REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA PEDRO ROLINGSON HERRERA

MISION SUCRE PIRITU EDO. ANZOATEGUI

ESTRATGIAS MOTIVADORAS PARA INTEGRAR A LOS Y LAS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO SECCIN A DE LA U.E.N CAYAURIMA EN LAS ACTIVIDADES SOCIO RECREATIVAS.

PROFESORA: Msc. MAYULY OLIVARES PRITU, 2013

AUTORA: Br. NICAULIS J. GASCON Z.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA PEDRO ROLINGSON HERRERA MISION SUCRE PIRITU. EDO. ANZOATEGUI ESTRATGIAS MOTIVADORAS PARA INTEGRAR A LOS Y LAS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO SECCIN A DE LA U.E.N CAYAURIMA EN LAS ACTIVIDADES SOCIO RECREATIVAS.
Autora: Nicaulis Gascn Asesora: Msc. Mayuli Olivares

RESUMEN

El

presente trabajo de investigacin se

orienta

la

propuesta en las

de estrategias motivacionales para la integracin

de los nios y nias

actividades socio-recreativas que se realizan en el aula del 2do grado seccin A de la Unidad Educativa Nacional Cayaurima de Puerto Pritu estado Anzotegui. El estudio se encuentra enmarcado en una investigacin de campo con modalidad descriptiva. La tcnica de recoleccin de datos fue por medio de la observacin directa y una encuesta. La informacin obtenida de la aplicacin del instrumento fue procesada mediante un enfoque cualitativo utilizando tcnicas propias de carcter descriptivos y sustentada a travs de las bases tericas del estudio, concluyendo que planifican jornadas y P.A, orientados al trabajo con la poca participacin activa de los nios y nias, lo cual no permite la integracin docente alumno, siendo esto desfavorable para el proceso de enseanza aprendizaje, por lo que se hace necesario aplicar estrategias motivacionales socio-recreativas para tal fin. Descriptores: Propuesta, Motivacin, Enseanza-Aprendizaje

INTRODUCCION

Para comprender el comportamiento humano es fundamental conocer la motivacin humana, es as como el concepto de motivacin se ha utilizado con diferentes sentidos; En general, motivo es el impulso que lleva a la persona a actuar de determinada manera, es decir que da origen a un

comportamiento especifico. Este impulso a la accin puede ser provocado por un estmulo externo, que proviene del ambiente, o generado internamente por procesos mentales del individuo. En este aspecto la motivacin se relaciona con el sistema de cognicin del individuo, representando lo que las personas saben respecto de s mismos y del ambiente que las rodea. Es as como, el sistema cognitivo de cada persona incluye

sus valores personales y est profundamente influido por su ambiente fsico y social, su estructura fisiolgica, los procesos fisiolgicos, y sus necesidades y experiencias anteriores. En consecuencia, todos los actos del individuo estn guiados por su cognicin por lo que siente, piensa y cree, por lo que se proponen disear estrategias motivacionales que permitan la integracin de los nios y las nias en las actividades socio- recreativas del 2do grado Seccin A de la U.E.N Cayaurima con el propsito de elevar el rendimiento acadmico. De acuerdo a las consideraciones, el trabajo est estructurado de la siguiente manera: Introduccin, Fundamentos tericos, Justificacin del tema, Antecedentes de la investigacin, Presentacin del problema, Campo de la investigacin, Objetivo general, Objetivos especficos, Mtodos, tcnicas e instrumentos, Poblacin y Muestra, Trminos bsicos, Anlisis de las tablas, Conclusin, Recomendacin y Bibliografa.

