Direccin de Educacin Especial

La Plata, 22 de noviembre de 2011 Documento de Apoyo No 7 Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de integracin La Direccin de Educacin Especial hace llegar a orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de integracin, de acuerdo al siguiente detalle: - PPI para alumnos con Discapacidad Motora - PPI para alumnos con Discapacidad Visual - PPI para alumnos con Discapacidad Intelectual - PPI para alumnos con Discapacidad Auditiva - PPI para alumnos con Trastornos Emocionales Severos Las propuestas desarrolladas sobre los planes pedaggicos no pretenden ser prescripciones sino propiciar nuevos aportes a partir del trabajo transdisciplinario en las escuelas y centros de la Modalidad como en articulacin con el resto de las instituciones educativas donde se desarrollan los proyectos de integracin escolar. Prof. Marta Vogliotti Directora Direccin de Educacin Especial

PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA 1. DATOS PERSONALES y ESCOLARES ALUMNO: EDAD ESCUELA DEL NIVEL: DOCENTES/S: SECCION / AO QUE CURSA ESCUELA ESPECIAL: MAESTRO INTEGRADOR 2. ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS Y CONFIGURACIONES DE APOYO 2 .1 Necesidades educativas derivadas de la discapacidad motora - En el rea de la Comunicacin en sus diversas formas. - En la necesidad de Recursos Tecnolgicos y Apoyos especficos para la accesibilidad - Modos de desplazamiento y equipamiento especifico para facilitar progresivos niveles de autonoma. - Definicin de su estilo de aprendizaje 2.2. Atencin educativa especializada -Consideraciones del contexto institucional: recorridos escolares, ubicacin, orientaciones, barreras arquitectnicas, modificaciones necesarias para el desplazamiento, adecuaciones en el uso de los espacios escolares, informacin a los adultos y pares) - Condiciones necesarias para la enseanza: Situacin de clase, dinmica grupal, participacin del alumno, equipamiento especifico para la accesibilidad. - Definicin de tareas de enseanza del Maestro Integrador: Criterios para la organizacin de sus actividades, diseo y produccin de estrategias y recursos de apoyo, elaboracin de materiales didcticos, adecuacin de recursos para su accesibilidad, modalidades de intervencin y participacin institucional, tiempos de asistencia, frecuencias y uso de espacios escolares, planificacin del progresivo retiro de los apoyos de acuerdo a los avances registrados en el alumno - Explicitacin de acuerdos: presentacin anticipada de las propuestas de enseanza del/los docentes al maestro integrador, participacin en reuniones de seguimiento y

evaluacin, etc.

2.3. Asesoramiento y Orientacin - Asesoramiento sobre el proceso integrador del alumno y orientaciones especficas para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales, del desarrollo curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didcticas y metodolgicas, del escenario ulico, de los vnculos y la interaccin, de la evaluacin, entre otros. - En relacin al contexto local/social del alumno: Informacin sobre instancias de Educacin no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para la participacin del alumno integrado y su familia. 2.4. Participacin del/los docentes de grupo -Planificacin de las tareas de enseanza que realizar el alumno con el/los docentes de grupo cuando el integrador no est presente. -Ubicacin del alumno en el aula teniendo en cuenta las posibilidades de autonoma y desplazamiento -Organizacin de aprendizaje colaborativo, tutoras entre alumnos considerando una interaccin amplia con el grupo sin generar dependencias, etc. -Planificacin de actividades de enseanza que entregara anticipadamente al MI 2.4 Propuesta curricular individual (Los contenidos son los descriptos en el Diseo Curricular del Nivel por lo tanto no es necesario que formen parte del PPI. Se debe dar a conocer a los padres el Diseo correspondiente al ao que cursa el alumno a los fines que tomen dimensin de la relacin entre la trayectoria educativa y el Currculum) - Organizacin de los contenidos (priorizacin, secuenciacin, temporalizacin) reas Curriculares correspondientes al Nivel Primario o Materias del Nivel Secundario - Seleccin de recursos tecnolgicos y estrategias para la provisin y uso de los mismos - Identificacin de las formas individuales de ejecucin de las propuestas y actividades de clase para favorecer la economa de tiempos y esfuerzos fsicos del alumno (copiado del pizarrn, organizacin de carpetas, uso de los textos y libros, etc.) - Incorporacin de contenidos pertenecientes a otro ao o ciclo del Nivel (especificar fundamentos): reas Curriculares correspondientes al Nivel Primario o Materias del

