Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales Carrera de Psicologa Ctedra de Psicologa Social Profesora Cristina Valenzuela Nivel 300, Seccin A

Atribuciones.
Revisin histrica.

Talca, 06 de Mayo del 2013

Sebastin Cifuentes lvaro Hernndez Cecilia Jara Constanza Rojas

ndice
I. II. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. III. IV. V. Introduccin .......................................................................................................................... 3 Revisin Bilbiogrfica ............................................................................................................ 4 Fritz Heider ........................................................................................................................ 4 Jones y Davis ..................................................................................................................... 5 Kelley ................................................................................................................................. 6 Weiner ............................................................................................................................... 7 Martin Seligman ................................................................................................................ 8 Lee Ross ............................................................................................................................. 9 Taylor ............................................................................................................................... 10 Gilbert.............................................................................................................................. 10 Teoras posteriores.......................................................................................................... 10 Descripcin de un estudio clsico: de M. Seligman ........................................................ 12 Anlisis Crtico ................................................................................................................. 14 Conclusiones........................................................................................................................ 17

Referencias .................................................................................................................................. 19

I.

Introduccin

La presente investigacin est orientada a explicar la teora de las atribuciones y sus principales exponentes clsicos, as como las variaciones y evoluciones ms relevantes de sta. La teora de la atribucin explica fenmenos bsicos de la interaccin humana, nace de un proceso cognitivo adaptativo, que ordena el mundo del sujeto, supone una explicacin que el individuo hace de una conducta, que puede ser propia o ajena, en un determinado lugar, momento y circunstancia. Esto conlleva una anticipacin a la conducta ajena, en funcin de la percepcin que tengamos de ella y de las explicaciones que se logran elaborar de sus conductas anteriores, por consecuente el proceso de atribucin en un conjunto de pasos, y de fenmenos cognitivos que conducen a la explicacin de una conducta observable. Con el paso de los aos las teoras de las atribuciones fueron evolucionando para explicar el error del fenmeno, pues, al ser la atribucin un inferencia, est sujeta a sesgos del observador, por lo tanto, cuando se intenta explicar la conducta de otra persona, sta atribucin ya no depende solo del contexto o de las disposiciones del otro, sino de las suyas propias. Investigaciones contemporneas se basan en esta teora para explicar otros fenmenos como las creencias sobre el mundo justo, los estereotipos, la depresin, el rendimiento acadmico, aplicaciones en los medios de comunicacin, etc. La lista es interminable y esta investigacin no abordar esto en profundidad. A continuacin se revisarn las principales teoras clsicas que forjaron la teora de las atribuciones y la evolucin que ha tenido sta a travs del tiempo, dando paso a aplicaciones prcticas y sub teoras ms especficas que hoy ocupan un lugar importante en los estudios de psicologa social.

II.
1. Fritz Heider

Revisin Bilbiogrfica

En los aos cincuenta la psicologa social se vea altamente influida por la psicologa de la Gestalt, buscando explicar la percepcin del comportamiento social con leyes como las ya existentes para explicar la percepcin de objetos fsicos. Fritz Heider buscaba explicar la percepcin de las relaciones interpersonales o ms especficamente, como se percibe el comportamiento de los dems y tambin de uno mismo. En su libro The Psychology of Interpersonal Relations (1958) concibi al ser humano como un ser ingenuo e intuitivo que tena la necesidad permanente de organizar y dar sentido a su mundo tanto en el plano fsico como social, buscando caractersticas permanentes y/o estructuras ms o menos invariantes. Esta organizacin cognitiva surge entonces de la percepcin del medio social. Propuso la teora de la atribucin causal, en la cual el proceso atributivo est motivado por la incertidumbre y el desequilibrio, el sujeto intenta entonces dar sentido a las acciones asumiendo que stas tienen un carcter propositivo, se busca determinar la intencin del sujeto relacionando elementos causales que pueden ser internos o externos al individuo, aqu surgen dos clasificaciones: Atribucin circunstancial: Corresponde a los elementos impersonales que incitan, obligan, limitan o inhiben la conducta estando fuera del individuo y que ste no puede controlar como, por ejemplo, el ambiente, contexto, situacin, etc. Atribucin disposicional: Hace referencia a las causas personales, es decir, a los factores o fuerzas internas del individuo que determinan la forma de comportarse, stos, a diferencia de los anteriores, s pueden controlarse y como consecuencia, a la conducta derivada de esto se le atribuye responsabilidad. Ejemplos de esto son la personalidad, el temperamento, la destreza, inteligencia, etc.

2. Jones y Davis Ya en los sesenta los investigadores Jones y Davis sacaron a la luz una nueva teora de la atribucin que tuvo buena acogida porque se cea al modelo cognitivo imperante de la poca. La teora de la inferencia correspondiente de Jones y Davis (1965) explica el proceso cognitivo en el cual el sujeto logra inferir disposiciones y caractersticas personales estables de otra persona a partir de su comportamiento estableciendo una relacin o correspondencia entre este comportamiento y los rasgos personales que busca encontrar. Como se puede apreciar, esta teora se centra en los que anteriormente Heider denomin causas internas, en las caractersticas personales y estables como por ejemplo los rasgos de personalidad. El modelo de procesamiento de informacin que proponen Jones y Davis consiste en tres fases; Se inicia cuando el observador percibe los efectos de una accin, lo primero que debe hacer es determinar si la conducta observada es intencionada o en qu medida se encuentra influida por factores externos, evaluando si el actor tena conocimiento acerca de las consecuencias de sus actos, si posea la capacidad y era libre de hacerlo. Es fundamental que la conducta sea intencionada, ya que, si por el contrario, el sujeto estuviese obligado a realizarla, no se podra inferir mucho acerca de su personalidad, por tanto, una vez seguro de que la conducta es intencionada se da paso a atribuir las caractersticas estables del sujeto desde el anlisis de su comportamiento. Este proceso consta de dos principios, por un lado est el de los efectos no comunes de la accin, esto se refiere a acciones poco esperables que permiten saber ms acerca de la persona pues la accin no se produce por causas aparentes sino particulares, ms valiosas. Y el efecto comn es el esperable y al que se le atribuyen causas aparentes. Por otro lado adems de las propuestas lgicas que acaban de ser expuestas, hay otros factores que influyen en este proceso que son de ndole motivacional, que sesgan la atribucin disposicional de causa, como son la relevancia hednica, en que, la persona tiene ms posibilidades de encontrar una causa disposicional mientras ms crea que le afectan las consecuencias de una accin que est dirigida a l. O el personalismo, en que, si cree que la accin va dirigida a l, ste tiende a atribuir malas intenciones.

3. Kelley En 1967 Kelley public una nueva teora atribucional en la cual propuso una hiptesis acerca de la formacin de atribuciones. Propuso 3 trminos clave para clasificar la informacin, la consistencia (grado en que el agente adopta el mismo comportamiento ante un evento en diferentes situaciones), la distincin (nivel en que el agente adopta el comportamiento ante diferentes eventos) y la consensuada (nivel en que otros agentes adoptan el mismo comportamiento en diversos eventos). En base a esto hace un anlisis del proceso atribucional. La atribucin nace del principio de covariacin, del que se desprenden 3 tipos a) Informacin de consenso: se refiere a que las personas se comportan de manera

similar a las personas observadas ante un estmulo o situacin. b) Informacin de distintividad: la persona observada se comporta de manera diferente ante un estmulo u otras situaciones. c) Informacin de consistencia: la persona observada responde siempre igual ante un estmulo o situacin. Adems propone que cada informacin se puede evaluar de forma de baja o alta

dependiendo de la informacin que se tenga. Con respecto a la naturaleza de la situacin, sta es de alto consenso cuando la mayora de las personas se comportan de la misma manera y, por el contrario, es de bajo consenso cuando la mayora acta de forma diferente. Adems de distingue la alta distintividad, que se refiere a la aceptacin de la invitacin de otros individuos, y la baja distintividad, en que el sujeto rechaza la invitacin. Alta consistencia cuando el sujeto siempre rechaza y baja consistencia cuando algunas veces acepta y otras rechaza. Luego Kelley propone tres tipos de combinaciones: Primera combinacin AAA /Alto consenso, alta distintividad, alta consistencia: atribucin al estmulo. Segunda combinacin BBA /bajo consenso, ajaba distintividad, alta consistencia:

atribucin a la persona observada.

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Tercera

combinacin BAB /Bajo consenso, alta distintividad, baja consistencia):

atribucin a las circunstancias. Este principio de covariacin lo seguimos cuando tenemos otras fuentes Aqu se utilizan los esquemas causales, que corresponden a creencias, preconcepciones acerca de las causas unidas con los efectos. Los esquemas se van desarrollando con el tiempo a travs de la experiencia, esta hace que vamos obteniendo ciertas creencias, por lo cual pensamos en unas cosas ms que en otras, llevndonos as a cometer errores, pues no vemos otra probabilidad.

4. Weiner La teora de las atribuciones para el xito y el fracaso plateada por Bernard Weiner en la dcada de los 70, nace como una expectativa para la realizacin de una tarea, centrndose especficamente en el xito o fracaso que desencadene sta. Explica cmo interpretar las conductas de los sujetos, sus causas y consecuencias. La interpretacin que los sujetos hacen sobre los hechos est sesgada por sus propios valores, creencias y sentimientos, por otro lado, la interpretacin de las causas de la conducta se pueden relacionar con influencias que pueden ser externas o internas, controlables o incontrolables. Las atribuciones se relacionan con las motivaciones de los sujetos y llegan a influenciar sus conductas, con las que, ms adelante, se relacionarn con el mundo, por lo que poseen un factor importante en los contextos de aprendizaje y adaptacin laboral.

Por lo ltimo mencionado se puede inferir que las atribuciones negativas tienen consecuencias adversas en las conductas y relaciones de las personas, como el temor al fracaso, por otro lado las atribuciones positivas influyen contrariamente a lo anterior realizando cambios positivos en las conductas de los sujetos.

Weiner propuso tres dimensiones para explicar las atribuciones que realizan los sujetos: 1. Localizacin: posee dos factores La localizacin interna: las causas de los acontecimientos se interpretan como causas internas.

Localizacin externa: las causas de los acontecimientos se interpretan por factores externos al sujeto. 2.- Estabilidad: hace referencia a factores estables o inestables. Factores estables: las causas de sucesos son interpretados como factores que el sujetos no puede cambiar ya que el cambio no depende de l. Este tipo de atribucin es la que realizan los sujetos ya que piensan que por ms que se esfuercen no lograran sus metas. Factores inestables: son causas que pueden variar. No haber dormido es un factor inestable ya que no puede modificarse. 3.- La capacidad de control: es la capacidad de cambiar las causas que producen los acontecimientos: Controlables: son causas que el sujeto puede controlar o modificar. Incontrolables: son causas que el sujeto, considera que no depende el cambiarlas. Las tres dimensiones que propuso Weiner son de gran utilidad para ayudar a los sujetos y a los estudiantes en este caso a valorar sus propias creencias en relacin al xito o al fracaso en sus comportamientos. Tambin nos da una oportunidad de comprender como una disposicin a realizar o no esfuerzos en el mbito cognitivo del estudiante, depende ms de las creencias que de la realidad tal como el sujeto le da valor.

En el contexto escolar y de aprendizaje es primordial favorecer las atribuciones positivas para impulsar y estimular a los estudiantes y que aprendan a controlar sus xitos y sus fracasos. 5. Martin Seligman Martin Seligman, a principios de los aos 70, desarrolla una teora para, en un principio, explicar el comportamiento animal, posteriormente se ha demostrado que esta teora tiene un detallado margen explicativo para entender fenmenos humanos, especialmente en la teora de la atribucin al modelo. Seligman postul que al someter unos perros a descargas elctricas a las que no se podan escapar dificultaba el aprendizaje en una tarea con descargas elctricas de las que se podan escapar. No aprendiendo los perros a escapar, mostraban pasividad y alteraciones emocionales. Denominndolos as indefensin aprendida. Existen reacciones similares en humanos en donde se les presentaban problemas irresolubles.

Tienen consecuencias en las reas motivacional (donde manifiestan pasividad y poca motivacin para actuar en situaciones distintas), cognitiva (creen que no podrn controlar los acontecimientos de nuevo) y emocional (donde se manifiesta el miedo y la ansiedad llegando a tener animo depresivo). Segn esto pueden variar en 3 dimensiones: Interna- externa: hay falta de control de la propia persona o por factores ajenos a ella. Permanente- transitorias (estable- inestable): falta de control es duradero o solo transitoria. Global- especifica: la falta de control afecta situaciones de vida del individuo o solo situaciones concretas. A partir de lo anterior gener combinaciones: Combinacin atribucional (interna- estable- global): su consecuencia es el estado de indefensin que puede tener cierta duracin y sntomas de la depresin clnica. Recibiendo el nombre de indefensin personal. La indefensin universal (externa- estable-global): la falta de control se sita en el exterior no vindose as afectada la autoestima de la persona.

6. Lee Ross En el ao 1977 Lee Ross public acerca del error fundamental de la atribucin, que se entiende como el sesgo existente en el proceso atribucional (Cosacov, 2005. Citando a Ross, 1977). Bsicamente explica que existe una tendencia a subestimar las influencias situacionales y la sobreestimar las disposicionales al evaluar el comportamiento de los dems. sta tendencia se ve acentuada cuando el comportamiento que est siendo evaluado es socialmente reprochable.

7. Taylor En los aos 1981 y 1988 Taylor hizo publicaciones acerca de este tema y propuso el trmino de mezquino cognitivo para explicar la estructura cognitiva de las personas. Supone que el sujeto utiliza pensamientos menos complejos o atajos cognitivos para adaptarse ms fcilmente. Estos atajos cognitivos resultaran ser atribuciones objetivamente incorrectas (Hogg & Vaughan, 2010).

8. Gilbert A mediados y fines de los 90 Gilbert busc reemplazar el trmino de error fundamental de la atribucin acuado por Ross por sesgo de correspondencia apelando a que el error no es fundamental, sino que el error o sesgo es solo una tendencia. En 1998 Gilbert (citado en Baron & Byrne, 2005) public acerca de la Teora del foco de autorregulacin, que explica la autorregulacin de la conducta para conseguir un objetivo determinado a travs de las perspectivas que adopta el sujeto, una es el foco de promocin que acenta la presencia o ausencia de un resultado positivo de la accin y, por otro lado, el foco de prevencin en que se da ms relevancia a los resultados negativos.

9. Teoras posteriores En el libro Psicologa Social de Hogg & Vaugham (2010) se muestran distintos tipos de atribuciones como la atribucin por inters personal (o sesgo de autoservicio) que pude presentarse como sesgo de auto-mejoramiento, donde, ante un xito, se atribuyen razones internas propias aumentando la autoevaluacin, o un sesgo de autoproteccin en que se niega responsabilidad ante un fracaso atribuyndolo a situaciones externas. Otro tipo de atribucin est basada en el inters grupal, es decir, conductas socialmente convenientes, o inconvenientes, para el grupo. Por lo general al exogrupo se le atribuyen disposiciones internas mientras que al endogrupo, situaciones externas. En la atribucin intergrupal el individuo atribuye su propia conducta como miembro de un grupo y de otros miembros como tales o como externos al grupo. Explica las conductas como propiedades estereotpicas del grupo de pertenencia.
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En Baron & Byrne (2005) se habla de la Atribucin contraproducente en que, al contrario del comn de la gente (que muestra un sesgo de autoservicio), otros, como por ejemplo, las personas depresivas, adoptan un patrn opuesto, atribuyendo resultados personales negativos a causas internas y resultados personales favorables a causas externas. En el 2001 Baron, Markman y Hirsa hicieron un experimento en que mostraron a un grupo de empleados fotografas de hombres y mujeres empresarios para que ellos atribuyesen a cada sujeto de la foto cualidades como asertividad, profesionalismo, etc. Su primera hiptesis era que, dado que las mujeres tienen ms problemas para convertirse en empresarias en relacin a los hombres. Las que consiguen llegar a ser empresarias ven aumentados sus atributos, es decir, siendo ms valoradas o mejor percibidas, sobre todo, por otras mujeres (no empresarias) porque stas saben que las mujeres pasan por obstculos mayores que los hombres o, simplemente, que son ms escasas que stos en el rubro. Una segunda hiptesis es que los efectos mencionados anteriormente son ms dbiles para los hombres, o sea que se benefician menos del aumento atribucional (Baron & Byrne, 2005).

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III.

Descripcin de un estudio clsico: de M. Seligman

En el ao 1965 Seligman llev a cabo un experimento. Con tres grupos de perros quiso demostrar el cmo y de qu forma se puede someter la voluntad infundiendo el sentimiento de derrota y de indefensin. Los perros del grupo A estaban libres despus de un cierto periodo de reclusin y con ningn tipo de dao sirviendo estos como sujetos control del el experimento. A los perros del grupo B se les ato con una correa de dos en dos, a uno de cada pareja se le aplicaron descargas elctricas que podan terminar cuando presionaba una palanca. Y los perros del grupo C tambin emparejados y atados con correas tambin reciban una descarga elctrica pero esta no cesaba al jalar la palanca ni haba mecanismo que pudiera desactivar, las descargas llegaban al azar y eran inevitables. Esto causo en los perros indefensin aprendida asumiendo que los perros no podan podan hacer nada para evitar las descargas los perros del grupo c terminaron demostrando sntomas de depresin clnica. Luego los perros de este tercer grupo fueron fueron colocados dentro de una caja se les volvi aplicar descargas elctricas pero esta vez podan dejar de recibir descargas elctricas pulsando la palanca o saltando fuera de la caja. Los perros simplemente aceptaron las descargas sin tratar de librarse de ellas. Ya tenan asumido el estado de indefensin. Demostrando as que se puede inducir a la condicin psicolgica en la que un sujeto a partir de un episodio aprende a creer que esta indefenso, que no tiene ningn control sobre una situacin en la que se encuentra y cualquier cosa que haga es intil. Como resultado la persona permanece pasiva ante una situacin dolorosa o daina incluso cuando disponen de la posibilidad real de cambiar sus circunstancias. Los efectos psicolgicos en el grupo B y C eran diferentes mientras el primero mostraba un comportamiento y una conducta normal el otro permaneca quieto lastimoso y asustado con la que la importancia de la sensacin de control en el estado de nimo pareca quedar demostrada. Incluso cuando la situacin cambiaba para el segundo grupo incluso pudiendo controlar las descargas estos eran capases de darse cuenta y seguan recibiendo descargas elctricas sin hacer nada.
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Este experimento que se deba a investigar los sntomas de la depresin que fue encargado por la C.I.A. Posteriormente se mostro en mltiples revista para demostrar la indefensin aprendida y fue utilizada para explicar el mecanismo de la depresin. Cuando las personas estn deprimidas percibimos que nuestra situacin vital es dolorosa y no distinguimos ninguna solucin y ninguna posible va de escape al alcance, el razonamiento se nubla las otras opciones que se pueden observar como viables ya no parecen ser ni siquiera opciones.

Sin embargo no todos los perros que se utilizaron en el experimento se volvieron depresivos de los ms de 150 animales C una tercera parte No exhibieron dicho comportamiento si no que encontraron la manera de salir de esa situacin. La caracterstica correspondiente a seres humanos tiene una correcta relacin con el optimismo o cuando un estilo de comportamiento aprecia la situacin como no personal o no permanentemente. Dicha circunstancias el grupo de perros es capaz de superar una situacin de estrs y depresin psicolgica. si una persona a fallado en el pasado en algn objetivo. Puede llegar a la conclusin errnea de que no tendr xito en el futuro y est ligado con la nocin de control que tenemos en nuestras vidas. Ayuda a contrarrestar los sentimientos de ansiedad de impotencia y a medida que las cosas esta fuera del control el sentido de responsabilidad y nocin de influencia en las vidas y el entorno va disminuyendo lentamente. Si se piensa no se puede marcar una diferencia se deja intentar de hacerlo y entonces es fcil dejarse llevar por la en un estado total de indefensin y de sumisin y empieza a creer que no hay nada que pueda recobrar el sentimiento del poder personal. La autoestima es importante para poder lograr restablecer el equilibrio liberarse del estado de impotencia y sumisin.

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IV.

Anlisis Crtico

Bajo esta revisin terica, en las cuales se ha descrito las variadas teoras que se han postulado a lo largo de la historia, podemos diferenciar unas de otras, dando nfasis en sus puntos ms relevantes, por consiguiente analizaremos la primera teora que se enmarco en esta rea, nos referimos a Heider, sus trabajos estaban a la mano con el auge de la teora de la Gestalt por tanto sus puntos en cuanto a percepcin de los individuos toman relevancia al hablar de su teora causal de la atribucin, su concepcin de las personas se basa en que tratamos de dar sentido a nuestro mundo fsico y social en el cual nos desenvolvemos, para as tener un mayor control de nuestro mundo y poderlo controlar, bajo estos puntos que se han nombrado, Heider(1958), nos da una visin, de que el proceso de atribucin es un medio adaptativo para el ser humano y por lo tanto imprescindible al momento de relacionarlos con los dems, siendo que al momento de generar este proceso, no lo consideramos fundamental, viene siendo parte de un constructor de identidad que nos identifica. Heider (1958), hace la tajante divisin en su teora donde nos da una idea de las diferencias que hacemos al momento de atribuir, que se basan en los factores causales de esta, por ejempl, las personales que son de carcter interno, y las situacionales que son de carcter externo, estas dos variantes nos da encapis majaderamente en la forma en que nosotros percibimos, el solo hecho de la percepcin sea interna o externa puede dar una cambio global a la atribucin que vamos a realizar. El anlisis de la teora de Heider (1958), pionera en hablar de este proceso nos seala que, como nombramos anteriormente la atribucin, se da en un contexto de inestable y frente a personas que se nos vuelven incoherentes en su discurso. Por lo anterior contrapondremos la teora pionera de Heider con una teora ms moderna, cuales son los factores que han cambiado, mejorada o si nos dan luz de una mejor interpretacin de este fenmeno, que tal usualmente utilizamos en nuestra vida diaria. Weiner, en los aos 70, con el auge del movimiento cognitivo, postula una teora en relacin al fracaso y al xito en los procesos de atribucin, dando otra perspectiva de cmo entender este fenmeno, ya que segn Weiner, las atribuciones se interpretan bajo los juicios de valores y creencias que posea el individuo, bajo esta mirada podemos dar
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nfasis a que la atribucin va de la mano con los logros que logramos alcanzar, o los fracaso que experimentemos a lo largo de nuestra vida. Un punto de unin con Heider, es que los dos hablan de factores internos y externos que influyen en nuestro proceso de atribucin, pero Weiner nos da una visin de una forma muy comn en la cual realizamos atribucin con relacin a los logros y fracasos, por ejemplo, cuando una persona realiza un buen trabajo de logro personal, le atribuimos una influencia interna, como lo es el esfuerzo y dedicacin, pero al contrario si una persona realiza una mala conducta a lo largo de su vida como lo es el alcoholismo, atribuimos que se debe a factores externos como, situaciones familiares adversas o problemas econmicos, bajo esta concepcin nos queda en claro como realizamos estas atribuciones, hasta de forma inconsciente hacia el mundo, por lo cual concluimos en decir que esta teora nos da una visin importante en los contextos del aprendizaje y la adaptacin con lo social. Otro punto que es fundamental analizar son los sesgos o errores de la atribucin, Heider (1958), ya da una visin de lo que representaba este proceso, el cual consista en que al momento de explicar una conducta, se da mayor nfasis a las causas personales que a las situacionales, esto se llam despus erros fundamental de la atribucin. (Morales, F, (2007), psicologa social). Aos despus Lee Ross (1977), retomo este concepto, apoyando la teora de Heider, llamndolo, sesgo existente en el proceso de atribucin, el coincida en los postulados de Heider (1958), ya que nos explica que tendemos a pasar por alto los factores situacionales de la conducta y a dar mayor nfasis en las disposicionales, para dar juicio al comportamiento, Ross, no explica que este hecho se da por que la conducta que est siendo evaluada no coincide con lo patrones normales de comportamiento social a los que estamos acostumbrados. El proceso de atribucin, es algo complejo pero siempre est sujeto a factores que individuales que se extrapolan a lo exterior y a los que estamos socialmente acostumbrados a ver o experimentar, este proceso no deja de ser un estudio importante en el rea social del comportamiento ya que nos regula y nos adapta a un mundo socialmente compuesto por normas marcadas socialmente a travs del tiempo.

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En el rea de la psicologa, nosotros como psiclogos debemos ser capaces de no dejarnos llevar por los sesgos de atribucin, si no indagar las causas reales de la conducta del individuo, en el mbito clnico, por ejemplo, los terapeutas que trabajan con un grupo de drogadictos, se proponen entregar mensajes positivos para que, los pacientes atribuyan esta condicin a un factor externo, y no a un factor interno como ellos creen, ya que si logran condicionar la mente del paciente, hacindoles creer, que ellos son capases de solucionar su problema, estos integraran esa idea, para que as no sientan que es culpa suya esta enfermedad, extrapolndola a factores externos donde es ms fcil desarraigar este sntoma. Por otro lado, en el mbito judicial, es muy comn que se presenten sesgos en la atribucin, en relacin a condenas emitidas. Se encontraron una clemencia significativa en el castigo asignado a aquellos acusados atractivos cuando los participantes eran mujeres pero no cuando eran hombre. (Morales, F, 2007. Citando a Abwender y Hough, 2001). Este tipo de sesgo se relaciona a gnero, como psiclogos debemos estar al margen de este tipo de atribuciones, ay que nuestra labor fundamental es saber el porqu y el cmo de las cosas y no dejarnos llevar por cosas discriminativas como lo es el gnero como en este caso, ya que el psiclogo no solo trabaja desde la palabra si con lo que se est oculta detrs de ella, interpretndola y haciendo frente a lo que observa. Si el psiclogo solo se guiara por la atribucin personal al paciente, seria catico el resultado de su terapia por q sus sesgos morales y sentimentales afloraran generando controversia entre terapeuta y paciente dando una mala orientacin de lo que realiza el psiclogo. Con lo menciono anteriormente, redundamos en hacer nfasis en la importancia de este proceso como medio adaptativo y fundamental en nuestra relacin con el otro, generando un mundo , accesible y controlado, para no generar ansiedades innecesarias dando paso a una mala atribucin o atribucin sesgada.

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V.

Conclusiones

En este trabajo analizamos el fenmeno de la atribucin explicada desde diferentes autores, se busca entender el comportamiento de los seres humanos y sus acontecimientos, donde hay diferentes tipos de atribuciones y del por qu hacen estas atribuciones, poniendo as nfasis en que se intenta demostrar control sobre nuestro medio, mantener nuestro autoestima y proteger nuestros logros y ocultar nuestros defectos. Muchas veces nosotros mismos hacemos atribuciones a las personas por el prejuicio que tenemos de los dems sin que necesariamente esa sea la realidad, pues todas las personas tiene un porque del porque hacen las cosas. En definitiva la atribucin explicada de los autores nos da clara teoras donde nos podemos dar cuenta que esta tiene factores internos y externos, puesto que la sociedad nos va modificando para que nosotros mismos tengamos una nocin de como realmente se hacen las cosas y el cmo no debe hacerse. En especialmente en la creencias que tenemos cada uno de nosotros que nos entrega la familia, ya que nosotros al irnos desarrollando nos van diciendo lo que es bueno y es malo y nos vamos haciendo ideas internas de lo que estamos de acuerdo o no de acuerdo. Estas teoras nos hacen referencia de como los comportamientos que vamos teniendo puede ser desencadenantes de comportamientos iguales en otras situaciones, puesto que estos mismos pueden ser imitables por nuestra forma de ver las cosas. Las atribuciones se relacionan con la motivacin de las personas siendo est muy relevante en cmo se comportaran en el aprendizaje y en el mbito laboral. Tambin las atribuciones pueden traer consecuencias en lo motivacional de las personas en lo cognitivo y en lo emocional ya que cuando tenemos, a que las atribuciones negativas pueden tener consecuencias adversas en las conductas de las personas, ya que puede producir temor al fracaso y las consecuencias positivas influyen cambios positivos en las conductas de las personas. Muchas veces nosotros mismos cometemos errores al atribuirnos los xitos como algo de nuestra habilidad y los fracasos como algo que era difcil de hacer. Sin embargo nosotros mismos tenemos que darnos cuenta que nuestro xito y fracasos son algo que
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debemos de asumir

que est en nosotros mismos y no deberamos de buscar

explicaciones por otros factores o culpar a otros de los errores que cometemos. Por lo que la atribucin a veces nosotros mismos la utilizamos de manera equivocada. Juzgando a las personas sin conocerlas. Nosotros mismos a lo largo de nuestra vidas tendemos a agruparnos en distintos grupos creyendo as que el exogrupo es alguien inferior a nosotros y estar sujetos a burlas e inventar dichos que pueden ser bastantes ofensivos para las personas. Por lo tanto nosotros tendemos a identificarnos y queremos ser superiores a los dems tratando de sobresalir de una u otra forma, por lo que al grupo en la cual optamos puede ser clasificado por otras personas, algo de lo que creemos puesto que nuestros familiares nos han dicho as o algo que simplemente encontramos aspectos en comn en donde nos encontramos ms cmodos. Nosotros tambin tendemos a determinar el fracaso de nuestros propios xitos debido a nuestras habilidad y los fracasos porque eran difciles tendiendo a dar excusas que no son realmente ciertas a la realidad en concreto. Sin embargo tambin hay personas que son contraproducentes a esta teora, ya que tiende a admitir sus fracasos y a referenciar sus xitos a algo externo de lo que es en la realidad, especialmente las personas con tendencia a la depresin ya que no tienen motivacin alguna hacia la vida en si y a las cosas. Las personas siempre tendemos a formar ciertos atributos a ciertas personas o situaciones de la cuales no entendemos muchos por el prejuicio que tendemos a tener por las creencias que se nos han enseado nuestros padres y el entorno en general, ya que cada sociedad tiene diferentes maneras de ver las situaciones, sin embargo, no nos debemos dejar engaar solo por lo que vemos, sino tambin debemos primero

averiguar sobre los hechos que tenemos y entender del porque son as las situaciones antes de atribuir algo que no necesariamente es as. La manera ms simple de ver las cosas no siempre es a correcta, ya que muchos de nosotros tendemos a cometer errores a atribuir ciertas cosas de personas o situaciones, no por ser una persona de color es necesariamente una persona sucia y no por ser rubia es una persona tonta.

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Referencias
Baron, R.,y Byrne, D. (2005). Psicologa Social. Madrid, Espaa. Pearson Educacin. Diaz, A. (2010). Procesos de atribucin, causas de la conducta en el alumnado. Revista digital de Innovacin y Experiencias Educativas, 35(6), 1-11. Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. Recuperado de

http://books.google.cl/books?id=Zh6TDmayL0AC&printsec=frontcover#v=onepage&q &f=false Hogg, M..y Vaugham, G. (2010). Psicologa Social. Madrid, Espaa. Editorial Mdica

Panamericana. Jones, E. & Davis, K. (1965). From acts to dispositions: The attribution process in person perception. Recuperado de

http://garfield.library.upenn.edu/classics1979/A1979HZ31600001.pdf

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