La formacin reflexiva como competencia profesional (Resea de texto) Victor Mendoza Padilla

Pilar Albertn habla de la reflexividad, mencionando que la reflexividad debe plantearse desde uno mismo, pero dicho planteamiento personal que propone, debe ser objetivo y no subjetivo, con el fin de realizar un ejercicio de conocimiento acerca de lo que se dice, se piensa y se hace desde uno mismo, para que a partir de este conocimiento personal se llegue a un acuerdo entre lo que rodea la persona o individuo y el otro con el cual comparte determinado espacio, el cual demanda exigencias de bienestar, por ello la autora plantea un acuerdo comn entre ambos, donde estos deben conocerse a s mismo y a su entorno, para de esta manera generar equidad social. (Albertn, La formacin reflexiva como competencia profesional, 2007. Pg.9) La autora plantea la reflexin en la accin del hacer, como base indispensable de dicha reflexividad pues es por medio de esta que encontramos varias lgicas subjetivas, pues el individuo parte de la subjetividad para la toma de decisiones que este considera pertinentes para el desarrollo del ejercicio de vida basado en acciones que efecta l mismo al momentos de ejecutar dichas decisiones por medio de las acciones. Dentro de esta reflexin en el hombre se presenta el juzgamiento y juicio de acciones pasadas, con el fin de no cometer los mismos errores que se efectuaron en estas, esto se da por medio de la evaluacin y anlisis de las acciones cometidas. Ms sin embargo dichas reflexiones no se basan solo en el ser individual, sino que a la vez estas permiten que el hombre analice la sociedad desde su perspectiva y a de la misma se ejecuten desde su interior cambios que permitan un desarrollo en pro del beneficio social, es decir, permite la transformacin de la realidad personal, social y del entorno, pero no siempre estas transformaciones deben estar dirigidas al "bien" comn, pues es de saber que muchas veces el hombre acta de manera contraria a lo establecido socialmente dado en acuerdo comn generando problemticas sociales contrarias al progreso personal y social. (Albertn, La formacin reflexiva como competencia profesional, 2007. Pgs. 9-10) Dentro de esta reflexividad Albertn plantea unos principios tericos de carcter sicosocial; dentro de estos principios bsicos encontramos la relacin entre teora y prctica, donde estos se dividen en saberes dentro de los cuales se necesita del uno para ejecutar el otro, generando as un complemento que permite el conocimiento. (Albertn, La formacin reflexiva como competencia profesional, 2007. Pg. 10) Dentro de estos principios encontramos a) Marco interpretativo, refirindose a este como la manera de dar sentido a las acciones, b) El sentido, el cual se genera ms por lo que se da de s mismo, que lo que se da por el otro, c) la intersubjetividad mencionando esta como un espacio que permite la interaccin con el otro, pero para que esto sea posible, se debe llevar una relacin ente ambos que permita dicha conexin, a travs del cual la persona puede generar un anlisis terico-prctico del medio social real que el ser mismo construye desde su experiencia, lo que va

conociendo con la misma y lo que se ha enseado, por lo tanto podemos decir que dicho conocimiento que se va generando en el porvenir de las personas nace empricamente, promoviendo desde este enfoque racional, para ella la prctica es reflexiva pues comprende el ser personal y social y su papel dentro del entorno en el ve convive con el otro, ms sin embargo esta prctica es deconstructiva porque toma como base primera la historia, lo que permite el cuestionamiento, pues al generarse transformaciones tanto en el individuo como en la sociedad que conforma, es incoherente basarse en un pasado que no tiene en su totalidad igualdad con el presente. (Albertn, La formacin reflexiva como competencia profesional, 2007. Pg. 12) Dentro de la reflexividad Albertn plantea dos sentidos, el primero permite la orientacin para actuar de manera tico profesional frente al fenmeno a trabajar y segundo descubrir el actuar profesional para cuestionarlo. Por lo tanto la autora plantea el diario de campo, mencionando que estos son escritos de registro de los acontecimientos del da a da de lo que se est investigando, en el que se muestra o refleja una realidad de lo que se ve, pero esto no significa que sea lo real, sino el punto de vista del profesional, el diario de campo permite conocer la trayectoria formativa e informativa del profesional. Dentro de este diario de campo encontramos dos focos, el experiencial, que permite la explicacin detallada de lo visto en campo y el discursivo el cual permite definir la posicin del profesional frente al tema que estudio, analiz y trabajo. (Albertn, La formacin reflexiva como competencia profesional, 2007. Pg. 15) La intersubjetividad y los conceptos que se generan a travs de la misma permiten conocer la prctica reflexiva, esto es posible a partir del diario de campo, el cual tiene la funcin informativa y la funciona reflexiva la cual permite el conocimiento del cmo? y el cul? es el aprendizaje, enfrentado los conocimientos personales, con lo visto para plantearse discusiones que generen cada vez mayor conocimiento fundado.

Bibliografa
Albertn, P. (2007). La formacin reflexiva como competencia profesional. Revista de enseanza universitaria, 7-18.