte a la sociedad? .7 3.

sensibilizar al estudiantado con relación a los efectos que originan el mal manejo de las basuras y junto con el proyecto planteados en el PRAE se constituyan en una estrategia válida de formación de maestros con pertinencia. que posibilitan la articulación de la teoría con la práctica educativa y permiten la transformación de los espacios en sitios acogedores y pedagógicamente significativos para los aprendizajes fortaleciendo el cambio de . además de las diferentes situaciones ambientales del sector de influencia de la institución. debilitamiento de la capa de ozono. circunstancias. JUSTIFICACIÓN La realidad que aqueja a la población de la Institución Educativa Bijao. Los problemas ambientales derivados del calentamiento global. tifo. incide en el aumento de enfermedades respiratorias (conjuntivitis. regiones e intereses del lugar o de la zona donde ocurra el problema. convirtiéndose esta en la base de la problemática ambiental. replanteen las relaciones hombre-naturaleza en las que la segunda debe considerarse como un bien y el primero orientar sus acciones al logro de su regeneración y cuidado. obligando a la comunidad académica a ser más consciente. a replantear su papel en la problemática ambiental analizándola como una sucesión de causas y efectos. escasez de alimentos. etc. desnutrición. efecto invernadero. entre otras). son consecuencia de acciones que obedecen a diferentes contextos. radiactividad. Se constituyen en información que se debe transmitir como parte de un plan de formación educativo integral desde la perspectiva de la concientización y de la acción transformadora. tala de bosques. Con la ejecución de este proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la comunidad que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y su ambiente. paludismo. erosión. puesto que los problemas ambientas no existen separados unos de otros. Es por ello que se requiere que las diferentes asignaturas. es la poca cultura que poseen los estudiantes. prácticas agrícolas y extractivas inadecuadas. formando y creando actitudes necesarias para comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre y su medio.8 4. contaminación por deshechos. Para esto se demanda de la implementación de una pedagogía ambiental que pueda ser llevada a la práctica.

. ya que la protección del ambiente es tarea de todos. teniendo en cuenta que dentro de los fines de la educación ambiental se plantea “Desarro llar destrezas. cultural y social. El proceso que se basa tanto en la reflexión como en el razonamiento crítico permanente. habilidades y juicio crítico respecto al ambiente”.9 actitud. mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad y comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural. pretenden tomar la educación ambiental como un eje transversal del currículo con una propuesta propia y consolidada que sea capaz de generar una nueva cultura enmarcada en el desarrollo eco-sostenible.

E. Como experiencia significativa en la Institución Educativa Bijao: el Proyecto ambiental escolar (PRAE) el cual es un instrumento de gestión que recoge ideas. desde la cual se trabajaba solo el aspecto natural. en los diversos ámbitos territoriales. necesarios para formar una cultura ambiental responsable y ética que ayude a solucionar la problemática que afecta a la comunidad educativa. y darle sentido al proceso enseñanza y aprendizaje. En el año 2005 se comienza hablar de proyecto investigativo de aula con enfoque ambiental (PIA) cuyo nombre era “En un ambiente sano te desarrollas física y mentalmente mejor”. el saber hacer y el convivir. Es solo hasta el año 2009 donde se institucionaliza el PRAE como proyecto obligatorio en la I.E BIJAO desde el cual se visualizan aspectos contextuales y conceptuales. los cuales se convierten en una estrategia metodológica para activar el Proyecto Educativo Institucional (PEI).10 5. Autor: Docentes I. lograr resultados evidentes concernientes a los fines del sistema educativo contemplados en la Ley General de Educación. objetivos y propósitos educativos ambientales. a nivel local. hacen parte del diseño curricular y del plan de estudio. Como actividades que propicien y generen conciencia ambiental se han desarrollado:  Huertas Escolar: Las características sobresalientes de la huerta escolar son: localización contiguos a los salones de clase. propios de sus intencionalidades de transformación institucional (actores sociales y escenarios educativo-ambientales). desde este momento se le da una mayor importancia al cuidado del medio ambiente. el saber.Bijao . ANTECEDENTES Desde el año de 1995 la institución educativa bijao ha desarrollado actividades en pro del mejoramiento del medio ambiente y. las cuales se aprovechan en el restaurante escolar con miras a disminuir la desnutrición en niños y niñas. La huerta escolar es una herramienta que vincula el ser. aprovechamientos de los espacios subutilizados y la diversidad de hortalizas. como herramienta para ello se implemento como área optativa ecología. Se debe tener en cuenta que los contenidos del PRAE. principios. en el ámbito interno y externo de la Institución.