Nivel Secundario

3. EVALUACION, PROMOCION, ACREDITACION, CERTICACION 3.1CRITERIOS DE EVALUACION 3.2CRITERIOS DE ACREDITACION Consignar si acredita el Nivel o Educacin Especial de acuerdo a la trayectoria educativa. (Cabe destacar que si el alumno trabaja con contenidos que no pertenecen al ciclo que cursa en el Nivel debe acreditar Educacin Especial) 3.3CRITERIOS DE PROMOCION Y CERTIFICACION Firma responsables: Firma alumno: Firma Familia / tutor: PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL 1. DATOS PERSONALES y ESCOLARES ALUMNO: EDAD ESCUELA DEL NIVEL: DOCENTES/S: SECCION / AO QUE CURSA ESCUELA ESPECIAL: MAESTRO INTEGRADOR 2. ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS Y CONFIGURACIONES DE APOYO 2 .1 Necesidades educativas derivadas de la discapacidad visual (En el rea de la Comunicacin en sus diversas formas-, en su Orientacin y Movilidad, en la necesidad de Recursos Tecnolgicos y Apoyos especficos, valoracin funcional de la baja visin, etc.) 2.2. Atencin educativa especializada -Consideraciones del contexto institucional: recorridos escolares, ubicacin, orientaciones, barreras arquitectnicas, modificaciones necesarias para el desplazamiento, informacin a los adultos y pares)

- Condiciones necesarias para la enseanza: Situacin de clase, dinmica grupal, participacin del alumno. - Definicin de tareas de enseanza del Maestro Integrador: Criterios para la organizacin de sus actividades, diseo y produccin de estrategias y recursos de apoyo, elaboracin de materiales didcticos, adecuacin de recursos para su accesibilidad, modalidades de intervencin y participacin institucional, tiempos de asistencia, frecuencias y uso de espacios escolares. - Explicitacin de acuerdos: presentacin anticipada de las propuestas de enseanza del/los docentes al maestro integrador, participacin en reuniones de seguimiento y evaluacin, etc. - Apoyos recibidos en la escuela especial: Indicar horarios, tipos de apoyos y docente que lo atiende. Criterios de articulacin. 2.3. Asesoramiento y Orientacin - Asesoramiento sobre el proceso integrador del alumno y orientaciones especficas para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales, del desarrollo curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didcticas y metodolgicas, del escenario ulico, de los vnculos y la interaccin, de la evaluacin, entre otros. - En relacin al contexto local/social del alumno: Informacin sobre instancias de Educacin no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para la participacin del alumno integrado y su familia. 2.4. Participacin del/los docentes de grupo -Planificacin de las tareas de enseanza que realizar el alumno con el/los docentes de grupo cuando el integrador no est presente. -Ubicacin del alumno en el aula -Organizacin de aprendizaje colaborativo, tutoras entre alumnos, etc. -Planificacin de actividades de enseanza que entregara anticipadamente al MI 2.4 Propuesta curricular individual (Los contenidos son los descriptos en el Diseo Curricular del Nivel por lo tanto no es necesario que formen parte del PPI. Se debe dar a conocer a los padres el Diseo correspondiente al ao que cursa el alumno a los fines que tomen dimensin de la

relacin entre la trayectoria educativa y el Currculum) - Organizacin de los contenidos (priorizacin, secuenciacin, temporalizacin) reas Curriculares correspondientes al Nivel Primario o Materias del Nivel Secundario

