Evaluacin Proceso 1 5 Bsico Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Consultora EducAccin Chile Limitada Entrega de Resultados de Asesora Tcnica Educativa

Escuela
2013

Consultora EducAccin Chile Limitada (71)-228977 - 95091097 www.educaccionchile.cl consultora@educaccionchile.cl Llano Subercaseaux 4005, oficina 1002 San Miguel. Santiago 5 Oriente 1320, oficinas A y B. Talca

PRUEBAS EAC
Entrega de Informe El Programa de Evaluacin de los Aprendizajes Curriculares, entrega al finalizar cada proceso de evaluacin un informe cualitativo y cuantitativo de los resultados obtenidos en cada curso evaluado.

El informe es una herramienta de trabajo para el profesor de aula donde encontrar un anlisis curricular del instrumento de evaluacin aplicado y sugerencias para el aula, incorporando estrategias El Programa de Evaluacin que realiza la consultora EducAccin Chile, est inscrito en cognitivas el registro deque permitan a los estudiantes mejorar sus propiedad intelectual, por lo que queda procesos estrictamente prohibida la reproduccin total o de comprensin.
parcial de la informacin que incluye pruebas, matrices curriculares, pautas, informes de resultados, etc. 5 Oriente 1320, 2 piso, Talca. /

Los resultados de la evaluacin Proceso 2 de los aprendizajes de los estudiantes permitirn tomar 1 Fono: 71-228977 / consultora@educaccionchile.cl decisiones respecto de acciones a incorporar en el Plan de Mejoramiento.

INFORME DE RESULTADOS 2013 EVALUACION HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES I. IDENTIFICACIN DEL CURSO: 1. Curso evaluado: 5 AO 2. N de evaluados: ALUMNOS 3. Nombre Profesor(a): 4. Fecha de evaluacin: 5. Escuela: 6. Comuna: 7. Logro alcanzado: % 8. Tipo de Evaluacin: APRENDIZAJES CURRICULARES UNIDAD 1 y 2.

II. 1. 2. 3.

ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN: Tipo de evaluacin: aprendizajes unidades 1 y 2 de 5 bsico. Sector evaluado: Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Instrumento aplicado: Pruebas EAC (Evaluacin Aprendizajes Curriculares) elaboradas por Departamento Pedaggico de Consultora EducAccin Chile. 4. Objetivo del Instrumento: Evaluar el desempeo en ejes de Geografa y Formacin Ciudadana en relacin al Nivel de Logro de los Objetivos de Aprendizaje al finalizar la primera unidad en el Marco Curricular vigente de 5 bsico.

El Programa de Evaluacin que realiza la consultora EducAccin Chile, est inscrito en el registro de propiedad intelectual, por lo que queda estrictamente prohibida la reproduccin total o parcial de la informacin que incluye pruebas, matrices curriculares, pautas, informes de resultados, etc. 5 Oriente 1320, 2 piso, Talca. / Fono: 71-228977 / consultora@educaccionchile.cl

Sntesis De Unidad 1: Esta unidad se enfoca en la toma de conciencia de la diversidad geogrfica de Chile y pretende que los estudiantes sean capaces de describir el espacio geogrfico chileno, considerando los principales rasgos fsicos de las distintas zonas naturales del pas, los paisajes resultantes de la interrelacin del medio natural con la sociedad y los principales recursos presentes en cada una de estas zonas. Se espera que los estudiantes diferencien recursos renovables y no renovables, reconozcan cmo el trabajo de las personas da valor a esos recursos y reflexionen sobre la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sustentable. Otro de los objetivos es potenciar el trabajo en equipo de forma efectiva, responsable y respetuosa con sus compaeros. Tambin interesa que los estudiantes desarrollen actitudes ciudadanas para relacionarse de forma activa e informada sobre temas o problemas de su entorno que sean de su inters. Se debe privilegiar el uso de mapas, imgenes, medios audiovisuales y de informacin estadstica sencilla para ilustrar y comunicar los fenmenos estudiados. Objetivos de Aprendizajes segn Programa de Estudio: Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. (OA 9) Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. (OA 10) Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: - actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) - respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.) - contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.) - cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.) (OA 16)

El Programa de Evaluacin que realiza la consultora EducAccin Chile, est inscrito en el registro de propiedad intelectual, por lo que queda estrictamente prohibida la reproduccin total o parcial de la informacin que incluye pruebas, matrices curriculares, pautas, informes de resultados, etc. 5 Oriente 1320, 2 piso, Talca. / Fono: 71-228977 / consultora@educaccionchile.cl

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, madera y construccin, nuevas formas de explotacin sustentable). (OA 11) Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antissmicas, medidas de seguridad y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios pblicos, entre otros). (OA 12) Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. (OA 22) .

III.

RESULTADOS POR EJES EVALUADOS EN 5 BSICO

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IV.

RESULTADOS POR ESTUDIANTES EVALUADOS EN 5 BSICO

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V.