para así poder explorarlo. la vegetación. con el fin de lograr las metas propuestas. los lagos. carteleras y retablos con mansajes educativos  TALLERES SOBRE HÁBITOS ALIMENTICIOS E HIGIENE: en estos se dictaron ciertas directrices acerca de cómo preparar los alimentos y como debe ser la manipulación de estos  DÍA SIN BASURA: se trato que durante un día no hubiera necesidad de recoger basuras porque nadie tiraría basura al suelo  ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS: se identifica los factores de vulnerabilidad o sostenibilidad que pueden afectar tanto negativa como positivamente la capacidad de la comunidad. Todo esto se hace con permisos especiales ya que es una responsabilidad llevar a los estudiantes a estos lugares. Sus objetivos es estudiar el comportamiento de los animales. buscando generar sentido de pertenencia en los estudiantes y comunidad en general.  CAMPAÑAS DE ORNAMENTACION: con el fin de darle un aspecto más agradable y acogedor a la institución se realizaron actividades como siembra de plantas ornamentales. para enfrentar una determinada amenaza y para recuperarse de sus efectos dañinos . ayuda al estudiante a solucionar incógnitas acerca de los seres vivos e inertes que encuentra a su paso.11  Salidas de campo: se realizan con fines muy diversos. ríos. Los lugares que se utilizan para llevar a cabo este trabajo de campo son minuciosamente detectados. Las excursiones requieren de una preparación y planificación previa. Autor: Docentes y estudiantes  CAPAÑAS DE ASEO: “Día del detergente” se realizaron actividades concernientes a la limpieza y embellecimiento general de la institución. el suelo. cultivos forma de preparar el suelo para los sembrados. Este instrumento de investigación ecológica conlleva a interactuar de manera personalizada con el medio ambiente.

fundamentales en la gestión del conocimiento y de los recursos técnicos y financieros necesarios en la consolidación de estos proyectos. (Bogotá. Usualmente la problemática ambiental es vista desde una perspectiva ajena al individuo. La incorporación del PRAE en las instituciones educativas de Colombia ha permitido propiciar el trabajo colaborativo entre los diferentes establecimientos permitiendo la profundización y el análisis del problema ambiental. exponiendo los resultados a la no colaboración de un pequeño pero necesario grupo. El Colegio Bernardo Jaramillo tratar de reducir en un 10% la huella de carbono del Colegio.A. estableciendo acuerdos interinstitucionales e intersectoriales. Por tanto.T.Colombia). UN COMPROMISO DEL COLEGIO BERNARDO JARAMILLO J. hospital nuestra señora del Carmen y comisaria de familia. como la empresa mineros S. la policía nacional entre otros. Como ejemplo de ello tenemos: NUESTRA HUELLA DE CARBONO.12  CAMPAÑA DE DESPARASITACIÓN: bajo la dirección de la clínica medicauca se les suministraron desparasitantes a 127 estudiantes de preescolar y la básica  FORTALECIMIENTO DE LA ESCUELA DE PADRES a través de la realización de actividades como:  Conferencias sobre violencia y maltrato familiar beneficiando a padres de familia y comunidad en general  Talleres sobre hábitos de higiene y alimenticios  Talleres sobre pautas de crianza  Vinculación activa de los veedores los cuales reciben capacitaciones teórico practicas sobre manejo ambiental  La asociación de padres de familia se vincula al proyecto con aporte económico para la huerta escolar y el restaurante Vinculación de la empresa pública y privada. el presente proyecto pretende promover la obligación de cada individuo frente a la problemática . centrándose en problemáticas de índole grupal en donde el éxito del programa depende del 100% de la contribución de los integrantes.

(http://proyectopraebj. valorar el consumo de hortalizas en la dieta diaria.blogspot. Este proyecto se justifica entre otras cosas. mediante la crianza de algunos animales domésticos y derivando de ellos materia prima para obtener abonos orgánicos. implementa diversas metodologías de granja experimental y manejo de residuos sólidos. valorar y respetar la vida animal. informando a la comunidad sobre sus resultados y conclusiones. específicamente frente a su huella de carbono la cual es consecuencia de sus acciones individuales. esta evaluación se realiza anualmente. para ayudar al sostenimiento del proyecto ambiental. desarrollar actividades que se relacionan con las diferentes asignaturas que cursan los estudiantes de todos los grados.edu. crear conciencia sobre la necesidad de cuidar y economizar los recursos naturales renovables. Para el seguimiento y evaluación de logros dentro del PRAE. con estudiantes desde kínder hasta el grado 11º y pretende a través de ellos llegar a sus familiares y también a las instituciones cercanas al Colegio.( http://www. porque le permite al estudiante participar en la protección y mejoramiento del ambiente y además lo hace consiente por los problemas de su entorno. apoyada en el desarrollo sostenible.co/prae.com/) El PRAE que se desarrolla en el COLEGIO SAN TARSICIO a partir de 2001.T. es generar actitudes y valores ecológicos en base a los principios de la agricultura orgánica y entre sus objetivos específicos cabe destacar entre otros: la aplicación de los principios de la agricultura orgánica como solución a los problemas ambientales del mundo actual.html) . la obtención de hortalizas orgánicas controlando sus plagas sin utilizar químicos. poner en marcha actividades de tipo industrial como la producción de compost y lombricultura y cosechar sus productos tales como huevos y hortalizas. esta propuesta permite obtener resultados globales sin la necesidad de que el 100% de la población contribuya al descenso de la Huella de Carbono del Colegio Bernardo Jaramillo J.13 ambiental. el Colegio San Tarsicio se unió al proyecto de la Corporación Horizontes “Cultura RE” con el fin de diagnosticar y reorientar los aspectos que se considere necesario fortalecer. El objetivo general de la granja establecida en el Colegio San Tarsicio. en la búsqueda de una mejor calidad de vida.santarsicio.

