I.

- DATOS IDENTIFICACION:
1.1.- SECTOR, SUBSECTOR Y/O ESPECIALIDAD DE APRENDIZAJE:

El Proyecto de Mejoramiento Educativo se ejecuta en las instituciones educativas de Comas, Carabayllo, Puente Piedra, Ancn y Santa Rosa, a travs de diversas actividades relacionadas con la planificacin, organizacin, ejecucin, monitoreo, evaluacin y acreditacin a la I.E. que evidencia un trabajo conjunto del CONEI, Directivos, Docentes, Padres de Familia, estudiantes, comunidad, entre otros; a travs de acciones que permitan desarrollar el habito lector y mejorar las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin de textos en las instituciones Educativas del nivel primaria de conformidad con las normas vigentes.

1.2.- TITULO DEL PROYECTO:

YA SE LEER

1.3.- NOMBRE LA UNIDAD DESCENTRALIZADA:

NOMBRE DE LA DIRECCION REGIONAL

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA METROPOLITANA

Jr. Julin N 412 (Esq. Av. Campodnico) Santa Catalina. La Victoria
472-1854 472-8067

DIRECCION DE LA DRE

TELEFONO

NOMBRE DE LA UGEL

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N 04

DIRECCIONDE LAL UGEL

AV EL MAESTRO S/N KM 8 E LA AV TUPAC AMARU

TELEFONO

5251213 5251211

1.4.- INTEGRANTES DEL EQUIPO TECNICO DIRECTIVO: CARGO DIRECTOR

INSTITUCION DE PROCEDENCIA
TELEF. EMAIL

UGEL 04 UGEL 04 UGEL 04 AGP

5251211 525

1.5.- FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: FEBRERO 2008 1.6.- FECHA DE TRMINO: DICIEMBRE 2009

II.- DESCRIPCION GENERAL DE LA INNOVACION:

El Proyecto de Mejoramiento YA SE LEER, se ha elaborado de acuerdo de los Lineamientos de Poltica Educativa del Ministerio de Educacin y Normas Educativas vigentes, teniendo en cuenta la Resolucin Ministerial N 386-2006 y que permitir a travs de sus actividades orientadas a mejorar las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin de textos, a travs de desarrollo previo de hbitos lectores en situaciones de lectura recreativa y placentera a los nios en las instituciones Educativas del nivel primaria de conformidad con las normas vigentes. Asimismo permitir el intercambio de estrategias que ayudaran a los docentes a forjar en los estudiantes, un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana favorecer la adquisicin, el desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos. Este proyecto est orientado a ser implementado en las Instituciones Educativas de Comas, Carabayllo, Puente Piedra, Ancn y Santa Rosa a travs de un trabajo intersectorial que ha generado lineamientos de accin como: Desarrollo de Programas de Capacitacin, Desarrollo de Eventos que promuevan el hbito lector en la escuela y comunidad, Trabajo Intersectorial e Implementacin de Polticas; que definen el marco normativo adecuado para fortalecer acciones que optimicen los recursos humanos, materiales y financieros y ayuden a el logro objetivos comunes. Asimismo el presente Proyecto: YA SE LEER, consta de las siguientes etapas de implementacin: Sensibilizacin y Compromiso, Formacin de Equipos de Trabajo y Planificacin, Desarrollo y Consolidacin, Evaluacin, Acreditacin y Premiacin; los que sern promovidos por Docentes del Movimiento Pedaggico por la Lectura y Escritura de la jurisdiccin.

III.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:

En nuestro pas no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relacin a la prctica de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado las pruebas Nacionales e Internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensin de nuestros estudiantes. Esta crtica realidad ha llevado al Ministerio de Educacin del Per, en su rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad y particularmente a la escuela con el fin de revertir esta situacin. Por ello, en nuestro mbito jurisdiccional se la siguiente realidad: DE LOS ESPECIALISTAS: Falta de presupuesto para implementar una biblioteca en el nivel con textos que promuevan la lectura. DE LOS DIRECTIVOS 1. No todos los Directivos remiten a la UGEL N 04 el Plan Lector Institucional. 2. No implementan al 100% en el desarrollo de las actividades Programadas en el Plan Lector 3. Falta de monitoreo interno permanente ala implementacin del plan lector de aula. 4. No comunican a la entidad superior las actividades que realizan a nivel de Institucin Educativa. 5. Dificultades en la comunicacin sobre Capacitaciones realizadas en la UGEL N 04 6. No aplican una poltica de incentivos y estmulos a nivel de la Institucin. 7. Falta de prctica de la Lectura por Placer DE LOS DOCENTES 1. Falta de compromiso docente; no asumen la funcin con seriedad, descuidando su responsabilidad. 2. No usan las TICs para realizar las actividades de promocin de la lectura y comprensin de textos.. 3. No hacen rplica de las capacitaciones a las que asisten. 4. Desconocimiento de Normas Educativas. 5. Inadecuado manejo de estrategias de promocin de la lectura 6. Falta de prctica de la Lectura por Placer DE LOS ALUMNOS 1. Inseguridad y baja autoestima, bajo rendimiento. 2. Falta de prctica de la Lectura por Placer. 3. Bajo niveles de comprensin de textos al nivel inferencial y criterial. DE LOS PADRES DE FAMILIA 1. Desconocen la normatividad vigente. 2. No asumen su responsabilidad respecto a la atencin de sus hijos en sus actividades escolares. 3. Falta de prctica de la Lectura por Placer

IV.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin de textos, supone el desarrollo previo de hbitos lectores. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros aos de edad que permitan a los nios acercarse voluntariamente a los libros. Esto los dispondr afectivamente hacia la lectura facilitando el desarrollo del hbito lector Poseer el hbito lector quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto favorecer la adquisicin, el desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos, que permitirn a los nios y nias aprender con autonoma durante toda su vida.

En cumplimiento de las normas vigentes, hace necesario que la UGEL N 04 coordine con la instituciones aliadas correspondientes a fin de fortalecer la ejecucin de acciones en el marco de capacitacion

VI.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO: TIPO Beneficiarios Directos: Instituciones Educativas Nivel Primaria del META CARACTERISTICAS Instituciones Educativas del nivel primaria de Comas, Carabayllo, Puente Piedra, Ancn y Santa Rosa que se inscribieron en forma voluntaria y responsable a travs de la ficha de inscripcin y acta de compromiso.
Padres de Familia, Comunidad y Municipio donde se encuentra una I.E. inscrita.

153I.E.

Beneficiarios Indirectos Padres de Familia y Comunidad Local. Municipios de Comas Carabayllo, Puente piedra, Ancn y Santa Rosa.

05 Distritos

V.- MARCO TEORICO:

3.1.- CONCEPTO DE ANIMACIN A LA LECTURA La animacin a la lectura es animar o incitar al nio a leer, es adentrarle en una aventura en la que l mismo se convierte en protagonista, a partir de la identificacin con los personajes de ficcin. La animacin a la lectura consiste, pues, en una actividad que propone el acercamiento del nio al libro de una forma creativa, ldica y placentera. La escuela debe proporcionar el despertar de una sensibilidad que haga descubrir el placer que puede proporcionar la lectura. El despertar de esta sensibilidad garantizar para el resto de la vida el empleo de este valioso instrumento de trabajo intelectual (la sensibilizacin deber conseguirse en contacto con la vida y la sociedad). Toda animacin a la lectura se realizar bajo el signo de la creatividad.

3.2.- CLASES DE ANIMACIN A LA LECTURA 3.2.1.- Animaciones antes del leer el libro:
Aparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previa a la lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita a los nios a la lectura. Podemos distinguir dos tipos: animaciones a la lectura en general (carteles, prstamo de libros, nos apropiamos de la biblioteca) y animaciones a un libro en concreto (jugar con la portada, recomendaciones de libros, lectura de un fragmento).

3.2.2.- Animaciones de profundizacin en la lectura despus de leer un libro concreto:

Pueden parecernos contradictorias puesto que animan a leer leyendo un libro, pero resultan muy tiles al mostrar de forma ldica los distintos aspectos de un libro (personajes, situaciones, lugares, tiempo). Cuando estas animaciones se inician en los primeros niveles de Primaria, incluso en Educacin Infantil van acercando al nio al mundo de los libros y le revelan el libro como fuente de informacin y de diversin.

3.2.3.- Actividades en torno al libro:

Podramos citar como ms corrientes: dibujos, dramatizaciones, encuentros con autor, exposiciones... Resultan motivadoras por lo que tienen de novedad y porque en muchas ocasiones suponen una ruptura con las rutinas de clase.