RESULTADO POR PREGUNTA EVALUADA EN 5 BSICO

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DESCRIPCIN Y ANLISIS DE TEMS EVALUADOS ORGANIZADOS POR EJE. Eje Geografa tems 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17-18 Observaciones y recomendaciones para el aula: En quinto y sexto bsico, el foco est en la geografa de Chile. En quinto, se enfatiza en las caractersticas fsicas, a propsito de las zonas naturales, y en sexto, se destaca la interrelacin de los elementos fsicos y humanos en el contexto de las regiones polticoadministrativas. En estos niveles, la Geografa vuelve a interrelacionarse con conceptos y principios bsicos de Economa; por ejemplo, mediante el reconocimiento de distintos ejemplos de cmo el trabajo de las personas agrega valor a los recursos naturales. Pensar geogrficamente supone la puesta en prctica de conocimientos, habilidades y disposiciones para representar y dilucidar las relaciones y conexiones que constituyen el espacio geogrfico. En la educacin bsica, el pensamiento geogrfico progresa en tres etapas. En primer lugar, implica identificar y conocer las caractersticas del espacio, tanto desde la perspectiva personal (relacionado con la orientacin espacial) como la localizacin y uso de mapas y representaciones en general. En segundo lugar, pensar geogrficamente implica reconocer el territorio como contexto de distintas actividades humanas (como el trabajo, la vivienda, la alimentacin, etc.) y afinar la capacidad de observar e identificar las mltiples relaciones que se establecen entre ser humano y ambiente, y su impacto en la identidad y la cultura. Finalmente, requiere el anlisis del paisaje y del espacio geogrfico chileno, desde una perspectiva integrada con las otras disciplinas que componen la asignatura. Esta ampliacin de escalas implica el aumento de la complejidad de los conceptos necesarios para analizar tanto el mundo circundante como el papel del territorio en las distintas sociedades que se abordan en este currculum. En este eje, se busca integrar informacin con respecto a la enseanza de la geografa de Amrica para que logre mayores niveles de exigencia y especificacin. Es importante que el profesor brinde experiencias de mediacin ante las diversas temticas presentadas en los contenidos que conforman este eje, pero focalizando en la integracin de la informacin y evitando el estudio fragmentado y memorstico de datos y lugares, que no
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guen al estudiante a la visin holstica de la geografa que incluye geografa fsica, humana y econmica. Es esencial que la enseanza de la geografa de Amrica se trabaje con la utilizacin intensa de mapas para lograr claramente el principio didctico de la ubicacin. Es conveniente la comparacin constante entre distintos espacios geogrficos y darle nfasis a las grandes formas del relieve, la comparacin debe ser en relacin al espacio geogrfico con el que estn familiarizados los estudiantes. Los procesos cognitivos se deben ensear paso a paso, por lo que las estrategias de verbalizacin en este nivel son muy importantes, el uso de un lenguaje adecuado facilitara la posibilidad de entender la gran cantidad de nuevos concretos geogrficos enseados, a esto hay que agregar que la enseanza de la geografa no se puede realizar en abstracto, sino que con gran cantidad e recursos visuales. Es posible realizar actividades de investigacin limitada con la utilizacin de los recursos del CRA y los tecnolgicos, pero siempre permitiendo la mediacin cognitiva en relacin estrecha a la intencionalidad que usted determine a travs de los objetivos de clase. En cuanto a la geografa humana y econmica se recomienda el uso de grficos y tablas que permitan al estudiante extraer la mayor cantidad de informacin relevante, es importante explicar simbologas, formas de notacin y abreviaturas y cualquier elemento que le pueda ser un impedimento para el rescate de la informacin importante. Se debe hacer nfasis en como el ser humano se relaciona con el medio ambiente, como lo modifica y como depende de su conservacin para su futuro, por lo que la transversalidad sobre el cuidado del medio ambiente tiene una gran desarrollo en esta parte.

Eje Formacin Ciudadana tems 19-20-21-22-23-24-25 Observaciones y recomendaciones para el aula: El eje de Formacin Ciudadana busca que los estudiantes desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que son fundamentales para participar activa y responsablemente
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en una sociedad democrtica. Se espera que aprendan a participar en ella por medio de acciones en su vida cotidiana, en la escuela y en el hogar. Se pretende tambin que se apropien de las habilidades que se ponen en juego en la vida en una sociedad que es cada vez ms diversa. Por ejemplo, las capacidades para expresar coherentemente sus ideas, dialogar, defender argumentos y persuadir y, asimismo, las habilidades para trabajar en equipo y llegar a acuerdos. Con relacin a la secuencia temtica, en los niveles de primero a sexto bsico se despliegan progresivamente las lneas que articulan la formacin ciudadana. A partir del primer ao, se avanza en el conocimiento y la valoracin de las instituciones pblicas y privadas, partiendo de las ms cercanas, vinculadas a su vida cotidiana, hasta abordar, en quinto y sexto bsico, las instituciones y los procesos propios de la vida poltica en democracia, considerando, entre otros, los poderes del Estado, la Constitucin y las formas de elegir autoridades. En los primeros niveles se motiva a los estudiantes a ejercer una ciudadana activa a travs de la participacin, que al comienzo queda circunscrita fundamentalmente a la interaccin dentro de la sala de clases. Este aspecto se ampla, progresivamente, hacia el desarrollo de proyectos en equipo en la escuela y en la comunidad, y el ensayo del juego democrtico dentro de su curso. Se espera que se hagan cargo de algunas responsabilidades y que su participacin signifique un aporte real que los involucre en el bienestar de su comunidad. (pg.25. programa de Estudio 6 Ao bsico)

Atentamente Departamento Pedaggico EducAccin Chile

Talca, 29 de mayo de 2013

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