La Escritura es percibida por los alumnos como una actividad mecnica, aburrida y carente de sentido Condemarn ( 1994) presenta

la escritura desde el modelo del desarrollo de destrezas, ordenando en etapas sucesivas: 1_Etapa de aprestamiento psicomotrices. para la escritura: desarrollo de habilidades

2_Etapa de Escritura Inicial: Desarrollo de habilidades grafomotrices para el aprendizaje de las letras, ligado y regularidad de la escritura. 3_ Etapa de Escritura Intermedia: desarrollo de habilidades ortogrficas y gramaticales, adems de escritura espontnea. 4_Etapa de Escritura Avanzada: uso de la escritura como medio para otros aprendizajes, desarrollo de destrezas de estudio.

COMPETENCIAS DE ESCRITURA

1) GRAFOMOTRICES Habilidades para el desarrollo grafomotriz normal o adecuado a_ Aprendizaje de las letras: Este es importante porque el nio debe codificar en la memoria cada letra. Secuencia metodolgica determinada (docente). El aprendizaje de las letras se efecta a partir de una guirnalda base, se presenta el modelo de cada letra ; este modelo se presenta en reglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de la escritura. (El modelo debe realizarse en las tres etapas, repaso de las letras, completacin de la letra y reproduccin de la letra). b_ Aprendizaje del ligado: (habilidad grafomotriz necesaria para la escritura) Caractersticas del modelo cursivo distinto al script. El modelo cursivo se caracteriza por el ligado, facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de izquierda a derecha, favoreciendo la continuidad, rapidez y dinamismo de la escritura. Metodologa 1- Unir la guirnalda con cada letra 2- unir las letras a las vocales 3- seguir secuencia de letras consonantes c_ Regularidad de la escritura: Alineacin: se refiere a la disposicin de la escritura en relacin a la lnea de base, favoreciendo la distincin de la mano. Es necesario destacar siempre la lnea de base trabajando sobre ellas con guirnaldas y/o combinaciones de fcil y difcil ligado (cuaderno de caligrafa) Proporcin y tamao: el nio debe tener conciencia de que la escritura se realiza en un plano dividido en tres zonas: superior, medio, inferior. Inclinacin: (hacia la derecha) se adquiere en forma espontnea y se estabiliza en las siguientes etapas Espaciado: se debe respetar en funcin de las lneas, palabras y letras. d_ Diagramacin: Integra la regularidad. Ensea la disposicin de los mrgenes y los puntos apartes.

Refleja la estructura lgica del contenido del texto que el noo copia o produce. Representa distintos tipos de texto (poesa, prosa, cuentos), implica mrgenes, espacios regulares, sangras entre otros.

2) ORTOGRFICAS

Capacidades necesarias para el aprendizaje ortogrfico Habilidad para el anlisis snico de la palabra hablada. Capacidad para el anlisis cinestsico de los sonidos. Capacidad para evocar formas grficas ausentes. Capacidad para la secuenciacin y ordenacin correcta de los elementos grficos y snicos. Asociacin correcta de los procesos snicos y grficos. Dotar a la sntesis grafofnica de sentido , estructuracin semntica y gramatical.

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El acto escritor requiere: -Procesos de predominio perceptivo-lingstico: la aptitud de partir la cadena hablada en sus unidades menores los fonemas y la capacidad para reconocerlos, diferencindolos y secuenciarlos en el orden correcto -Procesos de predominio visoespacial: reconocer las letras con formas bidimensionales relacionarlos con los fonemas correspondientes, sin confundirlas con otras similares, secuencindolas espacialmente en paraleloque la secuenciacin temporal de los sonidos. Ambas se trabajan a partir del dictado.