- Seleccin de recursos tiflotecnolgicos y las estrategias para la provisin de los mismos - Incorporacin de contenidos pertenecientes a otro ao o ciclo del Nivel (especificar fundamentos): reas Curriculares correspondientes al Nivel Primario o Materias del Nivel Secundario - Incorporacin de contenidos que no estn presentes en el Diseo del Nivel pero que el alumno necesita aprender (Autonoma, Sistema Braille, Orientacin y Movilidad, auto -cuidado, habilidades sociales, AVD, etc. Consignar si se realizara en la escuela especial, en la escuela del Nivel o en otros espacios de la comunidad dando participacin en la toma de decisiones al alumno y su familia a partir de la consideracin de los diferentes contextos) 3. EVALUACION, PROMOCION, ACREDITACION, CERTICACION 3.1CRITERIOS DE EVALUACION 3.2CRITERIOS DE ACREDITACION Consignar si acredita el Nivel o Educacin Especial de acuerdo a la trayectoria educativa. (Cabe destacar que si el alumno trabaja con contenidos que no pertenecen al ciclo que cursa en el Nivel debe acreditar Educacin Especial) 3.3CRITERIOS DE PROMOCION Y CERTIFICACION Firma responsables: Firma alumno: Firma Familia / tutor: PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON DISCAOACIDAD INTELECTUAL 1. DATOS PERSONALES y ESCOLARES ALUMNO: EDAD ESCUELA DEL NIVEL: DOCENTE /S: SECCION / AO QUE CURSA

ESCUELA ESPECIAL: MAESTRO INTEGRADOR 2. ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS 2 .1 Descripcin de los puntos fuertes y limitaciones del alumno en cada una de las habilidades adaptativas Comunicacin Cuidado personal, Vida en el hogar, Habilidades sociales, Utilizacin en la comunidad, Autogobierno, Salud y seguridad, Habilidades acadmicas funcionales, Ocio y trabajo. 2.2Participacin del maestro integrador En la escuela del alumno: Planificacin de las tareas de enseanza a realizar con el alumno : Acuerdos para la presentacin anticipada de actividades de enseanza del Docente al MI : ( la anticipacin de tareas al MI por parte del maestro de grado es fundamental y debe constar el compromiso de ambos docentes ) Orientaciones al docente de grupo : ( las orientaciones deben incluir el particular modo de aprender, la ubicacin en el aula, cmo dar las consignas, cmo adaptar actividades , entre otros Ej: suplantar tareas que exigen copiado proporcionando una copia impresa de lo que debe hacer ,proporcionar resmenes impresos, dar las consignas por partes, con pocas palabras , en forma personalizada , etc ) En contra turno: Si asiste a Sede Se planifican las tareas, indicar horario y docente que lo atiende 2.3 Participacin del docente de grupo Planificacin de las tareas de enseanza que realizar con el docente de grupo cuando el integrador no esta

Ubicacin del alumno en el aula

organizacin de aprendizaje colaborativo, tutoras entre alumnos Planificacin de actividades de enseanza que entregara anticipadamente al MI 2.4 Propuesta curricular individual Se debe dar a conocer a los padres el Diseo correspondiente al ao que cursa el alumno a los fines que tomen dimensin de la condicin del alumno respecto del Currculo ) A) Si el alumno trabaja con los contenidos pertenecientes al ao y ciclo que cursa (como estn descriptos en el Diseo Curricular del Nivel no es necesario que se vuelvan a escribir en el PPI ) Consignar ( solamente ) Reorganizacin de los mismos (priorizacin, secuenciacin ) Tiempo para alcanzarlos rea Prcticas del lenguaje Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales B ) Incorporacin de contenidos pertenecientes a otro ao , ciclo del Nivel ( consignar a qu ao o ciclo del Diseo corresponde el contenido a ensear Ej : Un alumno que esta en 4 ao del segundo ciclo y en Matemticas conoce nmeros hasta 100 el contenido a consignar es Resolver problemas que permiten retomar la lectura y orden de lo s nmeros hasta aprox 100 150 corresponde a 2 ao Primer ciclo ) rea practicas del lenguaje Contenidos ao, ciclo del Diseo Matemticas Contenidos ao. Ciclo del Diseo Ciencias Sociales Contenidos ao, ciclo del Diseo Ciencias naturales Contenidos ao, ciclo del Diseo C)Incorporacin de contenidos que no estn presentes en el Diseo del Nivel pero que

el alumno necesita aprender ( autonoma, auto cuidado, habilidades sociales, vida diaria, otros Consignar si se realizara en la escuela especial o en la escuela del Nivel )