OBJETIVOS 6. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Formar hábitos y actitudes de cuidado y conservación de la salud y el medio ambiente.  Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificación de residuos sólidos para su aprovechamiento ecológico  Promover en los niños y niñas conocimientos y habilidades en técnicas de cultivo de agricultura ecológica en la huerta. para producir alimentos sanos y emplearlos en una nutrición adecuada  Emplear la huerta escolar como herramienta didáctica que permita un cambio de actitud en las relaciones entre el medio natural y las actividades humanas.14 6.2. mediante la vivencia personal de actividades que vinculen la escuela con la familia y la comunidad. OBJETIVO GENERAL  Establecer estrategias pedagógicas y didácticas en los procesos de fortalecimiento de la cultura ambiental mediante la participación y la toma de decisiones en la solución de los problemas y necesidades de la IE bijao. .1. 6.

al nivel y a las necesidades de la institución  Sensibilización de la comunidad educativa frente a su papel protagónico en la gestión ambiental. jóvenes. adultos y comunidad en general de la I.  Vincular a todos los docentes y padres de familia en la ejecución del proyecto ambiental escolar. . niñas.E Bijao.15  Mejorar la presentación de la institución educativa mediante la elaboración y conservación de jardines y zonas verdes  Reestructurar el diseño curricular sobre educación ambiental adaptándolo al grado.  Formar una cultura ambiental responsable y ética en los niños.

que en 1972. sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras. y la formación de una cultura ética en el manejo del ambiente. políticos. MARCO REFERENCIAL La gran preocupación por la crisis ambiental es cada vez más el tema de discusiones locales. establecer un programa internacional de educación sobre medio ambiente. de carácter interdisciplinario escolar y extraescolar. Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental. La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de desarrollo sostenible. éticos y estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno (http://www. entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente. mediante la definición y puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). De este evento surge como recomendación la creación del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA-1974 el cual sugiere para 1975. lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que . con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos económicos sino sociales. nacionales e internacionales. Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente.mineducacion. culturales. la ONU organiza la primera reunión intergubernamental denominada “Estado del Medio Ambiente y el Hábitat”.co/) De ahí que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo posible. a medida que se hace una brecha negativa entre las relaciones del hombre con su naturaleza. y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.gov. Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales. regionales y nacionales.16 7. Es por ello.

como es el caso del redimensionamiento de los proyectos educativos institucionales. . además de la calidad de vida de las diversas poblaciones. lo ambiental y la educación ambiental se relacionan directamente con la construcción de un proyecto de sociedad. desde sus estrategias: “fortalecimiento de la educación ambiental en la educación formal” y “Orientación de políticas para la formación de agentes educativos ambientales”. es la supervivencia de la especie humana. Por eso. y su preocupación. establece objetivos que están en relación directa con los alcances del presente subproyecto. El Plan Estratégico de Educación Ambiental del departamento de Antioquia. currículo y planes de estudio.17 una colectividad decide para su futuro.

en pequeñas parcelas. restaurantes. venta de boletas. textiles. comunicaciones. El municipio de El Bagre se encuentra ubicado en la subregión del bajo cauca a una hora y media de la ciudad de Caucasia por vía terrestre. utilizando prácticas agrícolas . por lo general estabilidad laboral. al norte del barrio Bijao.  La agricultura: por las características de los suelos. oficinas de CORANTIOQUIA. casas de empeño etc. han sido prácticamente de subsistencia. En los últimos años han aumentado los negocios de toda índole: víveres.1. a 45 minutos de la ciudad de Medellín. cuyas hojas eran utilizadas para entechar las casas.  Una gran parte de la población vive del rebusque comercio informal y callejero como chazas. charcuterías.A cuya función principal es la extracción del oro del subsuelo. por vía aérea. MARCO CONTEXTUAL LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO se encuentra localizada en el casco urbano del municipio de El Bagre.18 7. El desarrollo económico del municipio gira alrededor de varios ejes  La empresa mineros S.  El comercio generalmente funciona de manera informal. facilita la privilegiada por su situación geográfica (centro de la localidad) se comunicación con entidades gubernamentales: Consejo municipal. empresas públicas. chance. venta de verduras en carreteras etc. entre la avenida la juventud y las instalaciones de las oficinas del municipio entre la calle 53 la zona peatonal. El barrio Bijao lleva este nombre debido a que en esta zona estaba poblada por muchas plantaciones de bijao. utilizando equipos sofisticados y una tecnología avanzada los trabajadores de esta empresa tienen. el núcleo educativo y construcciones emblemáticas como el hotel Don Santiago y el Hotel Perla de Oriente entre otros. loterías.

