La Cartografa Conceptual Segn Sergio Tobn (2004), la Cartografa Conceptual se define como una estrategia de construccin y de

comunicacin de conceptos basada en el pensamiento complejo, mediante aspectos verbales, no verbales y espaciales. Su fin es servir de apoyo en la construccin del saber conocer dentro del marco general de la formacin de competencias cognitivas.
En esa perspectiva, la Cartografa Conceptual se reconoce como una propuesta de estrategia didctica que se orienta a la formacin de conceptos cientficos en la educacin. Para ello se basa en la construccin de los conceptos mediante el trabajo colaborativo y el empleo de siete ejes estructurales:

1. Eje nocional: Da una aproximacin al concepto, estableciendo su definicin corriente y el origen de la

palabra o palabras de las cuales se compone.

2. Eje categorial: Describe la clase general de conceptos dentro de la cual est incluido el concepto en 3. 4. 5. 6. 7.
cuestin. Eje de diferenciacin: Establece una o varias proposiciones en las cuales se muestre la diferencia de ese concepto de otros conceptos similares. Eje de ejemplificacin: Describe proposiciones que ejemplifiquen el concepto con casos especficos. Eje de caracterizacin: Describe las caractersticas esenciales del concepto. Eje de divisin: Construye las clases en las cuales se clasifica o divide el concepto. Eje de vinculacin: Establece las relaciones de ese concepto con otros que son importantes desde lo semntico o contextual.

Adems de los siete ejes, se pueden establecer ejes complementarios, tales como: 8. Eje de innovacin 9. Eje de finalidades La Cartografa Conceptual posibilita, entre otros, los siguientes elementos en el procesamiento de la informacin: Ayuda a captar el inters del usuario mediante las imgenes, colores y logos. Presenta el tema de forma concreta, panormica, clara, fcil de comprender desde el primer momento, ordenada y continua. Asocia los nuevos temas a temas ya comprendidos y aprendidos Presenta ejemplos y ancdotas de la vida cotidiana Estimula la creatividad y el aprendizaje con placer; Facilita la concentracin y la lectura de la informacin. Organiza la informacin en red y de forma sistemtica, tal como se hace de forma natural en las redes neuronales.

Para mayor claridad del concepto, se aplicar la Cartografa Conceptual para la construccin de trminos cientficos dentro del mbito de la formacin de competencias y teniendo como referencia sus ejes estructurales, en la descripcin de una asignatura de Clculo Diferencial. Para ello se realiza una Cartografa Conceptual sobre el concepto central de la competencia identificada en la siguiente tabla (objeto de conocimiento), argumentada y autoevaluada en el mapa de aprendizaje anexo. Asignatura: Clculo I (Clculo Diferencial) Docente: Fecha: 06 de julio de 2011 Problema del contexto relacionado con la asignatura: Cmo preparar eficientemente a los estudiantes de ingeniera en su formacin inicial, con objeto de proporcionar slidos conocimientos en las diversas reas que den base a una educacin de excelencia, para el ejercicio profesional del ingeniero dentro del amplio campo de desempeo, tal como se describe en el documento de perfiles profesionales? Cmo responder a las exigencias del contexto regional y nacional al formar ingenieros capacitados en el uso de tecnologas, que van desde las tradicionales obras civiles de infraestructura hasta los sofisticados sistemas de decisin, que le permitan la toma de decisiones en forma interactiva con la participacin de los diversos actores sociales? Cmo entregar una moderna concepcin en la formacin de la ingeniera aplicada para el desarrollo y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, en equilibrio con el medio,

respondiendo a las necesidades sociales, tomando partido en la opinin pblica crtica y dando a conocer sus puntos de vista. Competencia que pretende contribuir a formar la asignatura: Resuelve problemas de optimizacin de funciones reales de variable real, utilizando: las bases conceptuales del clculo diferencial, las tcnicas del clculo diferencial y de la modelacin, en contextos industriales, econmicos, sociales y de investigacin, necesarias para poder resolver problemas involucrados con las diferentes reas del conocimiento ingenieril que le permitan desenvolverse en el ejercicio profesional dentro del amplio campo de desempeo en concordancia con las respuestas necesarias a las necesidades sociales. Evidencias (productos): Informe escrito del anlisis de una funcin real de variable real, en un documento de texto que cumpla las especificaciones de formato dadas Registro grfico del anlisis de una funcin real de variable real, que muestre claramente los puntos e intervalos identificados. Flujograma que indique los pasos a seguir en el anlisis de una funcin real de variable real. Informe escrito que contenga el plan de trabajo de la modelacin, especificando: la informacin relevante con respecto a los datos y las variables asociadas, el planteo de las ecuaciones primarias y secundarias, la funcin que modela la situacin problemtica; y la coevaluacin del grupo. Prueba de respuestas combinadas, referidas a la modelacin y resolucin de problemas de optimizacin referidas a situaciones problemticas asociadas al mbito ingenieril.

Criterios:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos y criterios de anlisis establecidos, participando y colaborando en equipos de niveles diversos. Analiza de manera grfica, verbal o algebraica, caractersticas destacadas de funciones algebraicas o trascendentes de variable real, por medio del concepto formal de la derivada. Aplica las reglas y tcnicas del clculo de derivadas al resolver problemas de lgebra de derivadas en funciones reales de variable real. Analiza el comportamiento de una funcin real de variable real, identificando: Los valores crticos en su dominio. Los intervalos de crecimiento o decrecimiento. Los puntos donde la funcin presenta extremos relativos o absolutos. Los posibles valores de inflexin en su dominio. Los intervalos donde la funcin es cncava hacia arriba o hacia abajo. Bosquejo de la grfica Modela situaciones problemticas asociadas a la vida real a travs de la lectura comprensiva de sus enunciados. Interpreta la informacin en el anlisis de modelamiento y optimizacin correspondientes a la solucin de situaciones problemticas asociadas al mbito ingenieril.

Cartografa conceptual del concepto clave de la competencia de la asignatura Docente: Asignatura: Competencia: Clculo I (Clculo Diferencial) Resuelve problemas de optimizacin de funciones reales de variable real, utilizando: las bases conceptuales del clculo diferencial, las tcnicas del clculo diferencial y de la modelacin, en contextos industriales, econmicos, sociales y de investigacin, necesarias para poder resolver problemas involucrados con las diferentes reas del conocimiento ingenieril que le permitan desenvolverse en el ejercicio profesional dentro del amplio campo de desempeo en concordancia con las respuestas necesarias a las necesidades sociales. Optimizacin de Funciones Reales de Variable Real

Concepto clave abordado en la Cartografa Conceptual

Cartografa Conceptual del concepto clave de la competencia de la asignatura:

Argumentacin textual de la Cartografa Conceptual del concepto clave de la competencia de la asignatura: En el aspecto grfico se ha considerado una imagen contenedora del concepto principal conformada por un par de manos que buscan y atrapan el conocimiento, representado por la luz, el cual es internalizado por el estudiante y ser visualizado en la organizacin mental que la cartografa pretende. He hecho uso de una metfora como la luz, amarilla, desde la perspectiva del estudio del color; la luz amarilla representa al sol, por tanto representa: la alegra, la felicidad, la inteligencia y la energa; sugiere el efecto de entrar en calor, provoca alegra, estimula la actividad mental y genera energa muscular; en las actitudes, representa honor y lealtad; y, en su fondo ms claro, representa inteligencia, originalidad y alegra. La fuerza de la figura est centrada, entonces, en que la luz representa el conocimiento y el triunfo del bien sobre el mal. Nocin: La nocin de optimizacin es "mejorar el rendimiento de algo" con el objeto de mejorar su eficiencia. Por tanto, la optimizacin con funciones que se emplea en Matemticas es exactamente eso: mejorar el resultado que se busca yendo de lo ms a lo menos favorable, segn corresponda. La optimizacin matemtica como parte del clculo diferencial, nos conduce a una serie de pasos que nos llevan a resolver planteamientos en los que se busca mejorar aspectos como un costo, una dimensin, produccin, etc., y a partir de ellos tomar decisiones enmarcadas en el contexto que han sido planteadas. Categorizacin: Las competencias disciplinares del Clculo 1, tanto la generales como particulares, implican como principales objetos de conocimiento las conceptualizaciones de lmites y derivadas de funciones algebraicas y trascendentes, para movilizar diferentes capacidades relacionadas con: analizar, organizar y sistematizar los conocimientos espaciales, razonar correctamente en forma deductiva e intuitiva; representar,

abstraer, relacionar, clasificar y aplicar conocimientos del Clculo Diferencial para identificar y resolver problemas tericos y reales utilizando modelos funcionales a travs del uso de los diferentes lenguajes de representacin: verbal, grfico o simblico. En conformidad con lo anterior, la Optimizacin de Funciones tiene como categoras superiores: (a) Funcin real de variable real, por ser el mbito semitico que contiene el modo de representar la funcin objetivo que modela la situacin planteada; (b) el Clculo Diferencial, porque provee las bases conceptuales para analizar la funcin objetivo, independiente de su significado contextual; y, (c) la Derivacin, porque provee de las tcnicas y criterios, que hacen que sea diferente la optimizacin por clculo diferencial que por otros mtodos de origen algebraico o geomtrico. Caracterizacin: Un modelo es producto de una abstraccin de un sistema real, al cual se han eliminando las complejidades haciendo suposiciones pertinentes; se aplica alguna tcnica matemtica y se obtiene una representacin simblica del mismo. En un problema de optimizacin se busca maximizar o minimizar una cantidad especfica llamada funcin objetivo, la cual depende de un nmero finito de variables. En la optimizacin del modelo matemtico, representado por la funcin objetivo modeladora, se observan al menos cuatro caractersticas bsicas: 1. Objetivo: Todos los problemas investigados en un anlisis de optimizacin tendrn como objetivo la mejora del sistema o sistemas. Est claro que para mejorar cualquier sistema es necesario que se pueda obtener una solucin, en otras palabras es necesario que una vez definidas las entradas a un sistema, se puedan encontrar las salidas correspondientes. Normalmente ningn problema tiene solucin nica y por lo tanto es necesario escoger la mejor entre todas las posibles; pero, cmo puede conseguirse esto?, habindose definido previamente y con claridad el objetivo del estudio, que puede variar de acuerdo al problema y a su contexto. Variables de decisin y parmetros: Las variables de decisin son incgnitas que deben ser determinadas a partir de la solucin del modelo funcional. Los parmetros representan los valores conocidos del sistema o bien aquellos que se pueden controlar. Restricciones: Las restricciones, o limitaciones, son relaciones entre las variables de decisin y parmetros que dan sentido a la solucin del problema y la acotan a valores factibles. Por ejemplo si una de las variables de decisin representa el nmero de estudiantes en alguna actividad, el valor de esa variable no puede ser negativa. Funcin Objetivo: La funcin objetivo es una relacin matemtica entre las variables de decisin, parmetros y una magnitud que representa el objetivo o producto del sistema. Por ejemplo si el objetivo del sistema es minimizar los costos de operacin, la funcin objetivo debe expresar la relacin entre el costo y las variables de decisin; la solucin PTIMA se obtiene cuando el valor del costo sea mnimo para un conjunto de valores factibles de las variables.

2.

3.

4.

Diferenciacin: A diferencia de la optimizacin por clculo diferencial, el mtodo simplex es un modelo de programacin lineal que proporciona un mtodo eficiente para determinar una decisin ptima, (o una estrategia ptima o un plan ptimo) escogida de un gran nmero de decisiones posibles. El mtodo se basa en la resolucin de matrices correspondientes a los parmetros definidos para la modelacin y, por tanto, corresponde al rea del Algebra Lineal. Subdivisin: La optimizacin de funciones, de acuerdo al criterio utilizado, puede ser dividida en dos reas mayores de la siguiente manera: Criterio de la Primera Derivada: contiene los valores crticos que definen los intervalos de Monotona (cuando la funcin es creciente o decreciente) y los Valores Extremos (mximos y mnimos de la funcin); los cuales permiten hacer un primer anlisis de optimizacin de la funcin modeladora. Criterio de la Segunda Derivada: contiene los Puntos de Inflexin (donde la grfica de la funcin cambia su concavidad) y los intervalos de Concavidad (dominios donde la grfica de la funcin presenta alguna curvatura especial); los cuales, junto con el anlisis anterior, permiten ser ms detallista en las conclusiones de las variaciones de la funcin modeladora. La cartografa muestra estas subdivisiones adems de la Modelacin, completando la divisin del estudio de la Optimizacin de Funciones, del modo que generalmente es tratado por los diferentes autores de referencia en un curso de Clculo Diferencial. Vinculacin: La optimizacin de funciones puede ser aplicadas a diferentes mbitos de estudio, algunas de allas la vinculan con:

a.

b.

c.

d.

Modelos matemticos aplicados a la Medicina Sistemas mecnicos: estudio de prtesis seas mediante la modelizacin de la columna vertebral o de otros huesos. Estudio de los flujos en vlvulas cardacas y prtesis vasculares. Estudio de la contractilidad cardaca. Sistemas elctricos: estudio de la conductividad en distintos rganos, fundamentalmente en el corazn. Sistemas electromagnticos: estudio de campos magnticos y su influencia para el desarrollo de dispositivos (resonancia magntica, etc...) Modelos matemticos aplicados a la Explotacin Minera Ingenieros canadienses han desarrollado un modelo matemtico capaz de reducir los riesgos asociados a la explotacin minera, lo que se considera puede elevar hasta un 20% el valor de esta actividad. Se trata de un modelo estocstico (relativo al azar) que establece la interaccin existente entre la incertidumbre relativa al mineral y su mercado, con la devaluacin previsible de las divisas. Segn sus creadores, el modelo cambiar de manera decisiva la forma de evaluar los metales y minerales, de planificar y concebir las minas, de cmo se prev la produccin y gestin de los residuos e incluso la rehabilitacin de los yacimientos Modelos matemticos aplicados a la Simulacin Hidrolgica Se utilizan para estudiar situaciones extremas, difcilmente observables en la realidad, como por ejemplo los efectos de precipitaciones muy intensas y prolongadas en cuencas hidrogrficas, en su estado natural, o en las que se ha intervenido con obras como canales, represas, diques de contencin, puentes, etc. La cuenca hidrogrfica es dividida en sub-cuencas consideradas homogneas desde el punto de vista: del tipo de suelo, de la declividad, de su cobertura vegetal. El nmero y tipo de las variables hidrolgicas que intervienen en el modelo son funcin de objetivo especfico para el cual se elabora el mismo. Modelos matemticos aplicados a las Ciencias Sociales Los modelos matemticos aportan el lenguaje y la estructura conceptual necesaria para expresar reglas generales de comportamiento y obtener predicciones de validez general. Su utilizacin facilita que los conocimientos adquiridos en las investigaciones sociales puedan transmitirse con precisin, estimulando la comunicacin entre investigadores de distintas reas. Por ejemplo, los mismos modelos de crecimiento se han utilizado con xito para explicar la evolucin de una economa, de un tumor, de la poblacin de un pas o de la concentracin de un reactivo en un proceso qumico.

Ejemplificacin Metodolgica En ingeniera Civil Mecnica se estn desarrollando proyectos enfocados a optimizar sistemas convencionales de calefaccin y agua caliente sanitaria, ya existentes, a travs del uso de energa solar. Del mismo modo, amplan su uso al diseo de sistemas solares trmicos para calefaccin y temperado de piscinas, aplicaciones en viviendas, edificios, hoteles, colegios, industrias, etc. Previo a la optimizacin, ocurre un proceso de modelacin y simulacin de paneles solares, estanques acumuladores, bombas, intercambiadores de calor, etc.; que requieren del Clculo Diferencial y otras conceptualizaciones matemticas superiores. La grfica complementa la idea del proceso descrito, en un caso particular de una casa.

Autoevaluacin de la Cartografa Conceptual sobre el concepto clave de la competencia de la asignatura: MAPA DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN DE LA APROPIACIN CONCEPTUAL Criterio Explico el concepto o proceso con base en la Cartografa Conceptual. Nivel Receptivo Tengo algunas nociones del concepto, las cuales argumento. Est establecido el eje nocional del mapa. Nivel Resolutivo Indico un ejemplo sencillo de aplicacin del concepto. Puedo describir algunos ejes del concepto, como las caractersticas y diferencias.

Pre-formal Tengo una idea general pero sin argumentacin. Esto se muestra en alguna palabra o frase del mapa.

Nivel Autnomo Explico algunos ejes del concepto como las caractersticas y diferencias. Soy capaz de representar el concepto con una o varias imgenes. Explico un ejemplo de aplicacin del concepto. Mi argumentacin est acorde con los avances acadmicos y cientficos. 9 puntos

Nivel Estratgico Explico el concepto en todos sus ejes. Establezco relaciones pertinentes entre al menos dos elementos. Explico el empleo de las imgenes. Mi explicacin cumple con las normas de la lengua.

Ponderacin: 10 puntos Nota: Autoevaluacin

1 punto

2 puntos

6 puntos

10 puntos

Logros: Considerando que esta es mi segunda realizacin y que el tema cartografiado es de mi competencia, creo estar en el nivel Autnomo. La razn de ello es la debilidad, supongo, mostrada en el eje Diferenciacin; me fue dificultoso buscar diferenciaciones.

Acciones para mejorar: Mayor retroalimentacin con el facilitador respecto de la cartografa y mejorar la comunicacin con pares expertos en el tema; tanto para mejorar como para compartir experiencias.