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Algunas consideraciones sobre la violencia en el contexto escolar en Costa Rica Mayra Zapparoli Zecca Antroploga Social. Universidad de Costa Rica Un tema al que me pienso referir es la violencia en los colegios, primero lo har en forma general y luego me enfocar sobre las explicaciones que los personeros del Ministerio de Educacin Pblica(MEP) dan sobre la misma en algunos colegios de Costa Rica 1 que se caracterizan por el grado de violencia que han alcanzado. El fenmeno en s es muy complejo, pues en l se entrecruzan factores y explicaciones muy diversas, tal como apunta Marc, Howard Ross( 1993), quien manifiesta que la conducta conflictiva impide limitar la escalada de los conflictos antes de que stos se escapen de nuestras manos(op.cit:19), situacin que est a punto de suceder en los colegios mencionados2, tanto por el MEP como por la prensa nacional. Es muy frecuente que la violencia escolar sea el tema de moda, en la pgina de sucesos de los peridicos, y algunos colegios se caracterizan por ser ms mencionados que otros, causando alarma entre la comunidad educativa, en particular y la ciudadana en general. Ante este fenmeno social, es corriente encontrar toda una gama de opiniones al respecto, para algunos no puede hablarse de violencia escolar, otros, en cambio, afirman que la escalada de violencia ha

Por ejemplo el Liceo de Pavas, el Liceo Experimental Bilinge de Moravia, el Liceo Mauro Fernndez en Tibs o el Colegio de Matina, para citar algunos. 2 En Heredia, Desamparados, Alajuela, Caas, Gupiles y Liberia son las zonas donde se mencionan ms agresiones en los centros educativos.

2 aumentado, y algunos dicen que lo que sucede es que existe una mayor sensibilidad al respecto. El sintagma violencia escolar se refiere a una realidad muy confusa, en la que se pueden distinguir diferentes tipos de conflictos. As por ejemplo, al cuerpo docente le preocupa los problemas serios de disciplina, como la resistencia pasiva, el boicot, los insultos, las faltas de respeto o las conductas tachadas de asociales que perturban el discurrir normal de las clases, como es la disrupcin en las aulas, la intimidacin y la victimizacin entre iguales, es decir, el bullying, donde no entra en juego la violencia fsica, pero s es corriente que tengan consecuencias nefastas cuando son persistentes (1993: Olewes). El planteamiento del fenmeno sobre la violencia es contradictorio, tal y como se desprende del anlisis realizado por Ross (op.cit) dicho planteamiento explica la violencia utilizando dos paradigmas: el factor psicocultural y el factor estructural aplicado a dos sociedades completamente diferentes, la Yanomano y la Mbuti. Adems se vale de autores pertenecientes a la Psicologa como Freud, a la Escuela de Cultura y Personalidad, a los estudios transculturales con Whitting, estos dos corrientes son de gran trayectoria en la antropologa, algunos ms recientes como Bowlby, quien se refiere a las ataduras emocionales que se desarrollan en la niez y al temor a la prdida. Guardando coherencia con los autores citados me voy a referir a la concepcin de cultura perteneciente a la Antropologa norteamericana de los aos 30 del siglo pasado, que definen la cultura como una abstraccin, una construccin terica a partir del comportamiento de los individuos de un grupo. Por lo tanto nuestro conocimiento de la cultura, de un grupo, va a provenir de la observacin de los miembros de ese grupo en los que vamos a poder concretar en patrones especficos de comportamiento tal y como lo hace Ross.

3 Lo que queda claro es que no hay una sociedad libre de conflictos, pues el mismo Ross, se encarga de afirmar que no existe una sociedad en la cual los conflictos no se den. As tambin se refiere a que en el anlisis de los datos las razones aducidas no dan cuenta de los conflictos internos. Lo que s destaca de su anlisis es la explicacin de un nmero pequeo de patrones generales para explicar la violencia, argumento que yo tomar en mi ensayo de la siguiente manera. En aras de aclarar lo que entiendo por violencia har uso de la definicin de Aznar y otros quienes afirman que la violencia es: conducta o conductas en las que se hace uso inadecuado del poder con el objetivo de conseguir daar a alguien quedando por encima de esta persona, y por supuesto, sin ser consciente de las consecuencias que puedan acarrear las situaciones violentas (2007:165 Aznar et als). Como por ejemplo, la disputa de las mujeres por parte de los yanomano, o las relaciones varn hembra las que son distantes y plagadas de hostilidad (Ross. Op,cit). La violencia afecta de manera especial el ambiente escolar. El deterioro de las relaciones personales perjudica la calidad de las clases y el desempeo acadmico del alumnado. La atmsfera violenta de la escuela afecta el ejercicio profesional del cuerpo docente. Adems ese ambiente afecta la percepcin que se tiene del ambiente fsico de la escuela. La violencia va en dos direcciones, pues no slo est el agresor, que es quien ejerce la violencia sino tambin la vctima, quien padece la violencia, enmarcando esta explicacin dentro del la disposicin estructural pues es al que va dirigida la violencia (Ross, op, cit). Una caracterstica de la violencia es su capacidad para multiplicarse y expandir sus formas de manifestacin y sus consecuencias. En Costa Rica, segn el Ministerio de Educacin Pblica, hay cerca de 200 instituciones, especialmente de segunda enseanza, consideradas de alta peligrosidad. Se encuentra consumo de

4 drogas, explotacin sexual de sus estudiantes con fines comerciales, pandillas juveniles, tanto fuera como dentro de la institucin, agresin en todas sus formas, desde juegos violentos en los recreos hasta enfrentamientos de palabra contra los profesores y los alumnos (Avalos, 2006). Las causas de violencias en los centros educativos las resume el personal del ministerio de la siguiente manera: Familias conflictivas: menores que viven en hogares donde la violencia en el lenguaje es cotidiano, trasladan esa agresin a las aulas como forma de resolver sus conflictos. Medios de comunicacin: la influencia de la televisin, la msica y los videojuegos incide en que algunos jvenes consideren a la violencia como un mecanismo natural de comunicacin. Drogas: hay un incremento en el uso de drogas ilcitas, tabaco y alcohol. Alrededor del trfico de drogas hay toda una red de pandillas. Abandono: hay altos niveles de insatisfaccin con el sistema educativo y la familia. Los centros educativos generan frustracin entre los y las jvenes que solo ven all un fin acadmico, sin poder explotar otras habilidades. Al igual que Ross, el MEP considera que la cultura del conflicto, es decir, las normas, prcticas e instituciones de una sociedad, van a influir en aquello por lo que luchan los individuos y los grupos en las formas culturalmente aprobadas para conseguir las metas en disputa(op, cit:20). En otras palabras, ya la violencia escolar est estipulada dentro de la sociedad y de la educacin pues las causas estructurales y psico- sociales estn implcitas en la argumentacin del MEP segn se desprende de las causas ya mencionadas por dicho ministerio. A diferencia de la teora psicosocial del conflicto que es unidireccional y no ve otras causas que pueden favorecer la aparicin del conflicto, las races de la conducta violenta, de acuerdo a lo

5 expuesto s busca otros orgenes, abarcando condicionantes

estructurales y ms que eso culturales en los que enmarcar la conducta violenta de los estudiantes del sector escolar. Bibliografa Avalos, A (2006) Violencia corroe centros eduacativos. En: La Nacin Digital.www.nacin.com/ In_ ee /2006/marzo/26/pas0.html47k Aznar, I. Cceres, P y Hinojo, J(2007) Estudio de la violencia y conflictividad escolar en las aulas de educacin primaria a travs de un cuestionario de clima de clase: el caso de las provincias de Crdoba y Granada. Revista electrnica iberoamericana de calidad, eficacia y cambio en educacin, ao/vol. 5 Madrid, Espaa.Pp 164177. Marc, Howard Ross 1993. Por qu algunas sociedades son ms conflictivas que las otras? en La cultura del conflicto-las diferencias interculturales en la prctica de la violencia. Barcelona. Ediciones Paids. Olewes, D. (1998) Conducta de acoso y amenaza entre escolares . Madrid. Morata.