19 rudimentarias y manuales sin asistencia técnica. docentes. Administración municipal.  la ganadería se desarrolla a menor vacuno. guanábana. en la medida de su capacidad con el apoyo de administrativos. Bienestar familiar. drogadicción. familiar. estudiantes y algunas entidades como mineros S. se van para otra. papaya.A. MANA. sin semilla mejorada ni fertilizante. como la integración cultural de personas de varias regiones del país que viene escala con especies como ganado detrás del mineral precioso y cuando este se agota en una región. yuca. también ha sido afectada y es consciente del problema ambiental y por lo tanto pretende contribuir a la solución. padres de familia. ganado porcino. etc. formando una población nómada: es por eso que el municipio de El Bagre se presenta una fusión cultural que impide mostrar una identidad cultural definida. UMATA. CORANTIOQUIA y otras entidades que se puedan vinculas en un momento dado . la cual ha influido en el desarrollo social.  La pesca ha sido artesanal en ríos y quebradas El desarrollo económico que históricamente ha tenido mayor relevancia es la minería. prostitución. abandono. que presenta características particulares . arroz. crías de pollos. entre otros. El aspecto económico tiene mucha incidencia en el aspecto social. plátano y árboles frutales coma la guayaba. limón mandarino.  Los productos que más se cultivan son: maíz. conllevando al padecimiento de enfermedades y a la mala nutrición de los mismos. que inducen a la mala atención de la población infantil y juvenil. coco. La comunidad de la Institución Educativa Bijao como parte de esta sociedad. siendo notorios pocos casos de riqueza y muchos de pobreza presentando desintegración.

política.  CULTURA AMBIENTAL: Puede concebirse como un saber interdisciplinario.  EDUCACION AMBIENTAL: Es un proceso pedagógico. por el insostenible uso de los recursos naturales impuesto por el modelo de desarrollo económico. Lo que está en juego no es sólo un problema ético. No es una opción. Es un asunto que nos compete y compromete a todos. Busca identificar las relaciones de interacción con el hombre y el entono. y así construir nuevas realidades. dinámico y participativo creado para despertar conciencia ambiental y para permitir a la población en general identificarse con la problemática del medio donde vive.  CARTOGRAFÍA SOCIAL: Es una propuesta conceptual y metodológica que permite construir un conocimiento integral de un territorio. que permite una .20 7. a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica. MARCO TEÓRICO  PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR): Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno.2. Se trata de una herramienta de planificación y transformación social. dado que en su núcleo se pueden integrar diversas disciplinas que aporten conceptos. económica y cultural. del planeta como parte de la ciencia de las interacciones. La cultura ambiental es un conocimiento necesario – impostergable– para la generación presente y para las futuras lo será aún más. con la formación de actitudes y valores. metodologías y herramientas para entender la complejidad ambiental. sino de la supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie humana en particular. social. utilizando instrumentos técnicos y vivenciales.

21 construcción del conocimiento desde la participación y el compromiso social posibilitando la transformación del mismo. los ríos. a partir del enfoque sistémico del ambiente. La metodología para realizarla tiene los fundamentos conceptuales de la investigación – acción. Pone de manifiesto las potencialidades y problemas presentes. que en su momento desde una postura ecológica se impuso. si no sáciales. a los cuales se les ha demostrado que poseen la probabilidad de afectar al individuo.  AMBIENTE: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza. etc. este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potenciales ambientales y del impacto de las mismas. generando enfermedades o accidentes de trabajo..participativa. otras son muy pequeñas y casi no las podemos ver a simple . los arboles.  DIAGRAMA DE GOFFIN: Es una metodología de análisis. a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación.  DESARROLLO SOSTENIBLE: Desarrollo que se logra cuando se atiende a las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades  FACTOR DE RIESGO: El efecto que pueden producir aquellos fenómenos y objetos. culturales y económicos (torres 1996)  MEDIO AMBIENTE: Son muchas cosas que nos rodean. que permite la lectura de la situación ambiental del territorio (lectura del contexto ambiental). no solo en los sistemas naturales. sustancias. Algunas son muy notorias como las montañas.

