PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Actualmente el perfeccionamiento del proceso enseanza aprendizaje es complicado e incide en el desarrollo de una serie elementos

que vale la pena conocer, adems hay que tener en cuenta que stos deben relacionarse para que sus resultados sean eficientes, es posible lograr la optimizacin del proceso si estos componentes se desarrollan de mejor manera. En este sentido podemos considerar la importancia que tiene en el mbito educativo el proceso de enseanza aprendizaje como uno de los elemento claves en estos tiempos donde la nueva generacin del conocimiento a travs de la tecnologa obliga al docente a explorar, conocer e innovar estrategias y metodologas para el cumplimiento de su rol como gua con una claridad al momento de aplicarlas. En el mismo orden de ideas es importante destacar otro elemento como lo es la Interaccin profesor conocimientos. El maestro como principal creador de estilos de enseanza tiene un reto al momento de aplicarlas, debido a que lograr o no un conocimiento significativo en sus estudiantes, es necesario entonces que logre contextualizar su enseanza y aprovechar toda la cultura tecnolgica positivamente, es decir, valerse de las redes, y todos los medios necesarios para lograr brindar una enseanza amplia tomando en cuenta adems las caractersticas y estilos de aprendizajes que individuamente tienen sus estudiantes. Igual importancia tiene la Interaccin conocimientos alumno, la cual nos muestra que existe una distorsin entre la inteligencia del profesor, la de los estudiantes, la del centro educativo y por ltimo la del entorno, lo que conlleva a pensar de manera mancomunada integrando a todos los actores del proceso. Es necesario fomentar un conocimiento ms activo, donde lo virtual cobre ms importancia, siempre y cuando se desarrolle en el estudiante el pensamiento crtico, analtico y sobre todo autnomo a travs de una educacin ms individualizada y al mismo tiempo se vaya creando comunidades virtuales logrando as enriquecer el conocimiento. . En el caso de la Interaccin Profesor-Alumno es necesario que al igual que los otros elementos, se cumplan una serie de condiciones para que ste tambin sea efectivo, entre esas condiciones tenemos la relacin que debe existir entre el docente y los estudiantes, donde uno conozca y respete la individualidad del otro. Esto llevar al profesor a planificar tomando en cuenta estas caractersticas y adaptar la metodologa, tcnicas y estrategias para tal fin. El profesor debe estar convencido de lo importante que es conocer los estilos de aprendizaje que tiene en su aula de clases, establecer vnculos afectivos, ser flexible cuando sea necesario, mantener el dilogo y la escucha con sus estudiantes, dar uso efectivo a la tecnologa y aprovechar este recurso creando comunidades virtuales que permitan valorar la gestin del conocimiento y del aprendizaje. Cabe sealar la funcin que cumple la planificacin dentro del proceso enseanza aprendizajes, considerndola como la oportunidad que tiene el docente de desarrollar su creatividad, organizacin y eficiencia al momento de cumplir su rol. Anteriormente el docente cumpla su rol de manera intuitiva, muchas veces

