ESC. PRIM. FED.

14DPR_ ZONA ESCOLAR

PROFRA. MA. DEL ROCO VALADEZ TEJADA

1A T.M.

CICLO ESCOLAR 2011 2012

PERODO DE APLICACIN DEL 3 DE ENERO AL 24 DE FEBRERO DEL 2012

DIRECTOR

ASIGNATURA BLOQUE ESPAOL III PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir notas informativas ESTNDARES CURRICULARES 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. 1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.

AMBITO ESTUDIO TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS COMUNICATIVAS IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.

PROYECTO 1 Escribir notas informativas breves PROPSITO DEL PROYECTO Escribir notas sobre los componentes naturales para publicarlas en el peridico escolar ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para qu se escribe, a quin se dirige, qu se quiere decir y qu forma tendr (organizacin). La lectura y el anlisis de textos semejantes al que quiere lograrse constituye una fuente importante de informacin para planear un texto y tomar decisiones.

ACTIVIDADES PERMANENTES Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.

APRENDIZAJES ESPERADOS Selecciona informacin para ampliar su conocimiento de un tema. Discrimina informacin a partir de un propsito definido. Escribe notas para comunicar informacin.

INTERVENCIN DOCENTE Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO TEMAS DE REFLEXIN DEL PROYECTO BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN Discusin sobre un tema estudiado Fuentes de consulta para ampliar su en la asignatura de Exploracin de la conocimiento sobre un tema. Naturaleza y la Sociedad. Seleccin de informacin relevante sobre un Lectura de notas informativas de temas diversos para identificar su tema. Usos de la escritura para transmitir estructura. informacin. Fuentes de informacin seleccionados para elaborar las notas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS informativas. Caractersticas y funcin de las notas Borradores de notas informativas informativas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA redactadas en equipos (el docente hace hincapi en cmo pasar del Y ORTOGRAFA Correspondencia entre escritura y oralidad. lenguaje oral al escrito). Correspondencia grafofontica. Borradores de notas informativas Valor sonoro convencional. elaboradas individualmente (en caso Escritura convencional de palabras y de que la escritura no sea oraciones. convencional el docente integra su transcripcin). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Escritura de textos con un propsito Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones. comunicativo. PRODUCTO FINAL Notas informativas para difundir.

MATERIALES Libro de exploracin de la naturaleza y la sociedad Libros de la biblioteca del aula Cartulinas Pelota de estambre L.A. ESP. PAG. 72 a 81 ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIN Observacin, Portafolio, Autoevaluacin.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA BLOQUE ESPAOL III PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reescriben canciones conservando la rima ESTNDARES CURRICULARES 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. 2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. ACTIVIDADES PERMANENTES

AMBITO LITERATURA TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS COMUNICATIVAS IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.

PROYECTO 2 Aprender y compartir rimas y coplas PROPSITO DEL PROYECTO Aprender rimas, coplas y rondas infantiles ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA El proceso mismo de la escritura de un texto; es decir, la planeacin, realizacin y evaluacin de lo escrito.

INTERVENCIN DOCENTE Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos, Plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto de lo que leen o cmo leen; Producir textos breves y lectura de Alentar a los alumnos a dar explicaciones; diversos textos para distintos fines. Retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Identifica la funcin y COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recopilacin de canciones infantiles.

caractersticas de la rima. Identifica la similitud grfica entre palabras que riman. Interpreta el significado de canciones.

MATERIALES Rimas y coplas Libros de la biblioteca del aula Cartulinas L.A. ESP. PAG. 82 a 91 ADECUACIONES CURRICULARES

Recuperacin del sentido de los textos al sustituir la rima. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Identificacin de la musicalidad que produce la rima. Caractersticas y funcin de las rimas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio). EVALUACIN Observacin, Portafolio, Autoevaluacin.

Lectura conjunta de las canciones presentadas. Textos con la letra de canciones seleccionadas. Discusin y anlisis grupal sobre la similitud grfica y fontica de las palabras que riman. Borradores de canciones en las que sustituyen las palabras que riman, manteniendo el sentido de la letra. PRODUCTO FINAL Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA ESPAOL

BLOQUE III

AMBITO PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS COMUNICATIVAS IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad ESTNDARES CURRICULARES 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos ACTIVIDADES PERMANENTES

PROYECTO 3 Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad PROPSITO DEL PROYECTO Conocer la utilidad de los anuncios ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA La organizacin del texto a travs de la puntuacin, seleccin de las diferentes oraciones, frases, palabras y elaboracin de prrafos.

INTERVENCIN DOCENTE

Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la produccin de textos, como la planeacin y correccin PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN DEL PROYECTO Elabora anuncios Discusin acerca de la funcin de los anuncios COMPRENSIN E INTERPRETACIN Estrategias para recuperar el sentido de los publicitarios sobre clasificados en peridicos. servicios o productos. textos ledos. Lectura en equipos de anuncios clasificados. Identifica las palabras Informacin presentada en anuncios Formato que recupere las caractersticas de los clasificados. para escribir frases anuncios clasificados. determinadas de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Seleccin de productos o servicios de su comunidad para elaborar anuncios. Caractersticas y funcin de los anuncios manera convencional. Recupera datos e Llenado del formato con la informacin bsica del clasificados. ilustraciones necesarios CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE servicio o producto que se ofrece. para integrarlos en un ESCRITURA Borradores de los anuncios, apoyndose en el formato anuncio clasificado. Y ORTOGRAFA de datos. Correspondencia entre unidades PRODUCTO FINAL grafofonticas. Anuncios de servicios o productos para publicar como Valor sonoro convencional. seccin de anuncios clasificados en el peridico mural. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Recursos para describir un producto o servicio. MATERIALES EVALUACIN OBSERVACIONES Anuncios clasificados de los peridicos Observacin, Cartulinas Portafolio, Marcadores Autoevaluacin. Elaboracin del producto final L.A. ESP. P. 92 a 101 Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines. ADECUACIONES CURRICULARES

TEMA SUBTEMA Significado y uso de los Nmeros naturales nmeros COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES MATERIAL MATEMTICAS Utiliza la sucesin oral y escrita de 3.1. Conocer el sistema monetario vigente Resolver problemas de L.A.MAT. pag. 76 a 87 nmeros, por lo menos hasta el 100, al (billetes, monedas, cambio). manera autnoma 3.2. Ampliar el conocimiento de la serie oral y Billetitos y resolver problemas. Comunicar informacin matemtica Modela y resuelve problemas aditivos escrita de nmeros hasta al menos 100. monedas Validar procedimientos y Ordenar nmeros de al menos 2 cifras. con distinto significado y resultados resultados menores que 100, utilizando los signos 3.3. Organizar la serie numrica escrita en Manejar tcnicas Intervalos de 10 en 10, identificando +, , =. eficientemente regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). PROPSITOS ESTNDARES CURRICULARES Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto naturales utilizando procedimientos informales. posicionales como no posicionales. ORIENTACIONES DIDCTICAS Las actividades vinculadas con el manejo de dinero, con presencia habitual en la vida de los nios, ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los nmeros. En las primeras actividades se intentar que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominacin para dar vueltos. Por ejemplo, para pagar $67 se podrn utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1, o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. Para determinar el monto total, los alumnos recurrirn al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. Se plantearn situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, comparar dos cantidades, completar una cantidad para igualar otra, etc. Los alumnos dispondrn, mientras sea necesario, de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual. El recitado de la serie numrica se deber seguir trabajando a lo largo del ao con nmeros mayores, ya que no puede lograrse su dominio al practicar nicamente con los nmeros de la primera y segunda decenas. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos

ASIGNATURA MATEMTICAS

BLOQUE III

EJE SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

nmeros, o bien descontar a partir de un nmero. En cuanto al orden entre los nmeros, si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar nmeros de dos cifras, las actividades no se reducirn a tales nmeros, ya que nmeros ms grandes pueden ser comparados por los alumnos, por ejemplo 2 000 y 4 000, o bien nmeros con diferentes cifras como 2 650 y 320. La posibilidad de decidir cul de los dos nmeros es mayor, en los casos anteriores, no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de nmeros, pues nmeros como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad. La numeracin oral ayudar a los alumnos, en muchos casos, a relacionar el nombre con su escritura y la descomposicin aditiva correspondiente, as como a obtener otras informaciones. Un nombre como treinta y cuatro permite a los alumnos comprender que se trata de un nmero formado por 30 y algo ms, que es mayor que 30, calcular que le faltan 6 para llegar a 40, etctera. El aprendizaje de la lectura y escritura de los nmeros puede realizarse, por un lado, a partir de las situaciones problemticas que se presenten, escribiendo los nmeros involucrados, y por otro, analizando la serie de nmeros hasta por lo menos 50 o 100, organizada en un cuadro de nmeros como el que se muestra a continuacin: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 38 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 96 98 99 El anlisis de regularidades como: todos los nmeros que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3, los que terminan en 7 estn en la misma columna, despus de un nmero que termina con 5 sigue otro que termina con 6, favorece la apropiacin de la serie de nmeros por parte de los alumnos. Se propondrn distintas situaciones de identificacin de nmeros, a partir de distintas informaciones. Se sabe que si estn presentes los nmeros de la primera fila (dgitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier nmero del cuadro, sin embargo, los alumnos en un principio no podrn utilizar este argumento. No obstante, podrn usar otros, por ejemplo, si el nmero tapado es el 56 podrn argumentar: es 56 porque est despus del 55, o recitar los nmeros a partir del 50 hasta el nmero tapado, o porque est abajo del 46, o encima del 66, o porque est antes del 57, etctera. EVALUACIN: observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin OBSERVACIONES

ASIGNATURA MATEMTICAS

BLOQUE III

EJE SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

TEMA Estimacin y clculo mental

SUBTEMA Nmeros naturales

COMPETENCIAS MATERIAL MATEMTICAS L.A. MAT. Pag. Resolver problemas de Resuelve y modela problemas de suma 3.4. Desarrollar procedimientos de clculo 88 a 92 manera autnoma y resta, utilizando los signos +, -, =. mental de adiciones y sustracciones de Mat. Rec. No. Comunicar informacin dgitos. 10, 2 y 5 matemtica 3.5. Resolver problemas de adicin y Validar procedimientos y sustraccin correspondientes a distintos resultados significados. Manejar tcnicas eficientemente PROPSITOS ESTNDARES CURRICULARES 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin cifras. para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del naturales, utilizando los algoritmos convencionales. sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. ORIENTACIONES DIDCTICAS Paralelamente a la resolucin de problemas de adicin y sustraccin y a las escrituras de las operaciones se tratar el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrn elaborar otros procedimientos. Por ejemplo, identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan, tales como 1 + 1, 2 + 2, 5 + 1, y plantear cmo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). Por ejemplo, para 3 + 4 se podr sugerir que 3 + 3 es 6 ms 1 dar como resultado 7. El docente podr preguntar si pueden resolver otros clculos de esa manera, por ejemplo: 6 + 5, 3 + 2, 6 + 7, etctera. Peridicamente el docente podr recapitular con los alumnos cules son aquellas sumas que ya todos dominan y cules las que ser necesario seguir trabajando. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. Se escribe un nmero, por ejemplo menor que 15, en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los nios van escribiendo sumas que dan tal nmero como resultado. APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Tambin se podr plantear, en forma individual, el anlisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas.

Los resultados que se vayan dominando sobre la suma sern precedente para los clculos de las restas, los cuales se debern trabajar en segundo grado. Se continuar trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar, avanzar, juntar, quitar, separar, comparar, retroceder, etc. Por ejemplo, en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrn trabajar en situaciones de desplazamientos. Estas operaciones permiten calcular una nueva posicin en el tablero o reencontrar una posicin anterior. Posteriormente podrn verificar en el tablero. En todos los casos, el docente plantear una reflexin sobre las relaciones entre los nmeros utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizar la comparacin de distintos procedimientos utilizados por los alumnos, tales como conteo, uso de material concreto, dibujos, sobreconteo, etc.; adems, preguntar si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente, enfatizando siempre que sea posible el uso del clculo mental. EVALUACIN: observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin OBSERVACIONES

ASIGNATURA MATEMTICAS

BLOQUE III

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA Figuras Ubicacin espacial

SUBTEMA Figuras planas Lneas y ngulos Sistemas de referencia MATERIAL L.A. MAT. Pag. 93 a 97 Ilustraciones

APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas donde compara longitudes

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 3.6. Reproducir e identificar patrones. 3.7. Identificar lneas rectas y curvas. 3.8. Identificar elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial.

COMPETENCIAS MATEMTICAS Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados

PROPSITOS Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. ORIENTACIONES DIDCTICAS Reproducir una configuracin (frisos o cubrimientos bidimensionales) dada la baldosa unidad. (La unidad puede ser una pieza con forma de L en dos colores que se dispone de forma alternada.) Dado uno o ms patrones (teselados o cubrimientos bidimensionales) y una coleccin de baldosas unidad, identificar con cul de ellas se forma un patrn determinado y continuar ese patrn. Segn los avances en el aprendizaje, se puede plantear continuar un patrn dibujado sobre papel cuadriculado, y tambin pedir a los nios que inventen un patrn usando por ejemplo dos colores o cubriendo tantos cuadraditos, etctera. La idea es empezar a distinguir rectas y curvas a travs de actividades que impliquen ms que solamente observar. Por ejemplo, recorrer trayectorias (las lneas de un embaldosado), recortar figuras planas, seguir el borde de cuerpos o reproducir figuras, etctera. Proponer juegos para que den instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda (o hacia ac, hacia all), etc. Por ejemplo, guiar a un nio con los ojos vendados para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso (en L, en T, circular, etctera). Inicialmente todos los nios pueden ver la trayectoria, luego se traza cuando uno de ellos tiene los ojos vendados. En unos estantes que pueden ser armados con cajas sin tapas apiladas sobre una cara lateral se ubican diferentes objetos y se pide dibujar la estantera con los objetos (conviene que haya estantes vacos). Comparar luego los dibujos y confrontar con los estantes. El vocabulario utilizado puede ser ambiguo al principio y ms preciso despus. Por ejemplo, el libro est primero y despus viene el florero o el libro est arriba del florero, etc. Recprocamente, dibujar una disposicin de los objetos y armar la escena en los estantes. mostrando sucesivamente carteles relativos a su posicin en la estantera (segn los avances en la lectura) da informacin para que lo identifiquen. Gana el grupo que lo ubica con el menor nmero de carteles. Luego son los nios los que ocupan el lugar del maestro y proponen los carteles para que un grupo ubique e identifique el objeto seleccionado. El propsito es identificar en un dibujo Lo que est arriba, lo que est debajo, lo que est a la izquierda, lo que est entre ste, etc.. Se sugiere evitar representaciones del tipo la nube est arriba de..., porque la nube est generalmente encima de cualquier objeto que est sobre la

Manejar tcnicas eficientemente ESTNDARES CURRICULARES 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).

tierra. EVALUACIN: OBSERVACIONES

observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin

ASIGNATURA MATEMTICAS

BLOQUE III

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA Medida

SUBTEMA Conceptualizacin Estimacin y clculo

COMPETENCIAS MATERIAL MATEMTICAS Resolver problemas de L.A. MAT. Pag. Resuelve problemas donde compara 3.9. Comparar longitudes en forma directa o 98 a 101 manera autnoma longitudes utilizando un intermediario. Comunicar informacin Lpices, 3.10. Cuantificar el nmero de unidades de matemtica medida que entran en una longitud listones, tiras Validar procedimientos y determinada. carton de resultados diferentes medidas Manejar tcnicas eficientemente PROPSITOS ESTNDARES CURRICULARES 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. ORIENTACIONES DIDCTICAS Comparar en forma directa dos o ms varillas, o bien determinar la lejana de un objeto dado respecto a otro empleando, por ejemplo un hilo, o anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Utilizar frases como ms cerca que, ms lejos que, ms largo que, etc. Al comparar a travs de un intermediario, las expresiones sern del tipo: La ventana es ms larga que esta varilla y la puerta es ms corta que la varilla, la altura de la puerta es ms corta que el lado ms largo del pizarrn, etc. Esto puede realizarse con el fin de anticipar si un objeto de la sala pasa por la puerta o la ventana. Tambin se puede comparar la longitud de segmentos (tiras) dibujados sobre una hoja blanca, en diferentes posiciones. Se sugiere no insistir con el largo y el ancho de objetos bidimensionales, es menos ambiguo utilizar el lado ms largo o el lado ms corto. En grupos, siguiendo un borde y no, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria (varillas, reglas, hojas de papel, etc.). Sera conveniente que al menos dos grupos trabajen sobre las mismas longitudes para poder comparar despus los resultados obtenidos. Se podra APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

registrar en una tabla las anticipaciones hechas por cada nio (en vinculacin con el eje Manejo de la informacin) y verificar luego con varios

ejemplares de las unidades consideradas en la anticipacin. Se plantear seguramente (a travs de la diferencia de valores obtenida entre los grupos que miden la misma longitud) el problema de alinear las unidades yuxtapuestas, en particular si no hay un borde para seguir. Es importante resaltar a la medida como el nmero mximo de determinadas unidades que caben (al inicio tal vez no se tome la misma unidad), sin superposicin, en una longitud establecida. Seguramente suceder que las unidades no entran un nmero entero de veces, se ver que, por ejemplo, con 3 no alcanza a cubrir, y con 4 se pasa. Puede debatirse en esos casos qu valor es el ms adecuado, segn el contexto y la necesidad de precisin. Estas actividades estn vinculadas al subtema Unidades en los primeros grados. En los grados finales, este ltimo subtema enfatizar el estudio de diferentes unidades y sus equivalencias. EVALUACIN: observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin OBSERVACIONES

TEMA SUBTEMA Bsqueda y organizacin de Anlisis de la informacin la informacin Representacin de la informacin APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES COMPETENCIAS MATEMTICAS MATERIAL L.A. MAT. Pag. 3.11. Recopilar datos para obtener Recopilar datos y representarlos Resolver problemas de manera 102 a 109 grficamente nueva informacin y representarla autnoma Ilustraciones grficamente. Comunicar informacin Tablas de matemtica registro Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente PROPSITOS ESTNDARES CURRICULARES Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas, NO EXISTEN ESTNDARES CURRICULARES EN PRIMER GRADO PARA grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o MANEJO DE LA INFORMACIN para responder preguntas planteadas por s mismos o por otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras. ORIENTACIONES DIDCTICAS Analizar y seleccionar informacin planteada a travs de textos, imgenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemtico o en general responder una pregunta. Desde primer grado se plantearn problemas sencillos cuya resolucin requiera la recoleccin y organizacin de la informacin, as como su representacin para la comunicacin. Por ejemplo, la pregunta cmo podra saber el seor de la heladera cules son los sabores de helados preferidos por los nios, para disponer de mayor cantidad de esos sabores?, puede ser el motivo para organizar una pequea encuesta en el grupo preguntando: de qu te gustan los helados? El docente organizar una discusin sobre las posibilidades de respuestas, por ejemplo, se pueden decir dos sabores? Es necesario decir un solo sabor? Esto llevara a precisar la pregunta a plantear. Los datos recogidos son organizados y presentados en algn tipo de grfico elaborado por los alumnos, que les permita sacar alguna conclusin sobre los helados que les gustan a la mayora de los alumnos. Tambin debera trabajarse con portadores presentes en la vida cotidiana de los alumnos, como calendarios, horarios de actividades de clase, etctera.

ASIGNATURA MATEMTICAS

BLOQUE III

EJE MANEJO DE LA INFORMACIN

EVALUACIN: OBSERVACIONES

observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin

ASIGNATURA BLOQUE EXPLORACIN DE LA NATURALEA Y LA SOCIEDAD III TEMAS PROPSITOS Mi cumpleaos Reconozcan su historia personal, Mis recuerdos ms importantes familiar y comunitaria, las semejanzas Mi familia ha Cambiado entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de Los juegos y juguetes de ayer y hoy la naturaleza y la sociedad del lugar Costumbres y tradiciones Qu celebramos: donde viven.

SECCIN HISTORIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. ESTNDARES DE CIENCIAS 1.1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. 1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. 4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero. APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus Pida a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y el mes de su compaeros y cumpleaos. Despus, formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen aos. Para que se organicen, puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes. compaeras de clase en el calendario. Narra acontecimientos Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebs, personales significativos cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de nios y a la primaria. empleando trminos, Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algn como antes, cuando era acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografas, etc., para que los lleven a la clase y pequeo, cuando tena, y jueguen a la Bolsa de los recuerdos, que consiste en contar su historia personal a partir de lo que reconoce que tiene una llevan en la bolsa. historia propia y una Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota en la que ellos fueron compartida. protagonistas y la comenten en el saln de clases. Describe los cambios que Oriente a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres, fechas y ha tenido su familia a lo lugar de nacimiento de sus familiares. Con los datos del rbol genealgico, pregunte a los alumnos quines de su familia nacieron antes y largo del tiempo quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?, quin sigue empleando trminos, viviendo en el lugar donde naci? como antes, ahora y despus. Puede invitar a los alumnos a que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia

Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.

Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora

(viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen en una lnea del tiempo ilustrada que est dividida en aos. Relacione este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y desarrollo (ciclo de vida), propicie que se identifiquen como parte de los seres vivos. Solicite a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes del pasado y los comparen con los actuales. Participe junto con sus alumnos en algn juego tradicional y elabore preguntas para que reflexionen sobre los cambios que observan entre los juegos del pasado y el presente. Proponga a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible, un juguete de sus abuelos. Pregunte al grupo cmo son los juguetes de antes y de ahora, qu materiales se utilizaron para su elaboracin y cmo se imaginan el proceso para su creacin. Organice con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del presente: museo del juguete. Apoye a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas que forman parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del lugar donde viven. Favorezca la identificacin de las fechas en que se celebran, el nombre con que se les conoce y en qu consisten. Con la informacin obtenida, oriente a los nios para que realicen un cartel utilizando fotografas de vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como de los lugares significativos para la comunidad. Promueva que observen las celebraciones y fiestas representadas en los carteles elaborados por el grupo, para reconocer la diversidad cultural de su comunidad y que forman parte de una historia comn. Motive a que expresen en qu celebraciones y fiestas han participado y cules son de su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales. Proporcione un texto breve e ilustrado del artculo cuarto de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuracin y bienestar de los nios y nias. Solicite que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y los nios. Pregunte al grupo la importancia que tiene este artculo para la vida de los nios.

su importancia. MATERIALES Hojas blancas, tijeras, pegamento, Colores, estambre, cartulina L.A. EXP. NAT. SOC. PAG. 63 a 84 OBSERVACIONES

EVALUACIN Observacin, portafolio, autoevaluacin

ASIGNATURA FORMACIN CVICA Y TICA TEMA CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN

BLOQUE III

MBITOS Aula Transversal Ambiente escolar y vida cotidiana SUBTEMA Necesidades a diferentes edades Cmo jugara a... si pudiera participar Conocer y convivir con diversas personas

PROPSITOS Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de gnero, creencia o nivel socioeconmico. Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales. Identifica las costumbres y los smbolos patrios que comparte con otros nios de Mxico. MBITOS CONTENIDOS SECCIONES DIDCTICAS NECESIDADES A DIFERENTES EDADES Preguntas para discusin y reflexin Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades Qu necesitamos las personas para vivir? Qu necesidades tienen los adultos mayores. Qu personas demandan tienen los adultos mayores? Hay personas que demandan mayor atencin que otras. Qu requieren algunas personas mayor atencin que otras? Conoces a algunas personas con con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus necesidades especiales? Cmo son atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han necesidades? cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta. AULA Posibles actividades de aprendizaje CMO JUGARA A... SI PUDIERA PARTICIPAR Todo el grupo comenta las necesidades que nias y nios En qu juegos y actividades participan por igual las nias y tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dnde los nios. vivir. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que localidad que requieren de atencin y cuidados especiales son slo para nias o para nios. Qu pasa cuando en un para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebs, los ancianos, las personas con alguna discapacidad o juego no se permite jugar a una nia o nio. Cmo se

Indagar y reflexionar Dialogar Festividades que nos dan identidad COMPETENCIAS CVICAS Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

TRANSVERSAL

sentirn. Qu puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que participo. CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econmica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas. APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE INDAGAR Y REFLEXIONAR Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu consecuencias para la comunidad puede generar la acumulacin de basura. Por qu es importante el ahorro de la electricidad. DIALOGAR Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qu acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.

enfermedad. Buscan, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y nios con necesidades especficas, para ver, or, caminar. Si es el caso de alguna nia o nio en el grupo, organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Comentan qu necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condicin, a travs de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos. Preguntas para discusin y reflexin En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios? Existen juegos que son slo para nias o para nios? Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar a una nia o nio? Cmo se sentirn? Qu podemos hacer para integrar en nuestros juegos a todos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos observan los juegos y actividades que realizan nias y nios durante el recreo y los describen a travs de dibujos y textos breves. Comentan si algunas actividades observadas slo son realizadas por nias o por nios y en cules participan ambos. Plantear preguntas como: creen que haya juegos que slo son para nias o slo para nios? Piensan que las nias/los nios no deben jugar a... (futbol, la comidita, canicas, muecas)? Qu importancia tiene el respeto al juego del otro? Los alumnos explican, en cada caso, la razn de sus respuestas. Comentan los rasgos que tienen en comn nias y nios al jugar: les gusta correr, imaginar que son personas mayores, mostrar sus destrezas, entre otros.

FESTIVIDADES QUE NOS DAN IDENTIDAD Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento hacia la Bandera y el Himno nacionales. Cules son las festividades, conmemoraciones y actos cvico-culturales que celebramos los mexicanos. Cmo se celebran en la escuela.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Preguntas para discusin y reflexin Qu compartimos con las personas con las que convivimos? Son semejantes nuestros sentimientos por la Bandera y el Himno nacionales? Qu significa para ti ser mexicano? Cmo nos fortalece compartir una misma identidad? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos elaboran un dibujo de su familia y la casa que habitan y lo pegan en un plano o una maqueta. Observan que su familia pertenece a una comunidad. Realizan otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en los que participa y los pegan en su plano o maqueta. Incluyen en sus dibujos a quienes integran ese espacio, por ejemplo, en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director, conserje. Colocan en el plano o maqueta una bandera cuando exista alguna escuela y el Escudo Nacional donde se localice un edificio de gobierno. Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en localidades cercanas. Comentan que la escuela es tambin una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias comunidades. Elaboran dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad. Comentan respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso de la Bandera y el Himno nacionales.

ESPAOL

MATEMTICAS

TRABAJO TRANSVERSAL NOTAS INFORMATIVAS Escribir notas sobre acciones de su vida cotidiana que daan a la naturaleza y proponer acciones posibles de realizar cotidianamente en beneficio de la naturaleza. AHORRANDO RECURSOS

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA EVALUACIN OBSERVACIONES

Mediante clculo mental aproximar cantidades de consumo individual y colectivo de recursos que se emplean en casa por semana agua, papel, detergente, cloro, gas, lea u otros y se consumen al realizar tareas como lavar ropa, el aseo personal y de la casa, y para elaborar alimentos. LAS COSTUMBRES DE MI FAMILIA Entrevistar a abuelos o tos sobre costumbres familiares que se venan realizando de tiempo atrs y que hasta la fecha reportan efectos positivos o negativos al ambiente. Reflexionar sobre la validez de que esas costumbres se sigan practicando. JUGUETES Y AMBIENTE Identificar los materiales con los que estn hechos sus juguetes. Reflexionar sobre los efectos positivos o negativos que reportar al ambiente si los desecha. Definir acciones para evitar el dao al ambiente que se produce por el desecho de juguetes o pilas. INTENSIDADES DEL SONIDO Producir sonidos colectivamente, con diferentes partes del cuerpo y con diferentes intensidades. Reflexionar sobre el ruido y sus efectos cuando la intensidad de esos sonidos es elevada. UN MEJOR LUGAR PARA HACER EJERCICIO Participar en actividades tendientes a cuidar el espacio en el que se realizan las actividades fsicas. Observacin, participacin, portafolio, autoevaluacin, Producciones escritas y grficas elaboradas por los alumnos en las que expresen sus perspectivas y sentimientos ante diversas situaciones.

EJES PEDAGGICOS MBITOS DE INTERVENCIN La corporeidad como el centro de la accin educativa El papel de la motricidad y la accin motriz Ludo y sociomotricidad La Educacin Fsica y el deporte en la escuela EDUCACIN FSICA AVENTURA 3 Promocin de la salud El tacto pedaggico y el profesional reflexivo Competencia motriz Valores, gnero e interculturalidad PROPSITO COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que el alumno perciba su cuerpo al manifestacin global de corporeidad Identifica diferentes caractersticas del interactuar con el entorno, creando nuevas Expresin y desarrollo de las habilidades y entorno a partir de las acciones que descubre situaciones motrices que le permitan mejorar destrezas motrices con su cuerpo. su equilibrio, su orientacin espacial, Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas temporal, lateralidad y coordinacin motriz. al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS MATERIALES CONCEPTUAL Juegos cooperativos Tablero de la oca, fichas de Juegos con reglas Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos colores, y un dado. Juegos simblicos perceptivo-motrices. 1 Bote y un palo pequeo Cuento motor PROCEDIMENTAL Gises, moneda. Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su Formas jugadas Jarra de plstico con agua, Juegos sensoriales aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico cuerda. y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin Juego de persecucin Lpiz, gis. motriz. Actividades recreativas L.A. ED. FIS. Pag. 54 a 73 ACTITUDINAL Expresin corporal Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto, integracin y libertad.. ACTIVIDAD SECUENCIAS DE TRABAJO ASIGNATURA

BLOQUE

La sombra que me asombra

La oca del planeta

Identificar las diferentes formas y tamaos que puede representar con su cuerpo. Durante un da soleado, buscar su sombra. Mover distintas partes del cuerpo e inventar posiciones chuscas. Observar el tamao de su sombra y compararla con las de sus compaeros. Juega a pisar la sombra de otro, y trata de evitar que pisen la suya. Inventen figuras. Identificars los factores que daan el ambiente y sabrs cmo puedes participar en su cuidado. Cada jugador tendr una ficha de color, con la que avanzar un nmero de casillas, dependiendo del nmero de puntos obtenidos al lanzar el dado. Cuando la ficha caiga en las casillas 5, 11 o 15 de la oca (ganso), volver a avanzar el mismo nmero de casillas, segn el nmero de puntos de la ltima vez que lanz el dado. Cuando la ficha caiga en las casillas 6, 10, 12 o 16, deber comentar cmo se afecta el ambiente con la accin que aparece en la casilla en la que se encuentra su ficha. Cuando la ficha caiga en las casillas 1, 3, 8, 17 o 21, deber imitar con su cuerpo el movimiento del animal en riesgo de extincin que aparece en la casilla en la que se encuentra su ficha. Cuando la ficha caiga en las casillas 4, 9, 14, 18 o 20, deber elegir a un compaero y hacerle una pregunta relacionada con la imagen de la casilla en la que cay su ficha. Aventura 3 Cuando la ficha caiga en las casillas 2, 7, 13 o 19, deber comentar algo sobre la imagen de la casilla en la que est su ficha. Identificars distintas formas con el sentido del tacto. Pide a un adulto que seleccione uno de los trazos que se presentan abajo. Explcale que, sin decirte cul eligi, lo trace con un dedo en tu espalda. Trata de identificar cul es y dibjalo en la pgina siguiente.

Dibujando en la espalda

Siento tus corazonadas

Piedras y plumas

A tu medida

Sentirs los latidos de tu corazn. El corazn enva sangre a todo el cuerpo. Qu le pasa al corazn cuando tus movimientos son lentos?, qu le sucede cuando son muy rpidos? Vamos a averiguarlo con la ayuda de un adulto que registre lo que t dices! Pdele a un familiar que te permita sentir los latidos de su corazn. Primero deber estar en reposo y tranquilo, pon tu mano en su pecho y siente los latidos de su corazn. Regstralo en la tabla. Ahora pdele que realice una actividad fsica; vuelve a poner tu mano en su pecho. Registra lo que sentiste esta vez. Diferenciars los movimientos rpidos y lentos. Un compaero sostendr el bote de metal y un palo pequeo, y se ubicar detrs de los dems. Cuando l golpee con el palo la orilla del bote, los dems respondern con movimientos ligeros; pero si golpea el centro del bote, lo harn con movimientos pesados. Primero muevan slo la cabeza, los brazos o las piernas, despus intntenlo con todo su cuerpo. Dejen que fluya el movimiento! Utilizars diferentes partes de tu cuerpo o materiales de Educacin Fsica para medir distancias de un lugar a otro de tu escuela. Midan varias distancias y completen la siguiente tabla.

Medimos fuerzas

Construimos pistas

Identificars actividades en las que necesitas emplear fuerza. Diario utilizas la fuerza, por ejemplo: al abrir la llave del agua, al patear un baln, al cargar la mochila, cuando paseas en bicicleta o cuando te cuelgas de la rama de un rbol. Realiza las actividades que se ilustran en la imagen. Observa la imagen: el avin tradicional tiene 10 cuadros y el avin 1 tiene 12 cuadros; sin embargo, en los dos aviones debes dar ocho saltos. Que un adulto te ayude a dibujarlos en el suelo y... atrvete a saltarlos! Ahora es tu turno para disear dos nuevos aviones. Primero dibjalos en la siguiente pgina. T decides el nmero de

EVALUACIN OBSERVACIONES

saltos. Despus, dibjenlos en el suelo. Utiliza otras figuras (crculos, tringulos o rectngulos) para disear tus aviones. a) Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. b) Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. c) Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar