DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DESARROLLO DE DISEO CURRICULAR PARA LA CARRERA DE CONTROLADOR AREO DE AERDROMOS

GRUPO A: SALINAS MNDEZ, WILMER JAVIER DAZA BRACHO, MARIANELLA ISABEL

JUNIO 2013

Contenido

I.

mbito donde se desarrollar el diseo curricular ............................................ 3 1. Regulaciones................................................................................................. 3 2. Institucin. ..................................................................................................... 4 3. Planificacin. ................................................................................................. 5

II. Fases del Proyecto ........................................................................................... 7 1. Competencias................................................................................................ 7 2. Enfoque epistemolgico. ............................................................................... 7 3. Necesidades del desarrollo de capacidades. ................................................ 7 4. El perfil de competencias. ............................................................................. 8 5. Programa recomendado ................................................................................ 8 6. Criterios de evaluacin del diseo................................................................. 9 III. Referencia ................................................................................................... 11

I. mbito donde se desarrollar el diseo curricular

Se programa realizar un diseo curricular, en el Instituto Superior de Formacin Profesional Aeronutica, el cual est orientado a la formacin de profesionales de las distintas especialidades aeronuticas, que se requieran en las instituciones estatales, as como en la industria nacional. Las carreras tcnicas que se imparten en esta institucin educativa, estn dirigidos a personal de apoyo a la industria aeronutica, tales como: mecnicos, despachadores de vuelo, controladores areos, tanto de rea como de torre, entre otras especialidades. En nuestro caso, estaremos desarrollando un diseo curricular orientado a la formacin de Controladores Areos, con Especialidad en Aerdromos.

1. Regulaciones.
La Autoridad Aeronutica Civil de Panam (AAC) se sustenta en las siguientes normas: Ley 21 - Que Regula la Aviacin Civil. Ley 22 - Que Crea la Autoridad de Aeronutica Civil. Reglamento de Aviacin Civil de la Repblica de Panam.

La conformacin de Institutos Superiores y Universidades en la Repblica de Panam, est regida por el Decreto 50 del 23 de marzo de 1999. Por otra parte es importante que para el desarrollo de nuevos currculos se trabaje de manera estrecha y coordinada con las siguientes unidades administrativas del Ministerio de Educacin de Panam: Direccin Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa: encargada de dar seguimiento al proceso y mantenimiento sostenido de la poltica curricular nacional vigente, y que promueve una estructura acadmica favorable al cambio, que responda a los adelantos cientficos y tecnolgicos mediante el rediseo innovador de los planes curriculares, la coordinacin con los otros sectores del sistema y la adquisicin de competencias esenciales con los niveles de calidad bsica para los alumnos de todos los centros educativos, de conformidad con el perfil de formacin previsto.

Direccin Nacional de Formacin y Perfeccionamiento Profesional: encargada de dirigir la ejecucin de la poltica educativa en materia de formacin y desarrollo profesional de docentes, directivos y supervisores, mediante la modernizacin de sus programas, planificacin, coordinacin y unificacin de criterios con otras entidades responsables de la formacin y capacitacin, a fin de contar en el sistema educativo, con un personal actualizado en destrezas y prcticas pedaggicas, cientficas y tecnolgicas, para el logro de un aprendizaje de calidad. Direccin Nacional de Coordinacin del Tercer Nivel de Enseanza o Superior: responsable de lograr dentro del Tercer Nivel de Enseanza o Educacin Superior, la formacin de profesionales especializados, mediante la coordinacin, supervisin y evaluacin de los niveles de calidad y excelencia de las ofertas educativas que desarrollan las instituciones que conforman el Sistema Educativo a nivel de Postmedia, Superior y Universitaria, a fin de atender las demandas de los sectores productivos y las necesidades de la poblacin.

2. Institucin.
El Instituto Superior de Formacin Profesional Aeronutica, forma parte de la Autoridad Aeronutica Civil, la cual ha definido su misin, visin y valores institucionales segn se detalla a continuacin:

La Autoridad Aeronutica Civil de Panam, regula entre otros aspectos, los requisitos que deben cumplir los centros de instruccin profesional en especialidades aeronuticas. De igual forma, sigue los acuerdos internacionales, recomendados por la Organizacin de Aviacin Civil Internacional, que en tal sentido, brindan procedimientos y modelos de instruccin.