3. Configuraciones de apoyo Como se atiende al alumno Ej. En forma individual dentro del aula. Como se asesora y orienta al docente. Como se organiza el trabajo cooperativo o colaborativo en el aula, Ej. Se sienta al lado de un compaero que lo ayuda a organizar las tareas , se organizan resolucin de tareas en grupo , otros ) Provisin de recursos ( Ej medios tecnolgicos , materiales didcticos, recursos humanos como OE, FO, AE, concurrencia a contraturno a equipos de apoyo, a Sede, , otros ) Concurrencia a otras instituciones: ( consignar la accin coordinada entre las diferentes actividades que desarrolle el alumno en su trayectoria integral , que aprende en cada institucin ) Informacin: (Como se planifica el trabajo con la familia y los docentes para desarrollar el conocimiento sobre el aluno y sus caractersticas y la forma de ayudarlo Ej: organizacin de encuentros, entrevistas, otros ) 4 EVALUACION, PROMOCION, ACREDITACION , CERTICACION 4 1CRITERIOS DE EVALUACION 4.2CRITERIOS DE ACREDITACION Consignar si acredita Educacin Especial o el Nivel ( p rareas ) (Cabe destacar que si el alumno trabaja con contenidos que no pertenecen al ciclo que cursa en el Nivel debe acreditar Educacin Especial) 4 3CRITERIOS D PROMOCION Y CERTIFICACION Frima responsables Firma padres Firma alumno PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON TRASTORNOS EMOCIONALES SEVEROS 1. DATOS PERSONALES y ESCOLARES ALUMNO: EDAD ESCUELA DEL NIVEL: DOCENTE /S: SECCION / AO QUE CURSA ESCUELA ESPECIAL MAESTRO INTEGRADOR

1Especificaciones pedaggicas : 1.1Contexto Familiar (Como interviene la familia en el proceso integrador a travs de los aportes de los distintos profesionales intervinientes. Ej. Si facilitan la comunicacin escuela Profesionales) Describir orientaciones especificas a la familia para favorecer el proceso integrador del alumno 1.2Contexto escolar: - Especificar los aspectos a tener en cuenta para la insercin del alumno de acuerdo a las posibilidades de acceso y contexto ulico y en relacin con el grupo de pares -Describir situaciones que pueden generar conductas disruptivas y si se conocen atenuantes especificarlos -Describir necesidades del alumno en relacin a la interaccin con los pares, la interaccin con el docente de grupo, la interaccin con los contenidos curriculares 2.2Participacin del maestro integrador En la escuela del alumno: A) Planificacin de las tareas de enseanza a realizar con el alumno : b) Acuerdos para la presentacin anticipada de actividades de enseanza del Docente al MI ( la anticipacin de tareas al MI por parte del maestro de grado es fundamental y debe constar el compromiso de ambos docentes ) c) Orientaciones al docente de grupo : ( las orientaciones deben incluir el particular modo de aprender, la ubicacin en el aula, cmo dar las consignas, cmo adaptar actividades , la anticipacin de la actividad de la jornada como efecto organizador para el alumno , entre otros ) 2.3 Participacin del docente de grupo -Planificacin de las tareas de enseanza que realizar con el docente de grupo cuando el integrador no esta -Ubicacin del alumno en el aula teniendo en cuenta las caractersticas del contexto ulico -Planificacin de actividades de enseanza que entregar anticipadamente al MI 2.4 Propuesta curricular individual