DIAGNOSTICO

En el 2do

grado seccin A de educacin primaria en la U.E.N

Cayaurima, ubicada en el sector la planta , parroquia Puerto Pritu, municipio Pealver del Estado Anzotegui , cuya matrcula est conformada por 25 estudiantes. De estos estudiantes 20 de ellos viven con sus padres, 5 slo con sus madres. En el aspecto socio-econmico un gran porcentaje de los estudiantes pertenecen a un nivel econmico medio. As mismo en el aspecto socio-emocional un 70% expresan fcilmente sus emociones e ideas en forma clara y oportuna, el 30 % restante se mostraron poco participativo durante el desarrollo de las actividades. En ese mismo sentido, en el grupo de las hembras y varones se requiere aplicar el valor respeto entre ellos mismos al realizar algunas actividades en el aula. En el aspecto cognitivo es notorio que la mayora del grupo le agrada asistir a clases y cumplir con parte de las actividades asignadas. En las actividades socio-recreativa slo un 70% se motivan a participar mientras que el otro 30% presentaron falta de integracin, ya sea por la falta de motivacin del maestro a las actividades o de los alumnos mismos.

RESEA HISTRICA DE LA U.E.N CAYAURIMA La U.E.N Cayaurima anteriormente llamada Grupo Escolar Barrio Cayaurima, inicia sus actividades acadmicas aproximadamente en el ao 1938 en una casita vieja cerca de la antigua iglesia hoy plaza Bolvar , los nios y nias estaban en aulas separadas, es decir cada uno de ellos reciban orientaciones distintas apegadas a la poca de ese entonces. Posteriormente para el ao 1959 se trasladan a la sede actual, a unas aulas ms cmodas y ms grandes, la ubicacin de la escuela es el sector la planta, calle la planta, sus lmites Al norte mar Caribe, al sur calle la matanza, al este calle la planta, al oeste avenida Fernando Pealver. Esta escuela inicia sus actividades con un director, un secretaria y doce docentes para ese entonces las polticas educativas haban cambiado los nios y las nias reciban clase en una solo aula sus primeros docentes fueron Marta Marcano de lvarez, Olga Villael de Guaicara, Migdalia de aponte, Egidio Villarroel Rodrguez, Carmen Judith Girl, Mercedes de Bonego, Virginia de Quintero, Olga Silva de la Riva, Luisa Margarita vila, Bertta Sanchez,Ana Josefina Velasco de Navarro, Mara Rodrguez de Vasquez,Elda del Carmen Serrano Delgado, Ana Teresa de Mata, Noris Triana de Rodrguez, Celia Gmez de Castillo ,Maritza Medina Borrego, entre otros. Algunas de ellas ya partieron al cielo, otros aun estn entre nosotros. En la actualidad esta institucin educativa ha crecido enormemente y hoy en da funciona como escuela piloto del Municipio con una matricula de 923 alumnos en total 490 varones y 433 hembras en ambos turnos. Por sus condiciones geogrficas de fcil acceso a la misma, innumerables

representantes solicitan cupos para el estudio de sus hijos, de igual manera triunfadores de las distintas misiones que hacen vida en la institucin tales. Como: Misin Robinson, misin Ribas, misin sucre, e institutos tecnolgicos del municipio, quienes solicitan y ejecutan proyectos, diversas charlas sobre prevencin de enfermedades, primeros auxilios, histricos local y regional, entre otras. Cabe destacar que por ser la nica escuela que cuenta con el personal capacitado que atiende y evala diferentes aprendizajes de los nios y nias, diferencias auditivas de los nios y jvenes tanto de alumnos regulares, como de solicitudes de directores de otras instituciones, se observan

a diario una gran afluencia personas en la escuela. Por otra parte, por contar con el servicio de internet gratuito diversas escuelas y la coordinacin del Consejo Municipal de Educacin Bolivariana del Municipio solicitan de su

servicio, para realizar trabajos transferir informacin por correo investigar, entre otros. La institucin cuenta con 34 aulas de clase donde se imparte a diario valores y hbitos atendidos por licenciados, Magister, tcnicos, bachilleres docentes y estudiantes de educacin, y la comunidad goza de una institucin en donde funciona aulas de primero a 6to grado con turno maana y tarde con el servicio de aulas integradas con compromisos cognitivos y auditivos docentes en el rea de msica biblioteca, deportes, computacin y manualidades. Adems cuenta con el programa de alimentacin (P.A.E.),

cantina escolar, programa del ministerio de educacin tales como: Centro de ciencias, guardianes de la salud, plomeritos del agua, brigadas ecolgicas sociedades bolivariana periodismo escolar, seguridad vial, proyecto Canaima. Todos ellos orientados por la directora .Prof. Mara Rosa Rondn y dos sub directoras .Prof. Reyes Maritza y Ascensin Bolvar.

