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ec
DIRIGIDO A
OBJETIVO GENERAL
Establecer los lineamientos bajo los cuales la Secretara Tcnica de Capacitacin y Formacin Profesional financiar el desarrollo de programas de Formacin de Formadores.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Desarrollo curricular (planeacin didctica) Disear y elaborar material didctico Desarrollar mtodos y tcnicas para animar el aprendizaje en adultos Evaluar competencias laborales.
La estructura modular es esencial para establecer la ruta de formacin, Debe responder a las necesidades de los beneficiarios de la capacitacin profesional. Acompaada de estrategias y metodolgicas adecuadas, debe ser flexible y adaptarse al entorno en el cual se desarrolla el proceso formativo. Se debe considerar la situacin econmica, social, tecnolgica y cultural de la poblacin a la que va dirigida la formacin.
Articular el aprendizaje a travs de mdulos, integrando componentes aplicables al mundo laboral, El capacitado se orienta por las metas a lograr. El proceso de formacin es ms fcil cuando la persona sabe exactamente lo que se espera de l. El conocimiento puntual de los resultados tambin facilita el aprendizaje, Favorece la autonoma de los individuos.
DESARROLLO CURRICULAR
(planeacin didctica)
Establece las estrategias para desarrollar un proceso de formacin, que incluye un conjunto de actividades que el formador de manera individual o en equipo realiza para articular efectivamente objetivos, contenidos, criterios de enseanza y evaluacin, entorno de aprendizaje, duracin. La planeacin didctica, es un proyecto realizado por el instructor en el que se evidenciar el desarrollo de la enseanza de un mdulo, constituyndole en un documento que guie el trabajo en la clase.
Todos los elementos descritos en la estructura curricular modular del diseo curricular, deben ser retomados en el planeamiento didctico, pero con un mayor nivel de desarrollo y precisin. En el planeamiento didctico de cada mdulo debe contener: secuencia didctica, recursos didcticos y evaluacin, tomando en cuenta la evaluacin diagnsticas de los participante.
ACTIVIDADES DE APERTURA
Corresponde al desarrollo de actividades que permite articular los contenidos presentados con los conocimientos previos de los participantes, la situacin problemtica, el plan y la metodologa de trabajo.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Comparaciones
integracin
SABER
innovacin
integracin
Sntesis de conceptos
Lluvia de ideas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Visitas de campo
Simulaciones
mtodos
SABER HACER
mtodos
mtodos
Pasantas
Trabajos de taller
Prcticas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Tcnicas grupales
mtodos mtodos
SABER SER
mtodos
Intercambio de experiencias
Autoformacin
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades para elaborar conclusiones y sntesis en relacin a lo aprendido, retomando preguntas y dudas de los participantes en relacin a la situacin problemtica planteada en las actividades de apertura. Orientadas a crear vnculos entre los nuevos conocimientos adquiridos y el contexto del trabajo, lo que permitir a los participantes concientizar sobre la practicidad y aplicabilidad de las competencias desarrolladas durante el proceso de enseanza aprendizaje. Las actividades de apertura, desarrollo y cierre, deben evidenciar su mximo grado de concrecin y vinculacin con los componentes, objetivos, material didctico y estrategias de evaluacin declaradas en el diseo curricular.
Los medios didcticos deben ser planificados considerando las competencias a promover, la ocupacin y el nivel de competencia, establecidas en el perfil profesional, estndar o norma, lo que conlleva a que el material didctico gire entorno a un desempeo.
El facilitador debe seleccionar los medios didcticos que mejor se articulen con los mtodos o estrategias didcticas a emplearse as como la capacidades a desarrollar, intereses y conocimientos previos de los participantes, el entorno de aprendizaje y funcin del material dentro de la secuencia didctica.
Planificacin de la elaboracin de materiales didcticos (a partir del diseo curricular en el que constan las capacidades, que permitirn el desarrollo de las competencias; los contenidos; los procedimientos; y, la actitudes). Seleccionar, revisar y organizar los contenidos que sern parte del material didctico
La motivacin del participante es un factor bsico del aprendizaje y del rendimiento acadmico, por tal razn es importante vincular los contenidos que se imparten con los intereses y necesidades de los participantes.
Aprendizaje en adultos
El inters de los adultos est orientado a los objetivos, resultados, practicidad y relevancia de los temas.
Aprendizaje en adultos
Los adultos aprenden de sus errores, pero no se debe olvidar la susceptibilidad que ellos tienen frente al fracaso.
MTODOS Y TCNICAS PARA ANIMAR EL APRENDIZAJE EN ADULTOS Trabajar los conceptos desde distintos contextos, tendiendo a que estos sean autnticos e interrelacionados con la realidad.
Aprendizaje en adultos
(consideraciones)
El nivel de complejidad sea equilibrado, ya que una carga cognitiva compleja puede desmotivar al participante.
Tcnicas fundadas en experiencias y que involucren de forma activa al participante para que estimule el desarrollo de los tres saberes.