3.2.4.- Actividades de lenguaje trabajadas con un libro concreto: Nos parecen las menos eficaces porque se identifican totalmente con el trabajo de clase, pero no podemos tampoco prescindir del todo de ellas, puesto que en ocasiones pueden ser motivo de acercamiento a los libros, sobre todo si el profesor sabe preparar las actividades de forma que resulten agradables y permitan al nio enfrentarse al libro poco a poco, de una forma guiada de manera que pueda irse apropiando del libro. 3.2.5.- Actividades de creacin personal: Son la consecuencia lgica de la lectura de libros. El buen lector termina deseando escribir, plasmar su experiencia lectora y lo que esta lectura le sugiere. Es tarea del profesor conducir esta necesidad creativa y perfeccionarla en aquellos aspectos en los que el nio va a encontrar ms dificultades o que va a descuidar, por ejemplo la ortografa, con mucho cuidado, para que nuestra ayuda no ahogue la creatividad del nio y sus ganas de escribir. El profesor debe facilitar la actividad del nio sin desanimarle. Ninguna de estas clases de animacin se suelen dar en estado puro, de alguna manera unas participan de otras y deberemos intentar sacar el mejor partido de todas ellas.

3.3.- LA PRCTICA DE LA ANIMACIN A LA LECTURA 3.3.1- Condiciones para realizar una animacin Es conveniente a la hora de realizar animaciones tener en cuenta algunas ideas bsicas que deberemos tratar de cumplir siempre que nos sea posible. - Debe utilizarse un libro completo, no un fragmento. - Debe presentarse el libro: ttulo, autor, ilustrador, traductor, editorial... Adaptando la informacin a la edad del nio. - Despus de la lectura del libro debe haber una puesta en comn donde los nios expresen lo que ms les ha gustado del libro de forma espontnea, sin que el animador trate de que descubran lo que l ve en el libro. - Podemos repetir la animacin siempre que utilicemos un libro distinto. No podemos hacer dos animaciones diferentes con el mismo libro. - Las animaciones necesitan continuidad, no deben convertirse en algo aislado. Tienen que ser programadas pensando en todo el curso (una al trimestre puede resultar adecuado). - Las animaciones sern ms efectivas si se comienzan a realizar en los primeros ciclos (Educacin Inicial) y se siguen realizando a lo largo de toda la Primaria. - La animacin a la lectura debe ser activa: el nio escucha, lee, juega, observa, se mueve... - La animacin debe ser voluntaria: el nio debe querer participar. Nunca debe convertirse en una actividad ms de clase, es algo distinto que tiene que ver ms con la diversin y el juego. No debe preocuparnos si al principio no todos los nios leen el libro y participan en la animacin, cuando los nios no lectores vean lo divertido que puede resultar se irn incorporando a las animaciones. Es normal y conveniente que despus de realizada la animacin los nios vuelvan a leer el libro de manera voluntaria profundizando en la lectura con las pistas que la animacin les ha proporcionado. - La animacin debe ser participativa: el nio debe ser protagonista. El animador vigilar que todos intervengan, teniendo especial cuidado en la participacin de los nios ms retrados. - La animacin no es competitiva: no se trata de ganar o perder, no hay notas ni calificaciones. El animador alabar los aciertos, pero quitar importancia a las equivocaciones. Procurar invitar a los nios a ayudar a los compaeros que no sepan. - Se pueden realizar en cualquier lugar: biblioteca pblica o escolar, aula, hogar... - En las animaciones que as lo precisen ser necesario que el nio haya ledo en su totalidad el libro fijado. El nio lo llevar bien o mal ledo, pero con una lectura completa. - Es conveniente que los libros elegidos para hacer animaciones tengan un nivel de lectura ligeramente inferior al de los participantes, con el fin de que todos los nios se sientan capaces de leer el libro. 3.3.2.- Objetivos de la animacin Como objetivo general se pretende desarrollar en el nio el hbito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente. Pero al mismo tiempo tambin buscamos alcanzar objetivos ms concretos:

Que descubra el libro fsicamente, inicindose de forma paralela en el lenguaje de la imagen. Que relacione lo oral y lo escrito dando paso a la lectura como un ejercicio posterior. Que los nios desarrollen la capacidad de escuchar, comprender y retener. Que comprenda lo que dice el libro completo. Que desarrolle su capacidad analtica y creativa: repetir y recrear a partir de lo contado. Que evolucionen de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su vida cotidiana. Que logren otras formas de comunicacin no estereotipadas a partir de la recreacin y la invencin. Que reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espritu crtico. Que el nio descubra la diversidad de los libros. Que conozcan otras experiencias diferentes a las que ellos han vivido. Que les sirva la lectura como estmulo para superar los propios problemas. Ampliar su visin del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto. Que se introduzca al nio en la literatura a travs de la lectura: que pueda comprender, que adems pueda gozar y que le permita reflexionar.

3.3.3.- Cualidades del animador: Debe ser un buen lector. No puede trasmitirse lo que no se vive. - Conocedor de la psicologa infantil. - Conocedor de la literatura infantil. Autores, libros, colecciones. - Debe estudiar la tcnica que va a utilizar: Cul es la ms adecuada? Con qu libro puede llevarse a cabo? Qu objetivos nos proponemos? Elaborar el material necesario. Es til que, adems del material que precise cada animacin, se prepare una clave. Realizar una evaluacin despus de cada animacin para estudiar las dificultades y la consecucin de objetivos. - Debe programar las animaciones. - Es necesario que olvide su propia lectura del libro y dejar que el nio haga su lectura. - Crear un clima favorable en cada animacin. 3.3..4- Dificultades para aplicar las tcnicas de animacin a la lectura: En el segundo ciclo de Educacin Primaria las dificultades apenas existen, pues al no tener que leer los nios el libro y presentarse como un juego todos quieren participar. En segundo y tercer Ciclo de Educacin Primaria las dificultades son mayores, sobre todo en las animaciones en las que es necesaria la lectura previa del libro, con lo que en principio, y debido a su carcter voluntario, slo los que ya tienen una inclinacin a la lectura sern los que deseen participar. Varias estrategias nos permiten ir incorporando a los alumnos y alumnas menos motivados:

Dejar que se queden y participen del juego aunque no hayan ledo el libro. Los comentarios que hacen sus compaeros sobre el libro, lo divertido del juego que se realiza despus llegan a hacer que muchos pidan el libro para leerlo, o se animen a leer el libro que se presente para la siguiente animacin. Marchar a la biblioteca con los alumnos que han ledo el libro dejando a cargo de su profesor a los que no lo han ledo. Es ms ameno realizar el comentario de un libro y el juego de animacin que una clase normal. Esta reflexin tambin hace que los alumnos y alumnas se decidan a leer el libro en la siguiente animacin.

De todas formas siempre quedan algunos alumnos y alumnas a los que resulta muy difcil motivar, y ser a travs de un seguimiento ms individual sobre sus gustos lectores, y analizando las dificultades que pueden tener en la lectura, como conseguiremos que paulatinamente vayan cogiendo gusto a la lectura. 5.5- Errores y riesgos de la animacin a la lectura: Confundir la animacin con actividades en torno al libro. Utilizar fragmentos de obras para realizar las animaciones. Transformar la animacin en una clase ms. Pedir a los nios que realicen un trabajo sobre ese libro. Que la animacin se convierta en agitacin. Obligar a los nios a participar en la animacin. La animacin debe ser voluntaria. - Elegir los libros en funcin slo de nuestros gustos o desde el punto de vista esttico o literario. El libro debe elegirse en funcin de los intereses y el gusto del nio. -

IV.- OBJETIVO GENERALES

4.1.- Implementar Estrategias metodolgicas que nos permitan revertir los resultados docentes de las Instituciones Educativas del nivel primaria con la finalidad fomentar el placer y el hbito por la lectura en los docentes y estudiantes, incorporando estrategias que permitan involucrar a la escuela, la familia y la comunidad con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas y contribuir as al

V.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y RESULTADOS ESPERADOS: OBJETIVOS ESPECIFICOS

5.1.- Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa en acciones orientadas a promover el hbito lector, incorporado la lectura a la vida cotidiana y el desarrollo de las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos, que permitirn a los nios y nias aprender con autonoma durante toda su vida. 5.2.- Promover y compartir experiencias innovadoras de aprendizaje de la lectura y escritura mediante un enfoque integrador, holstico a fin de obtener mayor efectividad en le proceso de aprendizaje de los

RESULTADOS ESPERADOS
Inscripcin de 156 I.E Acreditacin al 80 % de I.E. inscritas Ferias, pasacalles, festivales, mesas de concertacin, foros, concursos, etc. 50 I.E. con una Propuesta Curricular y Proyectos de Innovacin que promueve el habito lector y la lectura comprensiva.

estudiantes

OBJETIVOS ESPECIFICOS
5.3.- Implementar estrategias que promuevan el gusto por la lectura, su comprensin y valoracin crtica, a partir de situacin creativa, ldica y placentera que despierten inters e inventiva, comprendiendo que la lectura y escritura es un eje articulador en el desarrollo de los aprendizajes de las dems reas. 5.4.- Propiciar la participacin activa de las instituciones de estado, los gobiernos locales y la sociedad civil e instituciones privadas en el fortalecimiento de la Identidad Local, fomentando la articulacin de esfuerzos interinstitucionales.

RESULTADOS ESPERADOS
156 I.E. que participan ,implementan estrategias metodolgicas que promueven el habito lector y desarrollan las capacidades comunicativas

Participacin activa de los gobiernos locales de los 05 distritos comprendidos en nuestra jurisdiccin. Participacin y apoyo de instituciones aliadas que apoyan el proyecto. Potenciar en los docentes de la comunidad capacidades para la gestin de proyectos de innovacin. Brindar a las comunidades, argumentos y herramientas para afrontar su situacin de desigualdad y pobreza.

VI.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES

RESULTADOS
Inscripcin de 156 I.E. en el Proyecto YA SE LEER

ACTIVIDADES

META

CRONOG Marzo Abril a

RESP. UGEL 04

Reuniones de coordinacin con las 156I.E. I.E. Talleres de Sensibilizacin Inscripcin al Proyecto Promoviendo un mundo lector para un maana mejor Firma del Compromiso Institucional Acreditacin al 80 Entrega del Primer Informe de la I.E. % de I.E. inscritas ( mes de Julio). 40 I.E. Monitoreo a las instituciones sobre el avance de actividades. Entrega del Segundo Informe de la I.E. ( Mes de Octubre) Verificacin de la auto evaluacin remitido a travs del 1 y 2 Informe. Reconocimiento y premiacin local. Ferias, Celebracin del Da de la pasacalles, Educacin festivales de Celebracin del Da del Idioma y mesas de 50 I.E. del Libro concertacin, foros, concursos, Celebracin del Da del Maestro Celebracin del Da de la Biblioteca etc.
50 I.E. con una Jornadas

Julio

I.E.

Junio a ONGs Setiembre UGEL 04

Octubre
Noviembre

I.E. UGEL 04 ONGs

15 Redes Educativas UGEL 04 ONGs Instituciones Aliadas Redes

Diciembre

Mayo Junio
Setiembre Marzo

de

presentacin

a 15

Propuesta capacitacin 50 I.E. Curricular y/o Asesoramiento en el proceso de Proyectos de Diversificacin Curricular Innovacin que Presentacin de la Propuesta por promueve el cada institucin hbito lector y la lectura comprensiva.

Abril Mayo Julio Agsoto

Educativas a UGEL 04 ONGs Instituciones Aliadas

RESULTADOS
Participacin activa de los gobiernos locales de los 05 distritos comprendidos en nuestra jurisdiccin.

ACTIVIDADES

META

CRONOG

RESP.

Participacin en mesas de 05 concertacin y/o reuniones de Distritos coordinacin en cada distrito. Encuentro Distrital de intercambio de experiencias sorbe el arte y la diversidad cultural.

Abril a UGEL 04 Diciembre MUNICIPIOS ONGs Instituciones Aliadas

Participacin y Firma de Actas de intencin y/o 04 apoyo de ONGs e convenios con ONG y/o Instituci instituciones ones instituciones aliadas. aliadas que Participacin en actividades Aliadas apoyan el programadas. proyecto.

Abril a UGEL 04 Diciembre ONGs Instituciones Aliadas

VII.- DISEO METODOLOGICO DEL PROYECTO:

7.1.- ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Identificacin situacin problemtica priorizando relacionado al hbito lector y comprensin de textos

Comisin responsable del Proyecto en cada I.E.

Evaluacin y Sistematizacin.

Elaboracin de los Planes de Accin

Intercambio de experiencias Monitoreo y presentacin de informe

Aplicacin de propuestas

7.2.- LINEAS DE ACCION DEL PROGRAMA:

7.2.1.- PROPSITOS FUNDAMENTALES: 1 Desarrollar hbitos lectores
Este propsito prioriza el acercamiento libre a los textos por parte de los nios y nias, considerando sus propios intereses y motivados por sus propias intenciones lectoras. En este espacio y tiempo de lectura placentera no caben ms que el disfrute, el goce y la recreacin, entendida esta ltima, sobre todo, como la posibilidad de re-crear aquello que nos ha trascendido, conmovido, ya sea mediante la representacin teatral, plstica, ldica, etc. Este tipo de lectura no implica la comprobacin final de lo ledo con fines de evaluacin calificada o, lo que es peor, con intenciones impuestas. Lo que s es favorable a este propsito de lectura es el acompaamiento estratgico del docente. Para lograrlo plantear situaciones que promuevan el placer por leer y verificar el desarrollo de procesos conducentes al gusto por la lectura. Esto favorecer el desarrollo del hbito lector en los nios y nias.

2 Desarrollar las capacidades para la comprensin de textos

Luego de iniciado el desarrollo del hbito lector, se plantea otro propsito importante: desarrollar paralela y complementariamente las capacidades comunicativas para la comprensin de textos. Este propsito alterno y complementario est ligado directamente a las reas curriculares y a la programacin de los aprendizajes que se desean desarrollar. Los logros alcanzados con este propsito pueden ser verificados y comprobado mediante criterios de evaluacin que dan cuenta del desempeo de los nios y nias. A la lectura con este propsito la denominaremos lectura de estudio y precisaremos que sta s ofrece importantes posibilidades de evaluacin. La evaluacin permite comprobar cmo y cuan bien se estn desarrollando las capacidades relacionadas con la comprensin lectora.

7.2.3.-ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LOS PROPOSITOS FUNDAMENTALES:

Se plantean 3 estrategias para lograr los 2 propsitos fundamentales:

Sensibilizacin y movilizacin social por la lectura Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensin de textos.

Estrategia 1: Sensibilizacin y movilizacin social por la lectura

Esta estrategia se desarrollar a travs de las siguientes actividades.

Impulsar campaas de recoleccin de libros con la finalidad de obtener una respuesta masiva de la sociedad civil a los requerimientos de las escuelas para la implementacin de sus bibliotecas de aula. Utilizar los medios de comunicacin para promocionar la lectura en la sociedad. Pasacalle por la lectura y Escritura Mesas de concertacin por la lectura y escritura Foro sobre la importancia de la Lectura y la escritura. Implementar una biblioteca itinerante que posibilite que las familias accedan a la lectura como una experiencia grata y enriquecedora. Promover concursos municipales que promuevan la promocin de la lectura. Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en la comunidad impulsadas por Promolibro. Difusin de material bibliogrfico de la institucin Firma de convenios con instituciones aliadas Entre otros.

Estrategia 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.

Animar a los nios por la lectura a travs de la prctica frecuente en las aulas de las siguientes actividades: El cuentacuentos La lectura libre por placer Los canticuentos o cuentos cantados Mochila lectora

Padrinos lectores Lectura en familia, etc.

Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa entre las Instituciones Educativas.

Estrategia 3: Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas

relacionadas a la comprensin de textos.

Desarrollar la comprensin de textos a travs de la prctica frecuente en las aulas de las siguientes actividades:

Leemos y aprendemos Leemos noticias El peridico en el aula

Implementacin de un sistema de autoevaluacin del desarrollo de la comprensin lectora en las Instituciones Educativas.

7.2.4.- Trabajo Intersectorial: El espacio escolar es uno de los ms propicios

para generar consensos y lograr la participacin, por ello es imprescindible crear nexos entre la comunidad educativa y las instituciones de la comunidad y aliados estratgicos.

7.2.5.- Implementacin de Polticas: Establecer polticas educativas propias

de la institucin acorde con su realidad y contexto sociocultural. La Direccin de la I.E. emite directivas para respaldar las acciones de implementacin del programa.

7.3.- RESPONSABLE DEL PROGRAMA EN LA I.E.:

El Consejo Educativo Institucional (CONEI) trabajar en forma coordinada con los la Comisin responsables y dems comits.

7.4.- ESTRATEGIAS DE GESTION:

Se conformarn Equipos de Docentes Promotores, que coordinarn con los representantes de Gobiernos Locales, ONGs, Redes Educativas, etc que se encuentran dentro del territorio asignado. Cada Equipo Docente del Movimiento Pedaggico por la Lectura y Escritura, utilizar las siguientes estrategias con el fin de lograr los objetivos planteados y as alcanzar los resultados esperados del proyecto son las siguientes: Reunin de Sensibilizacin con toda la Comunidad Educativa (Director , CONEI, y Comisin Responsable Suscripcin del acta de compromiso Anlisis del Diagnostico Real sobre el tema de identidad Identificacin y priorizacin de necesidades (rbol de problemas) Incorporacin en los instrumentos de gestin (PEI, PCC, etc) Elaboracin del Plan de Trabajo Ejecucin de las actividades propuestas en el Plan de Trabajo

 Acompaamiento y Monitoreo del proceso. Evaluacin para la acreditacin y premiacin Anlisis de los resultados y reconstruccin de la experiencia.