La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica. como la situación económica. sociales. tiene que las satisfacer las propias necesidades pero pensando en las necesidades de restantes formas de vida que se encuentran en el planeta y en las necesidades del propio planeta . Los grupos humanos tiene que re aprender la lección de la que esta tomando y dando compartiendo energía como pueden participar del proceso de concreción. política. social. El hombre como especie es capaz de transformar potenciar recursos es casos y es el responsable de lo que suceda en muchos de los ciclos de la vida.22 vista pero sentimos como nos afectan. a diferentes niveles entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el análisis de la problemática ambiental debe con el nivel de complejidad del hacerse local. de acuerdo problema que se esté abordando y teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de diversas comunidades. éticos y estéticos. el trabajo. La vivienda ect  SISTEMA AMBIENTAL se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora. 1996)  ECOLOGIA: Es el estudio de la redistribución de la energía. para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables Comprenden el ambiente que cobra importancia en el desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo sostenible. políticos. Como ciencia ya explico la interdependencia de las diferentes especies. la científica. la tecnológica. culturales. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no solamente económicos si no también naturales. la social. se hace necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinar. la convivencia. regional y nacional. la estética y la ética (torres.

sino también en el sentido de ser ella misma un campo de integraciones.  AUTOGESTION: es el proceso que permite a las diferentes entidades crear elementos necesarios para su abastecimiento. ampliación. modificaciones necesarias. La gestión así entendida comprende desde la identificación y diagnóstico del problema o realidad. como las relaciones entre lo universal y lo particular.23  GESTION: Es el conjunto de actividades y responsabilidades que conforman la intervención social para manejar o solucionar una realidad o problema. los niveles de participación real. Los actores de la gestión son varios dependiendo de la amplitud y complejidad del problema o realidad que busca intervenir. La interdisciplinariedad tiene en primer lugar un contexto institucional. seguimiento. las interacciones con el medio. su evaluación. Es el reconocimiento de las múltiples maneras como se puede resolver los diferentes problemas. Se trata de ver en la interacción de saberes. la capacidad de optar entre diferentes situaciones y la posibilidad de intervenir afectivamente de acuerdo con los condicionantes de la realidad  INTERDISCIPLINA : no es el ejercicio didáctico de relación de disciplinas. La coherencia institucional. el instrumento indispensable para hacerse cargo. etc. de las medida y acciones tomadas. el diseño de las mismas. . optimización. tanto de las relaciones entre teoría y práctica. La interdisciplinar debe buscarse a partir de un elemento que permita la participación de las diferentes disciplinas para lograr una construcción colectiva.. ajuste. la implementación y la operación. el estudio de las posibles soluciones. no solo en el sentido de facilitar la enseñanza y el aprendizaje integrados.

Reutilizar: Es la acción por la cual el residuo sólido con una previa limpieza. hace referencia a los metales. . La reducción de residuos sólidos puede realizarse en las viviendas.com/Spanish/tools/glosario16. reutilizar y reciclar) . vidrios y aun los productos de papel y cartón. Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta tres estrategias donde se hace énfasis en las tres R (reducir.Reducir: Consiste en minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para disminuir los impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación.24  RESIDUOS SÓLIDOS: Materiales no líquidos. Inorgánicos son los no derivados directamente de las plantas o de los animales y por eso no pueden descomponerse fácil o rápidamente.temasactuales. Residuos sólidos pueden ser cualquiera cosa desde basura domiciliaria ordinaria a los residuos industriales. Donde los procedimientos conceptuales para la aplicación son los siguientes: . los residuos peligrosos son una amenaza sustancial y potencial a la salud humana y el medio ambiente con característica de inflamabilidad.php . sin adicionarle 1 www. plástico. las instalaciones comerciales e industriales a través de compras selectivas y del aprovechamiento de productos y materiales. es utilizado directamente para su función original o para alguna relacionada. Ocasionan problemas a la hora de su disposición por no realizarse de manera adecuada. lo que da paso al deterioro del medio ambiente. reactividad o toxicidad1 Los residuos sólidos inorgánicos. no soluble. son los mayores generadores de impacto ambiental por su difícil degradación. que contienen sustancias complejas y a veces peligrosas. calidad de ser corrosivo. estos se clasifican en: orgánicos son residuos derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos y desechos del jardín.

lleva en aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno sanitario. para utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. conservas.  SITUACION AMBIENTAL Según el plan de desarrollo municipal del municipio de El bagre 2004.25 procesos de transformación.). La participación en campañas para la separación de residuos. con diferentes colores: .). La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores. propaganda. revistas.). . el papel reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas. No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto que no se cuenta con tecnología apropiada.2007 presenta las siguientes generalidades en sus aspectos: . etc. bandejas. etc. . de latas (bebidas. el plástico se puede transformar para hacer mangueras. fundamentalmente materia orgánica.Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores. papeles de envolver. etc. Por ejemplo.Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas. .Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas. bolsas. así como los periódicos. bandejas.Reciclar: Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han recuperado. . etc. tarinas. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio. Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje. bolsas o incluso juguetes.

que se constituyen a la vez en sus fuentes de abastecimiento creando una condición sanitaria que debe ser atendida por las autoridades locales (infecciones. reptiles y peces.26 . brotes en la piel etc. el cianuro y otros tóxicos utilizados en el proceso de la coca. . Que es un gran número de especies tanto mamíferas. las descargas de los municipios.) . La extracción de la minería es la primordial causa de la perdida de la capacidad productiva y degradación de suelos. corregimientos y veredas.NATURAL: se relaciona con la contaminación de la tierra (suelos) y el agua originados por la minería (extracción del oro). abandono. como principal actividad productiva de la zona. alteración de los cauces fluviales y del sistema de drenaje de los ríos intervenidos . drogadicción.EL AIRE: se ve afectado por la emisión de mercurio por el fundido de el oro en la zona centro del casco urbano del municipio donde se encuentran ubicadas las compras de oro y por el ruido emitido por carros y motos en conclusión la problemática ambiental ha traído como consecuencias los cambios topográficos y paisajísticos. sin tratamiento algunos a las fuentes receptoras. diarrea. Otro factor que está afectando el aspecto natural son los cultivos ilícitos que hay en la región los cuales están acabando con las montañas y bosques de nuestro municipio y por ende con la fauna y flora.CULTURAL: en el municipio no hay identidad cultural debido a que llegan muchas personas de todas las regiones del país donde cada uno tiene costumbres diferentes . Las zonas planas y colinas en el 80% del territorio presentan altos problemas de erosión y esterilización.SOCIAL: en este campo el municipio históricamente ha tenido mayor relevancia en la minería lo cual ha influido en el desarrollo social que presenta características particulares como la integración de personas de varias regiones del país en busca del metal precioso y luego se van ocasionando la desintegración familia. prostitución.EL AGUA: se ha contaminado con el mercurio. aves. entre otras que inducen al contagio de enfermedades y mal nutrición por todos estos aspectos que ocasionan la contaminación ambiental .

27 y se van mezclando dando como resultado una sociedad multicultural y multiétnica. La problemática ambiental en general que se presenta en el municipio es: 1 Pérdida de Áreas boscosas 2 Pérdida de fauna y flora endémica 3 Afectación del Recurso Agua 4 Degradación de Suelos 5 Manejo inadecuado de Residuos Sólidos y Líquidos 6 Alteración del Paisaje y el Espacio Publico .

67 y 79. protección y mejoramiento del medio ambiente. plantea dentro de sus fines promover y generar espacios para la toma de conciencia acerca de la conservación. que todos los establecimientos educativos deben tener vinculado dentro de sus currículos. para que ellos sean multiplicadores de los procesos en sus instituciones educativas. en tanto. sin embargo. como un tema de eje transversal que debe ir articulado con todas las áreas del conocimiento que se orientan en cada institución. están soportados bajo todo un marco jurídico.3. el Decreto 1743 de 1994 entre otras.28 7. algunas Instituciones Educativas no se encuentran aplicando de manera consciente y racional los procesos que se deben llevar a cabo y que la educación ambiental requiere. es por ello. que las prácticas pedagógicas tradicionales no han fortalecido la transformación de los sistemas educativos. en nuestra región. Ley 99 de 1993. Ley general de Educación. lo cual es posible a partir de planteamientos . La Ley 115 de 1994. entre ellas la Constitución nacional en sus art. En esta misma Ley se contempla la obligación que tienen las instituciones educativas de proporcionar educación ambiental a los alumnos. participación y formación para la democracia De igual forma los PRAES. A nivel nacional si se han adelantado procesos orientados a la formación de docentes en la dimensión ambiental. MARCO LEGAL Constitución Política de Colombia de 1991 el decreto 1743 de 1994 se instituye el proyecto de la educación ambiental para fijar criterios para la promoción del medio ambiental no formal e informal estableciendo coordinación entre el ministerio del medio ambiente y PRAE Capítulo 1 se incluyeron los proyectos ambientales escolares a partir de enero de 1985 con el fin de crear los proyectos ambientales escolares con miras a solucionar problemas ambientales específicos Capítulo 2 busca la interculturalidad formación en valores regionalización. trasciendan a incorporar la dimensión ambiental en la escuela. de interdisciplinar. la Política nacional de educación ambiental. Ley general de educación 115 de 1994.

Además se incluye la participación de los recicladores en las actividades de aprovechamiento de los residuos sólidos. entre los que se tienen los mecanismos requeridos para el desarrollo de los programas de recuperación . dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. de la calidad de vida. Decreto 1713 del 2002 se establece los concernientes con los residuos aprovechables. Resolución 1045 sept. 26 de 2003 por el cual se adapta la metodología para la elaboración de los planes de gestión integral de residuos sólidos. Esta resolución hace una modificación al artículo 34 del decreto 2811 del 1974 el cual establece que para el manejo de los residuos sólidos se utilizarán los mejores métodos de acuerdo con los avances de la ciencia y tecnología.29 articulados al proyecto educativo Institucional – PEI y a transformaciones desde lo curricular. protección y mejoramiento del medio ambiente. Artículo 5º de la ley 115 de 1994 consagra como uno de los fines de la educación de adquisición de un conciencia para la conservación. del uso racional de los recursos naturales. de la prevención de desastres. para la recolección .

