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Unidad

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Historia, Geografa y Ciencias Sociales | 1 bsico

Material de apoyo para las Bases Curriculares

En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.

Unidad 4
Esta unidad pretende que los estudiantes reconozcan smbolos y diversas expresiones culturales que forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas identidades locales. As, se espera que se reconozcan como chilenos y chilenas que habitan en un pas con caractersticas propias, se motiven por conocerlo ms y valoren su identidad nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, regin y pas, fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional. Es importante que tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas cosas que nos unen y, al mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por esta diversidad y fomentar la tolerancia y el respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en nuestra sociedad. En este marco, el estudio de nios y nias de otros pases y culturas no solo le permite enriquecer su propia experiencia al conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad cultural, sino tambin comparar y reconocer algunos aspectos propios de su cultura, pas y comunidad. Finalmente, aprender sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en distintos mbitos constituye otro aporte al conocimiento de los alumnos respecto de su historia y sus races, y permite adems que visualicen modelos positivos que han destacado en distintos momentos histricos y en diferentes reas. En este sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posible aumenta las posibilidades de que se identifiquen con esos modelos, tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc.

Habilidades a enfatizar en el desarrollo de estos OA Secuenciar cronolgicamente eventos de su familia. Obtener informacin explcita sobre su entorno a partir de fuentes orales y grficas dadas (narraciones, fotografas, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su inters. Comunicar oralmente temas de su inters, experiencias personales o informacin sobre s mismos, de manera clara y coherente.

Actitudes a enfatizar en el desarrollo de estos OA Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

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eje disciplinar Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Indicadores de evaluacin sugeridos


Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Dibujan la bandera chilena. Reconocen el escudo nacional. Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional. Describen los motivos de celebraciones nacionales. Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoracin de distintas efemrides. Identifican algunos actores involucrados en dichas conmemoraciones; por ejemplo: Cristbal Coln, Arturo Prat. Identifican en su ciudad o pueblo, nombres de calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados. Ilustran y describen expresiones culturales locales. Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas. Reconocen msica, bailes e instrumentos caractersticos de su localidad. Reconocen comidas caractersticas de las distintas zonas del pas. Reconocen flora y fauna tpica de Chile. Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad. Ilustran flora representativa de su localidad. Ilustran animales representativos de las distintas zonas del pas. Representan juegos tpicos chilenos. Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile. Indagan sobre la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o ciudad. Distinguen algunas tradiciones locales relevantes, propias de distintos lugares de Chile. Reconocen monumentos e hitos geogrficos significativos de su ciudad o regin.

Historia

Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participacin de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. (OA 5)

Historia

Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales tpicos, msica y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundacin del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (OA 6)

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Historia

Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA 7)

Reconocen a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos. Reconocen a algunos poetas chilenos destacados. Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados. Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes. Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.

Geografa

Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de nios chilenos. (OA 12)

Ubican en un planisferio o globo terrqueo los pases en estudio. Recrean viviendas de nios de pases de otro continente. Recrean la vida escolar de nios de otras partes del mundo. Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros pases. Comparan un da en sus vidas con la de un nio de otro pas. Identifican responsabilidades semejantes a las de nios de otros continentes. Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo. Recrean vestimenta de un nio de otro pas.

Formacin Ciudadana

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesa a los dems, etc.) empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.). (OA 13)

Saludan a compaeros y profesores. Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando (profesores y compaeros). Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. Prestan ayuda a quien lo solicita. Integran a los compaeros en los juegos. Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras. Guardan sus pertenencias y tiles despus de usarlos. Mantienen el orden de los tiles y los materiales comunes al curso. Demuestran inters en ayudar a resolver problemas de algn compaero o del curso. Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios, baos, biblioteca, entrada, etc.).

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Formacin Ciudadana

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica. (OA14)

Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compaeros. Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases. Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo. Aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como en la escuela. Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar a ambos lados antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros). Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo, como hacerse responsable de una tarea y cumplirla, respetar la opinin de los dems y guardar adecuadamente los materiales.

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ejemplos de actividades
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participacin de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. (OA 5) Actividades 1. Luego de escuchar en conjunto Mi banderita chilena (como poema o como cancin), el docente gua una conversacin sobre cada verso, enfatizando en lo que representa cada color en la bandera. A continuacin, registra en el pizarrn cada color y lo que simboliza (azul del cielo; blanco de la cordillera de los Andes; rojo del valor del pueblo mapuche y del copihue; estrella de Chile, pas independiente). Luego, cada estudiante recibe una hoja con el texto, con la bandera dibujada sin colorear en la parte superior y con espacio para realizar un dibujo sobre el poema, en la parte inferior. 2. Los alumnos, guiados por el profesor, recuerdan en qu fechas han visto que se pone la bandera en su casa o en lugares pblicos. En su cuaderno anotan algunas de estas fechas y un breve comentario. Por ejemplo: En mi casa se pone la bandera para el 18. Yo vi la bandera frente a la Moneda. 3. Observan una serie de imgenes de situaciones reales (como, Bruno Sandoval levantando la bandera despus del terremoto del 27 de febrero de 2010, hinchas del ftbol en partidos internacionales, deportistas representando al pas con la bandera en alto, etc.) y comentan, guiados por el docente, sobre la importancia y el significado de la bandera y sobre cmo representa un smbolo de unidad nacional. Luego dibujan alguna situacin de su inters (como fiestas, eventos deportivos, ceremonias y conmemoraciones), incluyendo en ella la bandera de Chile. 4. Observan imgenes de la bandera y el escudo nacional y nombran similitudes y diferencias entre ambos. Luego, el profesor conduce una conversacin conjunta sobre el significado de estos smbolos. Algunos ejemplos de preguntas son: Qu representan el escudo y la bandera de Chile? Qu sentimientos les provoca cuando ven banderas de Chile flameando en un estadio o en la calle a raz de una celebracin? En qu ocasiones han escuchado o cantado el himno nacional de Chile? Por qu es importante tener bandera, escudo y cancin nacional? Dibujan el escudo y la bandera nacional, identificando sus detalles principales (colores, animales, objetos) y destacando las similitudes (estrella, colores). Como cierre de esta actividad, piensan en caractersticas personales que destaquen de s mismos, y elaboran sus propios escudos. Comparten y comentan sus trabajos con el curso.

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5. Escuchan textos acerca de los hechos conmemorados en las Fiestas Patrias. El docente gua una conversacin sobre actividades que se realizan a nivel local y familiar para estas fiestas y las registra en el pizarrn, identificando similitudes y diferencias en las costumbres y los modos de celebrar existentes en el curso. Para finalizar, ilustran algunas de las actividades que se efectan celebraciones locales y actividades familiares. 6. Msica. Escuchan la msica que se suele tocar en las Fiestas Patrias y aprenden a bailar la cueca u otro baile tpico. 7. Averiguan en su casa las comidas tpicas que se preparan para las Fiestas Patrias y preparan una lista ilustrada de ellas. 8. El profesor introduce, de manera sencilla, el contexto en el cual se produce el Combate Naval de Iquique y comenta el rol desempeado por Arturo Prat y la importancia que tuvo la bandera en este combate. A continuacin, los alumnos dramatizan los sucesos o dibujan lo que ms les llam la atencin. 9. A partir de un texto expositivo o un poema escuchado sobre conmemoraciones como el Da del Descubrimiento de dos mundos, la Navidad, el Da del Trabajo u otra, el docente gua una conversacin sobre los eventos celebrados, mencionando qu es lo que se celebra y por qu es importante. Luego relata los episodios pertinentes, mencionando a algunos personajes histricos relacionados (cuando corresponda) y actividades particulares que se realizan en la comunidad y/o en el pas para celebrar estas conmemoraciones. Los alumnos elaboran un afiche que informe sobre el evento conmemorado. 10. En conjunto, eligen una conmemoracin importante que se celebrar en el corto o mediano plazo (en los meses siguientes o dentro del semestre escolar) y reflexionan, respondiendo la siguiente pregunta: por qu le parece que la conmemoracin elegida es importante? A continuacin, planifican distintas actividades orientadas a: Informar a la comunidad y a las familias sobre los motivos por los cuales se celebra la conmemoracin escogida. Efectuar distintas actividades al interior de la comunidad escolar para conmemorar el evento elegido. 11. Msica. Para que los estudiantes aprendan la cancin nacional y entiendan tanto su origen como el significado de sus estrofas, el profesor lee en voz alta las seis estrofas originales del himno de 1841 y les pregunta: a qu creen que se refieren las estrofas? qu imaginan cuando las escuchan? A continuacin les explica el contexto de la Independencia al que se refieren las estrofas y divide al curso en seis grupos, asignndole a cada uno una estrofa para que la expliquen con sus propias palabras y la ilustren con dibujos o recortes. Para finalizar, les ensea la estrofa que tradicionalmente se canta (quinta estrofa) y el coro del himno. El curso completo canta la cancin frente al resto de la escuela.

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Observaciones al docente: Con relacin a este OA, es importante que el profesor explicite los aspectos actitudinales que la unidad plantea y que vuelva a enfatizar aquellos que se han ido trabajando durante el ao. En ese sentido, los elementos de unidad e identidad nacional permiten volver una vez ms sobre las actitudes de respeto y empata que permiten conformar una comunidad, y dan pie para reforzar, por ejemplo, aquellas como la valoracin por la vida en sociedad y la importancia de actuar con actitudes cvicas y de establecer lazos de pertenencia en su entorno. Con respecto a las actividades 1 y 2, se sugiere visitar el sitio web http://www.slideshare.net/primeros/simbolos-patrios-fin para acceder a una presentacin de los smbolos patrios. Adems, en la actividad 1 se recomienda utilizar el poema para lectura compartida en la asignatura de Lenguaje. Tambin https://picasaweb.google.com/109285127065339179827/SimbolosPatriosChile# Aporta imgenes de los smbolos patrios de Chile. Con respecto a la actividad 4, en el siguiente link hay informacin sobre el escudo de armas: http://es.wikipedia.org/wiki/Escudo_de_Chile Para la actividad 8, el siguiente link contiene una cancin sobre Arturo Prat: http://chileparaninos.cl/temas/arturoprat/index.html

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales tpicos, msica y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundacin del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (O A6) Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica. (OA 14) Actividades 1. Los estudiantes secuencian diversas efemrides y fechas conmemorativas locales y nacionales que aparecen en un calendario. Se pueden incluir fiestas conmemorativas nacionales como Fiestas Patrias; religiosas (como el Da Nacional de la Iglesias Evanglicas y Protestantes, 21 de octubre, o la Conmemoracin de los difuntos en el Da de todos los Santos, 1 de noviembre), o fiestas de significacin local (como el rodeo).

