JESS ALFREDO SANABRIA MEJA 000267115 UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS CEPLEC II MANTENIENDO EL CONTROL RESPONSABILIDAD EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

DE APRENDIZAJE Los entornos virtuales de aprendizaje han invadido los espacios educativos tanto presenciales como aquellos denominados de educacin a distancia, la presencia de internet ha facilitado el acceso y la inclusin de todas las regiones y sectores sociales presentando con ello un ambiente donde los docentes deben ser consientes del grupo a que se enfrentan y construir en consecuencia los materiales adecuados y acondicionados didctica y pedaggicamente. Los docentes no se preocupan por seguir y actualizar el material que entregan en los entornos virtuales de aprendizaje, muchos docentes se limitan a presentar a cada grupo el mismo material, las mismas actividades sin preocuparse por la actualizacin de ste, o del reconocimiento del grupo de trabajo alejando con ello la relacin de conocimiento que debe llevarse puesto que el hecho de hablar de una formacin virtual no puede ser sinnimo de formacin a ciegas. Bartolom (2002) comenta acerca de esos hechos y como no se estn llevando adecuadamente, pues se convirtieron las aulas virtuales en los mismos escenarios de las aulas tradicionales: En los ltimos aos hemos asistido a un fenmeno interesante en relacin a la forma cmo las universidades espaolas (al igual que en el resto del mundo) se estn enfrentando a los nuevos retos educativos: la virtualizacin de los procesos docentes. O mejor dicho, la aparente virtualizacin, pues en realidad lo que tenemos es la incorporacin de procesos no presenciales soportados por la tecnologa. (p.1) En la actualidad se percibe que los entornos virtuales de aprendizaje estn siendo mal empleados, convirtindolos en ambientes muertos sin sensibilidad donde se incluyen contenidos como quien llena un saco de guas con solo material de lectura y un manejo de foro bsico, donde las herramientas interactivas que concede la tecnologa no son aprovechadas, por lo que los llamados cursos virtuales se nos presentan como un mero contenedor de material de lectura que no construye conocimiento y en donde la relacin entre docente y estudiante es prcticamente nula. Es responsabilidad del Docente preocuparse por que los estudiantes se acondicionen al trabajo en la red El Alumno que aprende en Internet, tiene que haber recibido una formacin que le permita distinguir el origen de la informacin, su vigencia, su pertinencia disciplinar y el tipo de aporte que produce en su proceso de produccin de conocimiento.. Litwin (2002).

JESS ALFREDO SANABRIA MEJA 000267115 UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS CEPLEC II Se pierde el control entonces cuando los docentes se desvinculan del proceso que se lleva en la virtualidad, cuando ingenuamente confan a la tecnologa la responsabilidad de hacer el seguimiento al proceso de formacin del conocimiento de los educandos, pues la educacin es un encuentro donde docente y estudiante se renen para construir conocimiento la tecnologa que se emplea en el proceso es solo un medio, no otro actor, por tanto los contenidos y materiales deben ser diseados en pro de ser realmente un facilitador para el grupo de aprendizaje el cual es cambiante, dinmico y con necesidades particulares. Los docentes no han de olvidar en ningn momento que: La educacin basada en web es eso: educacin. Este aspecto debe mantenerse muy claro y presente a travs del proceso de aprendizaje, porque muchas veces la gente se ve envuelta en la innovacin y la tecnologa y se pierde de vista este elemento primordial Mendoza (2006). El descontrol llega cuando se mira a las comunidades como un mecanismo de mero control donde se sabe a que hora ingresa o sale un estudiante de la plataforma, si accedi o no de acuerdo a los criterios del docente, cuando se mira todo esto como una herramienta estadstica que soporta la medicin de indicadores, pues estos reportes quitan la libertad, espontaneidad, interaccin y flexibilidad que se supondra caracterizan a la educacin virtual. Volviendo un ladrillo una herramienta que debera ser divertida. Frecuentemente se escucha trminos como objetos, mdulos, paquetes prediseados no cursos, lo que implica que son el fruto de personas diferentes a la labor docente, un paquete o un modulo es el producto de un diseador grafico o ingeniero de sistemas que normalmente no permiten grandes cambios o adecuaciones y son aplicados de manera indiscriminada en cualquier ambiente donde sea requerido, mientras que un curso en un mecanismo intencional donde se comunica pedaggicamente un tema de inters para unas personas que desean conocerlo o afianzarlo. Para finalizar la tecnologa no puede estar bajo ninguna circunstancia por encima de la pedagoga, lo que implica que el docente no desconozca que tiene una responsabilidad y que ella no puede ser transferida a una herramienta; el vinculo entre docente y estudiante no debe alejar estos actores excusndose en poseer una herramienta virtual, estos espacios se crearon contrariamente para acercar a los docentes a los estudiantes y que la construccin de conocimiento pueda lograrse de manera natural. Si bien la tecnologa es un factor multiplicador que consigue llegar a una comunidad ms extensa, la educacin sigue siendo un proceso de uno a uno donde cada persona requiere unos estmulos particulares, tener presente esta relacin permitir que los entornos virtuales de aprendizaje se mantengan controlados.

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