como sistema de relaciones. Concientizando e involucrando a la población en la búsqueda de estrategias que permitan la solución de la problemática. creaciones literarias canciones. preparar. profesores. crear condiciones de estudio. que a su vez han promovido la reflexión acerca de la importancia de tener un ambiente de aprendizaje organizado y limpio. personal administrativo formando una cultura ambiental responsable y ética mediante estrategias como el juego. con un enfoque cualitativo. implementar. Se iniciara con realización de encuestas por parte de alumnos profesores y padres de familia. trabajos de campo para las diferentes jornadas mañana y tarde. y la educación ambiental. La diversidad de actividades y estrategias utilizadas en el Proyecto responder a criterios como: ampliar las perspectivas de los alumnos. que permitirá indagar sobre el porqué de la poca cultura ambiental. propuestas pedagógicas que consientan abordar la problemática ambiental a través del fortalecimiento de la cultura ambiental. rondas talleres prácticos y teóricos. padres y madres de familia. Este proyecto de investigación se llevará acabo teniendo en cuenta la investigaciónacción –participación. Han desarrollado propuestas pedagógicas construidas alrededor de problemas ambientales concretos. como proceso de formación integral. en el cual se involucrará a toda la población institucional con actividades de sensibilización que motiven al estudiantado. Los procesos que han permitido la articulación de el PRAE en el PEI.30 8. comprende una serie de etapas en las cuales el equipos de trabajo interdisciplinario que manejan una conceptualización básica sobre el ambiente. . dramas. DISEÑO METODOLÓGICO Investigación –Acción -Participación El proyecto está enmarcado en un diseño esencialmente pedagógico y su ejecución se realizara de manera transversal con participación activa de toda la comunidad educativa. realización de la cartografía institucional y diagrama de goffin.

estudiantes y líderes. a. La solución de las problemáticas ambientales deben vincular a todos los actores Por esto se ha hecho importante fortalecer las estrategias de proyección comunitaria como mecanismos de relación escuela-comunidad. que tienen la autonomía y poder de decisión para avanzar. para el desarrollo sostenible de la institución b. Las estrategias involucradas en alcanzar estos objetivos son. desde el PEI. d. se ha involucrado. El proceso de inclusión del proyecto educativo ambiental escolar (PRAE) al proyecto educativo institucional (PEI). Para incorporar de manera más integral los PRAE al quehacer de las instituciones educativas. a los directivos docentes. acciones y herramientas que se utilizaran en torno a las problemáticas ambientales de la institución educativa c. Creando escenarios donde se producen reflexiones y realizar acciones. a través de las cuales se puede mirar qué es posible hacer para mejorar y preservar responsablemente el ambiente. .31 que involucran saberes (científicos. que permite a los actores aportar elementos nuevos para la interpretación. En base al interés y el compromiso de docentes y directivos docentes. para su análisis y comprensión. El trabajo interdisciplinario es otro elemento importante. tradicionales y cotidianos). a partir de los PRAE inmersos en los PEI. en el conocimiento y aplicación de la Política Nacional. que observando la problemática entorno a la realidad ambiental de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BIJAO y de los objetivos y estrategias de la educación ambiental. los Planes de Desarrollo y la implementación de los Planes de Educación Ambiental e. y a través de una reestructuración progresiva a los planes de área se busca propiciar en el aula una lectura transversal de las realidades ambientales y permite integrar las diversas áreas del conocimiento en torno de un propósito común. contemplo primeramente una reunión con el consejo directivo y el consejo académico para socializar y formalizar las estrategias. han persistido en una gestión que brinda conocimiento y herramientas.

f. esto permite ir encaminados a la formación de personas respetuosas. tolerantes y responsables con su entorno social y ambiental.32 comprensión y solución de problemáticas ambientales pertinentes para los fines de la educación ambiental. . Teniendo la institución un modelo pedagógico desarrollista.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MESES 1 ACTIVIDAD Capacitación del equipo de trabajo Elaboración de la huerta escolar Campaña de detergente) Talleres de concientización aseo (día del y 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 motivación Campaña de ornamentación Taller sobre hábitos e higiene Día sin basura Campaña de desparasitación Conferencia sobre maltrato familiar violencia y Consolidación y capacitación de los veedores ambientales Carruseles lúdicos ambientales Elaboración de archivos documentos de apoyo con Sistematización del plan operativo Construcción de pagina ambiental institucional web Celebración de fechas ambientales mundiales Desarrollo de proyectos investigación ambiental de .33 9.

34 10. PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN IE.BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS .

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .35 TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .36 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.37 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .

E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .38 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.

39 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .

40 № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES № ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARI O ($) COSTO TOTAL ($) COFINANCIACIÓN I.E BIJAO O GESTOR DEL PRAE Materiales CAM OTROS TOTALES .

Caucasia. BIBLIOGRAFÍA  BEDOYA ÁLZATE AGUSTÍN.2007. REVISTA .  EQUIPO DE TRABAJO. Municipio de El Bagre. Facultad de Ciencias de la Educación. 2008.  CRUZ GARCÍA ROLANDO. NORMAL SUPERIOR-LICEO CONCEJO- CORANTIOQUIA. LONDOÑO MOLINA JULIO JAIRO. Volumen 20 de Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA.la-cultura-ambientaldesde-la-educacion-basic. Cualificación de docentes para la ambientalización de la educación formal mediante el desarrollo de proyectos educativos ambientales escolares (PRAE) en Municipios del Bajo Cauca Antioqueño. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. 2011. Sábado 12 de abril. CARIDE GÓMEZ JOSÉ ANTONIO.mx/noticia/344173. Antioquia. El siglo de gorreón. Serie de Educación ambiental. La cultura ambiental desde la educación básica.  GIORDAN ANDRÉ. Los Libros de la Catarata.41 11. 1996  MEIRA CARTEA PABLO ÁNGEL. En http://www. LA GEOMETRÍA DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.com. Principios y orientaciones programáticos para el desarrollo en la educación en Antioquia.elsiglodetorreon. Universidad de Santiago de Compostela. España. Educación ambiental: principios de enseñanza y aprendizaje.html. Secretaria de Educación y Cultura de Antioquia. O LA IMPOSIBILIDAD DE UNA NUEVA CULTURA AMBIENTAL. Plan de Desarrollo Municipal 2004.

La educación ambiental: una estrategia flexible.gov. En http://www.rieoei.pdf  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.org/rie41a04.edu. En http://www.pdf  NORMATIVIDAD AMBIENTAL Y SANITARIA. N. En http://www. 36. EDUCACION En EPA-CARTAGENA.º 41 (2006).html  MONTERROSA AMBIENTAL. Revista iberoamericana de educación.htm#BM2__NORMATIVIDAD_TEMATICA  TORRES CARRASCO MARITZA. COLOMBIA APRENDE.co/doc/plan-educacion-ambiental. MEDIATECA. http://www. AGOSTO SEPTIEMBRE 2005.co/html/mediateca/1607/article-81637.epacartagena.  TORRES CARRASCO MARITZA. GARCÍA ÁLVARO. Numero 16. Un proceso y unos propósitos en permanente construcción.html.co/guia_ambiental/carbon/gestion/politica/normativ/norm ativ.gov. Altablero No. En http://www.co/1621/article-90893.rieoei. Educar para el desarrollo sostenible. En http://www.upme. PROYECTO DE 2007. ABC DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS ESCOLARES – PRAE.colombiaaprende.42 IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN.gov.htm .mineducacion. pp.org/oeivirt/rie16a02. 2005. 103-116.

43 .

E BIJAO Municipio de El Bagre(zona urbana) Antioquia Ubicada cerca a la rivera del rio Recursos Suelo Agua Aire Fauna Flora Comerciantes formales Comerciantes informales Comunidad educativa Población potencialidad Espacio Sociedad Corantioquia Empresas publicas Clínicas privadas I.44 DIAGRAMA DE GOFFIN Recursos Suelo Agua Aire Fauna Flora Comerciantes formales Comerciantes informales Comunidad educativa Población integración Tiempo= 4 años accesibilidad Socialización Sociedad Corantioquia Empresas publicas Clínicas privadas I.E BIJAO Municipio de El Bagre(zona urbana) Antioquia Ubicada cerca a la rivera del rio Espacio .

45 MAPA MUNICIPIO DE EL BAGRE .

posee una temperatura de 28ºC aprox Presenta las siguientes coordenadas Latitud norte 7º. en la calle 54 № 48 – 33 avenida la juventud barrio bijao. Zaragoza. 25 ʺ Latitud oeste Greenwich 74º 48 ʹ 27ʺ El municipio de el bagre limita con los municipios de Nechi. a la rivera del rio nechi Presenta una población estudiantil de 1468 estudiantes . Segovia. Caucasia y el sur de el departamento de Bolívar Hasta el año 2011 la población se estimada en aproximadamente 60000 habitantes La institución educativa bijao esta ubicada en el municipio del bagre. 35ʹ.46 CARTOGRAFÍA SOCIAL El municipio de el bagre se encuentra ubicado en el departamento de Antioquia subregión del bajo cauca Tiene una extensión de 1563 Km La altura de la cabecera municipal es de 50 m sobre el nivel del mar.

HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS. HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS.47 ELEMENTOS GEOGRÁFICOS. HISTÓRICOS Y POLÍTICOS . HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS.

HISTÓRICOS Y POLÍTICOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS. HISTÓRICOS Y POLÍTICOS CONTRUCCIONES SIMBOLICAS CONTRUCCIONES SIMBOLICAS .48 ELEMENTOS GEOGRÁFICOS.

49 .

50 ACTORES SOCIALES E INSTITUCIONALES .

51 HUERTA ESCOLAR .

52 .

53 MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS .

54 ORNAMENTACIÓN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful