Unidad

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales | 1º básico

Material de apoyo para las Bases Curriculares

En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Unidad 4
Esta unidad pretende que los estudiantes reconozcan símbolos y diversas expresiones culturales que forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas identidades locales. Así, se espera que se reconozcan como chilenos y chilenas que habitan en un país con características propias, se motiven por conocerlo más y valoren su identidad nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, región y país, fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional. Es importante que tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas cosas que nos unen y, al mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por esta diversidad y fomentar la tolerancia y el respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en nuestra sociedad. En este marco, el estudio de niños y niñas de otros países y culturas no solo le permite enriquecer su propia experiencia al conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad cultural, sino también comparar y reconocer algunos aspectos propios de su cultura, país y comunidad. Finalmente, aprender sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en distintos ámbitos constituye otro aporte al conocimiento de los alumnos respecto de su historia y sus raíces, y permite además que visualicen modelos positivos que han destacado en distintos momentos históricos y en diferentes áreas. En este sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posible aumenta las posibilidades de que se identifiquen con esos modelos, tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc.

Habilidades a enfatizar en el desarrollo de estos OA • Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. • Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. • Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. • Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Actitudes a enfatizar en el desarrollo de estos OA • Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. • Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. • Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. • Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. • Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

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Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012

Historia Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. • Ilustran flora representativa de su localidad. Arturo Prat. (OA 5) Historia Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. • Ilustran animales representativos de las distintas zonas del país. por ejemplo: Cristóbal Colón. • Identifican algunos actores involucrados en dichas conmemoraciones. • Indagan sobre la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o ciudad. Fiesta de San Pedro.eje disciplinar Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: • Dibujan la bandera chilena. describir costumbres. • Reconocen monumentos e hitos geográficos significativos de su ciudad o región. el rodeo. y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. entre otros). • Identifican en su ciudad o pueblo. (OA 6) 2 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. • Ilustran y describen expresiones culturales locales. • Reconocen música. propias de distintos lugares de Chile. • Reconocen comidas características de las distintas zonas del país. el escudo y el himno nacional). nombres de calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados. carreras a la chilena. • Reconocen flora y fauna típica de Chile. • Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional. • Describen los motivos de celebraciones nacionales. Fiesta de Cuasimodo. • Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad. • Reconocen el escudo nacional. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique). • Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. • Representan juegos típicos chilenos. • Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . bailes e instrumentos característicos de su localidad. flores y animales típicos. • Distinguen algunas tradiciones locales relevantes. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. música y juegos. • Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides.

baños. • Ilustran celebraciones. • Reconocen a algunos poetas chilenos destacados. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. • Recrean viviendas de niños de países de otro continente. vestimenta. Formación Ciudadana Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. los deportistas. • Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados. y comparando su idioma.).). fiestas. • Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso. etc. Geografía Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos. entre otros. etc. • Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. • Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos. (OA 7) • Reconocen a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.Historia Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. • Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios. • Recrean vestimenta de un niño de otro país. que se dan en otros países. los científicos. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan. los exploradores. • Identifican responsabilidades semejantes a las de niños de otros continentes. entre otras. por ejemplo. biblioteca.) • responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases. los artistas y los grandes poetas. entrada. cuidar sus pertenencias y las de los demás. diferentes a las propias. • Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). comida. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . • Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo. • Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad. • Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases. los fundadores de las ciudades. 3 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. • Mantienen el orden de los útiles y los materiales comunes al curso. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. tratar con cortesía a los demás. (OA 13) • Saludan a compañeros y profesores. • Prestan ayuda a quien lo solicita. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad. etc. • Recrean la vida escolar de niños de otras partes del mundo. • Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos. como permiso. etc. • Integran a los compañeros en los juegos. cuidar los espacios comunes. gracias y por favor.) • empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. (OA 12) • Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio. las personas que han fundado o creado instituciones. • Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes. escuela y comunidad) que reflejen: • respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. • Comparan un día en sus vidas con la de un niño de otro país.

• Ilustran mediante representaciones. 4 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. en la escuela y en la vía pública. respetar la opinión de los demás y guardar adecuadamente los materiales. tanto en la sala de clases como en la escuela. • Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo. • Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar a ambos lados antes de cruzar. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . entre otros). como hacerse responsable de una tarea y cumplirla. distintas normas para trabajar en grupo. (OA14) • Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. respetar los semáforos. • Aplican normas destinadas a su protección.Formación Ciudadana Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia. • Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases.

y elaboran sus propios escudos. país independiente). blanco de la cordillera de los Andes. cada estudiante recibe una hoja con el texto. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. hinchas del fútbol en partidos internacionales. el profesor conduce una conversación conjunta sobre el significado de estos símbolos. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Por ejemplo: “En mi casa se pone la bandera para el 18”. 5 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Luego de escuchar en conjunto Mi banderita chilena (como poema o como canción).) y comentan. ceremonias y conmemoraciones). guiados por el profesor. sobre la importancia y el significado de la bandera y sobre cómo representa un símbolo de unidad nacional. objetos) y destacando las similitudes (estrella. incluyendo en ella la bandera de Chile. 3. el docente guía una conversación sobre cada verso. Los alumnos. Comparten y comentan sus trabajos con el curso. Bruno Sandoval levantando la bandera después del terremoto del 27 de febrero de 2010. A continuación. registra en el pizarrón cada color y lo que simboliza (azul del cielo. estrella de Chile. Observan imágenes de la bandera y el escudo nacional y nombran similitudes y diferencias entre ambos. En su cuaderno anotan algunas de estas fechas y un breve comentario. identificando sus detalles principales (colores. escudo y canción nacional? • Dibujan el escudo y la bandera nacional. “Yo vi la bandera frente a la Moneda”. deportistas representando al país con la bandera en alto. Observan una serie de imágenes de situaciones reales (como. en la parte inferior. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. con la bandera dibujada sin colorear en la parte superior y con espacio para realizar un dibujo sobre el poema. el escudo y el himno nacional). animales.ejemplos de actividades OBJETIVO DE APRENDIZAJE • Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. Luego dibujan alguna situación de su interés (como fiestas. etc. guiados por el docente. Algunos ejemplos de preguntas son: ¿Qué representan el escudo y la bandera de Chile? ¿Qué sentimientos les provoca cuando ven banderas de Chile flameando en un estadio o en la calle a raíz de una celebración? ¿En qué ocasiones han escuchado o cantado el himno nacional de Chile? ¿Por qué es importante tener bandera. • Como cierre de esta actividad. Luego. Luego. piensan en características personales que destaquen de sí mismos. colores). (OA 5) Actividades 1. 4. recuerdan en qué fechas han visto que se pone la bandera en su casa o en lugares públicos. rojo del valor del pueblo mapuche y del copihue. 2. describir costumbres. eventos deportivos. enfatizando en lo que representa cada color en la bandera.

el Día del Trabajo u otra. el contexto en el cual se produce el Combate Naval de Iquique y comenta el rol desempeñado por Arturo Prat y la importancia que tuvo la bandera en este combate. eligen una conmemoración importante que se celebrará en el corto o mediano plazo (en los meses siguientes o dentro del semestre escolar) y reflexionan. 6 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. A continuación. identificando similitudes y diferencias en las costumbres y los modos de celebrar existentes en el curso. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Luego relata los episodios pertinentes.5. ® Música. 7. Para que los estudiantes aprendan la canción nacional y entiendan tanto su origen como el significado de sus estrofas. Para finalizar. mencionando a algunos personajes históricos relacionados (cuando corresponda) y actividades particulares que se realizan en la comunidad y/o en el país para celebrar estas conmemoraciones. Escuchan la música que se suele tocar en las Fiestas Patrias y aprenden a bailar la cueca u otro baile típico. • Efectuar distintas actividades al interior de la comunidad escolar para conmemorar el evento elegido. los alumnos dramatizan los sucesos o dibujan lo que más les llamó la atención. planifican distintas actividades orientadas a: • Informar a la comunidad y a las familias sobre los motivos por los cuales se celebra la conmemoración escogida. Averiguan en su casa las comidas típicas que se preparan para las Fiestas Patrias y preparan una lista ilustrada de ellas. A partir de un texto expositivo o un poema escuchado sobre conmemoraciones como el Día del Descubrimiento de dos mundos. 10. El curso completo canta la canción frente al resto de la escuela. mencionando qué es lo que se celebra y por qué es importante. 11. 9. el profesor lee en voz alta las seis estrofas originales del himno de 1841 y les pregunta: ¿a qué creen que se refieren las estrofas? ¿qué imaginan cuando las escuchan? • A continuación les explica el contexto de la Independencia al que se refieren las estrofas y divide al curso en seis grupos. El profesor introduce. la Navidad. ilustran algunas de las actividades que se efectúan celebraciones locales y actividades familiares. 6. El docente guía una conversación sobre actividades que se realizan a nivel local y familiar para estas fiestas y las registra en el pizarrón. En conjunto. Los alumnos elaboran un afiche que informe sobre el evento conmemorado. 8. de manera sencilla. les enseña la estrofa que tradicionalmente se canta (quinta estrofa) y el coro del himno. respondiendo la siguiente pregunta: ¿por qué le parece que la conmemoración elegida es importante? A continuación. el docente guía una conversación sobre los eventos celebrados. • Para finalizar. ® Música. asignándole a cada uno una estrofa para que la expliquen con sus propias palabras y la ilustren con dibujos o recortes. Escuchan textos acerca de los hechos conmemorados en las Fiestas Patrias.

También https://picasaweb. el rodeo. se sugiere visitar el sitio web http://www. (OA 14) Actividades 1. Los estudiantes secuencian diversas efemérides y fechas conmemorativas locales y nacionales que aparecen en un calendario. Con respecto a la actividad 4. Además. en el siguiente link hay información sobre el escudo de armas: http://es.cl/temas/arturoprat/index. y dan pie para reforzar. Fiesta de Cuasimodo.org/wiki/Escudo_de_Chile Para la actividad 8. música y juegos. 21 de octubre. Con respecto a las actividades 1 y 2. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (O A6) • Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia. Se pueden incluir fiestas conmemorativas nacionales como Fiestas Patrias. aquellas como la valoración por la vida en sociedad y la importancia de actuar con actitudes cívicas y de establecer lazos de pertenencia en su entorno. En ese sentido. religiosas (como el Día Nacional de la Iglesias Evangélicas y Protestantes. o fiestas de significación local (como el rodeo). carreras a la chilena. en la actividad 1 se recomienda utilizar el poema para lectura compartida en la asignatura de Lenguaje. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .google.net/primeros/simbolos-patrios-fin para acceder a una presentación de los símbolos patrios. entre otros). por ejemplo. los elementos de unidad e identidad nacional permiten volver una vez más sobre las actitudes de respeto y empatía que permiten conformar una comunidad.slideshare. en la escuela y en la vía pública.com/109285127065339179827/SimbolosPatriosChile# Aporta imágenes de los símbolos patrios de Chile. flores y animales típicos. Fiesta de San Pedro. o la Conmemoración de los difuntos en el Día de todos los Santos.html OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas.wikipedia. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. 1° de noviembre). 7 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.Observaciones al docente: Con relación a este OA. es importante que el profesor explicite los aspectos actitudinales que la unidad plantea y que vuelva a enfatizar aquellos que se han ido trabajando durante el año. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. el siguiente link contiene una canción sobre Arturo Prat: http://chileparaninos.

ROBARLE) • En los campos donde hay enfermos se indica con una bandera _________________ (BLANCA-NEGRA) Ilustran distintos pasajes de este relato y el profesor organiza los trabajos en un mural titulado “La fiesta de Cuasimodo”. 3. (SUR – CENTRO) • La misión de esta fiesta es llevar la comunión a los ________________ (ENFERMOS-NIÑOS) • Antiguamente. que los alumnos elaboran. donde llevaba las hostias consagradas. 8 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. El aspecto chileno de esta gran caminata fue el acompañamiento de huasos a caballos. Se trata de una celebración muy antigua que surgió en Italia. huasos a caballo acompañaban al sacerdote en su caminata para _______________ (PROTEGERLO. Luego reciben una hoja de trabajo con el texto y completan las oraciones con las palabras que faltan. un relato al resto de sus compañeros. Colocan el calendario en un lugar visible de la sala. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . que se preocupaban de resguardar al sacerdote. Él llega primero y poco después llega el resto de la caravana (cuasimodistas) Los dueños de casa atienden a todos. el día de Cuasimodo. protegiéndolo de los bandidos que intentaban asaltarlo y arrebatarle el copón de oro. eligiendo entre las alternativas. Actualmente solo se celebra en nuestro país. pudieran recibir la comunión. En los campos. • La fiesta de Cuasimodo se celebra en las regiones del _______________ de Chile. dando cuenta de cómo celebrará. en forma oral. 4. En grupos.2. 5. eligen una o dos efemérides o días de fiesta nacional o local. se instala una bandera blanca en las casas en donde hay enfermos que necesitan de la asistencia del sacerdote. para que aquellos que se encontraban impedidos de asistir a la iglesia. diseñan un calendario ilustrado con imágenes de conmemoraciones locales y nacionales. Luego presenta. Guiados por el docente. Fiesta de Cuasimodo La fiesta de Cuasimodo es característica de la zona central de Chile y se celebra el domingo siguiente de Pascua de Resurrección. Cada alumno elige una efeméride o fiesta nacional e imagina cómo la celebrará con su familia el año que viene. Los estudiantes escuchan el relato acerca de la fiesta de Cuasimodo y lo comentan. averiguan sobre su origen o su propósito y sugieren ideas para conmemorar o difundir ese día entre la comunidad.

comparan las características de las fiestas presentadas por las distintas parejas. Los alumnos dialogan sobre lo que se come en su casa y dibujan algunos platos. recolectan imágenes que representen ejemplos de esa flora y fauna. centro y sur del país. Observan láminas y leen un breve texto expositivo sobre las comidas típicas de las distintas zonas. el docente describe algunas de las distintas celebraciones y tradiciones que existen en el país. • Guiados por el docente. en forma de folleto. Con su ayuda. Guiados por el docente. organiza al curso en parejas y les entrega información más detallada sobre una celebración. El docente reúne en clases las imágenes recolectadas y destaca aquellas que pueden observarse en su localidad. un catálogo de flora y fauna chilena. el docente los invita a compartir en voz alta un aspecto a mejorar para futuros trabajos en equipo. mediante preguntas a adultos cercanos. quienes intentan adivinar la fiesta o celebración que se está representando. • Por último. correspondientes a las zonas norte. Luego: • En parejas. Apoyado en imágenes u otros medios. Obtienen información acerca de la flora y la fauna típicas de Chile y de su localidad. Luego. Confeccionan una lista ilustrada de ingredientes. con la ayuda del profesor. acuerdan y preparan una mímica o dramatización de la fiesta o tradición. anotan algunas recetas simples de platos típicos y elaboran un recetario ilustrado. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . responden: ¿Qué ingredientes se repiten en las distintas zonas? ¿Cuáles son originales de cada una? 11. escribiendo el nombre de la zona y del restaurante en la tapa y pegando recortes o dibujando las comidas en el interior. 9. Averiguan en su casa sobre los ingredientes que se necesitan para un plato típico determinado. 12. ilustran la fiesta con un dibujo. 9 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. 10. A continuación. 8. señalando diferencias y similitudes. A partir de estos modelos. 7. • Cada pareja ejecuta su mímica frente a los compañeros. recordando algunas normas básicas para la buena convivencia. conformando. entre todo el curso. El profesor las anota en el pizarrón en tres columnas.6. una vez que la adivinan. para que los estudiantes la revisen con detención y jueguen a la mímica. en la cara opuesta. A continuación. Para ello: • Cada pareja resume la información que recibió en una tarjeta de bloc. la pareja lee su tarjeta al resto del curso para explicar las principales características de la fiesta y enseñan el dibujo. los estudiantes crean un menú con un plato destacado de la zona. eligen y dibujan algunos de ellos y los rotulan. El profesor distribuye entre los alumnos un conjunto de imágenes de animales y vegetación típicos de Chile.

A continuación.farah. Para esto obtienen previamente información acerca de bailes y trajes representativos de su localidad y del país (por ejemplo: el costillar. el sau-sau) y sobre juegos típicos chilenos (como el luche. un “día de la chilenidad” en la escuela. se busca trabajar de manera conjunta ambos OA. Observaciones al docente: En estas actividades. La actividad 2 permite ejercitar la secuenciación a partir de efemérides y conmemoraciones tanto mundiales como nacionales. con la ayuda del docente. luego lo exponen en el diario mural de la sala. organizan la actividad. Con relación a la actividad 3. distribuyendo en grupos las distintas representaciones. Se recomienda consultar los siguientes sitios web: http://www. A continuación.biografiadechile. Es interesante que. dibujan una tira cómica con cuatro o cinco viñetas en la que representan la secuencia de hechos ocurrieron en la fundación y la explican al resto de sus compañeros. la Peregrinación al Santuario de Lo Vásquez (8 diciembre). Con esta información. divididos en grupos. conversan en clases sobre aquellos elementos que más les llamaron la atención y deciden conjuntamente qué juegos y bailes les gustaría representar. los estudiantes conozcan más acerca de lo que se celebra y por qué. el emboque. 15.cl/efemerides. bajo la guía del docente. el corre el anillo. entre otros). el trote. indagan acerca de la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o localidad.. es fundamental que el profesor especifique estos elementos al explicar y trabajar las actividades. Los estudiantes organizan. Es clave que estas celebraciones no solo se trabajen en esta unidad. identifican ejemplos de flora de su localidad y recolectan muestras que les sean accesibles. Santa Rosa de Pelequén (30 agosto). Una vez recabada la información. la de su comunidad y de su país. la resbalosa.html y http://www. la Virgen de la Candelaria (primer domingo de octubre).cl/Feriados/DiasNacionales. deciden el uso de los trajes apropiados para cada uno y el orden en que los representarán y explicarán al resto de la escuela. pegándolas de manera ordenada en una cartulina o papel kraft y anotando el nombre respectivo al lado de cada una. para lograr un aprendizaje más significativo. Por esto.13. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . entre las que pueden encontrarse la Pascua de los negros (6 enero). Pueden indagar ellos mismos a partir de fuentes dadas o recibir la información del docente. los alumnos. como las actitudes propuestas para esta unidad: la valoración de la vida en sociedad y el establecer lazos de pertenencia a su entorno social y natural a partir de su historia personal. 14.php 10 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. de manera que los contenidos actitudinales refuercen tanto los conocimientos en relativos a la unidad y la identidad local y nacional. la Fiesta de San Pedro (9 junio). la Fiesta de Ayquina (8 septiembre). A partir de fuentes entregadas por el profesor. la rayuela. elaboran un “herbario” en el que reúnen todas las muestras recogidas. Con la ayuda del docente o de adultos cercanos. se sugiere considerar efemérides locales. sino que a lo largo del año escolar se vaya destacando la fiesta celebrada y recordando su origen. el trompo.

En el link http://www. Una vez finalizados. Si bien es interesante que los estudiantes conozcan tradiciones locales de otras regiones o lugares además de las propias. Nicolás Massú u otro). En general. A partir de textos expositivos escuchados y documentales observados sobre la vida de Gabriela Mistral (u otro poeta seleccionado). los exploradores. La actividad 5 se ha desarrollado a modo de ejemplo. entre otros.htm Aporta información respecto de las fiestas locales en Chile.chileparaninos. entre todos los estudiantes hacen un libro. los artistas y los grandes poetas. el profesor guía una conversación para activar los conocimientos previos de los alumnos . un detalle de distintas celebraciones o festividades locales por región.cl/ Se encuentra información sobre fiestas chilenas. luego de comentarlos.folklore. bailes típicos. Marlene Ahrens. 3. Los alumnos escuchan o leen algunos poemas de Gabriela Mistral (u otro poeta chileno) y.html está la leyenda de la virgen de Ayquina. incluyendo preguntas como: 11 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. los fundadores de las ciudades. ® Lenguaje y Comunicación. Se sugieren los siguientes sitios web: http://www. este criterio es válido para todas las actividades referidas a este objetivo. los deportistas. el profesor puede utilizar el modelo aplicado a fiestas o tradiciones importantes de su propia localidad. A partir de la observación de imágenes que ilustran logros deportivos de un personaje seleccionado (Marcelo Ríos. por ejemplo. adicionalmente. Luego. hacen necesaria la selección por parte de los docentes.En esas páginas aparece la gran mayoría de las conmemoraciones nacionales y. registrándolos en tiras de papel. cocina. que puede incluir algunos eventos de la biografía. el docente narra a los alumnos algunos episodios relevantes de su biografía y principales obras. las personas que han fundado o creado instituciones. OBJETIVO DE APRENDIZAJE • Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. http://www. ® Educación Física y Salud. (OA 7) Actividades 1. ordenan las oraciones en forma cronológica. ya que las múltiples y particulares expresiones culturales locales a lo largo de Chile. los comparten con el curso. a quien aún se conmemora en el norte de nuestro país. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad. y fragmentos de algunos poemas. acompañados de una o más ilustraciones pertinentes (enfatizando en la importancia de la secuenciación adecuada).cl/artes/7BArtesAnexo_4. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . los científicos. 2.cl/temas/pueblosdelnorte/index. ilustran algunos versos que les hayan interesado.profesorenlinea. Posteriormente. en conjunto.

edad. entre otros).• ¿Quién es el deportista de las ilustraciones? • ¿En qué rama deportiva se destacó? • ¿Es un deportista que aún vive? • ¿Por qué se ha destacado? • ¿Qué saben de su vida? Luego. deporte en que se destacó y logros deportivos. el grupo pega una imagen del personaje o hace un dibujo. incluye un afiche que describa a la persona elegida. el docente lee un texto de su biografía y los estudiantes hacen una escritura compartida. A continuación. Luego de escuchar un texto expositivo sobre la vida y la obra de Alberto Hurtado. 7. y escribe el nombre y la fecha de nacimiento. eligen el tema favorito. Para apoyar la presentación. El docente organiza el curso en grupos con el fin de elaborar en conjunto un mural sobre personas destacadas en la historia de la propia localidad. escogen a cinco personas que han destacado o que han contribuido de manera importante en algún ámbito en nuestra sociedad (pueden ser también personas actuales) y preparan un listado. sus aportes o su importancia en la historia de la localidad y los motivos por los que lo eligieron. Con ayuda del docente. 12 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Presentan su trabajo frente al curso. preparan una presentación de ella para los padres (u otra audiencia seleccionada por el docente). Con la guía del profesor y la ayuda de otros adultos cercanos. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . ordenan cronológicamente los personajes y crean un mural titulado: “Personas destacadas en la historia de ________ (nombre de la localidad)”. Para cerrar la actividad. cada grupo indaga sobre el aporte y la importancia de un hombre o una mujer destacada. una cartulina o un soporte similar. habilidades y actitudes requiere una persona para destacar en el ámbito deportivo. Cada estudiante elige uno de estos personajes y prepara una breve exposición para presentar frente al curso. se realiza una votación para elegir tres personajes y destacarlos en un mural en la sala. En una hoja de bloc. Se aprenden la canción y. 5. resumiendo la información escuchada (incluyendo nombre. opinan acerca de qué cualidades. seleccionan algunos adjetivos del listado y los escriben en distintas partes del vehículo. Una vez que todos han hecho su exposición. el ámbito en el que destacó. guiados por el profesor. Luego los alumnos escuchan estas canciones y. el ámbito de desarrollo y la época en que vivieron. los señalan adjetivos que lo describan y el profesor los registra en el pizarrón. Una vez finalizadas las exposiciones. 8. por medio de una votación. en conjunto. El profesor comenta algunos datos biográficos sobre Violeta Parra (u otro compositor nacional) y anota en el pizarrón los títulos de algunas de sus canciones. ® Música. invita a los alumnos a recrear la camioneta que lo simboliza (se sugiere utilizar cajas vacías y ruedas de cartulina para confeccionarla). justificando su elección y explicando su contribución e importancia. indicando el nombre. Una vez terminados los trabajos. 6. ® Lenguaje y Comunicación. 4.

revistas o powerpoint). costumbres. gustos. etc. (OA12) • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. coloridos o características físicas. vestimenta. Matilde Pérez. Con respecto a la actividad 7. Es una actividad adecuada para que conozcan sobre el origen de su ciudad o localidad. Esta actividad tiene como objetivo motivar la curiosidad y el interés por conocer otras realidades. tratar con cortesía a los demás. cuidar sus pertenencias y las de los demás. se recomienda que el profesor proponga el listado. cuidar los espacios comunes.) Actividades 1. o seleccionar otro: Pedro de Valdivia.) ›› empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. Nicanor Parra. fiestas. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Nemesio Antúnez. Rebeca Matte. de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que los niños y niñas pueden tener vestimentas. de modo de cerciorarse de la relevancia de los personajes y de abarcar distintos ámbitos y distintos momentos de la historia local. entre otros. El docente muestra a los alumnos imágenes de diversos niños y niñas de distintas partes del mundo (por medio de fotografías. indicando en un globo terráqueo o mapa el lugar donde viven. 13 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Camilo Mori. y comparando su idioma. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo mediante imágenes y relatos. Andrés Bello. Las imágenes deben reflejar la gran diversidad que existe en el mundo. Se sugiere una lista de referencia de donde el docente puede elegir. Roberto Matta. Claudio Gay.) ›› responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y en la sala de clases. Javiera Carrera. Violeta Parra. etc. Manuel Rodríguez. Vicente Huidobro.Observaciones al docente: Las actividades propuestas para este Objetivo de Aprendizaje pueden realizarse con otros personajes distintos a los especificados. Ignacio Domeyko. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. etc. Gabriela Mistral. Caupolicán. Lautaro.. etc. escuela y comunidad) que reflejen: ›› respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. En el sitio http://www. Alberto Hurtado. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan.cl/ hay un listado útil de chilenos destacados con material didáctico para trabajarlo con los estudiantes. muy diferentes de acuerdo al país en el que viven y a la cultura a la cual pertenecen. Bernardo O’Higgins. así como rescatar los conocimientos previos de los alumnos. Claudio Arrau. comida. considerando los ajustes correspondientes. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. Alonso de Ercilla.chileparaninos. Pablo Neruda.

comparten su carta con adultos cercanos. 14 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Si es posible. la vestimenta. 2. • Se puede concluir la actividad. cómo es mi hogar.• Luego de que los observan y comentan entre ellos las imágenes. las costumbres y las principales tareas y aspectos de su interés en general). cómo nos vestimos. mi barrio/localidad y mi colegio. se pueden agregar preguntas como: ¿Alguien conoce a algún niño o adulto que haya vivido en otro país que no sea Chile? ¿Cuál? ¿Les ha contado sobre costumbres diferentes a las chilenas? ¿Pueden asociar algún niño de las imágenes con un país?. cada alumno escoge un país sobre el cual investigar y señala cómo imagina algunas de sus características. el idioma. con ayuda de algún adulto cercano. A continuación. las fiestas. la comida. pidiendo a cada estudiante que elija un niño que le llame la atención y que diga por qué lo eligió. Los estudiantes observan un globo terráqueo. el profesor les formula preguntas como: ¿qué les ha llamado especialmente la atención de las imágenes? ¿Qué diferencias se pueden observar entre los niños de las imágenes? ¿Con cuáles de ellos sienten que tienen más cosas en común? ¿Qué niños de los que aparecen en las imágenes les despiertan más interés por saber dónde viven y cuáles son sus costumbres? • Para indagar en los conocimientos previos de los alumnos. • ¿Qué idioma(s) hablamos. etc. y revisar y ampliar en conjunto las preguntas formuladas al otro niño. 3. En una segunda etapa. ® Lenguaje y Comunicación. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Consideran al menos los siguientes elementos: • ¿Quién soy y qué quiero contar de mí? Por ejemplo: mi familia y tareas que tengo que cumplir en mi casa. recoger nuevas ideas. para escuchar sus opiniones. Escriben una carta a un niño de su edad de otro país del mundo. prepara un afiche que contenga la siguiente información: • nombre del país y su capital • continente en el que se ubica • idioma principal que se habla • comida típica • vestimenta • alguna fiesta tradicional o aspecto interesante del país • fotos de algunos paisajes de ese país La información debe ir acompañada de imágenes y cada alumno debe presentar su afiche al curso y señalar qué diferencias y semejanzas había entre lo que él imaginaba antes de estudiar al país seleccionado y aquello que aprendió luego de investigar. Luego. el docente identifica el país de origen de cada niño y los ayuda a ubicarlo en un globo terráqueo. cuál es nuestra(s) fiesta(s) favorita(s). comidas preferidas? • ¿Qué me gustaría contar de Chile? ¿Qué costumbres nuestras podrían llamar la atención a un niño de otro país? • ¿Cómo imagino que eres? ¿Qué me gustaría saber de ti y de tu país? (formulan una serie de preguntas con relación a la ubicación en el globo terráqueo.

. puede preguntarles si alguno de los países que estudiaron comparte alguna característica con nuestro país (por ejemplo: el idioma o el continente). Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . A continuación: • Los estudiantes colorean ambos países (destacados por una estrella) en un mapa mudo y dibujan un avión junto a China y la ruta que lo llevaría a Chile. Para cerrar el trabajo de la unidad. señalando semejanzas y diferencias. el profesor las registra en un diagrama. El profesor expone algunas características o aspectos distintivos de dos países a elección. a responder la misma pauta con relación a Chile. 6. A continuación guía una lluvia de ideas y anota en el pizarrón los aspectos distintivos de cada país. Guía una conversación sobre la distancia entre ambos países y los continentes en que se encuentran. “vivo en. comparando Chile con el país seleccionado. Lo central es que en cada casillero del tablero debe estar escrita una frase o un concepto significativo relacionado con lo aprendido en la unidad.. los comparten con el curso. por ejemplo: • símbolos de Chile • costumbres y tradiciones locales y nacionales • conmemoraciones nacionales y locales • hombres y mujeres chilenos destacados • flora y fauna de su localidad y de Chile • niños de otras partes del mundo • demostrar respeto y empatía por los demás • importancia de vivir en sociedad • valorar la pertenencia a la comunidad 15 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Además. que busca sintetizar lo aprendido en los OA trabajados en estas actividades. 4. trajes típicos) y los comparten con el grupo. Divide al curso en grupos de 4 o 5 estudiantes y reparte a cada grupo un tablero cuadriculado hecho en cartulina. Una vez finalizadas. 5. Finalmente. 7. Luego entrega a cada estudiante la silueta de dos caras con burbujas de diálogos y explica que deberán dibujar la cara de un niño de alguno de los dos países estudiados y la propia en cada círculo. de acuerdo al modelo que se presenta a continuación. Posteriormente los estudiantes elaboran un folleto con los aspectos conversados (viviendas. el docente los exhibe alrededor de la sala. el profesor guía el siguiente juego.. entre otros). entre otros.”. el docente guía una conversación sobre las características de la celebración y elementos distintivos. “hablo.. en voz alta. para luego completar las oraciones en las burbujas de diálogo (que pueden rellenar con frases como “yo me llamo. mediante una línea punteada..”. Los alumnos crean decoraciones representativas de esta fiesta.. se exhiben en un mural titulado “Año nuevo chino”. Finalmente. construcciones características. comidas y trajes típicos. comidas. el docente los exhibe en un mural titulado “Mi amigo y yo”. como idioma y costumbres. A partir de un texto informativo escuchado sobre algunos aspectos del país en estudio (como nombres y apellidos. registrando las ideas expresadas en un cartel. El profesor muestra Chile y China (u otro país seleccionado) en un globo terráqueo o mapamundi.” u otras). Una vez completados los trabajos. el profesor guía una lluvia de ideas. el docente los guía.Para concluir la actividad. • A partir de un texto escuchado y la observación de láminas sobre el año nuevo chino (o la celebración correspondiente al país seleccionado).

com/dibujos-para-colorear-ninos-del-mundo-c377. es esencial que se trabaje de manera integrada con los OA actitudinales propios. 16 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. es conveniente que existan varios del mismo tipo. el profesor ayuda a los grupos a contar cuántos puntos obtuvo cada uno. para que los alumnos comprendan que elementos como la empatía. el docente reparte a cada grupo una bolsa con imágenes.símbolos de Chile costumbres y tradiciones locales y nacionales importancia de vivir en sociedad niños de otras partes del mundo hombres y mujeres chilenos destacados conmemoraciones nacionales y locales demostrar respeto y empatía por los demás flora y fauna valorar la pertenencia a de su localidad y de Chile la comunidad A continuación. dibujos y/o frases tomadas a partir de lo trabajado en la unidad. de manera que los estudiantes puedan entender también cómo muchos de los elementos aprendidos se encuentran relacionados entre sí. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Los integrantes del grupo analizan cada recorte y deciden en cuál de los cuadros del tablero debe ir. El sitio web que se sugiere a continuación puede ser de gran utilidad al docente para obtener material que le permita trabajar estos objetivos. sino que también deben ser aplicados al estudiar otras culturas. y premia a aquel que haya identificado más recortes de manera correcta.html también hay distintos dibujos listos para colorear que representan a niños del mundo.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/ Inmigrantes/PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2. asignándole un punto a cada recorte identificado correctamente. Además propone actividades pertinentes para este objetivo.pdf En el sitio http://www. Observaciones al docente: El tema que abarca el OA referido al conocimiento de niños de diferentes culturas constituye una buena oportunidad para que el profesor refuerce una vez más las actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen en este nivel. http://www. Por esto.educima. con el objetivo de promover una cultura de paz.juntadeandalucia. Contiene cuentos que permiten a los estudiantes conocer otras culturas y sus sistemas de valores. la tolerancia y el respeto se extienden no solo a su comunidad cercana inmediata. aspecto fundamental para el desarrollo del pensamiento histórico en los niveles sucesivos. Ya que hay recortes que eventualmente pueden ir en más de un cuadro. Al terminar el juego. que tengan relación con los conceptos e ideas del tablero.

por ejemplo. los artistas y los grandes poetas. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .ejemplo de evaluación 1 ObjetivoS de Aprendizaje • Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos.) ›› responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases. tratar con cortesía a los demás. etc. gracias y por favor. Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). los fundadores de las ciudades.) (OA 13) Indicadores de evaluación sugeridos • • • • • • • Ilustran a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. etc. Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. los científicos. Nombran hombres y mujeres de Chile reconocidos en el mundo. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad. La representación debe incluir: ›› Nombre ›› Algunos datos relevantes de la biografía (por ejemplo: en qué época vivió). Actividad • Guiados por el docente. ›› Descripción de su aporte. escuela y comunidad) que reflejen: ›› respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. entre otros. 17 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. cuidar los espacios comunes. los exploradores. • Realizan la presentación frente al curso y mantienen una actitud respetuosa y atenta a las representaciones de sus compañeros. . Distinguen aportes de mujeres contemporáneas a la cultura nacional. ›› Ámbito en que se destaca. como permiso. los deportistas. etc. Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases. cuidar sus pertenencias y las de los demás. (OA 7) • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. recuerdan a algunos de los hombres y mujeres destacados por su contribución a la sociedad chilena. • Cada estudiante escoge uno de ellos para representarlo frente al curso (en primera persona). entre otras. ›› Algunas características del personaje. Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes. las personas que han fundado o creado instituciones.) ›› empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario.

y comparando su idioma. Comparan su idioma con un país en otro continente. Actividad Los estudiantes comparan su vivienda. • Demuestran interés por los trabajos presentados por sus compañeros. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan. • Nombre del país y continente en el que se ubica: _________________________ • Idioma principal que se habla: ___________________________ 18 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Recrean vestimenta de un niño en otro continente. fiestas. • Describen características sobresalientes del personaje e indican el ámbito en que destacó. • Describen su aporte a la sociedad chilena. Ilustran celebraciones diferentes a las propias en otros continentes. ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje • Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos. • Respetan turnos al compartir con el grupo.CRITERIOS de evaluación Al evaluar. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. (OA 12) Indicadores de evaluación sugeridos • • • • Recrean viviendas de niños en algún país de otro continente. 1. su idioma y algunas celebraciones con las de un niño de otro país del mundo. y desarrollan las siguientes actividades. • Comunican de manera clara y con buena modulación. comida. Completan la siguiente información de acuerdo al país estudiado. vestimenta. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Nombran a uno de los personajes chilenos estudiados y mencionan datos relevantes de su biografía. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .

Comparan una celebración o fiesta típica que ellos celebran con una del país escogido. el continente en que se ubica y el idioma que se habla. Comparan su vivienda con una vivienda típica de ese país. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . • Comparan y dibujan una fiesta o celebración del país en que viven con la de uno extranjero. • Muestran actitudes de respeto con la cultura propia y la del país extranjero. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Identifican un país extranjero. Mi hogar Vivienda típica del país • Ambas viviendas se parecen en _________________________ • Una diferencia entre mi vivienda y la del otro país es _____________________________ 3. • Comparan y dibujan la vivienda en que viven con la de otro país.2. 19 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. y las dibujan en los recuadros asignados: Mi celebración Celebración del país elegido CRITERIOS de evaluación Al evaluar. las dibujan en los recuadros asignados y completan las oraciones.

(OA 6) Indicadores de evaluación sugeridos • Dibujan la bandera chilena. Colorean correctamente la bandera chilena y responden: ¿a quiénes representa la bandera de Chile? 2. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. FIESTAS PATRIAS COMBATE NAVAL DE IQUIQUE DESCUBRIMIENTO DE DOS MUNDOS b. (OA 15) • Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. • Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides. Pintan de distintos colores las siguientes conmemoraciones nacionales. música y juegos. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. Actividad 1. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. a. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. • Nombran motivos de celebraciones nacionales. Acción heroica de Arturo Prat Se crea la Primera Junta de Gobierno Es el primer paso hacia la independencia de Chile Los españoles llegan a América Se hunde la “Esmeralda” Viaje de Cristóbal Colón 20 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Fiesta de Cuasimodo. el rodeo. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. carreras a la chilena. el escudo y el himno nacional). flores y animales típicos.ejemplo de evaluación 3 ObjetivoS de Aprendizaje • Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. Fiesta de San Pedro. • Ilustran y describen expresiones culturales locales. pintan los recuadros que representan cada conmemoración nacional del color correspondiente. entre otros). Según lo anterior. describir costumbres. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .

se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Colorean correctamente la bandera de Chile e identifican a quiénes representa. Eligen una tradición o fiesta importante a nivel local y la ilustran.3. • Pintan de distintos colores las tres conmemoraciones nacionales y las vinculan de manera correcta con los recuadros correspondientes. 21 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . La tradición o fiesta que elegí es: ___________________________________________________ CRITERIOS de evaluación Al evaluar. • Identifican y dibujan una tradición o fiesta importante a nivel local.

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