7.5.- ETAPAS DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO:

N ETAPAS DEL PROGRAMA 01 Sensibilizacin y Compromiso ALCANCES Instituciones Educativas de Educacin Primaria 02 Formacin de Equipos de Instituciones Docentes integrantes del Educativas de Educacin Primaria FECHA Marzo a Abril Abril Mayo a ACCIONES
Reuniones de coordinacin con las I.E. Talleres de Sensibilizacin Inscripcin al Proyecto Firma del Compromiso Institucional Conformacin del Comisiones y/o Equipos responsables. Elaboracin del Diagnostico Seleccin del Contenido transversal. Elaboracin de Planes de Trabajo. Incorporacin de la Propuesta Curricular

03 Desarrollo y Consolidacin

Instituciones Junio a Educativas de Octubre Educacin Primaria

04 Evaluacin , Acreditacin y Premiacin

Noviembre Instituciones Educativas de a Diciembre Educacin Primaria

Entrega del Primer Informe de la I.E. (Mayo) Ejecucin de las actividades programadas en los Planes de Trabajo. Incorporacin de contenidos por componentes en el Desarrollo de las Unidades Didcticas. Participacin a eventos programados por la UGEL 04 Monitoreo a las instituciones sobre el avance de actividades programadas Entrega del Segundo Informe de la I.E. (Octubre) Verificacin de la auto evaluacin remitido a travs del 1 y 2 Informe. Reconocimiento y premiacin local.

VIII.- PARTICIPANTES: 8.1.- ACTORES INVOLUCRADOS EN LA RED DE PROMOTORES DE ESCUELAS CON IDENTIDAD LOCAL:
8.1.1.- Equipo Tcnico Directivo: a. b. c. Implementar los lineamientos y normas relacionadas con las acciones con la Promocin de Escuelas Lectoras. Involucrar a los Gobiernos Locales, instancias de los sectores pblicos e instituciones de la sociedad civil en las acciones del programa. Constituir Equipo Tcnico Directivo y Equipo Docentes de Movimiento Pedaggico por la Lectura y Escritura., mediante Resolucin Directoral para implementar, monitorear, intercambiar experiencias y evaluar las acciones programadas.. Establecer convenios de cooperacin especfica y acuerdos con otros sectores, agencias de cooperantes e instituciones de la sociedad civil, que permitan contar con recursos tcnicos y financieros para el desarrollo de las

EQUIPOS

d.

e. f. g. h.

acciones del Proyecto YA SE LEER, en las Instituciones Educativas, con conocimiento de la DRE. Establecer estrategias de capacitacin a la Comisin responsable y docentes de cada I.E.. Monitorear y evaluar las acciones de implementacin del Plan Lector en las escuelas a travs del Proyecto YA SE LEER. Promover la realizacin de actividades que promuevan el hbito lector y las capacidades comunicativas. Alimentar la Base de Datos con informacin pertinente de su jurisdiccin.

8.1.2.- Equipo Docente del Movimiento Pedaggico por la Lectura y Escritura: a. Implementar los lineamientos y normas relacionadas con las acciones del Proyecto YA SE LEER. b. Establecer estrategias de capacitacin a la comisin y docentes conformados en cada I.E.. c. Monitorear y evaluar las acciones implementadas en el plan de trabajo de cada institucin d. Coordinar con las Redes Educativas y/o I.E. sobre la realizacin de actividades de implementacin del hbito lector y el desarrollo de las capacidades comunicativas. 8.1.4.- Consejo Educativo Institucional - CONEI
a)
b)

En las Instituciones Educativas los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) son las instancias que fortalecen las acciones del Proyecto YA SE LEER. El CONEI participa en la elaboracin de los instrumentos de gestin en los cuales se incorporan indicadores sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas en el marco del plan lector.

c)

El CONEI promueve la concertacin intra e interinstitucional, estableciendo alianzas con organizaciones e instituciones que fortalecen los diferentes tipos de gestin y se expresan convenios y acuerdos para fortalecer la implementacin del Proyecto.