3. Planificacin.
Para el desarrollo del currculo es importante que se cuente con: Un grupo multidisciplinario: por una parte los responsables de la coordinacin del desarrollo curricular y por otra el personal docente, en este caso, por normativa, es posible valerse de profesionales aeronuticos de la Autoridad Reguladora (AAC). Coordinacin con la entidad supervisora, en este caso con el Ministerio de Educacin de Panam, la cual establece los puntos y pasos a cumplir para el desarrollo curricular adecuado. Coordinacin con la Autoridad Aeronutica Civil, la cual es la entidad encargada de definir las polticas aeronuticas del pas, y por lo tanto, es la institucin que establece, junto a las empresas privadas, las principales necesidades de personal tcnico.

Una vez se definan los requerimientos exigidos, es necesario desarrollar un programa curricular, el cual debe ser desarrollado sobre: Precisamente sobre los requerimientos generales y su impacto en el mbito aeronutico. Las regulaciones, normativas o leyes que rigen la materia. Las experiencias de formacin profesional en cursos, carreras y modelos implementados. Los aportes de los especialistas en la materia. Las exigencias en materia educativa, establecidas por el Ministerio de Educacin.

Los planes deben contemplar: El modelo curricular a implementar y la definicin del programa de estudio. Los mtodos de seleccin a utilizar, especificando los conocimientos previos que deben tener los aspirantes y, las tcnicas de evaluacin de dichos conocimientos. El financiamiento del programa. En este sentido, es comn que el instituto asuma todos los costos y estos programas sean ofrecidos sin costo alguno a los aspirantes, por lo cual el financiamiento es institucional y el mismo debe ser sustentado y tramitado segn los procedimientos presupuestarios de la AAC. La contratacin del personal docente, esto debido a que en el Instituto se cuenta con una base de datos de profesionales aeronuticos, sin embargo, debido a las normas existentes, se requiere la verificacin de competencias laborales y certificaciones oficiales, para que los mismos sean contratados, lo que ocasiona que docentes que hayan impartido cursos anteriores, no necesariamente puedan ser contratados para nuevas materias, debido a que se les ha vencido sus certificaciones o ya no cuenten con las validaciones exigidas. La implementacin del programa, para lo cual se coordina con las unidades docentes y administrativas, encargadas de llevar a cabo el monitoreo de los programas, en coordinacin con la unidad administrativa. La verificacin del programa, a travs de evaluaciones peridicas durante el mismo. La culminacin del programa, su validacin y cierre formal, de acuerdo a los procedimientos internos. La presentacin de los informes de resultados, que permitan evaluar la efectividad de los programas.

II. Fases del Proyecto

1. Competencias.
En el mbito tcnico aeronutico se requieren profesionales que cuenten con los conocimientos terico prcticos, que le permitan poder desempearse de forma segura y efectiva en sus respectivas especialidades; por lo tanto es necesario que se desarrolle un currculo que contemple, por una parte todos los conceptos y conocimientos tericos, que son necesarios dominar, as como por otra, la suficiente prctica, tanto en laboratorios como en entornos de trabajo real, para poder validar los conocimientos iniciales, y as asegurar que estos profesionales, sean capaces de cumplir con sus responsabilidades en el mbito laboral. Es importante indicar que para el desarrollo de estas competencias se debe cumplir con una serie de pasos, los cuales involucran el programa de estudio, la metodologa recomendada, las horas de cada una de las asignaturas, as como de los laboratorios. Para esto ya existen recomendaciones desde la perspectiva tcnica, sin embargo, debe considerarse tambin el punto de vista docente, lo cual implica, en algunos casos, poner mayor nfasis en temas o asignaturas del rea social o general, con el objetivo de formar profesionales ms integrales o completos.

2. Enfoque epistemolgico.
En el mbito aeronutico, se cuenta con gran cantidad de informacin tcnica prctica, la cual se utiliza para desarrollar los programas bsicos. Adems se cuenta con una gran cantidad de informacin normativa, que es preciso contemplar de forma absoluta en la implementacin de dichos programas, pues obedecen a acuerdos y compromisos de los Estados. Por lo anterior, el enfoque para el desarrollo de los currculos, se basa en un proceso prctico, en el cual se toman los modelos establecidos, se complementan con los procesos de modelado por competencias, para de esta forma, cumplir con las normas establecidas, pero a la vez integrar los procesos de mejoramiento personal y profesional.