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2. Guiados por el docente, disean un calendario ilustrado con imgenes de conmemoraciones locales y nacionales, que los alumnos elaboran. Colocan el calendario en un lugar visible de la sala. 3. En grupos, eligen una o dos efemrides o das de fiesta nacional o local, averiguan sobre su origen o su propsito y sugieren ideas para conmemorar o difundir ese da entre la comunidad. 4. Cada alumno elige una efemride o fiesta nacional e imagina cmo la celebrar con su familia el ao que viene. Luego presenta, en forma oral, un relato al resto de sus compaeros, dando cuenta de cmo celebrar. 5. Los estudiantes escuchan el relato acerca de la fiesta de Cuasimodo y lo comentan. Luego reciben una hoja de trabajo con el texto y completan las oraciones con las palabras que faltan, eligiendo entre las alternativas.

Fiesta de Cuasimodo La fiesta de Cuasimodo es caracterstica de la zona central de Chile y se celebra el domingo siguiente de Pascua de Resurreccin. Se trata de una celebracin muy antigua que surgi en Italia, para que aquellos que se encontraban impedidos de asistir a la iglesia, pudieran recibir la comunin. Actualmente solo se celebra en nuestro pas. El aspecto chileno de esta gran caminata fue el acompaamiento de huasos a caballos, que se preocupaban de resguardar al sacerdote, protegindolo de los bandidos que intentaban asaltarlo y arrebatarle el copn de oro, donde llevaba las hostias consagradas. En los campos, el da de Cuasimodo, se instala una bandera blanca en las casas en donde hay enfermos que necesitan de la asistencia del sacerdote. l llega primero y poco despus llega el resto de la caravana (cuasimodistas) Los dueos de casa atienden a todos.
La fiesta de Cuasimodo se celebra en las regiones del _______________ de Chile. (SUR CENTRO) La misin de esta fiesta es llevar la comunin a los ________________ (ENFERMOS-NIOS) Antiguamente, huasos a caballo acompaaban al sacerdote en su caminata para _______________ (PROTEGERLO- ROBARLE) En los campos donde hay enfermos se indica con una bandera _________________ (BLANCA-NEGRA) Ilustran distintos pasajes de este relato y el profesor organiza los trabajos en un mural titulado La fiesta de Cuasimodo.
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6. Apoyado en imgenes u otros medios, el docente describe algunas de las distintas celebraciones y tradiciones que existen en el pas. A continuacin, organiza al curso en parejas y les entrega informacin ms detallada sobre una celebracin, para que los estudiantes la revisen con detencin y jueguen a la mmica. Para ello: Cada pareja resume la informacin que recibi en una tarjeta de bloc; en la cara opuesta, ilustran la fiesta con un dibujo. Luego, con la ayuda del profesor, acuerdan y preparan una mmica o dramatizacin de la fiesta o tradicin. Cada pareja ejecuta su mmica frente a los compaeros, quienes intentan adivinar la fiesta o celebracin que se est representando; una vez que la adivinan, la pareja lee su tarjeta al resto del curso para explicar las principales caractersticas de la fiesta y ensean el dibujo. Guiados por el docente, comparan las caractersticas de las fiestas presentadas por las distintas parejas, sealando diferencias y similitudes. Por ltimo, el docente los invita a compartir en voz alta un aspecto a mejorar para futuros trabajos en equipo, recordando algunas normas bsicas para la buena convivencia. 7. Los alumnos dialogan sobre lo que se come en su casa y dibujan algunos platos. 8. Averiguan en su casa sobre los ingredientes que se necesitan para un plato tpico determinado. Confeccionan una lista ilustrada de ingredientes. 9. Guiados por el docente, anotan algunas recetas simples de platos tpicos y elaboran un recetario ilustrado. 10. Observan lminas y leen un breve texto expositivo sobre las comidas tpicas de las distintas zonas. El profesor las anota en el pizarrn en tres columnas, correspondientes a las zonas norte, centro y sur del pas. Luego: En parejas, los estudiantes crean un men con un plato destacado de la zona, en forma de folleto, escribiendo el nombre de la zona y del restaurante en la tapa y pegando recortes o dibujando las comidas en el interior. A continuacin, responden: Qu ingredientes se repiten en las distintas zonas? Cules son originales de cada una? 11. Obtienen informacin acerca de la flora y la fauna tpicas de Chile y de su localidad, mediante preguntas a adultos cercanos. Con su ayuda, recolectan imgenes que representen ejemplos de esa flora y fauna. El docente rene en clases las imgenes recolectadas y destaca aquellas que pueden observarse en su localidad. 12. El profesor distribuye entre los alumnos un conjunto de imgenes de animales y vegetacin tpicos de Chile. A partir de estos modelos, eligen y dibujan algunos de ellos y los rotulan, conformando, entre todo el curso, un catlogo de flora y fauna chilena.

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13. Con la ayuda del docente o de adultos cercanos, identifican ejemplos de flora de su localidad y recolectan muestras que les sean accesibles. A continuacin, bajo la gua del docente, elaboran un herbario en el que renen todas las muestras recogidas, pegndolas de manera ordenada en una cartulina o papel kraft y anotando el nombre respectivo al lado de cada una; luego lo exponen en el diario mural de la sala. 14. Los estudiantes organizan, con la ayuda del docente, un da de la chilenidad en la escuela. Para esto obtienen previamente informacin acerca de bailes y trajes representativos de su localidad y del pas (por ejemplo: el costillar, la resbalosa, el trote, el sau-sau) y sobre juegos tpicos chilenos (como el luche, el trompo, el emboque, el corre el anillo, la rayuela, entre otros). Una vez recabada la informacin, conversan en clases sobre aquellos elementos que ms les llamaron la atencin y deciden conjuntamente qu juegos y bailes les gustara representar. A continuacin, organizan la actividad, distribuyendo en grupos las distintas representaciones; deciden el uso de los trajes apropiados para cada uno y el orden en que los representarn y explicarn al resto de la escuela. 15. A partir de fuentes entregadas por el profesor, los alumnos, divididos en grupos, indagan acerca de la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o localidad. Con esta informacin, dibujan una tira cmica con cuatro o cinco vietas en la que representan la secuencia de hechos ocurrieron en la fundacin y la explican al resto de sus compaeros.

Observaciones al docente: En estas actividades, se busca trabajar de manera conjunta ambos OA, de manera que los contenidos actitudinales refuercen tanto los conocimientos en relativos a la unidad y la identidad local y nacional, como las actitudes propuestas para esta unidad: la valoracin de la vida en sociedad y el establecer lazos de pertenencia a su entorno social y natural a partir de su historia personal, la de su comunidad y de su pas. Por esto, es fundamental que el profesor especifique estos elementos al explicar y trabajar las actividades. La actividad 2 permite ejercitar la secuenciacin a partir de efemrides y conmemoraciones tanto mundiales como nacionales. Es interesante que, para lograr un aprendizaje ms significativo, los estudiantes conozcan ms acerca de lo que se celebra y por qu. Pueden indagar ellos mismos a partir de fuentes dadas o recibir la informacin del docente. Es clave que estas celebraciones no solo se trabajen en esta unidad, sino que a lo largo del ao escolar se vaya destacando la fiesta celebrada y recordando su origen. Con relacin a la actividad 3, se sugiere considerar efemrides locales, entre las que pueden encontrarse la Pascua de los negros (6 enero), la Fiesta de San Pedro (9 junio), Santa Rosa de Pelequn (30 agosto), la Fiesta de Ayquina (8 septiembre), la Virgen de la Candelaria (primer domingo de octubre), la Peregrinacin al Santuario de Lo Vsquez (8 diciembre).. Se recomienda consultar los siguientes sitios web: http://www.farah.cl/Feriados/DiasNacionales.html y http://www.biografiadechile.cl/efemerides.php

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En esas pginas aparece la gran mayora de las conmemoraciones nacionales y, adicionalmente, un detalle de distintas celebraciones o festividades locales por regin. En el link http://www.chileparaninos.cl/temas/pueblosdelnorte/index.html est la leyenda de la virgen de Ayquina, a quien an se conmemora en el norte de nuestro pas. La actividad 5 se ha desarrollado a modo de ejemplo. Si bien es interesante que los estudiantes conozcan tradiciones locales de otras regiones o lugares adems de las propias, el profesor puede utilizar el modelo aplicado a fiestas o tradiciones importantes de su propia localidad. En general, este criterio es vlido para todas las actividades referidas a este objetivo, ya que las mltiples y particulares expresiones culturales locales a lo largo de Chile, hacen necesaria la seleccin por parte de los docentes. Se sugieren los siguientes sitios web: http://www.profesorenlinea.cl/artes/7BArtesAnexo_4.htm Aporta informacin respecto de las fiestas locales en Chile. http://www.folklore.cl/ Se encuentra informacin sobre fiestas chilenas, cocina, bailes tpicos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA 7) Actividades 1. Los alumnos escuchan o leen algunos poemas de Gabriela Mistral (u otro poeta chileno) y, luego de comentarlos, ilustran algunos versos que les hayan interesado. 2. Lenguaje y Comunicacin. A partir de textos expositivos escuchados y documentales observados sobre la vida de Gabriela Mistral (u otro poeta seleccionado), el docente narra a los alumnos algunos episodios relevantes de su biografa y principales obras, registrndolos en tiras de papel. Luego, en conjunto, ordenan las oraciones en forma cronolgica. Posteriormente, entre todos los estudiantes hacen un libro, que puede incluir algunos eventos de la biografa, acompaados de una o ms ilustraciones pertinentes (enfatizando en la importancia de la secuenciacin adecuada), y fragmentos de algunos poemas. Una vez finalizados, los comparten con el curso. 3. Educacin Fsica y Salud. A partir de la observacin de imgenes que ilustran logros deportivos de un personaje seleccionado (Marcelo Ros, Marlene Ahrens, Nicols Mass u otro), el profesor gua una conversacin para activar los conocimientos previos de los alumnos , incluyendo preguntas como:

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Quin es el deportista de las ilustraciones? En qu rama deportiva se destac? Es un deportista que an vive? Por qu se ha destacado? Qu saben de su vida? Luego, el docente lee un texto de su biografa y los estudiantes hacen una escritura compartida, resumiendo la informacin escuchada (incluyendo nombre, edad, deporte en que se destac y logros deportivos, entre otros). Para cerrar la actividad, opinan acerca de qu cualidades, habilidades y actitudes requiere una persona para destacar en el mbito deportivo. 4. Msica. El profesor comenta algunos datos biogrficos sobre Violeta Parra (u otro compositor nacional) y anota en el pizarrn los ttulos de algunas de sus canciones. Luego los alumnos escuchan estas canciones y, por medio de una votacin, eligen el tema favorito. Se aprenden la cancin y, guiados por el profesor, preparan una presentacin de ella para los padres (u otra audiencia seleccionada por el docente). 5. Lenguaje y Comunicacin. Con ayuda del docente, escogen a cinco personas que han destacado o que han contribuido de manera importante en algn mbito en nuestra sociedad (pueden ser tambin personas actuales) y preparan un listado, indicando el nombre, el mbito de desarrollo y la poca en que vivieron. Cada estudiante elige uno de estos personajes y prepara una breve exposicin para presentar frente al curso, justificando su eleccin y explicando su contribucin e importancia. Para apoyar la presentacin, incluye un afiche que describa a la persona elegida. Una vez que todos han hecho su exposicin, se realiza una votacin para elegir tres personajes y destacarlos en un mural en la sala. 6. Luego de escuchar un texto expositivo sobre la vida y la obra de Alberto Hurtado, los sealan adjetivos que lo describan y el profesor los registra en el pizarrn. A continuacin, invita a los alumnos a recrear la camioneta que lo simboliza (se sugiere utilizar cajas vacas y ruedas de cartulina para confeccionarla). Una vez terminados los trabajos, seleccionan algunos adjetivos del listado y los escriben en distintas partes del vehculo. 7. El docente organiza el curso en grupos con el fin de elaborar en conjunto un mural sobre personas destacadas en la historia de la propia localidad. Con la gua del profesor y la ayuda de otros adultos cercanos, cada grupo indaga sobre el aporte y la importancia de un hombre o una mujer destacada. En una hoja de bloc, una cartulina o un soporte similar, el grupo pega una imagen del personaje o hace un dibujo, y escribe el nombre y la fecha de nacimiento, el mbito en el que destac, sus aportes o su importancia en la historia de la localidad y los motivos por los que lo eligieron. Presentan su trabajo frente al curso. 8. Una vez finalizadas las exposiciones, en conjunto, ordenan cronolgicamente los personajes y crean un mural titulado: Personas destacadas en la historia de ________ (nombre de la localidad).

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Observaciones al docente: Las actividades propuestas para este Objetivo de Aprendizaje pueden realizarse con otros personajes distintos a los especificados, considerando los ajustes correspondientes. Se sugiere una lista de referencia de donde el docente puede elegir, o seleccionar otro: Pedro de Valdivia, Alonso de Ercilla, Caupolicn, Lautaro, Bernardo OHiggins, Javiera Carrera, Manuel Rodrguez, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Vicente Huidobro, Nicanor Parra, Alberto Hurtado, Claudio Arrau, Violeta Parra, Andrs Bello, Claudio Gay, Ignacio Domeyko, Rebeca Matte, Camilo Mori, Roberto Matta, Matilde Prez, Nemesio Antnez, entre otros. En el sitio http://www.chileparaninos.cl/ hay un listado til de chilenos destacados con material didctico para trabajarlo con los estudiantes. Con respecto a la actividad 7, se recomienda que el profesor proponga el listado, de modo de cerciorarse de la relevancia de los personajes y de abarcar distintos mbitos y distintos momentos de la historia local. Es una actividad adecuada para que conozcan sobre el origen de su ciudad o localidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo mediante imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de nios chilenos. (OA12) Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesa a los dems, etc.) empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y en la sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.) Actividades 1. El docente muestra a los alumnos imgenes de diversos nios y nias de distintas partes del mundo (por medio de fotografas, revistas o powerpoint), indicando en un globo terrqueo o mapa el lugar donde viven. Las imgenes deben reflejar la gran diversidad que existe en el mundo, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que los nios y nias pueden tener vestimentas, coloridos o caractersticas fsicas, costumbres, gustos, etc., muy diferentes de acuerdo al pas en el que viven y a la cultura a la cual pertenecen. Esta actividad tiene como objetivo motivar la curiosidad y el inters por conocer otras realidades, as como rescatar los conocimientos previos de los alumnos.

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Luego de que los observan y comentan entre ellos las imgenes, el profesor les formula preguntas como: qu les ha llamado especialmente la atencin de las imgenes? Qu diferencias se pueden observar entre los nios de las imgenes? Con cules de ellos sienten que tienen ms cosas en comn? Qu nios de los que aparecen en las imgenes les despiertan ms inters por saber dnde viven y cules son sus costumbres? Para indagar en los conocimientos previos de los alumnos, se pueden agregar preguntas como: Alguien conoce a algn nio o adulto que haya vivido en otro pas que no sea Chile? Cul? Les ha contado sobre costumbres diferentes a las chilenas? Pueden asociar algn nio de las imgenes con un pas?, etc. Se puede concluir la actividad, pidiendo a cada estudiante que elija un nio que le llame la atencin y que diga por qu lo eligi. Si es posible, el docente identifica el pas de origen de cada nio y los ayuda a ubicarlo en un globo terrqueo. 2. Lenguaje y Comunicacin. Escriben una carta a un nio de su edad de otro pas del mundo. Consideran al menos los siguientes elementos: Quin soy y qu quiero contar de m? Por ejemplo: mi familia y tareas que tengo que cumplir en mi casa, cmo es mi hogar, mi barrio/localidad y mi colegio. Qu idioma(s) hablamos, cmo nos vestimos, cul es nuestra(s) fiesta(s) favorita(s), comidas preferidas? Qu me gustara contar de Chile? Qu costumbres nuestras podran llamar la atencin a un nio de otro pas? Cmo imagino que eres? Qu me gustara saber de ti y de tu pas? (formulan una serie de preguntas con relacin a la ubicacin en el globo terrqueo, el idioma, la vestimenta, la comida, las fiestas, las costumbres y las principales tareas y aspectos de su inters en general). En una segunda etapa, comparten su carta con adultos cercanos, para escuchar sus opiniones, recoger nuevas ideas, y revisar y ampliar en conjunto las preguntas formuladas al otro nio. 3. Los estudiantes observan un globo terrqueo. A continuacin, cada alumno escoge un pas sobre el cual investigar y seala cmo imagina algunas de sus caractersticas. Luego, con ayuda de algn adulto cercano, prepara un afiche que contenga la siguiente informacin: nombre del pas y su capital continente en el que se ubica idioma principal que se habla comida tpica vestimenta alguna fiesta tradicional o aspecto interesante del pas fotos de algunos paisajes de ese pas La informacin debe ir acompaada de imgenes y cada alumno debe presentar su afiche al curso y sealar qu diferencias y semejanzas haba entre lo que l imaginaba antes de estudiar al pas seleccionado y aquello que aprendi luego de investigar.

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Para concluir la actividad, el docente los gua, en voz alta, a responder la misma pauta con relacin a Chile. Adems, puede preguntarles si alguno de los pases que estudiaron comparte alguna caracterstica con nuestro pas (por ejemplo: el idioma o el continente). 4. El profesor muestra Chile y China (u otro pas seleccionado) en un globo terrqueo o mapamundi. Gua una conversacin sobre la distancia entre ambos pases y los continentes en que se encuentran. A continuacin: Los estudiantes colorean ambos pases (destacados por una estrella) en un mapa mudo y dibujan un avin junto a China y la ruta que lo llevara a Chile, mediante una lnea punteada. A partir de un texto escuchado y la observacin de lminas sobre el ao nuevo chino (o la celebracin correspondiente al pas seleccionado), el docente gua una conversacin sobre las caractersticas de la celebracin y elementos distintivos, registrando las ideas expresadas en un cartel. Los alumnos crean decoraciones representativas de esta fiesta. Una vez finalizadas, se exhiben en un mural titulado Ao nuevo chino. 5. A partir de un texto informativo escuchado sobre algunos aspectos del pas en estudio (como nombres y apellidos, construcciones caractersticas, comidas y trajes tpicos, entre otros), el profesor gua una lluvia de ideas, comparando Chile con el pas seleccionado, sealando semejanzas y diferencias; el profesor las registra en un diagrama. Posteriormente los estudiantes elaboran un folleto con los aspectos conversados (viviendas, comidas, trajes tpicos) y los comparten con el grupo. Finalmente, el docente los exhibe alrededor de la sala. 6. El profesor expone algunas caractersticas o aspectos distintivos de dos pases a eleccin. A continuacin gua una lluvia de ideas y anota en el pizarrn los aspectos distintivos de cada pas, como idioma y costumbres, entre otros. Luego entrega a cada estudiante la silueta de dos caras con burbujas de dilogos y explica que debern dibujar la cara de un nio de alguno de los dos pases estudiados y la propia en cada crculo, para luego completar las oraciones en las burbujas de dilogo (que pueden rellenar con frases como yo me llamo..., vivo en..., hablo... u otras). Una vez completados los trabajos, los comparten con el curso. Finalmente, el docente los exhibe en un mural titulado Mi amigo y yo. 7. Para cerrar el trabajo de la unidad, el profesor gua el siguiente juego, que busca sintetizar lo aprendido en los OA trabajados en estas actividades. Divide al curso en grupos de 4 o 5 estudiantes y reparte a cada grupo un tablero cuadriculado hecho en cartulina, de acuerdo al modelo que se presenta a continuacin. Lo central es que en cada casillero del tablero debe estar escrita una frase o un concepto significativo relacionado con lo aprendido en la unidad; por ejemplo: smbolos de Chile costumbres y tradiciones locales y nacionales conmemoraciones nacionales y locales hombres y mujeres chilenos destacados flora y fauna de su localidad y de Chile nios de otras partes del mundo demostrar respeto y empata por los dems importancia de vivir en sociedad valorar la pertenencia a la comunidad
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smbolos de Chile