Errores frecuentes
o Errores de carcter lingstico perceptivo: sustitucin de fonemas voclicos o consonnticos afines por el punto o modo de articulacin. Errores de carcter visoespacial: Sustitucin de letras que se diferencian por su posicin en el espacio (d x p, d x p, p x f). Sustitucin de letras similares por sus caractersticas visuales (m x n, o x a, l x e) o Errores de carcter viso-auditivo:dificultad para realizar la sntesis y asociacin entre fonema y grafema, se cambian unas letras por otras sin sentido alguno. o Errores con relacin al contenido: dificultad para separar las secuencias grficas pertenecientes a cada secuencia fnica, mediante los espacios en blanco correspondientes, entre ellos: uniones de palabras (lacasa), separacin de slabas que componen una palabra (es-ta), unin de slabas perteneciente a dos palabras (es-tatapa)

ERRORES ESPECFICOS

o Errores referidos a las reglas de ortografa: no utilizar reglas ortogrficas cuando corresponde ( mb x nb), infringir reglas de puntuacin, acentuacin.

ERROR ORTOGRFICO: Son aquellos errores que ocurren cuando las letras suenan igual. ERROR ESPECFICO:S errores que cometen frecuentemente debido al punto

de articulacin en comn, es decir, el sonido no es igual.

Etapas del Desarrollo Ortogrfico

1- Etapa pre-comunicativa: (no va ms all de primero bsico). No hay conocimiento de la correspondencia fonema-grafema. No conoce la direccionalidad de la escritura. Mezcla letras maysculas con minsculas. El nivel del conociemiento de las letras puede ser poco substancial.

2- Etapa semifontica: (primero bsico) Las letras tienen sonido. Palabras abreviadas Comienza a captar la progresin izquierda derecha. Conocimiento alfabtico ms completo.

Escritura en carro.

3-

Etapa fontica: Representa correspondencia letra- sonido. Escribe las letras estrictamente sobre la base de su sonido. Segmentacin de palabras y orientacin espacial generalmente es correcto (persiste escritura en carro).

4-

Etapa transicional: (segundo bsico) No omite vocales, ni los finales de las palabras (s). Evidencia estrategias visuales, aun cuando no est lo suficientemente desarrollada (lato x alto). Tiende a emplear letras alternativas para un mismo sonido (s x c).

5- Etapa ortogrfica correcta: Existen distintos niveles Se evidencia dominio del sistema ortogrfico. Utiliza ortografa segn contexto. Domina signos de acentuacin, puntuacin y pausa. Dominio total sobre estrategias visuales. Va aumentando un amplio corpus de palabras aprendidas.

3) COMPOSICIN DE TEXTO

Composicin escrita
Implica los procesos: -Conceptuales (planificacin) -Linguisticos (sintcticos, lxicos) -Motores (signos grficos) Conceptuales: Debe saber que quiere escribir. La planificacin se refiere a los conceptos que se pretenden a transmitir con apoyo de la memoria a largo plazo. Generacin de ideas Organizacin de ideas- Revisin mensajes. Debe realizar ciertas operaciones: Inicio Planificacin: conjunto de operaciones mentales que3 permite realizar un esquema, a sus vez sirve de gua a quien escribe. Implica elegir el tema, generar ideas, elaborar y organizar ideas y analizar el propsito de la escritura. Desarrollo Textualizacin: Acto de escribir como tal. Final Revisin: Modificar aspectos del texto que escapan del objetivo o propsito.

Lingsticos: Sintcticos: construir estructuras de la oracin. Incluye el dominio de tipos de oraciones, orden de las palabras y frases, reglas de concordancia de gnero y nmero, utilizacin de la puntuacin, uso de palabras funcionales. Lxicos: Utilizar palabras que correspondan. Manejar vocabulario adecuado. Motores: Se refiere a que adems de debe transformar los signos lingsticos en grficos.

Sugerencias para el desarrollo de la escritura creativa

Relatos de experiencias Escribir sensaciones Completar prrafos incompletos Acrsticos Mmica Escritura entre dos Escribir sobre ilustraciones Mostrar y escribir Comunicacin escrita alumno-maestro Comunicacin social Diario mural Escribir sueos o fantasas Completar cuentos Escribir en base a lminas Jugar a definir palabras Calendarios Diario de vida