Universidad Fermn Toro Vice-Rectorado Acadmico Direccin General S.A.I.

2013
La Calidad Educativa en el E-learning: Sus bases pedaggicas

T.S.U Yecenia Jaspe Psm Valencia 25/06/2013

Anlisis Crtico: Bases Pedaggica de E-Learning

Se denomina e-learning o aprendizaje electrnico a la educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de comunicacin, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin virtual) como soporte de los procesos de enseanza-aprendizaje. En un concepto ms relacionado con lo semipresencial, tambin es llamado b-learning (blended learning).

E-learning se percibe como una de las estrategias y modalidades educativas que ms inters est despertando, concedindole una serie de ventajas entre las cuales se pueden mencionar: Facilita la autonoma del Estudiante, nos ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica, favorece una formacin multimedia, entre otras; pero frente a todo el inters y las ventajas que se le han concedido, nos encontramos en su aplicacin ms fracasos o realidades, segn queramos entenderlo, que grandes transformaciones educativas, Esta ausencia de frutos es explicada en un informe de la OCDE (2001, 26-27) por los siguientes motivos: no adecuacin del software con las posibilidades que ofrece la tecnologa, la inadecuacin profesional de los profesores para manejar las TICs, la poca transferibilidad del software producido en otros contextos, falta de volumen de buenos materiales en lnea, y la tendencia a imitar el ambiente analgico en lugar de para capitalizar en las oportunidades y potencial ofrecidos por los nuevos medios de comunicacin poderosos un el ambiente digital, o para combinar los rasgos del anlogo y digital los medios de comunicacin. Lo anteriormente expuesto se debe a una serie de errores que se han cometido y de actitudes que se han mantenido. Uno de estos errores es el denominado tecnocentrismo, es decir, situar la tecnologa por encima de la pedagoga y la didctica, olvidando que su incorporacin no es un problema tecnolgico, sino que es, independientemente del econmico, de carcter cultural, social y formativo. En consecuencia si se desean crear acciones de e.Learning de debemos hacerlo desde la perspectiva de incorporarlas desde una posicin de innovacin y cambio de la accin educativa. Queda lo suficientemente claro que para trabajar en estos entornos de formacin, se debe superar con creces la simple lectura e interaccin del sujeto con los documentos. Una cosa es hacer e.Learning y otra muy diferente e-reading. La participacin en el curso de formaciones virtuales solamente leyendo, no es una actitud significativa, ni refleja un entorno de calidad que favorezca la consecucin de los objetivos.

Muchos de los aspectos que estamos comentando nos llevan a otro y es que deben ser centrados en el estudiante/activo/colaborativo/participativo. Las TICs nos permiten en la actualidad con mnimos esfuerzos la configuracin de una enseanza verdaderamente adaptada a las caractersticas personales de los estudiantes, a sus necesidades de estilos de aprendizaje, y a sus preferencias respecto a los sistemas simblicos con los que desea interaccionar con la informacin. Desde esta perspectiva, ofrecen al estudiante la posibilidad de una eleccin real en cundo, cmo y dnde estudiar, ya que pueden introducir diferentes caminos y diferentes materiales, algunos de los cuales se encontraran fuera del espacio formal de formacin. En consecuencia, se favorece que los estudiantes sigan su propio progreso individual a su propia velocidad y de acuerdo a sus propias circunstancias.