costumbres y tradiciones locales y nacionales importancia de vivir en sociedad

nios de otras partes del mundo hombres y mujeres chilenos destacados conmemoraciones nacionales y locales

demostrar respeto y empata por los dems

flora y fauna valorar la pertenencia a de su localidad y de Chile la comunidad

A continuacin, el docente reparte a cada grupo una bolsa con imgenes, dibujos y/o frases tomadas a partir de lo trabajado en la unidad, que tengan relacin con los conceptos e ideas del tablero. Los integrantes del grupo analizan cada recorte y deciden en cul de los cuadros del tablero debe ir. Ya que hay recortes que eventualmente pueden ir en ms de un cuadro, es conveniente que existan varios del mismo tipo, de manera que los estudiantes puedan entender tambin cmo muchos de los elementos aprendidos se encuentran relacionados entre s. Al terminar el juego, el profesor ayuda a los grupos a contar cuntos puntos obtuvo cada uno, asignndole un punto a cada recorte identificado correctamente, y premia a aquel que haya identificado ms recortes de manera correcta.

Observaciones al docente: El tema que abarca el OA referido al conocimiento de nios de diferentes culturas constituye una buena oportunidad para que el profesor refuerce una vez ms las actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen en este nivel. Por esto, es esencial que se trabaje de manera integrada con los OA actitudinales propios, para que los alumnos comprendan que elementos como la empata, la tolerancia y el respeto se extienden no solo a su comunidad cercana inmediata, sino que tambin deben ser aplicados al estudiar otras culturas, aspecto fundamental para el desarrollo del pensamiento histrico en los niveles sucesivos. El sitio web que se sugiere a continuacin puede ser de gran utilidad al docente para obtener material que le permita trabajar estos objetivos. Contiene cuentos que permiten a los estudiantes conocer otras culturas y sus sistemas de valores, con el objetivo de promover una cultura de paz. Adems propone actividades pertinentes para este objetivo. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/ Inmigrantes/PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2.pdf En el sitio http://www.educima.com/dibujos-para-colorear-ninos-del-mundo-c377.html tambin hay distintos dibujos listos para colorear que representan a nios del mundo.

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ejemplo de evaluacin 1
ObjetivoS de Aprendizaje Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA 7) Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesa a los dems, etc.) empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.) (OA 13) Indicadores de evaluacin sugeridos Ilustran a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. Nombran hombres y mujeres de Chile reconocidos en el mundo. Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes. Distinguen aportes de mujeres contemporneas a la cultura nacional. Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando (profesores y compaeros). Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.

Actividad Guiados por el docente, recuerdan a algunos de los hombres y mujeres destacados por su contribucin a la sociedad chilena. Cada estudiante escoge uno de ellos para representarlo frente al curso (en primera persona). La representacin debe incluir: Nombre Algunos datos relevantes de la biografa (por ejemplo: en qu poca vivi). Algunas caractersticas del personaje. mbito en que se destaca. Descripcin de su aporte. Realizan la presentacin frente al curso y mantienen una actitud respetuosa y atenta a las representaciones de sus compaeros. .
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CRITERIOS de evaluacin Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos: Nombran a uno de los personajes chilenos estudiados y mencionan datos relevantes de su biografa. Describen caractersticas sobresalientes del personaje e indican el mbito en que destac. Describen su aporte a la sociedad chilena. Comunican de manera clara y con buena modulacin. Respetan turnos al compartir con el grupo. Demuestran inters por los trabajos presentados por sus compaeros.

ejemplo de evaluacin 2
Objetivo de Aprendizaje Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de nios chilenos. (OA 12) Indicadores de evaluacin sugeridos Recrean viviendas de nios en algn pas de otro continente. Ilustran celebraciones diferentes a las propias en otros continentes. Comparan su idioma con un pas en otro continente. Recrean vestimenta de un nio en otro continente.