3. Necesidades del desarrollo de capacidades.

Como ya se ha mencionado, es importante que el profesional a formar cuente con caractersticas que le permitan afrontar el reto de desenvolverse de forma adecuada en su entorno laboral, el cual es muy exigente y

estresante. De igual forma se debe proporcionar el suficiente personal capacitado para cumplir con la demanda de tcnicos que ayuden al desarrollo de la aviacin civil. Por lo anterior es importante, por una parte formar profesionales idneos y por otra, formar la cantidad que requiere el mercado. Es importante que se entienda que, estos no deben ser objetivos en conflicto, pues aunque en algunos momentos el mercado exige gran cantidad de profesionales, de igual forma es consciente que es preciso que el personal sea capaz de afrontar el reto; por lo que la formacin adecuada es siempre el norte en este proceso.

4. El perfil de competencias.
Se requiere que los profesionales formados cuenten con el criterio suficiente para tomar decisiones bajo extremos niveles de presin y en el menor tiempo posible, de igual forma es importante que cuenten con el carcter y autoridad para hacer cumplir sus instrucciones, ya que esto puede representar, evitar accidentes fatales en las operaciones aeroportuarias. Es necesario por otra parte, que los mismos cuentes con excelentes capacidades de comunicacin (en varios idiomas), que permitan dar instrucciones claras, precisas y de forma objetiva. Por lo anterior, se requiere que en el diseo curricular, se tome en consideracin estas competencias crticas, las cuales deben ser potenciadas, para as poder ofrecer al entorno laboral, profesionales capaces y efectivos en sus especialidades. Para definir un perfil detallado de las competencias a desarrollar, es necesario realizar una investigacin profunda con los especialistas en la materia, en este caso los controladores de aerdromos, adems de los especialistas en normas aeronuticas, consiguiendo de ambos los criterios bsicos que deben cumplir estos profesionales, pues aunque en buena medida hemos establecido el perfil de competencias, sin duda alguna son los especialistas, los que nos podrn definir el conjunto completo de las mismas.

5. Programa recomendado
Los programas a desarrollar se basan en una serie de requisitos establecidos en los reglamentos nacionales y acuerdos internacionales, los cuales han sido objeto de mltiples revisiones y adecuaciones. Sin embargo

es importante destacar que se espera poder cumplir con programas ms integrales, donde se pueda superar el paradigma de solo presentar materias cien por ciento tcnicas, y de esta forma poder formar un profesional ms completo. Se recomiendo el siguiente programa (general, sin detalles de horas ni crditos): Estructura curricular
Prerrequisitos Aritmtica, geometra, trigonometra, geografa Perfil psicolgico, exmenes especializados de salud (norma aeronutica) Reglamento del Aire y Servicio de Trnsito Areo Geografa de Panam Radio Ayudas a la Navegacin Meteorologa Aeronutica Procedimientos de Comunicaciones Navegacin Area Informtica Laboratorio ATC I

Historia de Panam Legislacin Aeronutica Metodologa de la Investigacin Aerodinmica y Aeronaves

Cvica

Espaol Informacin Aeronutica Laboratorio ATC II

Ingls Tcnico

Aeropuerto Operaciones e Aeronaves

Laboratorio ATC III

Prctica profesional supervisada

6. Criterios de evaluacin del diseo.

Los principales criterios para la evaluacin del diseo son: Definir quines sern los responsables de evaluar el diseo curricular desarrollado. Indicar cul ser la metodologa a seguir para realizar la evaluacin. Definir el momento y lugar de la evaluacin. Establecer los temas a evaluar, por ejemplo: o Estructura curricular.

o Coherencia (interna y general). o Propuesta de implementacin del diseo curricular. Una vez definidos estos criterios y realizada la evaluacin del diseo curricular, se podr definir si el mismo es adecuado, entonces es posible proceder con la implementacin correspondiente.

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III. Referencia

El Diseo Curricular y los diversos modelos educativos. Universidad Autnoma de Mxico.

Normas que regulan la aviacin civil en Panam: Ley 21 - Que Regula la Aviacin Civil. Ley 22 - Que Crea la Autoridad de Aeronutica Civil. Reglamento de Aviacin Civil de la Repblica de Panam.

Diseo y evaluacin curricular, Rodrguez, Arlines, Dra., septiembre 2007.

Diseo Curricular por Competencias: El Reto de la Evaluacin. Rial Snchez, Antonio; Departamento de didctica y Organizacin Escolar, Universidad de Santiago

Desarrollo y Evaluacin de Competencias en Educacin Superior. Blanco, Asencin; NASEA, S.A de Ediciones, Espaa, 2009

Diseo curricular por competencias: programa para la formacin docente. Tobn, Sergio de Jess; Ediciones Uniciencia, 2006.

Curriculum Universitario basado en Competencias. Gonzlez, Luis Eduardo; Ediciones Uninorte, Barranquilla, 2006.

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