8.1.5.- Comisin del Plan Lector: a) Las funciones que comprende la Comisin son las siguientes: Planifica, orienta, motiva y evala las acciones del Proyecto a travs de la elaboracin del Plan Lector, su incorporacin como aspecto transversal en los instrumentos de gestin. Promueve procesos de capacitacin apoyados por UGEL N 04 y las Instituciones Aliadas. Los miembros de la Comisin del Plan Lector ejecutar las siguientes acciones: Toman decisiones en forma conjunta y son responsables sobre las acciones a desarrollarse, sobre el desarrollo del hbito lector y las capacidades comunicativas.

b) c)

d)

Planifica, orienta y evala peridicamente el desarrollo adecuado de la implementacin del Proyecto en la escuela en coordinacin con otras organizaciones de la escuela.

XI.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION:

OBJETIVOS ESPECIFICOS
5.1.- Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa en acciones orientadas a promover el hbito lector, incorporado la lectura a la vida cotidiana y el desarrollo de las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos, que permitirn a los nios y nias aprender con autonoma durante toda su vida. 5.2.- Promover y compartir experiencias innovadoras de aprendizaje de la lectura y escritura mediante un enfoque integrador, holstico a fin de obtener mayor efectividad en le proceso de aprendizaje de los estudiantes

INDICADORES DE LOGRO
Se inscribe a 50 I.E. en el Proyecto: Desarrollando la Identidad Local a travs del Arte y la Diversidad Cultural.

MEDIOS DE VERIFICACION

MOMENTO O PERIODICIDAD

Ficha de inscripcin y 1 vez al ao compromiso. Revisin de su PEI, 1 vez al ao PCC y PAT

Revisin de los planes 1 veces al ao Incorpora en sus de trabajo de la instrumentos de gestin Comisin del Plan lineamientos de accin y Lector. componentes del Proyecto. Ferias, pasacalles, 2 vez al ao Participa en espacios de festivales, mesas de concertacin, foros, intercambio intercultural concursos, etc. 1 vez al ao Participa en espacios de Lista de participantes intercambio de Presentacin de experiencias innovadoras propuestas innovadoras

OBJETIVOS ESPECIFICOS
5.3.- Implementar estrategias que promuevan el gusto por la lectura, su comprensin y valoracin crtica, a partir de situacin creativa, ldica y placentera que despierten inters e inventiva, comprendiendo que la lectura y escritura es un eje articulador en el desarrollo de los aprendizajes de las dems reas. 5.4.- Propiciar la participacin activa de las instituciones de estado, los gobiernos locales y la sociedad civil e instituciones privadas en el fortalecimiento de la Identidad Local, fomentando la articulacin de esfuerzos interinstitucionales.

INDICADORES DE LOGRO

MEDIOS DE VERIFICACION

MOMENTO O PERIODICIDAD

Incorpora en el desarrollo de sus Monitoreo 2 de su labor pedaggica Revisin Unidades Didcticas y vez al ao estrategias que promuevan sesiones de clase el gusto por la lectura, su Fotos comprensin, a partir de situacin creativa, ldica y placentera

Incorpora la participacin activa de los gobiernos locales de los 05 distritos comprendidos en la jurisdiccin de la UGEL 04.

Actas de intencin, 1 por gobierno compromiso y/o local, 1 por ONG y/o aliado Convenios.
estratgico.

Acta de reuniones de coordinacin y lista de 05 actividades Incorpora la participacin y asistentes. apoyo de ONGs e Fotos y/o videos de locales

instituciones aliadas.

actividades programadas

programadas

X.- CRITERIOS DE EVALUACION:

Fichas de Monitoreo del Proyecto: Fichas de observacin, Fichas de seguimiento y monitoreo, Actas de reuniones, lista de asistencia, Ficha de Acreditacin. Aspectos a evaluar: Pedaggicos, Gestin Institucional, Participacin a eventos programados por la UGEL 04, entre otros. Escala de Evaluacin:
EN INICIO : O% - 50% EN PROCESO : 51% - 70% LOGRO PREVISTO : 71% - 90% LOGRO DESTACADO: 91% - 100%

Niveles de Acreditacin: - Primer Nivel : Etapa de Sensibilizacin del Plan lector - Segundo Nivel:Implementacin de Estrategias Innovadoras que promuevan el gusto por la lectura, su comprensin - Tercer Nivel : Implementacin de Polticas Educativas

X.- SISTEMA DE INCENTIVOS:

Resoluciones de Felicitacin para las I.E. que acreditaron al II Y III nivel de acreditacin. Gallardetes a los ganadores del II y III nivel de acreditacin. Distintivo o cuadro de reconocimiento a las Instituciones Educativas Lectoras.