Actividad Los estudiantes comparan su vivienda, su idioma y algunas celebraciones con las de un nio de otro pas del mundo, y desarrollan las siguientes actividades. 1. Completan la siguiente informacin de acuerdo al pas estudiado. Nombre del pas y continente en el que se ubica: _________________________ Idioma principal que se habla: ___________________________

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2. Comparan su vivienda con una vivienda tpica de ese pas, las dibujan en los recuadros asignados y completan las oraciones.
Mi hogar Vivienda tpica del pas

Ambas viviendas se parecen en _________________________ Una diferencia entre mi vivienda y la del otro pas es _____________________________ 3. Comparan una celebracin o fiesta tpica que ellos celebran con una del pas escogido, y las dibujan en los recuadros asignados:
Mi celebracin Celebracin del pas elegido

CRITERIOS de evaluacin Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos: Identifican un pas extranjero, el continente en que se ubica y el idioma que se habla. Comparan y dibujan la vivienda en que viven con la de otro pas. Comparan y dibujan una fiesta o celebracin del pas en que viven con la de uno extranjero. Muestran actitudes de respeto con la cultura propia y la del pas extranjero.

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ejemplo de evaluacin 3
ObjetivoS de Aprendizaje Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participacin de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. (OA 15) Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales tpicos, msica y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundacin del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (OA 6) Indicadores de evaluacin sugeridos Dibujan la bandera chilena. Nombran motivos de celebraciones nacionales. Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoracin de distintas efemrides. Ilustran y describen expresiones culturales locales. Actividad 1. Colorean correctamente la bandera chilena y responden: a quines representa la bandera de Chile?

2. a. Pintan de distintos colores las siguientes conmemoraciones nacionales.


FIESTAS PATRIAS COMBATE NAVAL DE IQUIQUE DESCUBRIMIENTO DE DOS MUNDOS

b. Segn lo anterior, pintan los recuadros que representan cada conmemoracin nacional del color correspondiente.
Accin heroica de Arturo Prat Se crea la Primera Junta de Gobierno Es el primer paso hacia la independencia de Chile

Los espaoles llegan a Amrica

Se hunde la Esmeralda

Viaje de Cristbal Coln

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3. Eligen una tradicin o fiesta importante a nivel local y la ilustran. La tradicin o fiesta que eleg es: ___________________________________________________

CRITERIOS de evaluacin Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos: Colorean correctamente la bandera de Chile e identifican a quines representa. Pintan de distintos colores las tres conmemoraciones nacionales y las vinculan de manera correcta con los recuadros correspondientes. Identifican y dibujan una tradicin o fiesta importante a nivel local.

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Bibliografa para el docente


ALDUNATE, C. y otros. (1996). Nueva Historia de Chile desde los orgenes hasta nuestros das. Manual. Santiago: Zig-Zag. BENNETT, W. J. (1995). El libro de las virtudes. Buenos Aires: Javier Vergara. CASTILLO Infante, F. et al. (1996). Diccionario Histrico y Biogrfico de Chile. 12 edicin. Santiago: Zig-Zag. CRUZ-COKE, C. (2005). Manual de Educacin Cvica. 8 edicin. Santiago: Universidad del Desarrollo. DANNEMANN, M. (2007). Cultura Folclrica de Chile. 2 tomos. Santiago: Universitaria. DANNEMANN, Manuel (1998). Enciclopedia del Folklore de Chile. Santiago: Universitaria (Coleccin Fuera de Serie). DE RAMN, A. (1999). Biografas de chilenos. Santiago: Universidad Catlica de Chile. LABORDE, M. (1990). Santiago, lugares con historia. Santiago: Contrapunto. LIRA, R. y otros. (2007). Ciudadana y Economa. Manual Esencial. Santiago: Santillana. LIRA, R. H. y HARAMBOUR, A. (2007). Historia de Chile. Manual Esencial. Santiago: Santillana. NOGUEIRA, H. (1992). Manual de Educacin Cvica. Educacin para la democracia. 2 edicin. Santiago: Andrs Bello. OVALLE, M.A. (2009). Historia de Chile para nios. Santiago: Lexus. PLATH, O. (1994). Folclor chileno. Santiago: Grijalbo. RIED, T. (2002). Peces contra-corriente. Cuentos para nios y adultos. Santiago: Patris. TEJEDA, G. (1995). Chilenos Universales. Santiago: Planeta Chilena (Coleccin Alameda). COPESA. (2008). Gran Libro del Folclor Chileno. Santiago: Copesa. URIBE, V. (2007). Imgenes de Santiago del Nuevo Extremo. 3 edicin. Santiago: Ekar (Conocer y querer la ciudad).

Bibliografa de apoyo didctico


ARTOLA G, T. (2005). Situaciones cotidianas de 6 a 12 aos. 4 edicin. Madrid: Palabra. (Coleccin Hacer Familia, Educar en Valores, 53). BENEJAM, P. y otros. (2002), Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Caracas: Laboratorio Educativo. CHILE. Ministerio de Educacin. (2000). Manual de Investigacin para el estudiante. Santiago: Mineduc. DOMNGUEZ, M. C., coord. (2004). Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson Educacin. HERNNDEZ, F. X. (2007). Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona: Gra. KOSTELNIK, M. J. y otros. (2009). El desarrollo social de los nios. Mxico: Cengage Learning. OROZCO, J. (2002). El libro de los valores. Bogot: El Tiempo. OROZCO, J. (2001). El libro de la convivencia. Bogot: El Tiempo. TREPAT, C.A. y COMES, P. (2006). El tiempo y el espacio en la didctica de las ciencias sociales. Barcelona: Gra.

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