improvisada lo cual no permita ver efectivamente si los objetivos se cumplan o no, ya que los procesos no eran reconocidos en su momento. Las teoras de aprendizaje fueron dando luces acerca de la importancia que es planificar, y a lo largo de la historia estas teoras han sido mejoradas plasmadas en los nuevos paradigmas de la educacin dndole el lugar de importancia que tiene la nueva generacin. Es por ello, que el docente necesita adaptarse a las nuevas tecnologas y al mismo tiempo fusionar su praxis educativa a ella siendo flexible y dando respuesta a las necesidades ambientales, culturales y cognitivas del estudiante de hoy. En relacin al diseo instruccional K. Loyo en 14:52, presenta el gran reto planteado en la Reforma Educativa: la construccin de un nuevo modelo educativo, basado en la libertad, descentralizacin, autonoma, reflexin e innovacin, mediante la formacin de personas capaces de aprender por s mismas. Muy relacionado con la planificacin ya que se plantea que se hace necesario ir ms all de la preocupacin por adquirir conocimientos, considerando que el individuo requiere fomentar su desarrollo afectivo, personal y creativo; teniendo que promover y facilitar el aprendizaje significativo. Esto implica que este diseo es un proceso mediante el cual se orienta el aprendizaje de un individuo, tomando en cuenta las caractersticas del que aprende, los resultados esperados del aprendizaje, as como las caractersticas y las fases de este proceso. Por lo antes expuesto, se considera importante destacar la importancia de la evaluacin dentro del proceso de enseanza aprendizaje y su correlacin con la planificacin vista desde una forma holstica. Podemos destacar que a travs de la evaluacin se puede conocer la evolucin o no de los procesos que cumple el estudiante, tomando en cuenta que la planificacin estructura los diferentes niveles dando respuestas educativas desde lo general hasta lo particular. A travs del tiempo tanto la planificacin como la evaluacin se han ido adaptando a las necesidades educativas de cada momento y cada contexto, siendo dinmica, constructivista y holstica, dando as respuestas efectivas donde el centro del quehacer educativo es el estudiante. Se considera entonces, que la evaluacin desde una perspectiva holstica incluye el desarrollo intelectual, afectivo y social del educando. Sin embargo, es oportuno destacar la necesidad de aplicar un sentido humano-cristiano en el quehacer educativo actual, donde se eduque para promover la transformacin social, erradicar la violencia, mejorar la afectividad, las relaciones humanas efectivas y sobre todo la espiritualidad. En el mismo orden de ideas se considera importante la visin gnoseolgica que ha de regir la formulacin y el desarrollo de los programas educativos, entre los que se enumeran segn el Instituto Viator estn: 1. El conocimiento de las cosas naturales y de la naturaleza de las cosas; 2. El conocimiento de las disciplinas y ciencias instrumentales; 3. El conocimiento de la moral o tica; 4. El conocimiento relativo a las distintas artes y tcnicas necesarias a la vida.

Esta visin muestra la importancia de la verdad y el conocimiento en la educacin integral de los estudiantes, ms importante an es en el proceso de planificacin y evaluacin de los procesos. Podemos destacar igualmente la similitud que tiene esta visin con la filosofa lasallista, puesto que hace nfasis en el conocimiento de la verdad para la dignificacin y trasformacin del ser humano. En este proceso de realizacin personal, cada hombre, se asemeja al Creador por el hecho de ser creado a imagen de Dios, esto es concedido de la capacidad de conocerle y amarle segn la especificidad de su naturaleza; luego se asemeja en cuanto que, por el ejercicio virtuoso de sus facultades conoce en cuanto ama, actual y habitualmente a Dios. La educacin es, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, el sistema educativo debera ser al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de este cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta en la direccin del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido. Se implementan modelos curriculares para buscar la forma de llegar a esta transformacin, sin embargo, la praxis educativa est tan dislocada en algunos casos que no se logra visualizar efectivamente esta transformacin. Venezuela cuenta con instituciones que buscan perfeccionar para ser un pas cuyas oportunidades de estudio en sus diversas fases, sean extensas y renovadas de modo que se pueda brindar asistencia educativa a todos los niveles de la poblacin, avalando una formacin ntegra y precisa que forme un ciudadano consciente de los valores patrios, de la riqueza cultural y ms an de la importancia de preservar a la familia como la base fundamental de la sociedad. Sin embargo, es muy necesario y urgente que el sistema educativo actual tenga sus bases sobre paradigmas que promuevan el pensamiento divergente, el cual tiene como elemento la creatividad. Desarrollar en el estudiante este pensamiento que poseen implica bridarle una educacin menos acadmica y abstracta, promoviendo en cambio un aprendizaje social, en grupos y con la colaboracin de otros. Si realmente se busca la transformacin social es hora de reflexionar ante las nuevas realidades sociales, puesto que se necesitan docentes que no se conformen solamente con manejar las corrientes tericas de la educacin, sino que tambin sean docentes sensibles, atentos al bienestar integral del grupo que le corresponde educar, ofreciendo una aplicacin satisfactoria de los contenidos curriculares, de modo que sean aprendidos con eficacia. Que conozca la individualidad de sus estudiantes, que eduque desde una perspectiva humanista, constructivista, creativa, desarrollando las potencialidades de los estudiantes, que su palabra sea coherente con su accin, que descubra su vocacin como Ministro de Dios y colaborador en la construccin de su Reino.

FUENTES CONSULTADAS. Galvn, L. UPC. E-PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE vuelvewww.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura05.pdf

http://www.viator.org.ar/primer-congreso-nacional-de-filosofia-de-la-educacionmejico-abril-2013/iii-fundamentos-gnoseologicos-de-la-educacion

Loyobolivar.blogspot.com/2008/09/diferencias-entre-planificacin.html