MATRIZ FODA DE LA U.E.N CAYAURIMA FORTALEZAS Poblacin estudiantil. Comunidad. Misin Ribas Personal docente capacitado. Programa PAE. Especialistas. Proyecto Canaima. Personal obrero y administrativo. Misin Robinson Pasantes de la Misin Sucre. OPORTUNIDADES Misiones educativas: DEBILIDADES AMENAZAS

Falta de mdicos. Desmotivacin de algunos nios(as) Representantes en diferentes de escasos reas recursos acadmicas. econmicos. Falta de Falta de integracin de vigilancia de la padres y Policia. representantes a las actividades acadmicas, de la escuela.

MISIN Construir el proceso de formacin inculcando valores, normas y actitudes positivas en el cumplimiento cientfico y tecnolgico e intelectual del estudiante para el pas que se quiere, tomando como eje principal al nio y la nia en sus reas de desarrollo acadmico y as convertirlo en un ser solidario, critico, creativo, autodidctico, democrtico, participativo, capaz de adquirir un sin fin de conocimientos y desenvolverse en la sociedad, de esta manera garantizar una educacin de calidad. VISIN Buscar una sociedad con calidad de vida para los nios y nias, proporcionndoles las herramientas necesarias para alcanzar sus metas en la sociedad, logrando de esta manera que sea un ser pensante, productivo dentro y fuera de la comunidad, que se forme como un ciudadano con principios, normas y costumbres con identidad cultural, social y familiar.

PRESENTACIN DEL PROBLEMA Desde hace muchas dcadas se ha considerado la integracin como estrategia de organizacin, bien sea en la estructura social, poltica, econmica y educativa como en todos los mbitos imaginables que encierran la vida del hombre. Por ello, es considerada para alcanzar el xito, en cualquier escenario, siendo importante el desarrollo de acciones en su bsqueda. La palabra integracin tiene su origen en el concepto latino integratio. Se trata de la accin y efecto de integrar (construir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo). Por otra parte, existe la integracin social, es un proceso dinmico y multifactorial que supone que gente que se encuentra en diferentes grupos sociales (ya sea por cuestiones econmicas, culturales, religiosas o nacionales) se renan bajo un mismo objetivo o precepto. De esta forma, la integracin escolar, responde a la necesidad de cada ser humano, de ser parte de un todo, evitando una segregacin, teniendo en cuenta fortalecer el status socio-cultural-educativo de los alumnos. En este sentido Birch (2005) dice que "la integracin educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los nios, en base a sus necesidades de aprendizaje". (P.120) Por otra parte, Kaufman, citado por Palomares (2006), define la integracin en el marco educativo "mainstreaming" como: La integracin temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de nios excepcionales, con sus compaeros normales, basada en una planificacin educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado. Esta integracin requera una clasificacin de responsabilidades entre el personal educativo regular y especial y el personal administrativo, instructor y auxiliar". (p.56) En este sentido, la integracin escolar lleva consigo el reagrupamiento de todo el profesorado: el de aula regular y aula integrada. Es decir, dejara de haber profesores regulares y profesores especiales, slo habra profesores

aunque cada uno con sus responsabilidades. Esto facilitara el abordaje en equipo de las situaciones educativas, conflictivas o no, individuales o de grupo, que diariamente se dan en las instituciones educativas. Lo que la integracin supone es mucho ms que una simple disposicin legal

o cambio administrativo. Significa un cambio en la filosofa educativa, en las metodologas y prcticas educativas; en la manera de pensar y de hacer de las personas que intervienen, entre las que destaca el docente, quien es el principal agente integrador dentro del marco de la escuela, es una persona cuya intervencin estar definida por su preparacin, ideologas, expectativas y actitudes, Es aqu donde, la escuela juega un papel fundamental, sta debe ser una comunidad educativa abierta, donde participen, interacten y cooperen todos los elementos personales, de modo que sus alternativas educativas se centren en el nio y la nia, donde el proceso enseanza- aprendizaje atienda al desarrollo integral de stos, por medio de aprendizajes significativos y funcionales. De esta manera, la integracin escolar implica una serie de estrategias que permiten la relacin entre las diferentes reas educativas y del currculo regular. En este sentido, Matos (2000) citado por Gonzlez (2007), considera: Al docente como un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construccin del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedaggica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. (P.25) Por consiguiente, el rol del docente como mediador es orientar y promover estrategias creativas de aprendizaje para fortalecer las actividades socio recreativas como un punto de apoyo durante el proceso de la enseanza, adems propiciar otros tipos de actividades que permitan el goce o conocimiento del mundo. As mismo, la escuela en su totalidad, tiene un compromiso con la sociedad este principio es ocuparse: de la formacin integral del ser humano. Su meta es proporcionar herramientas para que los usuarios adquieran

conocimiento y poder acercarse a la creacin de una teora del mundo que le rodea. Por otra parte, la escuela constituye la institucin social destinada a la formacin intelectual y social del individuo. Es decir, es la encargada de proporcionarle las experiencias necesarias para lograrlo. Considerando lo antes expuesto, se puede afirmar que en la U.E.N Cayaurima, se viene presentando una problemtica muy marcada en el 2do grado seccin B donde se pudo evidenciar una falta absoluta de motivacin e integracin de los nios y las nias en las actividades socio-recreativas dentro del aula de clase, trayendo como consecuencia que los docentes no puedan comprender la falta de motivacin, apata y falta de participacin en cada educando en el proceso de enseanza-aprendizaje, motivo por el cual se hace difcil estimular dichas habilidades en el mbito escolar. Ante esta evidencia el docente debe fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs de estrategias motivacionales que les permitan su desenvolvimiento en el quehacer diario. Cul es la participacin de padres y representantes en las actividades que se realizan dentro del aula? Cules podran ser las estrategias motivadoras que puedan utilizar los docentes y vinculantes para motivar a los nios y a las nias a participar en las actividades socio-recreativas dentro del aula? Qu efectos tendra en los nios y la nias del 2do grado Seccin A de la U.E.N Cayaurima la implementacin de estrategias motivadoras hacia las actividades socio-recreativas dentro del aula?

JUSTIFICACION E IMPORTANCIA Durante los ltimos aos el sistema educativo ha venido presentando profundas transformaciones, orientadas a la formacin de ciudadanos autnomos, activos y participativos en la sociedad, todo ello referido al rol que el docente como mediador y facilitador debe generar en el aprendizaje. Por tal razn, el mismo se ha visto en la necesidad de planificar estrategias que se ajusten a la situacin y a las caractersticas presentes en cada momento, as como actividades constructivistas dirigidas al alumno. La importancia del estudio radica en que los docentes deben comprender el verdadero rol que les corresponde desempear dentro de las instituciones educativas; estos no deben olvidar que son un elemento en el desarrollo del individuo. As surge esta investigacin, a travs de estrategias motivacionales integrar a los nios y nias en las actividades socio-recreativas. Por otro lado, la presente investigacin es relevante porque a travs de las estrategias motivacionales se integraran a los nios y las nias en las actividades socio-recreativas en el 2do Grado Seccin A de la U.E.N Cayaurima, ya que los mismos presentan un bajo rendimiento acadmico, se pretende obtener resultados concretos y eficaces para cubrir las necesidades de los estudiantes.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN OBJETIVO GENERAL Disear estrategias motivadoras que permitan la integracin de los nios y las nias en las actividades socio- recreativas en el 2do grado Seccin A de la U.E.N Cayaurima.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar las necesidades dentro del aula, para implementar estrategias motivacionales para la integracin de los nios y las nias en las actividades socio- recreativas en el 2do grado Seccin A de la U.E.N.

Disear un plan de estrategias motivacionales para la integracin de los nios y las nias en las actividades socio- recreativas en el 2do grado Seccin A de la U.E.N Cayaurima.

Aplicar un plan de estrategias motivacionales para la integracin de los nios y las nias en las actividades socio- recreativas en el 2do grado Seccin A de la U.E.N Cayaurima.

CAMPO DE INVESTIGACION La presente investigacin est enmarcada en un paradigma cualitativo ya que permite obtener datos de la fuente directamente vinculados al objeto de estudio. En este sentido, se considera una investigacin de campo, segn Barrios (1988) la investigacin de campo se basa en el anlisis sistemtico de los problemas de la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar su causa o efecto, o producir su ocurrencia. En concordancia con el diseo, el tipo de investigacin es descriptivo de acuerdo con Sierra (1999) tiene lugar cuando se estudia descriptivamente un grupo social en un momento dado. Tambin se basa en la observacin tal como existe en la realidad; en este sentido, este estudio describe y analiza caractersticas de los padres y representantes y su participacin bajo un enfoque social los cual fundamenta la accin participante. Seala al respecto, el Manual de la Universidad Pedaggica Libertador (UPEL, 2006) Se entiende por investigacin de campo, el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo.

FUNDAMENTACIN TERICA La revisin bibliogrfica ha permitido constatar la existencia de estudios realizados sobre: las estrategias motivacionales e integracin de los nios y las nias en las actividades socio-recreativas dentro del aula, con el propsito de centrar la investigacin se han considerado de gran relevancia los siguientes: Gonzlez, N. (2010), en su proyecto de investigacin "aplicacin de recursos didcticos motivacionales para el aprendizaje del valor compartir en los nios y nias de 1 grado, seccin "A", de la Escuela Integral Bolivariana "Carretera La 22", Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy, donde por medio juegos, actividades recreativas y elaboracin de carteles conjuntamente con el docente, los nios y nias pudieron entender la importancia del valor compartir y de las relaciones interpersonales, ya que los mismos observaron el cambio de la jornada diaria al llevar a cabo acciones en grupo compartiendo sus materiales. Del mismo modo, Ortiz, H. (2010) en su propuesta de diseo de un plan de accin para incentivar el aprendizaje del abecedario a travs de recursos motivacionales a los nios y nias de 1 grado, seccin "A", de la E.I.B. Manuelito, Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy, elaboro una serie de estrategias a travs de los recursos del canto y el juego, donde obtuvo como resultado el aprendizaje del mismo, siendo el canto el mas fortalecedor, logrando as que los nios y nias del aula se integran en las actividades y tomaran inters por el aprendizaje del abecedario con dichas actividades motivacionales. Prica, (2008), en su trabajo de investigacin presentado para el IUTEPAL-PUERTO PRITU, y titulado: Estrategias motivadoras para elevar el ndice acadmico, de los nios y las nias del tercer grado de U.E.E Francisco Fajardo, concluy: Los nios y nias requieren de un reforzamiento continuo de su enseanza, a partir de la influencia de la familia; tanto padre como madre y la escuela tienen la responsabilidad de asegurar el correcto desarrollo y crecimiento como individuo social que interactan con la sociedad, de los nios y nias del tercer grado.

Las dificultades de aprendizaje en nios y nias siempre han existido, pero en los ltimos aos se ha producido un incremento alarmante, parece que la sociedad an no ha tomado conciencia de que estas conductas son perjudiciales para todos, tanto para los padres, como para los hijos, as como para la misma sociedad; por ello es necesario la accin de los padres en la educacin de sus hijos desde el momento que nacen, y luego de forma conjunta con la escuela. As mismo, Martnez, C. (2008), en su trabajo presentado para la Universidad Nacional Abierta (UNA) - Barcelona, titulado: Aplicacin de estrategias de integracin escuela, familia y comunidad, en el logro de los objetivos propuestos para el aprendizaje de los valores, CONCLUYO: los valores se inician en el hogar, y son los padres los primeros elementos responsables de que sus hijos e hijas adquieran las primeras bases hacia esa formacin integral. En el hogar aprendern lo que es el respeto, el amor, el trabajo, la comprensin, el compaerismo, entre otros, en la escuela fomentaran esos principios y la docente les permitir reforzarlos a travs de las actividades pedaggicas. La investigacin presentada guarda relacin con el objeto de estudio, ya que, se trata de que los padres, madres y/o representantes, con ese poder de influencia que tienen sobre sus hijos, repercutan de manera positiva, apoyndolos en las actividades pedaggicas, para lograr un mejor rendimiento acadmico.

BASES LEGALES En materia educativa, las leyes venezolanas, promueven la educacin como un derecho humano y un deber social fundamental. Por lo tanto, en relacin con esta investigacin, se mencionan los siguientes textos legales, y artculos respectivos: La Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela 1999, en el Captulo VI, referido a los Derechos Culturales y Educativos, en su artculo 102 menciona: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. De igual forma, en el Articulo 103, expone: .. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones... y el Articulo 104, afirma: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica.

Ahora bien, Captulo V: De los Derechos Sociales y de la Familia de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela 1999 en el Artculo 75, seala: El Estado proteger a las familias como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personasLos nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados o criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello sea imposible o contrario a su inters superior, tendrn derecho a una familia sustituta, de conformidad con la ley. En este contexto, los artculos mencionados sustentan la investigacin, por dos razones fundamentales, el primero el derecho a la educacin que tienen los nios, nias y adolescentes; en segundo lugar, y no menos importante, es el derecho que tienen estos de recibir ese apoyo moral, social y econmico que proporciona el ncleo familiar. Continuando en el orden legal correspondiente, se seala la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2000), que en el Artculo 14, cita: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin individual y social Igualmente la Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (LOPNA, 2009), es clara sobre la funcin de la familia, por ello es muy importante recordarles a los padres, madres y representantes del 2do grado A, la U.E.N. Cayaurima, cual es la funcin dentro del desarrollo integral del nio, nia y adolescente, pues como lo seala el Articulo 54, del mismo texto jurdico, los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nio y adolescentes. En relacin con la investigacin, se sostiene que estos artculos reafirman, las ideas que se proponen a travs de esta investigacin, pues la influencia de los padres, madres y representantes, es relevante en el proceso

de aprendizaje del nio, pues ellos son responsables de los primeros hbitos, y de su actuacin en el medio social, educativo y familiar.

METODOS TECNICAS E INSTRUMENTOS Para el estudio en cuestin, por ser de enfoque cuantitativo se usa la tcnica de la entrevista que, segn Woods (1987), tiene el objetivo de mantener a los participantes hablando de cosas de su inters y de cubrir aspectos de importancia para la investigacin en la manera que permita a los participantes usar sus propios conceptos y trminos Por otra parte, el instrumento de recoleccin de datos, a aplicar es el guin de entrevista, lo que para Hernndez, Baptista y Collado (2006), contiene los enunciados que sirven de gua para llevar la conversacin de manera ordenada, esto con el fin de aclarar desde el punto de vista de los Sujetos de Investigacin los criterios de elaboracin de un Propuesta para mejorar el Lenguaje dentro del aula. POBLACIN Y MUESTRA POBLACIN - Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento determinado. En este caso la poblacin viene siendo la Unidad Educativa Nacional Cayaurima con 921 alumnos entre nios y nias. MUESTRA - La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la poblacin. En este caso la muestra viene siendo los 25 nios y nias del 2do Grado de la Unidad Educativa Nacional Cayaurima.